licenciatura en ciencias de la educaciÓn · babilonia y el tradicionalismo mágico 2.1.4. egipto y...

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE ORIZABA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2001

____________________________Universidad del Valle de Orizaba______________________

Licenciatura en Ciencias de la Educación

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Valle de Orizaba será el profesional especializado en

identificar y analizar el fenómeno y el hecho educativo para planear, realizar y evaluar los procesos y procedimientos

encaminados a la mejora de la persona humana, sobre bases científicas en los siguientes ámbitos:

1) Empresa: en la selección, capacitación, adiestramiento y desarrollo del personal.

2) Instituciones educativas:

a) Nivel preescolar y primaria.

b) Nivel secundaria.

c) Nivel bachillerato y medio superior.

d) Nivel superior.

En labores directivas académico – administrativas, formación de docentes, escuela de padres de familia, departamentos

psicopedagógicos, diseño y elaboración de materiales didácticos, orientación escolar y a partir del nivel bachillerato y

medio superior y superior estará también capacitado para la orientación vocacional, así como el ejercicio de la

docencia en las áreas sociales y humanas.

3) Entorno social: asesorías y comisiones educativas en editoriales y medios de comunicación, instituciones del sector

salud, educación ambiental, organismos no gubernamentales, museos, bibliotecas, centros culturales y recreativos,

orientación familiar.

PERFIL DEL EGRESADO

Conocimientos

Al concluir sus estudios, el egresado tendrá los conocimientos necesarios para:

1. Comprender a la persona humana en sus dimensiones psicológica y social.

2. Identificar a la persona humana y su proceso de mejora como causa y fin de la educación.

3. Analizar los antecedentes sociales, políticos, económicos y culturales de la educación en el contexto nacional, regional

e internacional.

4. Relacionar los fundamentos psicológicos inherentes a la educación.

5. Examinar y experimentar los principios didácticos que norman los procesos educativos en la detección de necesidades,

planeación, realización y evaluación.

6. Explicar los principios fundamentales de la administración aplicada a las organizaciones del sector empresarial, social y

de servicios en las áreas de incidencia educativa.

7. Conocer, analizar y aplicar los principios fundamentales de la investigación educativa.

8. Conocer y aplicar la computación e informática como herramienta de la tecnología educativa.

9. Dominar el idioma inglés como apoyo en las áreas de investigación, la tecnología educativa y el sector empresarial.

10. Identificar los conocimientos teórico - metodológicos que permitan optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Habilidades

Al concluir sus estudios el egresado será capaz de:

1. Utilizar la investigación educativa como instrumento fundamental para obtener la detección de necesidades en sus

diversos ámbitos de desempeño.

2. Formular soluciones a los problemas educativos en las organizaciones en las que desempeñe su labor.

3. Aplicar la computación como herramienta de la tecnología educativa.

4. Diseñar, aplicar y evaluar programas y proyectos educativos en sus diversos ámbitos de desempeño.

5. Aplicar los conocimientos psicopedagógicos en la orientación educativa y el diseño de proyectos educativos.

6. Diseñar materiales didácticos y herramientas de tecnología educativa.

7. Aplicar los conocimientos del área administrativa en el proceso de mejora de la persona humana en la empresa e

instituciones educativas.

8. Diseñar proyectos educativos en el campo de la docencia y el diseño curricular.

9. Capacitar para diseñar, aplicar y evaluar métodos y técnicas innovadores en el proceso enseñanza-aprendizaje.

10. Propiciar el desarrollo armónico del potencial del ser humano en todas sus dimensiones.

Actitudes

Al concluir sus estudios el egresado deberá haber alcanzado las siguientes características:

1. Manifestar un profundo respeto hacia la persona humana y su dignidad.

2. Formar un espíritu de superación constante que le permita actualizarse.

3. Desarrollar sus actividades profesionales con base en principios deontológicos – educativos.

4. Atender a los valores sociales fundamentales en las organizaciones en las que desempeñe su labor.

5. Influir de forma activa en el progreso de la localidad en la que realice su trabajo.

6. Actuar con la convicción de que su vocación profesional es un servicio social.

7. Practicar los principios didácticos y psicopedagógicos en el desempeño de su labor.

8. Buscar en el ejercicio de su profesión comportarse con ánimo positivo y ser una persona que manifieste coherencia de

vida.

Destrezas

Al concluir sus estudios el egresado será capaz de:

1. Mostrar sus habilidades de comunicación verbal y no verbal relacionadas con la docencia.

2. Manipular las herramientas computacionales y de multimedia aplicadas a la elaboración de materiales didácticos.

3. Manejo de instrumentos psicopedagógicos que le permitan detectar problemas en el desempeño educativo.

LISTA DE ASIGNATURAS O

UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES

CON DOCENTE

INDEPENDIENTES

Fundamentos neuropsicológicos de la conducta

051010 75 37 7 A

Historia general de la educación

051020 60 36 6 A

Filosofía del hombre 051030 60 36 6 A Estadística descriptiva 051040 60 52 7 A Administración I 051050 60 36 6 A

CIC

LO 1

Introducción a la computación 051060 60 52 7 T 375 249 39

Psicología del aprendizaje 052070 60 52 7 A Historia de la educación en México I

052080 60 36 6 A

Sociología de la educación 052090 60 52 7 A Teoría de la educación 052100 60 36 6 A Estadística aplicada a la educación

052110 051040 60 52 7 A

Administración II 052120 051050 60 36 6 A

CIC

LO 2

Diseño de software educativo 052130 60 52 7 T 420 316 46

Psicología evolutiva I 053140 60 36 6 A Didáctica general 053150 60 52 7 A Historia de la educación en México II

053160 052080 60 36 6 A

Filosofía de la educación 053170 60 36 6 A Metodología de la investigación

053180 60 52 7 A

Administración de personal 053190 60 36 6 A

CIC

LO 3

Diseño de hoja de cálculo electrónica

053200 60 52 7 T

420 300 45

Psicología evolutiva II 054210 053140 60 36 6 A Taller de didáctica 054220 053150 60 52 7 A Legislación educativa 054230 75 37 7 A Investigación educativa 054240 75 37 7 A Administración de instituciones educativas

054250 60 52 7 A

Prácticas administrativas 054260 30 66 6 A

CIC

LO 4

Inglés I 054270 60 52 7 A L 420 332 47

Psicología de la educación 055280 60 36 6 A Taller de tecnología educativa 055290 60 52 7 A Sistema Educativo Mexicano 055300 054230 75 37 7 A Corrientes pedagógicas contemporáneas

055310 60 52 7 A

Evaluación de instituciones educativas

055320 60 36 6 A

CIC

LO 5

Inglés II 055330 054270 60 52 7 A L 375 265 40

(continúa)

LISTA DE ASIGNATURAS O

UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES

CON DOCENTE

INDEPENDIENTES

Evaluación y medición educativa

056340 60 36 6 A

Orientación educativa 056350 60 36 6 A Teoría curricular 056360 60 52 7 A Comunicación educativa 056370 60 52 7 A Educación comparada 056380 75 37 7 A

CIC

LO 6

Presupuestos 056390 60 36 6 A 375 249 39

Taller de orientación educativa

057400 056350 75 37 7 A

Diseño y evaluación curricular 057410 056360 75 37 7 A Formación docente 057420 60 52 7 A Problemas educativos en América Latina

057430 60 36 6 A

Planeación estratégica en el contexto educativo

057440 60 36 6 A

CIC

LO 7

Inglés III 057450 60 52 7 A L 390 250 40

Problemas de aprendizaje 058460 60 36 6 A Elaboración de programas educativos

058470 057410 60 52 7 A

Práctica docente I 058480 057420 30 66 6 A Educación ambiental 058490 60 36 6 A Diseño y elaboración de proyectos educativos

058500 45 67 7 A

CIC

LO 8

Inglés IV 058510 057450 60 52 7 A L 315 309 39

Práctica docente II 059520 058480 15 81 6 A Deontología de la educación 059530 60 36 6 A Aplicación y evaluación de proyectos educativos

059540 058500 30 82 7 A CIC

LO

9

Seminario de tesis 059550 30 82 7 A 135 281 26 3225 2551 361

Universidad del Valle de Orizaba


NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Fundamentos Neuropsicológicos de la Conducta CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051010

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá y analizará el desarrollo humano desde sus bases biológicas, fisiológicas y neurológicas. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL SER HUMANO Y SUS BASES NEUROLÓGICAS 1.1 Estructura y funciones biológicas. 1.2 Complejidad biológica del ser humano. 1.3 Diferencias individuales y factores neurobiológicos. 1.4 Desarrollo ambiental y neurobiológico. 2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA NERVIOSO 2.1 Sistema nervioso central. 2.1.1 Estructura del sistema nervioso central. 2.1.2 Funciones que regula el sistema nervioso central. 2.2 Sistema nervioso periférico. 2.2.1 Estructura del sistema nervioso periférico. 2.2.2 Funciones que regula el sistema nervioso periférico. 2.3 Estructura y funciones de la neurona. 2.4 Estructura y función de la sinapsis. 3. ACTIVIDAD NEUROFISIOLÓGICA 3.1 Fenómenos eléctricos. 3.2 Naturaleza de sustancias transmisoras. 3.3 Transmisión neuromuscular. 3.4 Modificación y conservación de información. 4. SISTEMAS AFERENTES Y EFERENTES 4.1 Vías aferentes. 4.1.1 Receptores sensoriales. 4.1.2 Funciones receptoras. 4.1.3 Tipos de receptores. 4.2 Vías eferentes. 4.2.1 Órganos efectores. 4.2.2 Funciones eferentes. 4.2.3 Mecanismos conductuales.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.3 Umbrales de estimulación. 4.3.1 Intensidad de estímulo. 4.3.2 Clasificación de estímulos. 4.4 Sensaciones somáticas. 5. BASES NEUROFISIOLÓGICAS DE PROCESOS PSICOLÓGICOS 5.1 Sensación y percepción. 5.2 Aprendizaje y memoria. 5.3 Pensamiento y lenguaje. 5.4 Fundamentos neurofisiológicos de la educación. 5.5 Placer y dolor. 5.6 Imaginación y olvido. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Elaboración de mapas conceptuales, análisis de textos, revistas especializadas, ejemplificación, exposición de temas en seminario por alumnos de modo individual y en equipo. Independientes: Elaboración de resúmenes, elaboración de trabajos de investigación, investigación por equipos e investigación bibliohemerográfica, elaboración de fichas de trabajo y análisis temático. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de la información, resúmenes, fichas de trabajo, reporte de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Historia General de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051020

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Distinguirá el momento histórico en que se ha desarrollado el proceso educativo, desde la

antigüedad hasta la época moderna. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Fuentes de la historia de la educación 1.2 División de la historia de la educación 1.3 Importancia del estudio de la historia de la educación 2. LA ÉPOCA DEL TRADICIONALISMO 2.1 Definición de tradicionalismo 2.2 Características del tradicionalismo 2.3 Representantes del tradicionalismo

2.1.1. China y el tradicionalismo burocrático 2.1.2. India y el tradicionalismo filológico 2.1.3. Babilonia y el tradicionalismo mágico 2.1.4. Egipto y el tradicionalismo realista 2.1.5. Los hebreos y el tradicionalismo teocrático 2.1.6. Fenicia y el tradicionalismo utilitario 2.1.7. Persia y el tradicionalismo nacionalista

3. LOS CLÁSICOS 3.1 Grecia

3.1.1. Importancia de Grecia en la historia 3.1.2. Periodos de la cultura griega 3.1.3. Terminología importante 3.1.4. Homero 3.1.5. Esparta 3.1.6. Pitágoras 3.1.7. Los sofistas 3.1.8. Sócrates 3.1.9. Platón 3.1.10. Lucha de las tendencias pedagógicas del siglo IV



TEMAS Y SUBTEMAS

3.1.11. Aristóteles 3.1.12. El helenismo

3.2 Roma 3.2.1 Importancia de Roma en la historia 3.2.2 Periodos de la cultura romana 3.2.3 La civilización romana 3.2.4 Educación encíclica en Roma 3.2.5 Marco Tulio Cicerón 3.2.6 La educación terciaria y la época imperial 3.2.7 Otros pedagogos de la época imperial

4. LA EDAD MEDIA 4.1 El cristianismo en la educación 4.2 La patrística 4.2.1 Qué es

4.2.2 Desarrollo histórico 4.2.3 San Agustín

4.3 La escolástica 4.3.2 Qué es 4.3.3 Desarrollo histórico 4.3.4 Santo Tomás de Aquino 4.4 Las universidades medievales 5. LA REFORMA Y LA CONTRARREFORMA 5.1 Hechos sobresalientes de los siglos XIV – XVI 5.2 El humanismo

5.2.1En Italia 5.2.2 En Alemania 5.2.3 En Francia 5.2.4 En España

5.3 La reforma 5.3.1 Qué es 5.3.2 Martín Lutero

5.4 La Contrarreforma 5.4.1 Qué es 5.4.2 La Compañía de Jesús

6. LA ÉPOCA DEL REALISMO PEDAGÓGICO 6.1 Qué es 6.2 Ratke y los comienzos del realismo 6.3 Comenio y la fundamentación de la didáctica realista 6.4 John Locke 6.5 Los hermanos de las escuelas cristianas 6.6 La obra pedagógica de Port Royal



TEMAS Y SUBTEMAS 7. LA ÉPOCA DEL NATURALISMO 7.1 Sucesos importantes siglo XVIII 7.2 El iluminismo y la educación 7.3 Juan Jacobo Rousseau 7.4 Basedow y la filosofía filantrópica

8. EL NEOHUMANISMO 8.1 La revolución y movimientos liberales 8.2 Peztalozzi y el neohumanismo social 8.3 La enseñanza mutua

9. PEDAGOGÍA DEL SIGLO XIX 9.1 Guerras nacionales y el maquinismo 9.2 Herbart y el sistema de la teoría educativa 9.3 Los pst – pestalozzianos 9.4 Pedagogía del positivismo y evolucionismo 9.5 Educación femenina del siglo XIX 9.6 Pedagogía experimental ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de película, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, elaboración de cuestionarios, resúmenes, notas técnicas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de la información, cuadros comparativos, cuestionarios, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Filosofía del Hombre CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051030

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Comprenderá la importancia del estudio filosófico del hombre para las Ciencias de la Educación. � Apuntará la estructura de las facultades humanas. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO DEL HOMBRE 1.1 Reseña histórica.

1.1.1 Grecia. 1.1.2 Cristianismo. 1.1.3 Edad moderna. 1.1.4 Época contemporánea.

1.2 Psicología. 1.3 Antropología filosófica. 1.4 La vida.

1.4.1 Las operaciones. 1.4.2 Nociones del término vida. 1.4.3 Noción empírica. 1.4.4 Noción biológica. 1.4.5 Noción filosófica. 1.4.6 Nociones mecanicistas. 1.4.7 Vitalismo

2. LA INTELIGENCIA HUMANA 2.1 Conocer y pensar. 2.2 Ubicación filosófica de la inteligencia. 2.3 Estados de la inteligencia.

2.3.1 Respecto al objeto. 2.3.2 Respecto al sujeto.

2.4 Formas de conceptualización y formas de raciocinio. 3. LA VOLUNTAD 3.1 Ubicación filosófica de la voluntad. 3.2 Los incentivos de la voluntad y su formación. 3.3 La formación de la voluntad.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. EL CARÁCTER 4.1 El carácter como conjugación del sentimiento, la voluntad y la inteligencia. 4.2 El carácter como autodominio. 4.3 El carácter como posesión de virtudes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas, análisis de textos y documentos especializados. Independientes: Redacción de ensayo escrito, elaboración de fichas de análisis temático, elaboración de cuadros comparativos, resúmenes. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de la información, ensayos, cuadros comparativos y resúmenes.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Estadística Descriptiva CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051040

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Explicará los conceptos básicos de la estadística y resolverá ejemplos de su aplicación en las

diferentes mediciones, representándolas a través de informes de probabilidad. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN Y CONCEPTOS BÁSICOS 1.1 Teoría de conjuntos. 1.2 Nomenclatura y conceptos básicos. 1.3 Operaciones.

1.3.1 Unión. 1.3.2 Intersección. 1.3.3 Complemento.

1.4 Operaciones utilizando diagramas de Venn. 1.5 Sistemas de conteo.

1.5.1 Permutación. 1.5.1.1 Con sustitución. 1.5.1.2 Sin sustitución. 1.5.1.3 Tomando todos los datos a la vez. 1.5.1.4 Cuando existen elementos iguales. 1.5.1.5 Circular.

1.5.2 Combinación. 2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 2.1 Datos aislados.

2.1.1 Medidas de tendencia central. 2.1.1.1 Media aritmética. 2.1.1.2 Mediana y cuartiles. 2.1.1.3 Moda.

2.1.2 Medidas de dispersión. 2.1.2.1 Varianza. 2.1.2.2 Desviación estándar.

2.2 Datos agrupados, distribución de frecuencias. 2.2.1 Medidas de tendencia central.

2.2.1.1 Media. 2.2.1.2 Mediana. 2.2.1.3 Cuartil, decil, centil.



TEMAS Y SUBTEMAS

2.2.1.4 Moda. 2.2.2 Medidas de dispersión.

2.2.2.1 Varianza. 2.2.2.2 Desviación estándar. 2.2.2.3 Ley empírica. 2.2.2.4 Coeficiente de variabilidad.

2.3 Representaciones gráficas. 2.3.1 Histograma de frecuencias. 2.3.2 Polígono de frecuencias. 2.3.3 Ojivas "mayor que" y "menor que".

2.4 Asimetría. 2.4.1 Sesgo.

2.5 Curtosis. 2.5.1 Platicúrtico. 2.5.2 Leptocúrtico. 2.5.3 Mesocúrtico.

3. PROBABILIDAD 3.1 Definiciones. 3.2 Probabilidad clásica. 3.3 Reglas para el cálculo de probabilidad.

3.3.1 Unión (regla aditiva). 3.3.2 Intersección (regla de multiplicación). 3.3.3 Diagrama de árbol.

3.4 Probabilidad condicional. 3.4.1 Teorema de Bayes.

4. DISTRIBUCIONES DISCRETAS DE PROBABILIDAD 4.1 Concepto de distribución de probabilidad para variables aleatorias discretas. 4.2 Media, varianza y desviación estándar. 4.3 Distribución binomial. 4.4 Distribución de Poisson. 4.5 Aproximación de la distribución binomial a la distribución de Poisson. 5. DISTRIBUCIONES CONTINUAS DE PROBABILIDAD 5.1 Concepto. 5.2 Exponencial. 5.3 Normal.

5.3.1 Cálculo de áreas bajo la curva. 5.3.2 Corrección para el ajuste por continuidad. 5.3.3 Aproximación de la distribución normal para las distribuciones binomial y de Poisson.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis cuantitativo y cualitativo; análisis y discusión de casos prácticos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; realización de análisis estadísticos.



Independientes: Análisis cuantitativo y cualitativo; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios escritos; realización de análisis estadístico; solución de problemas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos; resolución de casos prácticos; realización de análisis estadístico.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Administración I CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051050

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Describirá la evolución del pensamiento administrativo contemplando los antecedentes de la

administración, las principales escuelas de la teoría administrativa, su función y relación con el contexto social.

� Distinguirá todas y cada una de las etapas del proceso administrativo y sus características, función e importancia en la empresa.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. ANTECEDENTES DE LA ADMINISTRACIÓN 1.1 Orígenes de la administración. 1.2 La administración y sus perspectivas. 1.3 La administración en México. 1.4 Aplicación de la administración en diferentes áreas. 2. ESCUELAS DE LA TEORÍA ADMINISTRATIVA 2.1 Escuela científica. 2.2 Escuela clásica. 2.3 Escuela de las relaciones humanas. 2.4 Otras escuelas clásicas.

2.4.1 Escuela estructuralista. 2.4.2 Escuela del proceso administrativo. 2.4.3 Escuela cuantitativa. 2.4.4 Escuela de sistemas. 2.4.5 Neohumano – relacionismo.

2.5 Nuevas escuelas del pensamiento administrativo. 2.5.1 Escuela del comportamiento organizacional. 2.5.2 Escuela de la cultura organizacional.

3. PROCESO ADMINISTRATIVO 3.1 Importancia del proceso administrativo. 3.2 Fases del proceso administrativo. 4. PLANEACIÓN 4.1 Naturaleza y propósito. 4.2 Misión y visión. 4.3 Objetivos – metas.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.4 Estrategias, políticas y premisas. 4.5 Técnicas de planeación. 4.6 Toma de decisiones. 5. ORGANIZACIÓN 5.1 Conceptos generales. 5.2 División del trabajo y departamentalización. 5.3 Autoridad administrativa. 5.4 Relaciones organización – comités y grupos en la toma de decisiones. 5.5 La comunicación en la administración. 5.6 Integración de personal. 5.7 Integración de recursos. 5.8 Tendencias actuales de reorganización. 6. DIRECCIÓN 6.1 Importancia y elementos de la dirección. 6.2 Principios de la dirección. 6.3 Estilos de dirección. 6.4 Motivación. 6.5 Liderazgo. 6.6 Comunicación. 7. CONTROL 7.1 Sistema y proceso de control. 7.2 Técnicas de control y tecnología de la información. 7.3 Control correctivo y preventivo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Realización de cuadros – resumen, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros sinópticos, mesas redondas para discusión de tema. Independientes: Elaboración de fichas de análisis temático, investigación por equipos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: cuadros – resumen, análisis de la información, cuadros sinópticos, reporte de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Introducción a la Computación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Uno

051060

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará los elementos básicos de la computación en las Ciencias de la Educación, como parte de

los recursos didácticos que facilitan el proceso educativo. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ANTECEDENTES DE LA INFORMÁTICA 1.1 Orígenes de las ciencias computacionales. 1.2 Evolución en los siglos XIX y XX. 1.3 Clasificación de las generaciones de las computadoras. 1.4 Aplicaciones a las ciencias. 2. ORGANIZACIÓN DE LA COMPUTADORA 2.1 Tipos y características de las computadoras. 2.2 Partes básicas de una computadora.

2.2.1 Procesador central. 2.2.2 Memoria principal. 2.2.3 Dispositivos de entrada y de salida. 2.2.4 Memoria auxiliar.

2.3 Sistema de cómputo integrado. 3. MANEJO DE LA COMPUTADORA 3.1 Concepto de sistema operativo. 3.2 Tipos de sistemas operativos. 3.3 Manipulación básica del sistema operativo en uso. 4. COMPUTACIÓN Y EDUCACIÓN 4.1 Generalidades acerca del procesador de textos en uso. 4.2 Manipulación básica del procesador de textos.

4.2.1 Creación del documento. 4.2.2 Apariencia y legibilidad. 4.2.3 Formato al documento. 4.2.4 Bloques.

4.3 Manipulación avanzada del procesador de textos. 4.3.1 Columnas periodísticas.



TEMAS Y SUBTEMAS

4.3.2 Tablas. 4.3.3 Texto artístico. 4.3.4 Imágenes. 4.3.5 Gráficas. 4.3.6 Objetos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, diálogos simultáneos, ejercicios escritos, ejercicios sobre la elaboración de formatos (documentos), elaboración de material didáctico. Independientes: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Prácticas con software de aplicación sobre el tema, diseño y elaboración de material didáctico. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, ejercicios prácticos, material didáctico.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Psicología del Aprendizaje CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052070

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá y comprenderá la importancia de las bases psicológicas del aprendizaje que le permitan

estimular tal proceso. TEMAS Y SUBTEMAS 1. BASES TEÓRICAS DE LA PSICOLOGÍA 1.1 Evolución de la psicología.

1.1.1 Teóricos filosóficos: Sócrates, Platón y Aristóteles. 1.1.2 Teóricos religiosos: San Agustín, Santo Tomás de Aquino. 1.1.3 Teóricos del siglo XVII: Descartes, Spinoza y Leibniz. 1.1.4 Teóricos ingleses: Thomas Hubbes, John Locke, David Hume. 1.1.5 Teóricos alemanes: Ch. Wolf, E. Kant. 1.1.6 Teóricos positivistas: John Stuar Mill, Herbert Spencer. 1.1.7 Teóricos experimentalistas: E.H. Weber, Wilhelm Wundt.

2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA 2.1 Bases científicas de la psicología.

2.1.1 El objeto de estudio de la psicología. 2.1.2 Aplicación del método científico. 2.1.3 Psicología: ciencia pura y aplicada.

2.2 La multidisciplinariedad en Psicología. 2.3 Enfoques psicológicos:

2.3.1 Conductismo. 2.3.2 Cognoscitivismo. 2.3.3 Psicoanalista. 2.3.4 Psicométrico. 2.3.5 Sistémico. 2.3.5 Humanista.

3. APRENDIZAJE: PROCESO BÁSICO DEL SER HUMANO 3.1 Bases biopsicosociales del aprendizaje.

3.1.1 Cómo aprende el hombre. 3.2 Concepto y características del proceso de aprendizaje. 3.3 Aprendizaje como necesidad. 3.4 El aprendizaje y su relación con otros procesos psicológicos. 3.5 Tipos de aprendizaje.



TEMAS Y SUBTEMAS 3.6 Factores que afectan el proceso de aprendizaje. 4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE 4.1 El aprendizaje y el proceso educacional. 4.2 Teorías de aprendizaje tradicional.

4.2.1 Aprendizaje por desenvolvimiento. 4.2.2 Aprendizaje por condicionamiento.

4.3 Teoría del conexionismo. 4.4 Teorías del aprendizaje cognoscitivo. 4.4.1 Teoría del constructivismo. 4.5 Teorías de aprendizaje contemporáneo.

4.5.1 Aprendizaje acumulativo. 4.5.2 Aprendizaje por descubrimiento. 4.5.3 Aprendizaje significativo. 4.5.4 Aprendizaje de resolución de problemas. 4.5.5 Aprendizaje de actitudes. 4.5.6 Aprendizaje de creatividad.

4.6 Psiconeurolingüística como facilitador de aprendizaje. 4.7 Similitudes y diferencias entre las teorías de aprendizaje. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos, análisis y discusión de casos prácticos, ejercicios escritos, elaboración de análisis comparativos, elaboración de cuadros sinópticos y exposición grupal de temas. Independientes: Análisis de textos y documentos, ejemplificación y desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de resúmenes e investigación por equipo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: resúmenes, ejercicios prácticos, análisis de textos y documentos, reporte de investigación, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Historia de la Educación en México I CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052080

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Diferenciará los aportes educativos de las distintas etapas del proceso educativo en México, desde

el periodo prehispánico hasta la Revolución Mexicana. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Periodos de la educación en México. 1.2 Importancia del estudio de la historia de la educación en México. 1.3 Fuentes de la historia de la educación en México. 2. LA EDUCACIÓN PRECORTESIANA 2.1 Los primeros pobladores. 2.2 Los pueblos nahuas: Chichimeca y Tolteca. 2.3 La educación azteca. 2.4 La educación maya. 3. LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA 3.1 La Conquista. 3.2 El régimen colonial. 3.3 La educación popular indígena. 3.4 Las instituciones criollas y mestizas. 3.5 La enseñanza superior indígena. 3.6 La Real y Pontificia Universidad de México. 3.7 Los colegios universitarios. 3.8 Las órdenes religiosas: Dominicos, Agustinos y Jesuitas. 3.9 La educación femenina y Sor Juan Inés de la Cruz. 3.10 Los establecimientos laicos y la modernización de la enseñanza superior. 3.11 La enseñanza elemental a fines de la Colonia: Fernández de Lizardi 4. LA ÉPOCA DE LA ENSEÑANZA LIBRE 4.1 Del movimiento de Independencia a la Constitución de 1857. 4.2 Influencias educativas en el movimiento de Independencia. 4.3 Las escuelas lancasterianas en México. 4.4 Innovaciones en la enseñanza primaria. 4.5 Política educativa de Valentín Gómez Farías. 4.6 Vicisitudes de la instrucción pública de 1834 – 1857.



TEMAS Y SUBTEMAS 5. DESARROLLO DE LA TEORÍA PEDAGÓGICA EN MÉXICO 5.1 Las leyes orgánicas de instrucción de 1867 – 1869. 5.2 La pedagogía del positivismo en México. 5.3 Orígenes de la teoría pedagógica en México. 5.4 Las realizaciones. 6. LA ÉPOCA PORFIRISTA 6.1 El porfirismo. 6.2 La Escuela Modelo de Orizaba: Enrique Laubscher. 6.3 Reforma de la escuela elemental: Carlos A. Carrillo. 6.4 Escuela Normal Veracruzana: Enrique C. Rebsamen. 6.5 Obra de Joaquín Baranda. 6.6 Obra de Justo Sierra. 6.7 Desarrollos de la teoría pedagógica y sus repercusiones en la práctica docente. 7. EL MOVIMIENTO EDUCATIVO DE LA REVOLUCIÓN 7.1 El proceso político y social de la Revolución (1910 – 1940). 7.2 La enseñanza rural. 7.3 La enseñanza técnica. 7.4 La enseñanza universitaria. 7.5 Política educativa revolucionaria:

7.5.1 Principios constitucionales. 7.5.2 José Vasconcelos. 7.5.3 Narciso Bassols.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas, análisis de la información. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, elaboración de cuestionarios. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de películas, lecturas temáticas, cuadros comparativos, cuestionarios, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Sociología de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052090

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Comprenderá la importancia del estudio de la Sociología. � Analizará y discutirá los enfoques sociológicos y paradigmas que se han formulado para explicar

las relaciones entre la Educación y el sistema social aplicándolos al desarrollo educativo. TEMAS Y SUBTEMAS 1. SOCIOLOGÍA 1.1 Conceptualización y origen de la sociedad. 1.2 Objeto de estudio de la sociología. 1.3 Sociología como ciencia. 1.4 Desarrollo histórico de la sociología y aportaciones.

1.4.1 Sócrates, Platón, Aristóteles. 1.4.2 Augusto Comte. 1.4.3 Herbert Spencer. 1.4.4 Max Weber. 1.4.5 Carlos Marx.

2. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2.1 Origen de la sociología de la educación.

2.1.1 Conceptualización. 2.1.2 Emilio Durkheim.

2.2 Conexión entre sociología y la educación. 2.2.1 Dimensiones del acto educativo. 2.2.2 Crisis de la educación o crisis de la sociedad. 2.2.3 Relación entre sistema educativo y sistema social.

3. PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 3.1 Aportaciones teóricas.

3.1.1 Talcott Parsons. 3.1.2 Louis Althusser. 3.1.3 Theodore Schultz.

3.2 Nueva sociología de la educación. 3.2.1 Fines y objetivos.



TEMAS Y SUBTEMAS

3.2.2 Pierre Bordieu. 3.2.3 Brasil Bertein. 3.2.4 Antonio Gramsci. 3.2.5 Paulo Freire.

4. PROBLEMÁTICA SOCIAL EN MÉXICO EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN 4.1 Educación actual. 4.2 Necesidades de la educación. 4.3 Inequidades educativas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Control de lecturas temáticas, análisis de textos, revistas especializadas y documentos, discusión de casos prácticos, exposición grupal por temas. Independientes: Asistencia a conferencias, elaboración de cuadros sinópticos, análisis comparativo, fichas de análisis temático y notas técnicas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de información, cuadros sinópticos y comparativos, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Teoría de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052100

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Comprenderá la estructura esencial de la educación. � Revisará las perspectivas epistemológicas y curriculares de la Pedagogía y las Ciencias de la

Educación. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL CONCEPTO EDUCACIÓN 1.1 Los tres sentidos principales de la palabra Educación.

1.1.1 Entendida como sistema. 1.1.2 Entendida como efecto. 1.1.3 Entendida como proceso.

1.2 Estructura esencial de la educación. 1.2.1 Esencia, existencia, materia y forma de la educación. 1.2.2 Concepto de educación. 1.2.3 Diferencia entre educación, enseñanza, instrucción, formación, capacitación,

adiestramiento y otros conceptos afines. 1.3 La educación en el mundo actual. 1.4 Interdisciplinariedad y educación. 2. LA PEDAGOGÍA Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA 2.1 Las ciencias humanas. 2.2 Diversas clasificaciones de las Ciencias de la Educación.

2.2.1 Primer criterio: la pedagogía es la única ciencia de la educación. 2.2.2 Segundo criterio: la pedagogía es la ciencia general de la educación. 2.2.3 Tercer criterio: la pedagogía existe junto a otras ciencias. 2.2.4 Cuarto criterio: multiplicidad de las ciencias de la educación.

2.3 Ciencias de la Educación y pedagogía: implicaciones prácticas. 2.3.1 Ciencias resolutivas de la educación. 2.3.2 Ciencias descriptivas de la educación. 2.3.3 Ciencias operativas de la educación.



TEMAS Y SUBTEMAS 3. LA PEDAGOGÍA Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: PERSPECTIVA CURRICULAR 3.1 Controversia curricular entre pedagogía y Ciencias de la Educación. 3.2 Estudios de nivel licenciatura en área de educación. 3.3 Perspectiva del CENEVAL. 3.4 Perfil del licenciado en Ciencias de la Educación. 3.5 Campo laboral. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos especializados, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas, discusión grupal. Independientes: Lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos y de fichas de resumen. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Dos exámenes escritos objetivo – ensayo. Un examen oral individual, entrega de ficha de evaluación de la exposición grupal, entrega de ficha de resumen individual segunda unidad o tema, entrega de cuadros comparativos unidades uno y dos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Estadística Aplicada a la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052110

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Evaluará los elementos estadísticos útiles en la investigación social relacionada con aspectos

educativos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. USO DE PRUEBAS ESTADÍSTICAS EN LA INVESTIGACIÓN 1.1 Naturaleza de la investigación educativa. 1.2 Tipos de muestreo. 1.3 Muestreo probabilístico.

1.3.1 Aleatorio simple. 1.3.2 Estratificado. 1.3.3 Conglomerado. 1.3.4 Sistemático.

1.4 Investigación educativa. 2. NIVEL DE CONFIANZA Y TAMAÑO DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 Nivel de confianza y error de muestreo. 2.2 Tamaño de la muestra. 2.3 Distribución de muestreo; estadístico y parámetros.

2.3.1 Error estándar, población finita, población infinita. 2.3.2 Media conocida. 2.3.3 Media desconocida.

2.4 Teorema del límite central. 2.5 Estimación.

2.5.1 Puntual. 2.5.2 Por intervalos.

2.6 Intervalos de confianza para la media. 2.6.1 Muestras grandes. 2.6.2 Muestras pequeñas, grados de libertad. 2.6.3 Con desviación estándar desconocida.

2.7 Intervalos de confianza para la varianza. 2.8 Intervalos de confianza para la diferencia de medias.



TEMAS Y SUBTEMAS 3. PRUEBA DE HIPÓTESIS 3.1 Introducción a la prueba de hipótesis. 3.2 Elementos de una prueba de hipótesis.

3.2.1 Hipótesis nula e hipótesis alternativa. 3.2.2 Errores α y β. 3.2.3 Nivel de significancia. 3.2.4 Curva de potencia.

3.3 Prueba de hipótesis para una media poblacional, muestras grandes y pequeñas. 3.3.1 Prueba de una cola. 3.3.2 Prueba de dos colas.

3.4 Prueba de hipótesis para la varianza. 3.4.1 Prueba de una cola. 3.4.2 Prueba de dos colas.

4. ANÁLISIS DE VARIANZA 4.1 La lógica del análisis de varianza. 4.2 Diseño de experimentos estadísticos. 5. ANÁLISIS DE REGRESIÓN SIMPLE Y CORRELACIÓN LINEAL 5.1 Análisis de regresión.

5.1.1 Introducción. 5.1.2 Diagramas de dispersión.

5.2 Estimación mediante la línea de regresión. 5.2.1 Método de mínimos cuadrados.

5.3 Error estándar de la estimación. 5.4 Análisis de correlación.

5.4.1 El coeficiente de determinación de muestra. 5.4.2 El coeficiente de correlación.

6. ESTADÍSTICA NO PARAMÉTRICA 6.1 Introducción. 6.2 Prueba del signo para un experimento aparejado. 6.3 Prueba de Wilcoxon de rangos con signo. 6.4 Prueba H de Kruskal-Wallis. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios escritos; elaboración de entrevistas; realización de análisis estadístico; solución de problemas. Independientes: Aplicación de muestreos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios escritos; investigación individual; realización de análisis estadísticos; solución de problemas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes parciales y la entrega de: reportes, ejercicios prácticos y resolución de problemas.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Administración II CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052120

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará los principios básicos y las teorías organizacionales en el diseño de estructuras. � Analizará y diseñará procedimientos administrativos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. NATURALEZA Y BASES DEL DISEÑO DE ORGANIZACIONES 1.1 Concepto de organización y de la técnica de análisis y diseño de sistemas y estructuras. 1.2 Organización formal e informal. 1.3 División del trabajo.

1.3.1 Principios de: coordinación, autoridad, responsabilidad y delegación. 1.4 Centralización, descentralización y desconcentración. 2. METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS Y DISEÑO DE ESTRUCTURAS

ADMINISTRATIVAS 2.1 Organigramas.

2.1.1 Clasificación. 2.1.2 Diseño. 2.1.3 Recomendaciones.

3. TIPOLOGÍA Y TAXONOMÍA DE LAS ORGANIZACIONES 3.1 Departamentalización básica.

3.1.1 Tipos. 3.2 Estructuras organizacionales.

3.2.1 Tipos. 3.3 Análisis de estructuras. 4. REORGANIZACIÓN 4.1 Concepto. 4.2 Determinación de las áreas a organizar. 4.3 Manual de organización.

4.3.1 Concepto y objetivo. 4.3.2 Clasificación según su área de aplicación. 4.3.3 Contenido. 4.3.4 Etapas para su elaboración.

4.4 Presentación y autorización del proyecto. 4.5 Implantación y evaluación del sistema organizacional.



TEMAS Y SUBTEMAS 5. ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS Y PROCEDIMIENTOS 5.1 Registros y archivos.

5.1.1 Ciclo de vida de los sistemas y planeación del estudio. 5.1.2 Recopilación de formatos y documentos. 5.1.3 Análisis y diseño de formatos.

5.2 Elaboración de diagramas. 5.2.1 Simbología básica. 5.2.2 Clasificación. 5.2.3 Reglas generales para su elaboración.

5.3 Manual de procedimientos. 5.3.1 Concepto y objetivos. 5.3.2 Clasificación según su área de aplicación. 5.3.3 Contenido. 5.3.4 Etapas para su elaboración.

6. DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS DE TRABAJO 6.1 Distribución del espacio. 6.2 Factores que deben considerarse para la distribución. 6.3 Técnicas. 6.4 Planeación de la distribución. 6.5 Metodología. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Diseño de procedimientos, elaboración de diagramas, ejercicios sobre la elaboración de organigramas, ejercicios escritos. Independientes: Diseño de procedimientos, elaboración de diagramas, investigación de campo, visitas a instituciones educativas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: procedimientos, diagramas, organigramas, reporte de visitas a instituciones educativas y de trabajo de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Diseño de Software Educativo CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Dos

052130

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará los elementos fundamentales para la elaboración de material didáctico utilizando

software de aplicación que facilite el proceso enseñanza-aprendizaje. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Concepto de presentaciones gráficas. 1.2 Elementos que integran la ventana de presentaciones gráficas. 1.3 Configuración de la ventana. 2. CREACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN GRÁFICA 2.1 Agregar una diapositiva predeterminada. 2.2 Manipulación de una diapositiva predeterminada. 2.3 Agregar una diapositiva en blanco.

2.3.1 Texto. 2.3.2 Imágenes. 2.3.3 Organigramas. 2.3.4 Gráficas. 2.3.5 Tablas.

3. MODIFICACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN GRÁFICA 3.1 Formato al texto. 3.2 Aplicación de diseños. 3.3 Manipulación de animaciones. 3.4 Copiar diapositivas. 3.5 Mover diapositivas. 3.6 Eliminar diapositivas. 4. FUNCIONES AVANZADAS EN UNA PRESENTACIÓN GRÁFICA 4.1 Inserción de imágenes digitalizadas. 4.2 Inserción de archivos de sonido. 4.3 Presentaciones portátiles. 4.4 Impresión de presentaciones.



TEMAS Y SUBTEMAS 5. PUBLICACIONES 5.1 Generalidades acerca del paquete de publicaciones en uso. 5.2 Creación de publicaciones.

5.2.1 Folleto. 5.2.2 Tríptico. 5.2.3 Volante. 5.2.4 Cartel. 5.2.5 Revista.

5.3 Formato a publicaciones. 5.3.1 Texto. 5.3.2 Imágenes. 5.3.3 Objetos. 5.3.4 Tablas.

5.4 Impresión de publicaciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, ejercicios escritos, ejercicios sobre la elaboración de formatos (documentos), prácticas de software de aplicación sobre el tema, elaboración de material didáctico. Independientes: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Prácticas con software de aplicación sobre el tema, diseño y elaboración de material didáctico. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, ejercicios prácticos de software y material didáctico.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Psicología Evolutiva I CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053140

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá las características del proceso evolutivo durante la infancia que le permitan conocer y

examinar las capacidades con los que cuenta todo ser humano desde su concepción. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL DESARROLLO HUMANO Y SU INVESTIGACIÓN 1.1 Razones para estudiar el desarrollo humano. 1.2 Tendencias teóricas del estudio del desarrollo.

1.2.1 Enfoque preformacionista. 1.2.2 Enfoque predeterminista. 1.2.3 Enfoque de Tabula rasa. 1.2.4 Enfoque humanista.

1.3 Limitantes de la investigación del desarrollo. 1.4 Métodos de investigación del desarrollo. 2. COMIENZOS DEL DESARROLLO 2.1 Factores genéticos del desarrollo. 2.2 Desarrollo prenatal.

2.2.1 Concepción y desarrollo embrionario. 2.2.2 Influencias en la etapa gestacional.

2.3 Proceso del nacimiento. 2.4 Madurez en el nacimiento. 2.5 Pautas de conducta neonatal. 3. DESARROLLO EN LOS PRIMEROS 12 MESES 3.1 Crecimiento y nutrición. 3.2 Capacidades sensoriales tempranas. 3.3 Capacidades y evolución motriz. 3.4 Características de sus aprendizajes. 3.5 Adquisición del lenguaje. 3.6 Desarrollo de su personalidad. 3.7 Influencias familiares y sociales. 4. DESARROLLO EN LA INFANCIA 4.1 Generalidades del desarrollo físico. 4.2 Aspectos del desarrollo intelectual.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.3 Patrones y problemas del sueño. 4.4 Papel del juego en la evolución. 4.5 Prácticas de crianza y personalidad. 4.6 Evolución de las etapas del lenguaje. 5. APRENDIZAJE INFANTIL 5.1 Aprendizajes sociales. 5.2 Motivaciones y curiosidad. 5.3 Emotividad del infante. 5.4 Aprendizaje e imaginación. 5.5 Imitación como proceso de ajuste. 6. ANORMALIDADES DEL DESARROLLO 6.1 Desarrollo genético anormal. 6.2 Desarrollo motor anormal. 6.3 Anormalidades de la evolución emotiva. 6.4 Anormalidades de tipo intelectual. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas, textos y documentos, ejemplificación, elaboración de mapas conceptuales, exposición de temas de seminario, lecturas con preguntas y conceptos clave y prácticas de observación. Independientes: Análisis de películas, textos y documentos. Elaboración de mapas conceptuales, prácticas de observación, elaboración de resúmenes, entrega de reportes de observación, investigación por equipos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: resúmenes, mapas conceptuales, reporte de análisis de películas, observación, así como investigación y exposición por equipos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Didáctica General CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053150

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Valorará a la Didáctica en el contexto de la educación como un medio necesario para la eficiencia

del proceso enseñanza−aprendizaje, estudiando sus principales características, elementos, momentos y tendencias.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. EDUCACIÓN Y DIDÁCTICA 1.1 La educación.

1.1.1 Finalidades y objetivos de la educación. 1.1.2 El proceso enseñanza-aprendizaje.

1.1.2.1 ¿Qué es la enseñanza? 1.1.2.2 ¿Qué es el aprendizaje?

1.2 La Didáctica. 1.2.1 Antecedentes históricos. 1.2.2 Ubicación de la Didáctica como rama meseológica de la Pedagogía. 1.2.3 La didáctica y las Ciencias de la Educación. 1.2.4 División de la Didáctica.

1.3 Tendencias didácticas: Categorías de análisis para cada enfoque: Alumno, maestro, aprendizaje, método y evaluación. 1.3.1 Didáctica tradicional. 1.3.2 Escuela activa. 1.3.3 Tecnología educativa. 1.3.4 Didáctica crítica.

2. ELEMENTOS DIDÁCTICOS 2.1 Actores del proceso enseñanza−aprendizaje.

2.1.1 ¿Quién educa? 2.1.1 Educador. 2.1.2 Educando.

2.2 Objetivos. 2.2.1 Taxonomía de Bloom.

2.2.1.1 Dominio cognoscitivo.



TEMAS Y SUBTEMAS

2.2.1.2 Dominio afectivo−social. 2.2.1.3 Dominio psicomotor.

2.3 Contenidos. 2.4 Metodología.

2.4.1 Métodos. 2.4.2 Técnicas.

2.5 Material didáctico. 2.6 Lugar y tiempo. 3. MOMENTOS DIDÁCTICOS 3.1 Diagnóstico de necesidades.

3.1.1 Concepto. 3.1.2 Formas. 3.1.3 Modelos.

3.2 Planeación. 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Elementos de toda planeación. 3.2.3 Planeamiento de las disciplinas.

3.2.3.1 Plan de curso. 3.2.3.2 Plan de unidad. 3.2.3.3 Plan de sesión.

3.2.4 Planes y programas de estudio. 3.2.4.1 Elementos mínimos de un programa. 3.2.4.2 Cartas descriptivas.

3.3 Realización. 3.3.1 Consideraciones sobre la clase.

3.3.1.1 Principios didácticos. 3.3.1.2 Directivas didácticas. 3.3.1.3 Apreciación de una clase.

3.3.2 Normas generales de orientación docente. 3.3.3 Fijación e integración del aprendizaje. 3.3.4 La disciplina escolar.

3.4 Evaluación. 3.4.1 La verificación del aprendizaje. 3.4.2 Técnicas de evaluación.

3.4.2.1 Técnicas basadas en la observación. 3.4.2.2 Técnicas de prueba.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis: de películas, de documentos impresos; análisis y discusión de casos prácticos; cuestionarios de repaso; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; desarrollo de esquemas; dramatización; ejemplificación; ejercicios escritos; ejercicios sobre la elaboración de formatos; elaboración de: cuadros sinópticos, mapas conceptuales y redes semánticas; exposición: audiovisual, de temas en



seminario, individual de temas, oral; lluvia de ideas; prácticas de observación; realización cuadros resumen. Independientes: Análisis: cuantitativo y cualitativo, de películas, de textos y documentos impresos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema y de esquemas; ejemplificación; ejercicios sobre la elaboración de formatos; elaboración de: análisis comparativos, cuadros comparativos, cuestionarios, de fichas de análisis temático, resumen y técnicas; elaboración de: mapas conceptuales y redes semánticas, de proyectos y trabajos de investigación, prácticas de observación; presentación de reportes de lectura; realización de: cuadros−resumen, de prácticas escritas y de ensayo crítico. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, formatos, cuestionarios, mapas conceptuales, resúmenes, ensayos y reporte de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Historia de la Educación en México II CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053160

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Diferenciará los aportes educativos en los distintos periodos del México histórico, desde el periodo

de la Revolución Mexicana hasta la actualidad. TEMAS Y SUBTEMAS 1. RENOVACIÓN DE LA POLÍTICA DE UNIDAD NACIONAL MANUEL ÁVILA

CAMACHO 1940 1946 1.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 1.2 Gestión de la Cartera de Educación: Luis Sánchez Pontón – Octavio Véjar Vázquez 2. LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y TOLERANTE EN LO RELIGIOSO MIGUEL

ALEMÁN VALDÉS 1946 – 1952 2.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 2.2 Gestión del Secretario de Educación: Jaime Torres Bodet 3. SEXENIO DE ADOLFO RUIZ CORTINES 1952 – 1958 3.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 3.2 Gestión del Secretario de Educación: José Ángel Ceniceros 4. SEXENIO DE ADOLFO LÓPEZ MATEOS 1958 – 1964 4.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 4.2 Gestión del Secretario de Educación: Jaime Torres Bodet 5. SEXENIO DE GUSTAVO DÍAZ ORDAZ 1964 – 1970 5.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 5.2 Gestión del Secretario de Educación: Agustín Yáñez 6. SEXENIO DE LUIS ECHEVERRÍA ÁLVAREZ 1970 – 1976 6.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 6.2 Gestión del Secretario de Educación: Víctor Bravo Ahuja 7. SEXENIO DE JOSÉ LÓPEZ PORTILLO 1976 – 1982 7.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 7.2 Gestión del Secretario de Educación: Porfirio Muñoz Ledo – Fernando Solana



TEMAS Y SUBTEMAS 8. SEXENIO DE MIGUEL DE LA MADRID HURTADO 1982 – 1988 8.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 8.2 Gestión del Secretario de Educación, Miguel González Avelar 9. SEXENIO DE CARLOS SALINAS DE GORTARI 1988 – 1994 9.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 9.2 Gestión del Secretario de Educación: Ernesto Zedillo 10. SEXENIO DE ERNESTO ZEDILLO PONCE DE LEÓN 1994 – 2000 10.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 10.2 Gestión del Secretario de Educación: Miguel Limón Rojas 11. SEXENIO DE VICENTE FOX QUESADA 11.1 Introducción: Contexto social, económico, político y educativo del Sexenio 11.2 Gestión del Secretario de Educación: Reyes Taméz Guerra. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de la información, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas, discusión. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, sinópticos, reporte de ensayos críticos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: cuadros comparativos, sinópticos, reporte de ensayos críticos y exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Filosofía de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053170

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Valorará la trascendencia de lograr una postura filosófica coherente que responda a las necesidades

pedagógicas actuales, a partir del análisis crítico de la acción educativa. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Justificación del filosofar 1.2 Filosofar cuestión innata en el ser humano 1.3 Panorama actual de la educación 1.4 Papel de la filosofía dentro de la educación 2. LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO 2.1 La epistemología

2.1.1 Definición 2.1.2 Desarrollo histórico 2.1.3 Características

2.2 La fenomenología 2.2.1 Introducción 2.2.2 El fenómeno del conocimiento 2.2.3 Métodos para hablar del conocimiento 2.2.4 Características de la fenomenología 2.2.5 Rasgos fundamentales del fenómeno del conocimiento

2.3 Dimensión sociohistórica del conocimiento 2.3.1 Introducción 2.3.2 Modelos de conocimiento: mecanicista, activista y modificado del reflejo 2.3.3 Papel del ser humano en el acto cognoscitivo 2.3.4 La objetividad del conocimiento 2.3.5 El factor subjetivo 2.3.6 El conocimiento como proceso

2.4 Doctrinas filosóficas epistemológicas 2.4.1 La posibilidad del conocimiento

2.4.1.1 Dogmatismo 2.4.1.2 Escepticismo



TEMAS Y SUBTEMAS

2.4.1.3 Subjetivismo 2.4.1.4 Relativismo 2.4.1.5 Pragmatismo 2.4.1.6 Criticismo

2.4.2 El origen del conocimiento 2.4.2.1 Racionalismo 2.4.2.2 Empirismo 2.4.2.3 Intelectualismo 2.4.2.4 Apriorismo

2.4.3 La esencia del conocimiento 2.4.3.1 Objetivismo 2.4.3.2 Subjetivismo 2.4.3.3 Realismo 2.4.3.4 Idealismo 2.4.3.5 Fenomenalismo 2.4.3.6 Monismo – panteismo 2.4.3.7 Dualismo – teismo

3. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 3.1 La educación

3.1.1 Características de la educación 3.1.2 Definiciones de educación 3.1.3 Clases de educación 3.1.4 Aprendizaje, educación y adoctrinamiento 3.1.5 La pedagogía descriptiva y hermeneútica

3.2 Filosofía de la educación 3.2.1 Filosofía y ciencia 3.2.2 Filosofía de la educación

3.2.2.1 Características 3.2.2.2 Método de la filosofía de la educación 3.2.2.3 Definición de filosofía de la educación 3.2.2.4 Tareas de la filosofía de la educación

4. AXIOTELEOLOGÍA DEL HECHO EDUCATIVO 4.1 La axiología

4.1.1 Definición 4.1.2 Teoría de los valores 4.1.3 Propiedades de los valores

4.2 La teleología 4.2.1 Definición 4.2.2 Tipos y niveles de fines

4.3 La axioteleología en el hecho educativo 4.3.1 Educación y cultura



TEMAS Y SUBTEMAS

4.3.2 Funciones de la educación 4.3.3 Niveles de la finalidad educativa 4.3.4 Valores y bienes educativos 4.3.5 Jerarquización de los fines educativos 4.3.6 Los valores educativos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de la información, película, control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, elaboración de cuestionarios, exposición grupal de temas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, cuadros comparativos, cuestionarios, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Metodología de la Investigación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053180

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Cimentará los conocimientos fundamentales del método científico y de la metodología de la

investigación, a fin de que éste pueda elaborar trabajos de investigación dentro del contexto educativo.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. CONOCIMIENTO Y MÉTODO CIENTÍFICO 1.1 Conocimiento ordinario y científico. 1.2 El problema del conocimiento. 1.3 La ciencia.

1.3.1 Origen. 1.3.2 Tipos.

1.4 Método científico. 1.5 Modelos científicos. 1.6 Métodos de investigación.

1.6.1 En las ciencias de la naturaleza. 1.6.2 En las ciencias del hombre. 1.6.3 Cualitativos y cuantitativos.

1.7 Diferenciación de las ciencias sociales de las humanidades. 2. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES 2.1 Ciencias independientes y multidisciplinarias. 2.2 Aproximaciones al estudio de la educación. 2.3 Los métodos de investigación en las ciencias educativas.

2.3.1 Aproximaciones cuantitativas y cualitativas. 2.3.2 Diseños de investigación cuantitativos. 2.3.3 Diseños de investigación cualitativos.

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1 Temas de investigación en la educación. 3.2 Definición y planteamiento del problema de investigación. 3.3 Construcción de hipótesis.

3.3.1 Tipos. 3.3.2 Elaboración. 3.3.3 Operacionalización. 3.3.4 Prueba.



TEMAS Y SUBTEMAS 3.4 Investigación documental. 3.5 Observación, medición y experimento. 3.6 Modelos matemáticos y numéricos. 3.7 Inferencia científica. 4. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 4.1 Encuesta.

4.1.1 Cuestionario. 4.1.2 Entrevista.

4.2 Observación. 4.3 Juegos y simulación. 4.4 Otros. 5. REGISTRO DE DATOS 5.1 Escalas de medición. 5.2 Registro etnográfico. 5.3 Test. 5.4 Otros. 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6.1 Diseño de muestras estadísticas. 6.2 Medidas de tendencia central. 6.3 Medidas de variabilidad. 6.4 Medidas de diferenciación estadística univariantes. 6.5 Análisis multivariado. 6.6 Otros. 7. FORMALIZACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 7.1 Objetivos. 7.2 Antecedentes. 7.3 Hipótesis. 7.4 Resultados. 7.5 Discusión. 7.6 Conclusión. 7.7 Fuentes de consulta. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos especializados, realización de cuadros – resumen, lectura comentada, lluvia de ideas, ejercicios prácticos en la elaboración de técnicas de investigación y registro de datos.



Independientes: Elaboración de resúmenes, elaboración de cuadros comparativos, presentación de reportes de lectura, investigación por equipos, hemerográfica y bibliohemerográfica. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de la información, ejercicios prácticos, resúmenes, cuadros comparativos, reporte de la aplicación de técnicas de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Administración de Personal CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053190

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Reconocerá la importancia y el rol de la administración de personal para el uso eficiente de los

recursos humanos. � Conocerá los fundamentos de la administración de los recursos humanos y los desafíos de la

moderna administración de personal. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL CAMPO DE LA ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL 1.1 Desafíos de la administración de personal. 1.2 Funciones y subsistemas de la administración de personal. 1.3 Organización de la función de personal. 1.4 Políticas de administración de personal. 2. HERRAMIENTAS BÁSICAS DE ANÁLISIS 2.1 Análisis de cargos. 2.2 Conceptos fundamentales del análisis de cargos. 2.3 Usos y aplicaciones del análisis de cargo. 2.4 Métodos de información del análisis de cargo. 2.5 Descripciones de cargos y especificación de cargos. 2.6 Planificación de personal.

2.6.1 Concepto y objetivos. 2.6.2 Demanda y oferta de recursos humanos. 2.6.3 Aplicación de los planes de personal.

3. OBTENCIÓN DE PERSONAL 3.1 Políticas de reclutamiento.

3.1.1 Fuentes de reclutamiento. 3.2 Selección de personal.

3.2.1 Requisición de personal. 3.2.2 Políticas y principios de la selección. 3.2.3 Etapas del proceso de selección. 3.2.4 Inducción y/o orientación.

4. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL RECURSO HUMANO 4.1 Capacitación.



TEMAS Y SUBTEMAS

4.1.1 Políticas e importancia de la capacitación. 4.1.2 Detección de necesidades de capacitación. 4.1.3 Técnicas y métodos de capacitación. 4.1.4 Evaluación de la capacitación. 4.1.5 Aspecto legal de la capacitación.

4.2 Planeación de la carrera y movilidad. 4.2.1 Movilidad interna y externa. 4.2.2 Promoción. 4.2.3 Desarrollo de carrera.

4.3 Evaluación del desempeño. 4.3.1 Conceptos y políticas de evaluación. 4.3.2 El proceso de evaluación. 4.3.3 Métodos de evaluación.

5. ADMINISTRACIÓN DE REMUNERACIONES 5.1 Conceptos y criterios de remuneración. 5.2 Evaluación de cargos, conceptos y métodos. 5.3 Investigación de sueldos y salarios. 5.4 Estructura de remuneración. 6. INCENTIVOS DE TRABAJO E INTEGRACIÓN LABORAL 6.1 Bienestar laboral, prestación y servicios. 6.2 Seguridad y salud del trabajador. 6.3 Negociación colectiva. 7. SISTEMAS DE PAGO AL PERSONAL 7.1 Tipos de pago al personal. 7.2 Elaboración de nómina. 7,3 Liquidaciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Estudio y/o análisis de casos, exposición grupal de temas, simulación de casos, ejercicios escritos. Independientes: Investigación de campo, estudio y/o análisis de casos, investigaciones por equipo, desarrollo de ejercicios prácticos por tema. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de casos, ejercicios prácticos, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Diseño de Hoja de Cálculo Electrónica CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Tres

053200

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará los elementos fundamentales para la elaboración de una hoja de cálculo y una base de

datos, aplicando este conocimiento a las necesidades de la educación. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Conceptos de una hoja de cálculo manual y electrónica. 1.2 Capacidades de la hoja de cálculo en uso. 1.3 Elementos que conforman a la hoja electrónica. 1.4 Desplazamiento dentro de la hoja de cálculo en uso (teclas de cursor). 2. CREACIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO 2.1 Entrada de información de texto. 2.2 Justificación de información. 2.3 Ensanchamiento de columnas y renglones. 2.4 Entrada de información numérica. 2.5 Formatos de datos numéricos. 2.6 Entrada de fórmulas. 2.7 Grabar y recuperar una hoja de cálculo. 3. MODIFICACIÓN A UNA HOJA DE CÁLCULO 3.1 Edición de información de texto, numérica y fórmulas. 3.2 Copiar un bloque de celdas. 3.3 Mover un bloque de celdas. 3.4 Eliminación de información. 3.5 Eliminación de filas y columnas. 3.6 Inserción de filas y columnas. 3.7 Eliminación de una hoja de cálculo. 4. APLICACIONES AVANZADAS SOBRE UNA HOJA DE CÁLCULO 4.1 Manipulación de funciones (matemáticas, estadísticas y fechas). 4.2 Operaciones con archivos. 4.3 Consulta de archivos del disco. 4.4 Eliminación de archivos del disco. 4.5 Impresión de una hoja de cálculo total o parcial.



TEMAS Y SUBTEMAS 5. CREACIÓN E IMPRESIÓN DE GRÁFICAS 5.1 Tipos de gráficas. 5.2 Opciones para gráficas. 5.3 Impresión de gráficas. 6. INTRODUCCIÓN A LAS BASES DE DATOS 6.1 Concepto de campo, registro y archivo de datos. 6.2 Ordenamiento simple. 6.3 Ordenamiento múltiple. 6.4 Consultas.

6.4.1 Elaboración de criterios de selección. 6.4.2 Búsqueda de registros. 6.4.3 Extracción de registros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, diálogos simultáneos, ejercicios escritos, ejercicios sobre la elaboración de formatos (documentos). Prácticas con software de aplicación sobre el tema. Independientes: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Prácticas con software de aplicación sobre el tema. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, ejercicios prácticos en el uso del software.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Psicología Evolutiva II CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054210

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará los cambios y características del proceso evolutivo desde la pubertad hasta la senectud,

contemplando con serenidad la llegada natural de la muerte. TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA PUBERTAD 1.1 Maduración sexual. 1.2 Cambios psicológicos. 1.3 Adaptación física y psicológica. 1.4 Nutrición y sus características. 1.5 Desarrollo moral. 1.6 Generalidades de su personalidad. 2. ADOLESCENCIA 2.1 Perspectivas teóricas. 2.2 Adecuación del rol sexual. 2.3 Búsqueda y logro de identidad. 2.4 Características de la personalidad. 2.5 Características del desarrollo cognoscitivo. 2.6 Características de las relaciones familiares. 2.7 Fortalezas de la etapa adolescente. 2.8 Problemas durante la adolescencia. 2.9 Puntos fuertes de la personalidad de los adolescentes. 3. LA EDAD ADULTA 3.1 Edad adulta temprana. 3.1.1 Funcionamiento sensorial y psicomotor.

3.1.2 Desarrollo intelectual. 3.1.3 Desarrollo moral. 3.1.4 Desarrollo personal y social. 3.1.5 Estilos de vida.

3.2 Edad adulta intermedia. 3.2.1 Desarrollo físico. 3.2.2 Desarrollo intelectual. 3.2.3 Crisis normativa. 3.2.4 Vida de relación.



TEMAS Y SUBTEMAS 3.3 Edad adulta tardía.

3.3.1 Longevidad y proceso de envejecimiento. 3.3.2 Cuidado y problemas de salud. 3.3.3 Trabajo y retiro.

4. MUERTE Y DUELO 4.1 Actitudes hacia la muerte. 4.2 Cómo manejar la muerte y el duelo. 4.3 Controversias de la muerte. 4.4 Revisión del proceso vital. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas y documentos especializados. Elaboración de cuadros sinópticos, estudio de casos, exposición individual y grupal de temas, lluvia de ideas, debate y análisis de películas. Independientes: Análisis de textos, revistas y documentos especializados. Elaboración de resúmenes, ejemplificación, elaboración de trabajos de investigación y realización de cuadros – resumen. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: resúmenes, presentación de reportes de lectura, elaboración y exposición de trabajos de investigación y análisis de películas.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Taller de Didáctica CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054220

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Recapitulará a la planeación didáctica como un momento del proceso enseñanza−aprendizaje,

centrándose en la elaboración de planes y programas de curso, de unidad y de sesión. � Revisará la metodología que se emplea en el proceso enseñanza−aprendizaje, identificando los

principales métodos, técnicas y dinámicas grupales como medios para llevar a cabo el proceso educativo.

� Examinará las actividades extraclase como parte de la metodología de enseñanza−aprendizaje, aplicando algunas de éstas en su dinámica grupal y ambiente universitario.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA 1.1 Cartas descriptivas. 1.2 Elaboración de planes y programas. 2. MÉTODOS DE ENSEÑANZA 2.1 Métodos de enseñanza individualizada.

2.1.1 Método de proyectos. 2.1.2 Plan Dalton. 2.1.3 Técnica Winnetka. 2.1.4 Enseñanza programada. 2.1.5 Montessori.

2.2 Métodos de enseñanza socializada. 2.2.1 El estudio en grupo. 2.2.2 El trabajo en equipo.

3. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA−−−−APRENDIZAJE 3.1 Exposición. 3.2 Entrevista. 3.2 Interrogatorio por una comisión. 3.3 Método de reunión de corrillos (Phillips 66). 3.4 Dramatización. 3.5 Estudio de casos. 3.6 La clínica del rumor. 3.7 Conferencia. 3.8 Mesa Redonda−Mesa Panel. 3.9 Debate.



3.10 Simposio. TEMAS Y SUBTEMAS 3.11 Foro. 3.12 Seminario. 3.13 Jornadas. 3.14 Congreso. 4. DINÁMICAS GRUPALES 4.1 De presentación y ruptura de hielo. 4.2 De animación. 4.3 De competencia. 4.4 De comunicación intergrupal y interpersonal. 4.5 De conocimiento grupal e integración. 4.6 De manejo de conflictos. 4.7 De liderazgo. 4.8 De retroinformación. 4.9 De sensibilización. 4.10 De toma de decisiones en grupo. 4.11 De clausura. 5. ACTIVIDADES EXTRACLASE 5.1 Tipos, organización y funcionamiento 5.2 Objetivos. 5.3 Clasificación.

5.3.1 En cuanto su duración. 5.3.2 En cuanto a la afiliación. 5.3.3 En cuanto al patrocinio.

5.4 Algunos tipos. 5.5 Organización. 5.6 Las actividades extraclase y el educando. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis: de documentos impresos; aplicación de las técnicas y dinámicas grupales; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; diseño de: procedimientos, trabajos de investigación; ejemplificación; ejercicios: escritos, sobre la elaboración de formatos; elaboración de: cuadros sinópticos, cuestionarios, mapas conceptuales y redes semánticas; exposición: de temas en seminario, grupal e individual; lectura con preguntas y conceptos clave; lluvia de ideas; realización cuadros resumen. Independientes: Análisis: cuantitativo y cualitativo, de textos y documentos impresos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema y de esquemas; ejemplificación; ejercicios sobre la elaboración de formatos; elaboración de: análisis comparativos, cuadros comparativos, cuestionarios, de fichas de análisis temático, resumen y técnicas; elaboración de: mapas conceptuales y redes semánticas, de proyectos y trabajos de



investigación, de resúmenes, de síntesis sobre temas específicos; entrega de reportes; investigación documental y por equipo; presentación de reportes de lectura; realización de: cuadros−resumen, de prácticas escritas y de ensayo crítico; visitas a: museos, empresas e instituciones educativas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, cuadros comparativos, resúmenes, cuestionarios, mapas conceptuales, trabajo de investigación, desarrollo de actividades prácticas.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Legislación educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054230

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Comprenderá las bases jurídicas que regulan el Sistema Educativo Mexicano. � Conocerá las propuestas educativas de los partidos políticos en México. � Revisará la organización de la Educación en el ámbito federal y el del estado de Veracruz. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ANTECEDENTES. 1.1 Política educativa del gobierno federal 1988 – 1994. 1.2 Política educativa del gobierno federal 1994 – 2000. 1.3 Política educativa del gobierno federal 2000 – 2006. 2. PRINCIPALES ÓRGANOS EJECUTIVOS Y LEGISLATIVOS FEDERALES. 2.1 El Poder Ejecutivo. 2.2 El Poder Legislativo. 2.3 El Poder Judicial. 2.4 Las Secretarías de Estado relacionadas con la educación. 2.5 Otros organismos federales relacionados con la educación. 3. LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y LA EDUCACIÓN. 3.1 Los poderes estatales. 3.2 El municipio. 4. LOS PARTIDOS POLÍTICOS Y SUS PLATAFORMAS EDUCATIVAS. 4.1 Partido Revolucionario Institucional. 4.2 Partido Acción Nacional. 4.3 Partido de la Revolución Democrática. 4.4 Partido Verde Ecologista. 4.5 Partido del Trabajo. 4.6 Otros.



TEMAS Y SUBTEMAS 5. PRINCIPIOS Y LEGISLACIÓN VIGENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. 5.1 Ámbito federal.

5.1.1 Artículo 3° Constitucional. 5.1.2 Ley General de Educación. 5.1.3 Programa y Acuerdo para la Modernización de la Educación en México (1989 – 1994). 5.1.4 Programa Nacional para la Educación (2000 – 2006). 5.1.5 Convenios internacionales.

5.2 Gobierno del estado de Veracruz. 5.2.1 Secretaría de Educación y Cultura. 5.2.2 Dirección General de Enseñanza Media Superior y Superior.

6. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. 6.1 Características generales. 6.2 Los niveles del sistema. 6.3 Pirámide escolar por edad, grado y nivel educativo. 7. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA. 7.1 Para descentralización educativa. 7.2 Gobierno federal.

7.2.1 Estructura administrativa. 7.2.2 Organización de la SEP. 7.2.3 Consejo Nacional de Participación Estatal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos especializados, elaboración de cuadros comparativos, cuadros sinópticos, exposición grupal por temas, visita guiada a la Cámara de Diputados y a la de Senadores. Independientes: Análisis de documentos, lecturas temáticas, investigación bibliohemerográfica. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico y la entrega de: cuadros comparativos, cuadros sinópticos, reporte escrito del trabajo de campo, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Investigación Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054240

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá los diversos enfoques y tipos de investigación en el ámbito educativo. � Visualizará los elementos que caracterizan la investigación educativa. � Elaborará un anteproyecto de investigación de acuerdo con los tipos que se emplean en el área

educativa concomitante con la metodología exigida por la universidad en particular. TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES 1.1 Concepto de investigación. 1.2 Método científico. 1.3 Características de la investigación social. 1.4 Enfoques sociales.

1.4.1 Funcionalistas. 1.4.2 Estructuralismo. 1.4.3 Dialéctico. 1.4.4 Semiológico.

1.5 Razonamiento científico. 1.5.1 Inductivo – deductivo. 1.5.2 Axiomático. 1.5.3 Analógico. 1.5.4 Heurístico. 1.5.5 Semiológico.

2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2.1 Investigación experimental.

2.1.1 Metodología. 2.1.2 Características. 2.1.3 Tipos de diseño. 2.1.4 Implemento de la investigación experimental.

2.2 Investigación histórica. 2.2.1 Metodología. 2.2.2 Características. 2.2.3 Implemento de la investigación histórica.

2.3 Investigación descriptiva. 2.3.1 Metodología. 2.3.2 Características. 2.3.3 Tipos de estudio.



TEMAS Y SUBTEMAS

2.3.4 Implemento de la investigación descriptiva. 2.4 Investigación participativa.

2.4.1 Metodología. 2.4.2 Características. 2.4.3 Implemento de la investigación participativa.

2.5 Investigación etnográfica. 2.5.1 Metodología. 2.5.2 Características. 2.5.3 Implemento de la investigación etnográfica.

2.6 La investigación educativa en México. 2.6.1 Antecedentes. 2.6.2 Estado actual. 2.6.3 Perspectivas.

4. FORMALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 4.1 Elección de tema de investigación en la educación. 4.2 Definición y planteamiento del problema. 4.3 Objetivos. 4.4 Hipótesis, variables e indicadores. 4.5 Marco teórico y conceptual. 4.6 Análisis e interpretación de resultados. 4.7 Conclusiones. 4.8 Propuesta. 4.9 Recomendaciones y sugerencias. 4.10 Fuentes de consulta. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas y documentos especializados, elaboración de cuadros comparativos, lectura comentada, asistencia a conferencias, diseño de proyecto de investigación. Independientes: Lecturas temáticas, elaboración de cuadros – resumen, comparativos, asistencia a conferencias, investigación de campo, bibliohemerográfica, visitas a instituciones educativas, elaboración de un anteproyecto de investigación educativa. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de la información, cuadros comparativos, fichas bibliohemerográficas y reporte de un anteproyecto de investigación educativa.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Administración de Instituciones Educativas CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054250

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará las variables que intervienen en la administración de instituciones, señalando la

importancia del sistema administrativo – educativo en México. � Comprenderá y aplicará las principales herramientas administrativas identificando la

responsabilidad de gerente para la buena marcha de la institución educativa. � Conocerá y aplicará las nociones básicas sobre sistemas de información gerencial vinculadas a la

gerencia educativa y como apoyo a la administración. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN 1.1 La administración como proceso. 1.2 Proceso de planeación. 1.2.1 Planificación de la educación. 1.2.2 Planificación administrativa. 1.3 Aplicación de la teoría administrativa en el sector educativo. 2. ADMINISTRACIÓN POR OBJETIVOS 2.1 Orígenes y fundamentos. 2.2 Clasificación de los objetivos. 2.3 Tipos de planes. 2.4 Comparación de la administración por objetivos en el sector educativo. 2.5 Funcionamiento de la administración por objetivos del sector educativo. 3. ADMINISTRACIÓN CON ENFOQUE DE SISTEMA 3.1 Concepto de la teoría general de sistemas. 3.2 Elementos de los sistemas. 3.3 Sistemas aplicables a la administración. 3.4 Aplicaciones del enfoque de sistemas a la administración de instituciones educativas. 3.5 Análisis de sistemas, enfoque sistemático y planificación. 4. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS 4.1 Evaluación de necesidades. 4.2 Evaluación de la administración.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.2.1 Técnicas de evaluación. 4.2.2 Estrategias de administración óptima. 4.3 Institucionalización de las mejoras administrativas. 4.3.1 Conceptos. 4.3.2 Variables institucionales. 5. ESTRUCTURA DE LA ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS 5.1 Contabilidad. 5.2 Finanzas. 5.3 Sistemas de información. 5.4 Administración. 5.5 Mercadotecnia. 5.6 Supervisión. 6. ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EN MÉXICO 6.1 El sistema de administración en la S.E.P. 6.2 El sistema de administración pública de la enseñanza básica, media y superior. 6.3 El sistema de administración privada de la enseñanza básica, media y superior. 6.4 Administración de la educación y política.

6.4.1 ¿Por qué administrar las instituciones educativas? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos impresos; análisis y discusión de casos prácticos; elaboración de: cuadros sinópticos, mapas conceptuales; ejercicios prácticos. Independientes: Análisis de textos y documentos impresos; elaboración de cuadros comparativos, de fichas de análisis temático, mapas conceptuales, ejercicios prácticos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: cuadros comparativos, fichas de análisis temáticos, mapas conceptuales, ejercicios prácticos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Prácticas Administrativas CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054260

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará los conocimientos de administración general y de personal en el desempeño de prácticas

en una institución educativa o en el área de personal en el sector empresarial. TEMAS Y SUBTEMAS 1. RECAPITULACIÓN DE CONCEPTOS 2. DETERMINACIÓN DEL OBJETIVO DE LAS PRÁCTICAS 3. ESQUEMA PARA LA PLANEACIÓN DEL REPORTE GENERAL 4. DETERMINACIÓN DE ASESORÍAS 5. ANÁLISIS DEL REPORTE GENERAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Asesoría personal mensual durante la ejecución de las prácticas. Independientes: Realización de las prácticas preestablecidas con la organización elegida en las funciones pactadas, elaboración del reporte con base en las políticas determinadas con el docente. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN El alumno llevará a cabo 66 horas de prácticas en la organización, presentará un reporte de actividades, constancia de cumplimiento y comprobante de asistencia a las asesorías.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Inglés I CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cuatro

054270

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Reconocerá, definirá, y aplicará, en forma oral y escrita, los elementos gramaticales básicos del

idioma inglés y vocabulario elemental. TEMAS Y SUBTEMAS 1. BASIC GRAMMAR ELEMENTS 1.1 Basic expressions: Greeting people, introducing yourself, introducing other people, meeting people, apologizing and

accepting an apology, asking for information, giving information about yourself, expressing agreement

1.2 Alphabet 1.3 Numbers. 1.4 Days of the week. 1.5 Months of the year. 1.6 Seasons of the year. 1.7 Colors. 1.8 Essential Vocabulary. 1.9 Articles, the use of “a/an/the”. 1.10 Personal pronouns: I, he, she, etc 1.11 Introduce verb “To Be”. 1.12 The use of the verb “To Be” - interrogative, affirmative and negative forms. 1.13 Possessive adjectives: my, your, etc. 1.14 Possessives with apostrophe: ‘s and s’. 1.15 Possessive pronouns: mine, yours, etc. 1.16 Reflexive pronouns: myself, yourself, etc. 1.17 Nouns, singular and plural forms, and exceptions. 1.18 Demonstrative adjectives: this, that, these, those 2. USE OF THE “TO BE” VERB 2.1 Count and noncount nouns. 2.2 Articles “a, an and the”. 2.3 Indefinite adjectives and pronouns “any, some, a lot” with both count and noncount nouns. 2.4 Application of “a, an, some and any” in “there is, there are” ” - interrogative, affirmative and negative forms. 2.5 Introduce “How much, how many”.



TEMAS Y SUBTEMAS 2.6 Prepositions in, on, at, beside, in front of, next to, near, etc. 2.7 Opposites: “cold versus hot”. 2.8 Descriptive adjectives. Ask dynamic questions to describe things, people, situations, etc. 2.9 Introduce a list of verbs only infinitive form. 2.10 Time telling (formal, informal). 2.11 Introduce “Wh” questions. “Who, what, where, when, why, whose”. 3. PRESENT TENSE 3.1 Review the “To Be” verb in present tense. 3.2 Introduce present continuous tense “am, is, are + -ing verb,”– interrogative, affirmative and negative forms. 3.3 Object pronouns “me, you, him, etc.”. 3.4 Questions tags with present continuous “isn´t it?; are you?, etc.”. 3.5 Simple present tense “ Do/does,” - interrogative, affirmative and negative forms. 3.6 Introduce adverbs of frequency “seldom, always, never, etc.” in simple present tense. 3.7 Introduce adverbs of frequency in present continuous tense. 3.8 Introduce “have to”, “need to”. 3.9 Question tags in simple present “does it? ; don´t you?, etc.”. 3.10 Review opposites. 3.11 Introduce comparatives: “as...as” ; superiority “...er than, more ... than;” superlative “the...est, the most...”, with adjectives and adverbs. 4. FUTURE TENSE 4.1 Review verbs only infinitive. 4.2 Introduce simple future tense “will,” - interrogative, affirmative and negative forms. 4.3 Questions tags with “will”. 4.4 Introduce future tense “be going to,” a present tense with future meaning , - interrogative, affirmative and negative forms. 4.5 Questions tags with “be going to”. 4.6 Introduce verbs in past and past perfect tenses. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Dramatizaciones, círculos de conversación, participación grupal mediante la técnica Phillips 66, corrillos, exposición individual, elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Independientes: Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales; fichas temáticas; ensayos por escrito; y reportes de trabajo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Tres exámenes escritos y un examen oral, exposición de grupo e individual y entrega de trabajos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Psicología de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055280

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará las características de los procesos psicológicos implicados en el éxito del proceso

enseñanza-aprendizaje. TEMAS Y SUBTEMAS 1. PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN 1.1 Estudio de la conducta. 1.2 Interrelación psicología – educación. 1.3 El PEA y el desarrollo psicológico. 1.4 El saber psicológico en el campo educativo. 1.5 Función y alcances de la psicología educativa. 2. APRENDIZAJE, MEMORIA E INTELIGENCIA 2.1 Aprendizaje, un proceso integrativo. 2.2 Tipos de aprendizaje. 2.3 Papel del lenguaje en la adquisición de aprendizajes. 2.4 Estructura y características de la memoria. 2.5 Factores que propician la memoria. 2.6 Factores que afectan la memoria. 2.7 Tipos de memoria y su relación con el aprendizaje. 2.8 Concepto de inteligencia. 2.9 Tipos de inteligencia y su promoción. 2.10 Relevancia de la inteligencia emocional. 2.11 Correlación de aprendizaje, memoria e inteligencia. 3. MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD 3.1 Proceso motivacional y sus características. 3.2 Modelos motivacionales. 3.3 Capacidad y motivos sociales para el aprendizaje. 3.4 Estados motivacionales y la personalidad. 3.5 Desarrollo de personalidad y su impacto educativo. 3.6 Necesidades educativas en los tipos de personalidad. 4. COMUNICACIÓN EN EL AULA ESCOLAR 4.1 Características del proceso de comunicación.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.2 Atención y memoria, facilitadores del proceso de comunicación. 4.3 Interferencias en la comunicación educativa. 4.4 Dinámicas de la comunicación en grupos escolares. 4.5 Técnicas que facilitan la relación en grupos escolares. 5. CREATIVIDAD 5.1 Características del proceso creativo. 5.2 Implementación del cambio y la creatividad. 5.3 Fomento creativo en la actividad escolar. 5.4 Ideales, voluntad y creatividad. 5.5 La creatividad como proceso que asegura éxito escolar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Elaboración de mapas conceptuales, análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales, exposición audiovisual, lectura con preguntas y conceptos clave y mesas redondas para discusión de un tema. Independientes: Análisis de textos, desarrollo de ejercicios prácticos por tema, investigación bibliohemerográfica, elaboración de fichas de análisis temático, presentación de reportes de lecturas e investigación por equipos e individual. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: reporte de lecturas, ejercicios, fichas y trabajos de investigación individual y por equipos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Taller de Tecnología Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055290

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará a la tecnología educativa como un factor de facilitación del proceso

enseñanza−aprendizaje, distinguiendo sus principales características. � Elaborará los principales recursos didácticos que apoyan la realización del proceso

enseñanza−aprendizaje, distinguiendo sus características. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 1.1 Soportes teóricos

1.1.1 Tecnología, técnica y ciencia 1.1.2 Tecnología y sociedad 1.1.3 Evolución de la tecnología educativa 1.1.4 Diversas definiciones de la Tecnología educativa

1.2 La tecnología educativa en el proceso enseñanza−aprendizaje 1.2.1 La Didáctica y la Tecnología Educativa 1.2.2 Bases psicológicas de la Tecnología Educativa 1.2.3 La Tecnología Educativa en el desarrollo de la clase

2. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS 2.1 Concepto de recurso, material y medio 2.2 Taxonomías de recursos didácticos 2.3 Recursos comúnmente utilizados en el PEA

Categorías de análisis para cada material: * Concepto * Características * Elaboración * Utilización * Recomendaciones 2.3.1 El libro y su función educativa 2.3.1 Pizarrón 2.3.2 Rotafolio 2.3.3 Proyector de acetatos 2.3.4 Diapositivas

2.3.4.1 Fotográficas 2.3.4.2 Elaboradas por el alumno 2.3.4.3 En PowerPoint

2.3.5 Fichas y notas técnicas



TEMAS Y SUBTEMAS 2.4 Otros materiales de apoyo

Categorías de análisis para cada material: * Concepto * Características * Elaboración * Utilización * Recomendaciones 2.4.1 Franelógrafo 2.4.2 Periódico mural 2.4.3 Láminas, mapas, maquetas … 2.4.4 Letreros 2.4.5 Museos escolares 2.4.6 Biblioteca escolar

2.5 Evaluación de los materiales didácticos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de revistas especializadas y documentos especializados; desarrollo de esquemas; ejemplificación; ejercicios escritos, elaboración de material didáctico; elaboración de cuestionarios y mapas conceptuales; lluvia de ideas; prácticas en taller; presentación de proyectos. Independientes: Análisis de textos y documentos; cuestionarios de repaso; diseño y elaboración de material didáctico; elaboración de fichas técnicas de cada material. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, esquemas, cuestionarios, mapas conceptuales, fichas técnicas, material didáctico y material de apoyo en el área educativa.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Sistema Educativo Mexicano CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055300

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Reconocerá la estructura, niveles, modalidades y contenidos del Sistema Educativo Nacional. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1 Ordenación de nivel preescolar, principios generales. 1.2 Centros en que se imparte. 1.3 Orientaciones metodológicas. 1.4 Educación especial y educación preescolar. 1.5 Servicios adicionales. 1.6 Reformas en curso. 1.7 Requisitos de perfil profesional. 2. EDUCACIÓN OBLIGATORIA (BÁSICA). 2.1 Ordenación de la educación obligatoria, principios generales.

2.1.1 Centros en que se imparte. 2.2 Orientaciones metodológicas y contenidos. 2.3 Características y servicios adicionales. 2.4 Reformas en curso. 2.5 La educación normal. 2.6 Estatuto profesional. 2.7 Carrera magisterial. 2.8 Sindicatos. 2.9 Requisito de perfil profesional. 3. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. 3.1 Ordenación y principios generales.

3.1.1 Organismos encargados. 3.1.2 Estructura. 3.1.3 Centros de educación media superior.

3.2 Educación media superior universitaria (núcleo propedéutico). 3.2.1 Centros y planes de estudio.

3.3 Educación media superior tecnológica (núcleo bivalente). 3.3.1 Centros y planes de estudio.



TEMAS Y SUBTEMAS 3.4 Educación profesional media.

3.4.1 Centros y planes de estudio. 3.5 Características y servicios adicionales. 3.6 Reformas en curso. 3.7 Requisitos de perfil profesional. 4. EDUCACIÓN SUPERIOR. 4.1 Diversos tipos.

4.1.1 La autonomía universitaria. 4.1.2 Ley para la coordinación de la educación superior. 4.1.3 Rasgos generales del sistema de educación superior.

4.2 Instituciones universitarias y tecnológicas. 4.3 Características generales de la titulación, oferta educativa y organización académica. 4.4 Reformas en curso. 4.5 Requisitos de perfil profesional. 5. EDUCACIÓN ESPECIAL, OTROS TIPOS Y MODALIDADES DE EDUCACIÓN. 5.1 Educación especial.

5.1.1 Principios generales. 5.1.2 Administración y centros. 5.1.3 Deficiencias atendidas. 5.1.4 Orientaciones metodológicas y contenidos. 5.1.5 Características y servicios adicionales. 5.1.6 Reformas en curso.

5.2 Educación de adultos. 5.2.1 Principios y objetivos, INEA. 5.2.2 Alfabetización y educación básica: Centros de estudio, orientaciones metodológicas y contenidos. 5.2.3 Educación media superior y superior abierta y semiescolarizada.

5.3 Educación compensatoria (CONAFE). 5.4 Educación rural. 5.5 Educación indígena. 5.6 Requisitos de perfil profesional. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Elaboración de cuadros sinópticos, exposición grupal de temas, visita guiada a instituciones educativas (preescolar y primaria). Independientes: Investigación bibliohemerográfica, visita a instituciones educativas (secundaria y bachillerato) por grupos, entrega de reportes de la investigación y de las visitas a instituciones educativas.



CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico y la entrega de: cuadros sinópticos, reportes de visitas a instituciones educativas, reporte de investigación, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Corrientes Pedagógicas Contemporáneas CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055310

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Valorará los aportes de la pedagogía contemporánea proyectándolos a la realidad de México. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INTRODUCCIÓN 1.1.La Primera y Segunda Guerras Mundiales 1.2.Las consecuencias 2. LA CRÍTICA A LA ESCUELA TRADICIONAL 2.1.La pedagogía revolucionaria 2.2.La pedagogía de la acción

2.2.1 La escuela nueva 2.2.2 Teóricos de la pedagogía de la acción

2.2.2.1 Dewey 2.2.2.2 Kilpatrick 2.2.2.3 Kerschensteiner 2.2.2.4 Claparede

2.3 Métodos activos y la escuela de ensayo y reforma 2.3.1 Centros de interés de Decroly 2.3.2 Individualización de la enseñanza: Montessori y Plan Daltón 2.3.3 El trabajo por equipos: Cousinet y Sistema Winnetka 2.3.4 Métodos socializadores. Natorp

2.4 La cibernética y las máquinas de enseñanza 2.5 La cooperación internacional 3. LA TRADICIÓN RENOVADORA 3.1 El precursor: Rousseau. 3.2 El movimiento enciclopédico: Ferriere. 3.3 La relación de la psicología genética: Piaget (sustento constructivista). 3.4 Freinet. 3.5 Wallon.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. La libertad como principio contra el autoritarismo 4.1 La escuela moderna, racionalista y libertaria: Ferrer Guardia 4.2 La escuela en la libertad: Summerhill 4.3 La enseñanza no directiva: Rogers 4.4 La pedagogía institucional: Lobrot – Oury – Vázquez 4.5 El psicoanálisis y la educación 5. LA PERSPECTIVA SOCIOPOLÍTICA 5.1 Marx – Engels 5.2 Makarenko – Blonkij 5.3 Gramsci 5.4 Bourdieau 5.5 Baudelot – Establet 5.6 Suchodolski 6. PUNTOS DE VISTA DESDE AMÉRICA LATINA 6.1 Freire 6.2 Illich – Reimer ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas, y de casos prácticos. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, de cuestionarios, de fichas de trabajo, de proyectos de investigación, y visitas a instituciones educativas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, cuadros comparativos, cuestionarios, fichas de trabajo, proyecto de investigación y presentación del mismo.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Evaluación de Instituciones Educativas CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055320

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Analizará los principales tipos y enfoques de evaluación de los diversos procesos educativos. � Diseñará diversas propuestas aplicables a los mismos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN 1.1 Problemática actual de la evaluación. 1.2 Características de la evaluación. 1.3 Concepto de evaluación. 1.4 Condiciones para el desarrollo de la evaluación. 1.5 La cultura de evaluación. 2. TIPOS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN 2.1 Según su función. 2.2 Según el momento en que se evalúa. 2.3 Según la procedencia de los evaluadores. 2.4 Según los aspectos que se evalúan. 2.5 El paradigma cuantitativo y cualitativo. 4. ASPECTOS A EVALUARSE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 3.1 Programas educativos.

3.1.1 Programas de enseñanza. 3.1.1.1 Congruencia entre los objetivos del programa y la misión organizacional. 3.1.1.2 Requisitos de admisión, promoción y titulación. 3.1.1.3 Estructura y actualización de los planes y programas. 3.1.1.4 Profesorado, métodos de enseñanza y apoyos para la operación de programas. 3.1.1.5 Aprendizaje. 3.1.1.6 Líneas de investigación.

3.1.2 Investigación y difusión. 3.1.2.1 Definiciones. 3.1.2.2 Normativadad general y congruencia entre los objetivos del programa y la misión organizacional. 3.1.2.3 Líneas deinvestigación y su congruencia curricular. 3.1.2.4 Presupuestación y programación de actividades. Especificación de los recursos y de las condiciones de operación.



TEMAS Y SUBTEMAS

3.1.2.5 Publicaciones y otras actividades de difusión. 3.1.3 Programa universitarios de servicio a la comunidad.

3.2 Personal académico. 3.2.1 Contratación 3.2.2 Preparación académica. 3.2.3 Labor docente.

3.2.4 Evaluación. 3.2.5 Desarrollo. 3.2.6 Remuneración, reconocimiento y rescisión de contratos.

3.3 Estudiantes. 3.3.1 Admisión. 3.3.2 Desarrollo académico.

3.4 Personal administrativo, de servicio técnico y de apoyo. 3.5 Apoyos académicos.

3.5.1 Biblioteca y otros servicios de información. 3.5.2 Informática. 3.5.3 Didáctica. 3.5.4 Investigación educativa institucional.

3.6 Servicios estudiantiles. 3.7 Recursos físicos. 3.8 Recursos financieros. 4. DISEÑO DE PROPUESTAS DE EVALUACIÓN 4.1 Fases del diseño de evaluación. 4.2 Análisis de los diseños de evaluación. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Estudio de los aspectos teóricos, discusión y análisis de diversas corrientes y enfoques de evaluación, control de lecturas, exposición de proyectos. Independientes: Discusión en grupo de proyecto, diseño de evaluación, análisis de textos, revistas especializadas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y entrega de: análisis de la información, reporte de un diseño de evaluación y exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Inglés II CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Cinco

055330

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Distinguirá, interpretará, y aplicará verbos compuestos y condicionales, en las formas afirmativas,

negativas e interrogativas. TEMAS Y SUBTEMAS 1. PAST TENSE 1.1 Review a list of regular and irregular verbs. 1.2 Introduce past and past participle tenses, translating both regular and irregular verbs to those

tenses. 1.3 “To Be” in past tense (was, were), - affirmative, interrogative and negative forms. 1.4 Tag questions with “was, were”. 1.5 Introduce past continuous tense “was, were + -ing verb,” - affirmative, interrogative and negative

forms. 1.6 Question tags with past continuous “wasn´t it?; were you?”. 1.7 Introduce simple past tense “-d, -ed, and past tense of irregular verbs”, - affirmative, interrogative

and negative forms. 1.8 Question tags with simple past tense “did you?; didn´t I?”. 1.9 Introduce “used to, still, yet, any more”. 1.10 “when …” and “while…” with the simple past and past continuous tenses. 2. PRESENT PERFECT TENSE AND PAST PERFECT TENSE 2.1 Review verbs in past participle tense. 2.2 Introduce present perfect tense “have/has + past participle verb,” - affirmative, interrogative and negative forms. 2.3 “Since” and “for” with present perfect tense. 2.4 Adverbs frequently used with the present perfect tense “lately, recently, (not) ever, etc.”. 2.5 Introduce present perfect continuous “have/has been + -ing verb”. 2.6 Compare present perfect and present perfect continuous tenses. 2.7 Introduce past perfect tense “had + past participle verb,” - affirmative, interrogative and negative forms. 2.8 Introduce past perfect continuous “had been + -ing verb,” - affirmative, interrogative and negative forms.



TEMAS Y SUBTEMAS 3. USE OF MODAL AUXILIARS 3.1 Introduce “can, could, and able to” as the ability to do something, - affirmative, interrogative and negative forms. 3.2 Introduce “could and could have done” as possible actions now or in the future. 3.3 Introduce “may and might” as possible actions or happening in the future. 3.3 Introduce “must and have to” as necessary to do something. 3.4 Introduce “shall and should” as the right thing to do, a given opinion or advice. 3.5 Introduce “will and would” as asking to do things. 4. CONDITIONALS 4.1 Introduce first conditional “when…,…” . 4.2 Introduce second conditional “if/unless …, …; ..., if/unless…”. 4.3 Introduce third conditional “as/while …, ….; …, as/while…”. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Dramatizaciones, círculos de conversación, participación grupal mediante la técnica Phillips 66, corrillos, exposición individual, elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Independientes: Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales, elaboración de fichas temáticas, elaboración de ensayos por escrito, elaboración de reportes de trabajo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Tres exámenes escritos y un examen oral, exposición de grupo e individual y entrega de trabajos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Evaluación y Medición Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

056340

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Analizará la evaluación como parte integral del proceso enseñanza−aprendizaje, examinando

algunos de sus tipos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. MEDICIÓN Y EVALUACIÓN 1.1 Propósitos de la evaluación y medición educativa. 1.2 La evaluación como auxiliar de maestros y alumnos. 1.3 Elementos que validan la medición y evaluación.

1.3.1 Validez. 1.3.2 Confiabilidad. 1.3.3 Aspectos prácticos.

1.4 La medición y evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.5 Psicotecnica pedagógica.

1.5.1 Concepto y campo. 1.5.2 División. 1.5.3 Historia y origen de los tests. 1.5.4 Clasificación de los tests.

2. MÉTODOS DE MEDICIÓN 2.1 Técnicas psicoléxicas.

2.1.1 Observación 2.1.2 Escalas estimativas 2.1.3 Cuestionario 2.1.4 Entrevista 2.1.5 Técnicas proyectivas

2.2 Las técnicas psicométricas. 2.2.1 Principios de la medición psicológica 2.2.2 Tests

2.2.2.1 Mental o psicológico 2.2.2.2 Test pedagógico o de aprovechamiento - rendimiento

2.3 Características que todo test debe cumplir 2.4 La actitud del psicómetra. 3. LA EVALUACIÓN Y EL PROCESO ENSEÑANZA−−−−APRENDIZAJE 3.1 Significado del término evaluación



TEMAS Y SUBTEMAS 3.2 La evaluación como momento didáctico 3.3 Evaluación y medición 3.4 Evaluación del rendimiento escolar

3.4.1 Etapas, propósitos y funciones de la evaluación educativa 3.4.2 Características generales de la evaluación educativa 3.4.3 Principios generales de la evaluación 3.4.4 Objetivos y resultados en un proceso de evaluación

3.5 Tipos de evaluación según su momento de realización 3.5.1 Evaluación diagnóstica 3.5.2 Evaluación formativa 3.5.3 Evaluación sumaria

3.6 Evaluación del desempeño docente 3.7 Autoevaluación 4. LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PEDAGÓGICA 4.1 Cualidades del instrumento de medición

4.1.1 Validez 4.1.2 Confiabilidad 4.1.3 Condiciones secundarias 4.1.4 Aspectos prácticos

4.2 Las pruebas escolares 4.2.1 Verificación en cuanto a la época de realización 4.2.2 Las pruebas en el PEA

4.2.2.1 Principios fundamentales de las pruebas 4.2.2.2 Planeación de las pruebas 4.2.2.3 Características de una buena planeación 4.2.2.4 Clasificación de las pruebas pedagógicas 4.2.2.5 Técnicas de calificación

4.3.3 Tipo de pruebas escolares: procedimientos clásicos 4.3.3.1 Examen oral 4.3.3.2 Prueba práctica 4.3.3.3 Prueba de libros abiertos 4.3.3.4 Pruebas en grupos 4.3.3.5 La prueba objetiva 4.3.3.6 La prueba de ensayo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos; control de lecturas temáticas; cuestionarios de repaso; diseño y evaluación de técnicas psicoléxicas; diseño y presentación de trabajos de investigación; ejercicios escritos; elaboración de mapas conceptuales y cuestionarios; exposición por temas en seminario por los alumnos de modo individual y en equipo; lectura comentada; lluvia de ideas; realización de análisis estadísticos.



Independientes: Análisis de textos; aplicación de técnicas psicoléxicas; cuestionarios de repaso; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios escritos; elaboración de formatos y de fichas técnicas; investigación bibliohemerográfica; presentación de reportes de lectura; redacción de ensayo escrito. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, cuestionarios, mapas conceptuales, ejercicios prácticos, formatos, fichas técnicas, ensayos y reporte del diseño y aplicación de técnicas psicoléxicas.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Orientación Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

056350

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá los elementos básicos de la orientación educativa y diferenciará las características para

proporcionar la ayuda orientativa. TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1.1 Origen de la orientación. 1.2 Concepto de orientación educativa. 1.3 Objetivos y funciones. 1.4 Campos relacionados. 1.5 Presente y futuro de la orientación. 2. DIVERSIDAD DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2.1 Clasificación de la orientación por sus metas.

2.1.1 Orientación preventiva. 2.1.2 Orientación conductiva. 2.1.3 Orientación correctiva.

2.2 Clasificación por las características del proceso de orientación. 2.2.1 Orientación escolar. 2.2.2 Orientación vocacional. 2.2.3 Orientación profesional. 2.2.4 Orientación ocupacional. 2.2.5 Orientación profesiográfica. 2.2.6 Orientación integral.

3. LA ORIENTACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 3.1 Función educativa de la orientación.

3.1.1 La orientación en educación preescolar. 3.1.2 La orientación en el nivel básico. 3.1.3 La orientación en el nivel medio superior y superior.

3.2 Relaciones de la orientación educativa. 3.2.1 Con profesores y directores. 3.2.2 Con los educandos. 3.2.3 Con la familia y la sociedad.

3.3 Orientación familiar. 3.4 La orientación como herramienta para el logro de aprendizajes.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA COMO SERVICIO 4.1 Labor social de la orientación. 4.2 El orientador generador del servicio orientativo.

4.2.1 Su autoestima y autonomía personal. 4.2.2 Preparación y calidad de vida.

4.3 Características de los orientadores. 4.3.1 Destrezas del orientador. 4.3.2 Atención, discriminación y comunicación.

4.4 Planeación del servicio de orientación. 4.4.1 Metas y materiales. 4.4.2 Programas de acción.

5. TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.1 Técnicas de orientación individual.

5.1.1 Autobiografía. 5.1.2 Ficha acumulativa. 5.1.3 Ficha psicológica.

5.2 Técnicas de orientación grupal. 5.3 Estimulación del aprendizaje.

5.3.1 Capacidades y condiciones óptimas para el estudio. 5.3.2 Hábitos de estudio.

5.4 Fomento del equilibrio personal. 5.4.1 Generación del sentido de proyección. 5.4.2 Elaboración de proyecto de vida. 5.4.3 Principios rectores en la toma de decisiones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, control de lecturas temáticas, elaboración de mapas conceptuales, mesas redondas para discusión de un tema, cuestionarios de repaso, ejemplificación, exposición audiovisual, análisis de películas y de casos prácticos. Independientes: Análisis de películas, elaboración de resúmenes, elaboración de síntesis sobre temas específicos y de trabajos de investigación. Estudio y análisis de casos, investigación por equipos, redacción de ensayo escrito, elaboración de cuadros comparativos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de la información, resúmenes, síntesis y trabajos de investigación individual y por equipos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Teoría Curricular CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

056360

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Analizará los modelos clásicos de la teoría curricular, identificando los elementos de un curriculum. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL CURRICULUM 1.1 Curriculum como fenómeno histórico social y pedagógico 1.2 Niveles y momentos de los procesos curriculares 1.3 Surgimiento y desarrollo de la teoría curricular 1.4 Problemas actuales en torno al curriculum 1.5 La investigación curricular 1.6 Curriculum y docencia 2. MODELOS DE CURRICULUM 2.1 Modelos clásicos

2.1.1 Tyler 2.1.2 Taba

2.2 Modelos contemporáneos 2.2.1 Villareal 2.2.2 Anderson 2.2.3 Stenhouse 2.2.4 Eggleston 2.2.5 Kemmis 2.2.6 Sacristán 2.2.7 Coll

2.3 Modelos mexicanos 2.3.1 Ibarrola y Glazman 2.3.2 Ángel Díaz Barriga

3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR: ARNAZ 3.1 Elaboración del curriculum

3.1.1 Objetivos curriculares 3.1.2 Plan de estudios 3.1.3 Sistema de evaluación 3.1.4 Cartas descriptivas



TEMAS Y SUBTEMAS 3.2 Instrumentación del curriculum

3.2.1 Entrenamiento de los profesores 3.2.2 Selección y/o elaboración de los recursos didácticos 3.2.3 Ajuste del curriculum al sistema administrativo 3.2.4 Adecuación de las instalaciones y recursos materiales

3.3 Aplicación y evaluación del curriculum ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de modelos curriculares; cuestionarios de repaso; elaboración de cuadros comparativos y de mapas conceptuales; exposición de temas en seminario; lectura comentada con preguntas y conceptos clave; lluvia de ideas. Independientes: Análisis de textos y documentos; cuestionarios de repaso; desarrollo de esquemas; ejercicios escritos; elaboración de cuadros comparativos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas técnicas; investigación bibliohemerográfica, elaboración de un proyecto de modelo curricular propio. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de la información, cuestionarios, esquemas, ejercicios por escrito, cuadros comparativos, mapas conceptuales, fichas técnicas y reporte de un modelo curricular propio.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Comunicación Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

056370

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Verificará la trascendencia del proceso de comunicación en el desarrollo de la educación y de un

proceso enseñanza−aprendizaje. � Conocerá y utilizará los medios de comunicación impreso, audibles y audiovisuales aplicables al

proceso de enseñanza-aprendizaje. TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA COMUNICACIÓN 1.1 Concepto de comunicación 1.2 Intercambio comunicativo 1.3 Comunicar, comunicarse 1.3 Tipos y niveles de comunicación 1.4 Componentes del proceso

1.4.1 Emisor 1.4.2 Mensaje (canal) 1.4.3 Receptor 1.4.4 Retroalimentación

1.5 Teorías y modelos de la comunicación 1.6 Barreras de la comunicación 1.7 Funciones de la comunicación 2. COMUNICACIÓN EDUCATIVA 2.1 Comunicación en el PEA 2.2 Condiciones básicas de la Comunicación Educativa 2.3 Relación entre Comunicación y Didáctica 2.4 Desarrollo de estrategias y habilidades creativas para la comunicación educativa 2.5 Pedagogía de la Comunicación

2.5.1 Antecedentes 2.5.2 Metacomunicación y reflexión 2.5.3 Propuestas

2.5.3.1 Jean Piaget 2.5.3.2 Paulo Freire



TEMAS Y SUBTEMAS 3. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN 3.1 Concepto de medios de comunicación social 3.2 Clasificación de los medios 3.3 Utilización didáctica de los medios de comunicación en la enseñanza 3.4 Los medios de comunicación impresos en el PEA

Categorías de análisis para cada material: * Concepto * Características * Elaboración * Utilización * Recomendaciones para su uso educativo 3.4.1 Manuales 3.4.2 Folletos 3.4.3 Trípticos 3.4.4 Volantes 3.4.5 Carteles 3.4.6 Periódico 3.4.7 Revista 3.4.8 Historieta 3.4.9 Cuento

3.5 Concepto de guión educativo 3.6 Los medios de comunicación audibles en el PEA

Categorías de análisis para cada material: * Concepto * Características * Elaboración * Diseño y elaboración de guiones * Utilización * Recomendaciones para su uso educativo 3.6.1 Radio 3.6.2 Grabaciones

3.7 Los medios de comunicación audiovisuales en el PEA Categorías de análisis para cada material: * Concepto * Características * Elaboración * Diseño y elaboración de guiones * Utilización * Recomendaciones para su uso educativo 3.7.1 Video 3.7.2 Cine 3.7.3 Multimedia

3.8 Medios computarizados en el PEA 3.8.1 Multimedia (CD−ROM) 3.8.2 Internet y su uso educativo

3.9 Televisión 3.8.1 ¿Cómo funciona y produce sus mensajes? 3.8.2 ¿Qué significado(s) produce en el receptor? 3.8.3 ¿Cómo hacer televisión educativa?

3.8.3.1 Objetivos de la televisión educativa 3.8.3.2 Educación para la recepción crítica

3.8.4 La televisión y la escuela



TEMAS Y SUBTEMAS 4. CAMPAÑAS EDUCATIVAS 4.1 Concepto de campaña 4.2 Tipos de campaña 4.3 Lineamientos para la elaboración y evaluación 4.4 Diseño de una campaña educativa ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas, de textos, revistas especializadas y documentos impresos; análisis y discusión de casos prácticos; elaboración de formatos escritos, prácticas de taller. Independientes: Análisis de películas, de textos, revistas especializadas y documentos impresos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios sobre la elaboración de formatos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, ejercicios escritos, formatos, mapas conceptuales, fichas técnicas, medios de comunicación educativos impresos o grabados.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Educación Comparada CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

056380

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará, analizará y aplicará elementos básicos del análisis comparativo que le permitan

diferenciar las prácticas en materia educativa en diferentes países. TEMAS Y SUBTEMAS 1. INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 1.1 ¿Por qué investigar en educación? 1.2 Dinámicas de la investigación pedagógica. 1.3 Técnicas de investigación histórica. 1.4 Técnicas de investigación experimental. 1.5 La investigación comparativa. 1.6 Organizaciones dedicadas a la investigación educativa.

1.6.1 UNESCO. 1.6.2 ANUIES. 1.6.3 Colegio de México. 1.6.4 CONACYT. 1.6.5 OIE.

2. EDUCACIÓN COMPARADA 2.1 Origen de estudios comparativos. 2.2 Concepto de educación comparada. 2.3 Fuentes de estudios comparativos. 2.4 Elementos educativos y su análisis. 2.5 Generalidades socioeconómicas y políticas que impactan a la educación. 2.6 Condiciones de comparación. 2.7 Evaluación de logros en educación comparada. 3. ESTUDIOS COMPARATIVOS 3.1 La comparación como método investigativo. 3.2 Métodos para realizar estudios comparativos.

3.2.1 Método descriptivo. 3.2.2 Método explicativo. 3.2.3 Método comparativo.

3.3 Etapas del estudio comparativo. 3.4 Método comparativo en la cultura actual. 3.5 Impacto de los estudios comparativos en los cambios educativos.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. ANÁLISIS COMPARATIVO DE SISTEMAS EDUCATIVOS 4.1 Bases generales de los sistemas educativos y su análisis. 4.2 Análisis de diferentes sistemas educativos: estructura, organización, niveles y elementos que los determinan.

4.2.1 Sistema Educativo de Francia. 4.2.2 Sistema Educativo de España. 4.2.3 Sistema Educativo de Canadá. 4.2.4 Sistema Educativo de Estados Unidos. 4.2.5 Sistema Educativo de Argentina. 4.2.6 Sistema Educativo de Cuba. 4.2.7 Sistema Educativo de Japón. 4.2.8 Sistema Educativo de México.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos impresos, discusión, elaboración de cuadros comparativos, resúmenes, cuadros sinópticos y exposición por equipos. Independientes: Análisis e información, elaboración de cuadros – resumen, elaboración de cuadros comparativos, fichas técnicas e investigación documental. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y entrega de: análisis de información, cuadros comparativos, resúmenes, cuadros sinópticos, reporte de trabajo de investigación y exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Presupuestos CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

056390

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará las técnicas y herramientas de los sistemas presupuestales dentro de una institución

educativa. TEMAS Y SUBTEMAS 1. GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD 1.1 Concepto de contabilidad. 1.2 Fines y objetivos de la contabilidad. 1.3 Diversos tipos de contabilidad. 1.4 Principios de contabilidad. 1.5 Obligación de llevar contabilidad. 2. ELEMENTOS DE LA CONTABILIDAD 2.1 Activo, pasivo y capital. 2.2 Clasificación del activo y pasivo. 2.3 Teoría de la partida doble. 2.4 Proceso contable. 2.5 Libro Diario y libro Mayor. 2.6 Principales estados financieros:

2.6.1 Balance general. 2.6.2 Estado de resultados.

3. CONTABILIDAD DE UNA EMPRESA DE SERVICIOS Y UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3.1 Proceso contable. 3.2 Registro de ingresos y gastos. 3.3 Obtención de información financiera y su importancia. 3.4 Estado de resultados. 4. GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA 4.1 Concepto de contabilidad administrativa. 4.2 Diferencias entre contabilidad administrativa y financiera. 4.3 Objetivos de la contabilidad administrativa. 4.4 Herramientas de la contabilidad administrativa. 4.5 Conceptos básicos de costos. 4.6 Clasificación de costos.



TEMAS Y SUBTEMAS 4.7 Concepto de punto de equilibrio. 4.8 Obtención del punto de equilibrio. 5. GENERALIDADES DE LOS PRESUPUESTOS 5.1 Concepto de presupuesto. 5.2 Objetivos del presupuesto. 5.3 Características del presupuesto. 5.4 Clasificación del presupuesto. 5.5 Presupuesto público y privado. 6. INTEGRACIÓN DEL CONTROL PRESUPUESTAL 6.1 Responsabilidad, preparación y manejo. 6.2 Presupuesto de ingresos. 6.3 Presupuesto de egresos e inversiones. 6.4 Presupuesto financiero. 6.5 Presupuesto de efectivo. 6.6 Estado de resultados presupuestados. 6.7 Balance general presupuestado. 6.8 Determinación de variaciones. Control presupuestal. 6.9 Caso práctico de integración presupuestal en una institución educativa. 7. OTROS TIPOS DE PRESUPUESTOS 7.1 Presupuesto por programas y actividades. 7.2 Presupuesto por operaciones. 7.3 Presupuesto base cero. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos y documentos especializados, desarrollo de ejercicios prácticos por tema, resolución de casos prácticos. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, ejercicios escritos, elaboración de resúmenes, resolución de ejercicios. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de ejercicios y resolución de casos prácticos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Taller de Orientación Educativa CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

057400

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá, seleccionará, administrará, evaluará e interpretará las herramientas y tests utilizados en

la labor de orientación educativa. TEMAS Y SUBTEMAS 1. COMPLEMENTOS DE LA LABOR EDUCATIVA 1.1 La observación y el registro. 1.2 Las entrevistas. 1.3 las técnicas psicométricas.

1.3.1 Sociometrías. 1.3.2 Tests, su validez y confiabilidad. 1.3.3 Actitud del aplicador. 1.3.4 Utilización de evaluaciones psicométricas.

2. TESTS DE INTELIGENCIA Y APTITUD ESCOLAR 2.1 Relación de la inteligencia y el éxito escolar. 2.2 Evaluación para diagnóstico de aptitud escolar. 2.3 Test de inteligencia para niños.

2.3.1 Goodenough. 2.3.2 Matrices progresivas. 2.3.3 Bar sit. 2.3.4 Terman Merrill.

2.4 Test de inteligencia para jóvenes y adultos. 2.4.1 Habilidades mentales primarias Thurstone. 2.4.2 Domino's. 2.4.3 Matrices progresivas Raven. 2.4.4 Escala de Weschler.

3. MEDICIÓN DE PERSONALIDAD E INTERESES 3.1 Escala de preferencia personal. Kuder. 3.2 Escala de intereses de Kuder y Thurstone. 3.3 Dieciséis factores de personalidad 16 PF. 3.4 Apercepción temática. TAT. 4. EVALUACIÓN DE APTITUDES Y APLICACIÓN DIAGNÓSTICA 4.1 Baterías de aptitud vocacional.



TEMAS Y SUBTEMAS

4.1.1 DAT. 4.1.2 GATB.

4.2 Evaluación de hábitos de estudio. 4.3 Orientación de tendencias vocacionales. 5. SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.1 Detección de necesidades. 5.2 Detección de recursos. 5.3 Elaboración de diagnósticos. 5.4 Planeación de acciones orientadoras. 5.5 Realización de programas de intervención. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Cuestionarios de repaso, ejercicios sobre la elaboración de formatos, elaboración de entrevistas y cuestionarios. Exposición de temas en seminario, lecturas con preguntas y conceptos clave, diseño de procedimientos para la intervención orientativa. Independientes: Análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Elaboración de resúmenes y cuestionarios. Elaboración de trabajo de investigación, entrega de reportes, entrevistas, encuestas, realización de análisis cuantitativo y cualitativo de pruebas psicométricas y diseño de procedimientos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de la información, resúmenes, reportes de investigación, trabajos de investigación y aplicación de pruebas psicométricas contemplando su interpretación y diseño de procedimientos de intervención orientativa.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Diseño y Evaluación Curricular CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

057410

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Examinará los fundamentos del diseño curricular, revisando las fases que lo integran con la

finalidad de que elaboren un curriculum. � Verificará la necesidad y relevancia de la evaluación curricular como proceso permanente. TEMAS Y SUBTEMAS 1. FUNDAMENTOS TEÓRICO−−−−METODOLÓGICOS 1.1 Planeación Educativa 1.2 Concepciones de currículo 1.3 Concepciones de diseño curricular 1.4 Dimensión institucional del currículo 1.5 El profesor, el currículo y la práctica docente 1.6 El currículo en la estructuración de la práctica educativa

1.6.1 Curriculum Formal 1.6.2 Curriculum vivido 1.6.3 Curriculum oculto

1.7 Revisión de legislación en materia de diseño curricular: RVOE 1.8 Metodología básica de diseño curricular para la educación superior 2. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL 2.1 Concepto de fundamentación

2.1.1 Importancia 2.1.2 Alcances y limitaciones

2.2 Integración de los pasos de la fundamentación. 2.2.1 Detección de necesidades 2.2.2 Justificación y viabilidad del proyecto para cubrir las necesidades 2.2.3 Mercado ocupacional 2.2.4 Instituciones que ofrecen carreras afines 2.2.5 Principios y lineamientos universitarios pertinentes 2.2.6 Población estudiantil (Perfil de ingreso)



TEMAS Y SUBTEMAS 3. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL 3.1 Conceptos de perfil profesional

3.1.1 Importancia 3.1.2 Alcances y limitaciones

3.2 Concepto de profesión, profesionista y disciplina 3.3 Características y componentes de un perfil profesional

3.3.1 Los cuatro pilares de la educación de la UNESCO 3.4 Evaluación continua del perfil profesional 3.5 Metodologías para elaborar perfiles profesionales 3.6 Pasos de la metodología para la elaboración del perfil profesional 4. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR 4.1 Conceptos y consideraciones generales 4.2 Metodología para organizar y estructurar el currículo 4.3 Tipos de curriculum: lineal, modular y mixto 4.4 Integración de la metodología propuesta 4.5 Elementos del curriculum en cuanto su estructura

4.5.1 Objetivo general 4.5.2 Plan de estudios 4.5.3 Mapa curricular 4.5.4 Programas de asignatura o módulo

5. EVALUACIÓN CURRICULAR 5.1 Concepto de evaluación curricular

5.1.1 Evaluación en sus tres dimensiones: institucional, curricular y didáctica 5.1.2 Importancia 5.1.3 Alcances y limitaciones 5.1.4 Fundamentos teóricos

5.2 Aspectos por considerar en la evaluación curricular 5.2.1 Congruencia interna y externa 5.2.2 Viabilidad de los recursos existentes 5.2.3 Continuidad e integración vertical y horizontal 5.2.4 Vigencia del plan

5.3 Tipos de evaluación curricular 5.3.1 De contexto 5.3.2 De entrada 5.3.3 De proceso 5.3.4 De producto

5.4 Variables susceptibles de evaluación curricular 5.6 Datos e instrumentos de la evaluación curricular



TEMAS Y SUBTEMAS 5.7 Los actores que participan en el proceso de evaluación curricular

5.7.1 Alumnos 5.7.2 Docentes 5.7.3 Directivos 5.7.4 Expertos 5.7.5 Empleados

5.8 Pasos de la metodología de evaluación curricular ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos impresos; desarrollo de: ejercicios prácticos por tema, esquemas; ejemplificación; ejercicios: escritos, de elaboración de formatos; elaboración de: cuadros comparativos; lectura comentada; lluvia de ideas; presentación grupal del curriculum. Independientes: Análisis: cualitativo y cuantitativo, de documentos impresos; diseño de un curriculum; ejemplificación; elaboración de formatos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, ejercicios prácticos, esquemas, formatos, cuadros comparativos, reporte de un diseño curricular, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Formación Docente CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

057420

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Distinguirá las principales habilidades docentes que permiten optimizar el proceso

enseñanza−aprendizaje como parte esencial de su formación. � Analizará las características que distinguen a la formación del docente, especialmente del profesor

universitario, identificando la problemática que enfrentan así como las posibles alternativas para su solución en el umbral del siglo XXI.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. CÓMO FORMAR A UN DOCENTE 1.1 Formación humana

1.1.1 Formación y educación 1.1.2 Formación integral

1.2 El docente 1.2.1 Perfil del docente ideal 1.2.2 Modelos de docencia

1.2.2.1 Gimeno Sacristán 1.2.2.2 Debesse y Mialaret 1.2.2.3 Martiniano Arredondo 1.2.2.4 CISE de la UNAM

1.2.3 Funciones de la profesión docente 1.2.4 La condición y el valor social de los educadores 1.2.5 El papel del docente como agente educador y de cambio

1.3 La formación del docente 1.3.1 El docente como promotor de inteligencia emocional. 1.3.2 Cualidades del docente. 2. TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES 2.1 Modelos de formación docente 2.2 Tendencia en la formación de profesores en México

2.2.1 Revisión histórica de la evolución de la formación del docente 2.2.2 Programas de formación docente en México

2.2.2.1 Carrera Magisterial 2.2.2.2 PROMEP

2.2.3 Propuestas curriculares en torno a la formación docente



TEMAS Y SUBTEMAS 2.4 La profesionalización del docente

2.4.1 La actualización docente 2.4.2 Calidad del desempeño docente

2.5 Problemática en torno a la formación de profesores 3. LA FORMACIÓN DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI 3.1 La Política de modernización educativa y la formación del magisterio 3.2 Los efectos de la globalización en la formación del docente en México g3.3 El binomio docencia−investigación

3.3.1 La investigación educativa 3.3.2 Formación de profesores investigadores

3.4 Los retos de la formación docente para el siglo XXI 4. LA EVALUACIÓN DEL DOCENTE 4.1 Encuadre sobre el significado de la evaluación 4.2 El desempeño docente y su evaluación 4.3 Categorías y modelos de evaluación de la función docente

4.3.1 Evaluación por los alumnos 4.3.2 Evaluación por la institución educativa 4.3.3 Autoevaluación

4.4 Experiencias de evaluación docente 4.4.1 Concepto de supervisión escolar 4.4.2 Métodos y técnicas de supervisión

5. HABILIDADES DOCENTES 5.1 Concepto de habilidades docentes 5.2 Habilidades docentes básicas 5.3 Modelo de Noguera, Pastor y Román 5.4 Prácticas con base en la microenseñanza

5.4.1 Generalidades y principios de la microenseñanza 5.4.2 Técnicas y habilidades que debe poseer un docente

5.4.2.1 Inducción 5.4.2.2 Comunicación verbal 5.4.2.3 Comunicación no verbal 5.4.2.4 Apoyo visual 5.4.2.5 Variación de estímulos 5.4.2.6 Elaboración de preguntas 5.4.2.7 Refuerzo verbal y no verbal 5.4.2.8 Integración de una clase 5.4.2.9 Organización lógica

5.4.3 Desenvolvimiento 5.4.4 Modalidad de autoanálisis 5.4.5 Modalidad de heteroanálisis



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas, textos, revistas especializadas y documentos; análisis y discusión de casos prácticos; control de lecturas temáticas; cuestionarios de repaso; diseño y elaboración de trabajos de investigación; ejemplificación; ejercicios escritos; elaboración de análisis y cuadros comparativos; elaboración de mapas conceptuales; exposición de temas en seminario individual y grupalmente; lectura comentada y con conceptos clave; lluvia de ideas; mesas redondas; prácticas en taller de microenseñanza. Independientes: Análisis de películas, textos, revistas especializadas y documentos; análisis y discusión de casos prácticos; asistencia a conferencias temáticas; desarrollo de esquemas; ejercicios escritos; elaboración de análisis y cuadros comparativos; elaboración de mapas conceptuales y trabajos de investigación; elaboración de fichas técnicas; investigación bibliohemerográfica individual y por equipos; presentación de reportes de lectura; prácticas de observación en el taller de microenseñanza; solución de problemas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, cuestionarios, ejercicios prácticos, cuadros comparativos, mapas conceptuales, esquemas, así como el desarrollo de habilidades y técnicas en un taller de microenseñanza.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Problemas Educativos en América Latina CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

057430

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá y analizará la educación en América Latina. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EDUCACIÓN: UN PROCESO UNIVERSAL 1.1 Educación, un proceso social para el desarrollo de América Latina. 1.2 Educación como acción cultural y de concienciación.

1.2.1 La existencia en y con el mundo. 1.2.2 Condicionamiento histórico y niveles de conciencia. 1.2.3 Rol continuo de la concienciación.

1.3 Educación: su crecimiento y diversificación. 1.4 El análisis educativo. Imperativo social en América Latina. 2. PROBLEMÁTICA IBEROAMERICANA 2.1 Sistemas educativos latinoamericanos. 2.1.1 Educando desde y para la desigualdad. 2.2 Globalización en América Latina. 2.2.1 Características centrales. 2.2.2 Consecuencias y fenómenos que genera. 2.2.3 Impactos en materia de pobreza y desempleo. 2.3 Desarrollo humano y pobreza. 2.3.1 Educación y desigualdad. 2.3.2 Exclusión y pobreza. 2.3.3 Expresiones educativas de la pobreza. 2.3.4 Desigualdades de origen social. 2.4 Partidas presupuestarias y su repercusión en el contexto educativo. 2.5 Avance tecnológico y repercusiones educativas. 3. PROCESOS DE REFORMA Y MODERNIZACIÓN EDUCATIVA 3.1 Fundamentos de las políticas en el ámbito educativo. 3.2 Cobertura educativa. 3.3 La privatización: una alternativa de educación. 3.4 Panoramas de las reformas educativas. 3.5 La profesionalización de la educación.



TEMAS Y SUBTEMAS

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4.1 Estrategias educativas para enfrentar la pobreza y el desempleo. 4.1.1 Correlación escuela – gobierno – mercado laboral. 4.1.2 Educación en valores para la democracia. 4.1.3 Educación temprana y básica. 4.1.4 Estrategias integrales de alfabetización. 4.1.5 Participación e integración familiar. 4.1.6 Productividad, rendimiento y competitividad docente. 4.2 Alternativas de educación superior. 4.3 Calidad: factor que asegura la competitividad. 4.4 Investigación como eje de cambio. 5. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA 5.1 Educación en Venezuela. 5.2 Educación en Argentina. 5.3 Educación en Chile. 5.4 Educación en Perú. 5.5 Educación en Cuba. 5.6 Educación en Nicaragua y Guatemala. 5.7 Ideas pedagógicas en el Caribe. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Control de lecturas temáticas, análisis de la información, elaboración de cuadros comparativos, exposición grupal de temas. Independientes: Lecturas temáticas, investigación documental, elaboración de resúmenes, fichas técnicas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: cuadros comparativos y reporte de investigación.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Planeación Estratégica en el Contexto Educativo CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Seis

057440

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá los fundamentos sobre planeación estratégica. � Comprenderá y aplicará la planeación estratégica en instituciones educativas. TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: UNA VISIÓN GLOBAL 1.1 La organización educativa. 1.2 Calidad educativa y organización escolar. 1.3 El medio ambiente. 1.4 La descentralización educativa y el orden político. 1.5 Las decisiones que afectan la calidad de la educación. 1.6 Política de recursos humanos para la gestión de los sistemas educativos. 1.7 ¿Qué le puede enseñar el sector privado al sector no lucrativo? 2. LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2.1 Concepto cambiante de la planeación. 2.2 Planificación. 2.3 Los principios operativos de la planeación interactiva. 2.4 ¿Qué es la planeación estratégica? 2.5 Modelos conceptuales de la planeación estratégica. 2.6 Organización estratégica. 2.7 Un nuevo paradigma en el estudio de metas de organización. 2.8 La dinámica de normas en la administración estratégica. 3. DELINEANDO PLANES ESTRATÉGICOS 3.1 Reflexiones sobre la intervención. 3.2 Selección competitiva de directores de escuela. 3.3 La superación de los prejuicios en contra de la planeación. 3.4 Los comités deberían formarse cuidadosamente. 3.5 Diagnóstico y marco conceptual para la planeación integral de la educación en México. 3.6 Organización del proceso de la planeación estratégica. 3.7 Un modelo propositivo de planeación estratégica para instituciones educativas privadas de nivel superior. 3.8 Formulación de alternativas.



TEMAS Y SUBTEMAS 3.9 Implementación y control de los planes y la planeación. 3.10 Implementación de la estrategia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos impresos; análisis y discusión de casos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejercicios escritos; elaboración de mapas conceptuales y redes semánticas; exposición grupal de temas. Independientes: Análisis documentos impresos, cuadros comparativos, cuestionarios, fichas de análisis temático; elaboración de: mapas conceptuales y redes semánticas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de casos, ejercicios prácticos, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Inglés III CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Siete

057450

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará los elementos gramaticales del idioma inglés adquiridos en previos cursos; y reconocerá,

contrastará y empleará verbos, expresiones comunes, y términos educativos en el idioma inglés. TEMAS Y SUBTEMAS 1. PHRASAL VERBS AND IDIOMS 1.1 Introduce phrasal verbs (separable and non-separable ones) “get up, break down, fill in, etc”. 1.2 Apply phrasal verbs (separable and non-separable ones) in long conversations. 1.3 Vocabulary: “idioms”. 1.4 Apply idioms in conversation, and identify the different ways of pronunciation and use in

sources such as: videos and songs. 1.5 Connectors “for, of, in, to, with, between”. 2. ACTIVE AND PASSIVE VOICE 2.1 Active voice, - what the subject does. 2.2 Passive voice, - what happens to the subject. 2.3 Introduce vocabulary of general use. 3. ACTIVITIES OF COMPRENHENSION 3.1 Introduce more phrasal verbs. 3.2 Increase the vocabulary of idioms. 3.3 Reading comprehension exercises of short texts, articles, etc. 3.4 Listening exercises on subjects of interest. 3.5 Essay writing from reading and listening practices. 3.6 Dialogue exercises discussing information read, listened, and written. 4. ADVANCED ACTIVITIES FOCUSED ON EDUCATION ISSUES 4.1 Introduce vocabulary: education related terms. 4.2 Advanced dialogues relating education matters. 4.3 Advanced articles, and journals of education content for reading comprehension and analysis. 4.4 Advanced listening exercises.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Dramatizaciones, círculos de conversación, participación grupal mediante la técnica Phillips 66, corrillos, lectura de revistas y documentos especializados, exposición individual, elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Independientes: Lecturas especializadas, elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales, elaboración de fichas temáticas, elaboración de ensayos por escrito, elaboración de reportes de trabajo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Tres exámenes escritos y un examen oral, exposición de grupo e individual y entrega de trabajos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Problemas de Aprendizaje CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058460

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá y diferenciará las características que determinan la existencia de problemas de

aprendizaje y sus posibles soluciones. TEMAS Y SUBTEMAS 1. APRENDIZAJE, UN PROCESO SENSIBLE 1.1 Aprendizaje, en proceso integrativo. 1.2 Formas de aprendizaje. 1.3 Factores que influyen en el aprendizaje.

1.3.1 Edad. 1.3.2 Sexo. 1.3.3 Aptitudes. 1.3.4 Factores socioculturales.

1.4 Causas generales de problemas de aprendizaje. 1.4.1 Deficiencias neurofisiológicas. 1.4.2 Falta de atención y motivación. 1.4.3 Errores de autoconcepto. 1.4.4 Problemas conductuales. 1.4.5 Problemas afectivos.

2. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA ESCOLAR 2.1 Dificultades en habilidades escolares.

2.1.1 Dislexia. 2.1.2 Disgrafía y disortografía. 2.1.3 Discalculia.

2.2 Dificultades por variación intelectual. 2.2.1 Retardo mental. 2.2.2 Individuos sobredotados.

2.3 Déficit sensorial. 2.3.1 Disminuciones visuales. 2.3.2 Disminuciones auditivas. 2.3.3 Disminuciones motoras.

2.4 Problemas de lenguaje. 2.5 Desviaciones sociales.

2.5.1 Privación sociocultural.



TEMAS Y SUBTEMAS

2.5.2 Trastornos de personalidad. 2.5.3 Trastornos emocionales.

2.6 Errores de concentración por trastornos del sueño. 3. ELEMENTOS DE APOYO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 3.1 Importancia de la detección temprana. 3.2 Reestructuración de la autoestima y autoconcepto. 3.3 El profesor como modelo positivo. 3.4 Ambiente grupal solidario. 3.5 La familia generadora de satisfactores. 4. TÉCNICAS PARA ABORDAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 4.1 Estrategias de observación y manejo de condicionamientos. 4.2 Motivación para la autodirección. 4.3 Lineamientos para establecer disciplina y control de clase. 4.4 Enfrentamiento de problemas. 4.5 Fomento del aprendizaje de habilidades. 4.6 Reestructuración de las fases del aprendizaje. 4.7 Identificación de canalizaciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Exposición de temas en seminario, análisis de textos, revistas especializadas, documentos y manuales. Análisis de casos prácticos, ejercicios escritos, elaboración de mapas conceptuales, mesas redondas para discusión de temas, prácticas de observación, visitas guiadas a instituciones educativas y análisis de películas. Independientes: Análisis de textos, películas, ejercicios escritos, elaboración de mapas conceptuales, resúmenes y trabajos de investigación individual y por equipos, prácticas de observación y visitas a instituciones educativas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: prácticas de observación, elaboración de mapas conceptuales, investigación individual y por equipos, análisis de textos, películas y reporte de visitas a instituciones educativas.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Elaboración de Programas Educativos CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058470

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Elaborará los programas educativos en cartas descriptivas correspondientes al diseño curricular que

estructuró en el semestre anterior y de acuerdo con el formato vigente del RVOE. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ENCUADRE DEL DISEÑO CURRICULAR En este tema se propone revisar el diseño curricular elaborado en la asignatura de Diseño y Evaluación Curricular, estudiando sus generalidades y examinando las asignaturas propuestas en el plan de estudios. 2. ELEMENTOS DE UNA CARTA DESCRIPTIVA 2.1 Datos de identificación 2.2 Objetivos generales y particulares 2.3 Contenidos temáticos 2.4 Tiempo estimado para el curso 2.5 Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje 2.6 Recursos didácticos 2.7 Evaluación de aprendizaje

2.7.1 Criterios 2.7.2 Momentos 2.7.3 Instrumentos

2.8 Fuentes de consulta 3. ELABORACIÓN DE CARTAS DESCRIPTIVAS Con base en las asignaturas propuestas en su diseño curricular se elaborarán los programas educativos de cada una de ellas en la carta descriptiva conforme al formato establecido por el RVOE vigente ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos impresos; diseño de procedimientos y de proyectos de investigación; supervisión de la elaboración de cartas descriptivas; ejercicios sobre la elaboración de formatos; elaboración de análisis y cuadros comparativos.



Independientes: Análisis de textos, revistas especializadas y documentos; diseño de procedimientos; ejercicios sobre la elaboración de formatos y cartas descriptivas; elaboración de proyectos de investigación; investigación bibliohemerográfica. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, cuadros comparativos, ejercicios prácticos, formatos, cartas descriptivas y programas de estudio de las asignaturas que conforman su diseño curricular elaborado en la asignatura de Diseño y Evaluación Curricular.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Práctica Docente I CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058480

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Ejercerá la función de la docencia en el nivel de secundaria, fundamentándose en las directivas

didácticas propias para la planeación, realización y evaluación de una clase. TEMAS Y SUBTEMAS 1. ENCUADRE TEÓRICO 1.1 El desarrollo del trabajo en el aula

1.1.1 Las características del grupo, las estrategias de trabajo y el desarrollo de la clase 1.1.2 La comunicación eficaz con los alumnos del grupo. 1.1.3 La atención a situaciones imprevistas y de conflictos en el aula. 1.1.4 La planeación didáctica y el trabajo con el grupo escolar.

1.2 Organización del trabajo en el grupo escolar 1.2.1 El aula y sus características: la distribución del tiempo y el espacio. 1.2.2 La organización y el orden en el aula: la distribución de actividades individuales y colectivas. 1.2.3 La formulación de instrucciones en el desarrollo de la clase. 1.2.4 Las formas de atención a problemas individuales de los alumnos.

1.3 Componentes de la competencia didáctica 1.3.1 Estrategias básicas para la enseñanza en el aula. 1.3.2 Aspectos indispensables para el desarrollo de la clase

1.3.2.1 Organización de actividades 1.3.2.2 Comunicación con los alumnos 1.3.2.3 Atención a las reacciones de los alumnos 1.3.2.4 Uso de materiales didácticos

2. PRÁCTICAS DOCENTES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2.1 Fichas analíticas y sintéticas de la evaluación de una clase 2.2 Fichas de estudio dirigido 2.3 Fichas de estudio en grupo 2.4 Supervisión de la práctica docente 2.5 Evaluación del desarrollo parcial o total de un curso 2.6 Bitácoras 2.7 Análisis de la práctica educativa



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis cuantitativo y cualitativo; análisis de textos y documentos impresos; análisis y discusión de casos prácticos; control de lecturas temáticas; diseño de procedimientos; planeación de clase; supervisión de las prácticas docentes; elaboración de formatos y fichas; lectura comentada; lluvia de ideas; participación grupal mediante la técnica Phillips 66, realización de prácticas escritas; simulación de casos; solución de problemas; visitas guiadas a instituciones educativas. Independientes: Análisis cuantitativo y cualitativo; análisis de textos; diseño de procedimientos; elaboración de formatos y fichas; entrega de reportes; prácticas de observación; presentación de reportes de lectura; reportes de prácticas docentes. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, formatos, fichas, reporte de prácticas de observación, bitácoras.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Educación Ambiental CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058490

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Identificará las necesidades educativas para la preservación de los ambientes físico−natural, cultural

y socio−político por medio de la observación, con la finalidad de que proponga estrategias de mejora en cada uno de dichos ambientes.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. CONCEPTOS BÁSICOS 1.1 Ambiente 1.2 Tipos de ambiente 1.3 Educación ambiental 2. Educación del medio físico−−−−natural 2.1 Ecología, ecosistema y ecologismo 2.2 Administración, legislación y organismos internacionales 2.3 Espacio urbano: basura, contaminación y paisaje 2.4 Espacio rural: contaminación y erosión 2.5 Consumo, derroche y reciclaje 3. Educación del ambiente cultural 3.1 Valor educativo de las bibliotecas públicas y museos 3.2 Valor educativo del turismo 3.3 El desarrollo de lo estético en lo cotidiano 3.4 Tiempo libre y esculturismo 3.5 Medios de comunicación social 4. Educación del ambiente socio−−−−político 4.1 Agrupaciones de la sociedad civil (ONG'S) y desarrollo comunitario 4.2 Educación cívico−política 4.3 Educación para la salud y centros hospitalarios 4.4 Prevención y reeducación en conductas desviadas 4.5 Ayuda educativa a víctimas de conductas desviadas



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de películas y de documentos impresos; análisis y discusión de casos prácticos; cuestionarios de repaso; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; dramatización; ejemplificación; ejercicios escritos; ejercicios sobre la elaboración de formatos; elaboración de mapas conceptuales; exposición audiovisual, de temas en seminario y grupal de temas; lectura con preguntas y conceptos clave; lluvia de ideas; prácticas de observación; visitas guiadas a exposiciones, museos, empresas y a organizaciones promotoras del ambiente. Independientes: Análisis cuantitativo y cualitativo, de películas, de textos y documentos impresos; desarrollo de ejercicios prácticos por tema; ejemplificación; elaboración de análisis y cuadros comparativos, de fichas de análisis temático y técnicas; elaboración de mapas conceptuales, de proyectos y trabajos de investigación; entrega de reportes; investigación documental y por equipo; prácticas de observación; presentación de reportes de lectura; realización de cuadros−resumen, de prácticas escritas y de ensayo crítico. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos y la entrega de: análisis de películas, textos y documentos impresos, ejercicios prácticos, mapas conceptuales, cuadros resumen, ensayos, reporte de observaciones y trabajos de investigación, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058500

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará los conocimientos y habilidades adquiridos en su formación para diseñar un proyecto

educativo en alguna organización según el ámbito definido en el objetivo general de la Licenciatura.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS 1.1 Conceptos básicos. 1.1.1 Proyecto. 1.1.2 Planeación educativa. 1.1.3 Necesidades educativas. 1.1.4 Calidad e innovación educativa. 1.1.5 Tácticas y estrategias. 1.2 La investigación educativa como prioridad. 2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES 2.1 Recopilación de información. 2.2 Instrumentos utilizados para diagnosticar necesidades. 2.3 Modelos de diagnóstico. 2.3.1 Modelo inductivo. 2.3.2 Modelo deductivo. 2.3.3 Modelo clásico. 2.3.4 Modelo de Sweigert. 2.3.5 Modelo de Rucker. 2.3.6 Modelo CIPP. 2.4 Formas de utilizar el diagnóstico de necesidades. 3. LA ETAPA DE PLANEACIÓN 3.1 Obligatoriedad de la planeación. 3.2 Etapas de la planeación. 3.3 La planeación y su correlación con el objetivo del proyecto. 3.4 Fuentes de datos. 3.5 Procedimiento de recopilación. 3.6 Análisis, presentación e informe de proyecto.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. ELABORACIÓN DE ESQUEMA DE PLANEACIÓN 4.1 Identificación de necesidades. 4.2 Determinación de alternativas de solución. 4.3 Justificación de estrategias de solución. 4.4 Implantación de estrategias y control de medios. 4.5 Evaluación de eficiencia de soluciones. 4.6 Revisión de proyecto y evaluación de viabilidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos especializados, ejercicios prácticos, presentación y exposición del proyecto educativo. Independientes: Análisis temático, investigación documental y de campo, elaboración de un proyecto educativo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: lecturas temáticas, ejercicios prácticos, reporte del proyecto educativo, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Inglés IV CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Ocho

058510

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Aplicará lo aprendido en el desarrollo de habilidades básicas del idioma: "reading comprehension". � Comprenderá diferentes tipos de textos aplicando los conocimientos básicos de lecturas en Inglés. TEMAS Y SUBTEMAS 1. MAIN IDEA FROM SIMPLE TEXT 1.1 Topic sentences. 1.2 Cognates. 1.3 Connecting words: and, but or because. 1.4 Dictionary: guide words. 2. SPECIFIC INFORMATION 2.1 Reading and following instructions. 2.2 Transition words (effect): therefore, thus, consequently, as a result, because of this, for this reason. 2.3 Meaning from context. 2.3.1 Examples and details. 2.3.2 Explanations and equivalents. 3. READING COMPREHENSION 3.1 Informative text. 3.2 Educative text. 3.3 Scient text. 3.4 Learning guide. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de textos, documentos y revistas especializadas en el área educativa, análisis de películas en idioma inglés, ejercicios prácticos de lectura y comprensión. Independientes: Lecturas temáticas, traducción de textos, elaboración de reporte de análisis de películas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Dos exámenes escritos, dos exámenes orales, entrega de análisis de documentos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Práctica Docente II CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Nueve

059520

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Ejercerá la función de la docencia en el nivel de bachillerato, fundamentándose en las directivas

didácticas propias para la planeación, realización y evaluación de una clase. TEMAS Y SUBTEMAS 1. PRÁCTICAS DOCENTES EN EL NIVEL BACHILLERATO 1.1 Fichas analíticas y sintéticas de la evaluación de una clase 1.2 Fichas de estudio dirigido 1.3 Fichas de estudio en grupo 1.4 Supervisión de la práctica docente 1.5 Evaluación del desarrollo parcial o total de un curso 1.6 Bitácoras 1.7 Análisis de la práctica educativa 2. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE 2.1 Autoevaluación del desempeño docente de los dos semestres de práctica 2.2 Evaluación grupal de ese desempeño docente 2.3 Reflexiones y comentarios finales ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis y discusión de casos prácticos; diseño de procedimientos; planeación de clase; supervisión de las prácticas docentes; elaboración de formatos y fichas; lluvia de ideas; participación grupal mediante la técnica Phillips 66; realización de prácticas escritas; simulación de casos; solución de problemas; visitas guiadas a instituciones educativas. Independientes: Análisis cuantitativo y cualitativo; diseño de procedimientos; elaboración de formatos y fichas; entrega de reportes; prácticas de observación; presentación de reportes de lectura; reportes de prácticas docentes. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teóricos – prácticos y la entrega de: análisis de la información, formatos, reporte de prácticas de observación y bitácoras de la práctica docente.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Deontología de la Educación CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Nueve

059530

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Adquirirá un juicio crítico que le ayude a cumplir su compromiso ético y profesional, para que

coadyuve al desenvolvimiento armónico y productivo de la comunidad, como profesional de la educación.

TEMAS Y SUBTEMAS 1. LA ÉTICA 1.1.Definición 1.2.Características 1.3.Importancia del estudio de la ética 1.4.La ética como ciencia filosófica 1.5.Fundamentos científicos de la ética. 1.6.La fundamentación de la ética: la persona 2. LA NORMAS ÉTICAS 2.1.Los imperativos éticos 2.2.Acto humano.

2.2.1 Libertad y responsabilidad. 2.2.2 Conciencia. 2.2.3 Valores. 2.2.4 Bien y mal.

2.3 Ley moral y normas éticas. 2.3.1 Realidad social y ética. 2.3.2 Proyecto de vida. 2.3.3 Peligros que se oponen a los verdaderos cambios. 3. LA ÉTICA PROFESIONAL 3.1.El profesionista 3.2.Dignidad y sentido social de la profesión 3.3.Profesión y vocación 3.4.Delimitación de lo jurídico y lo ético 3.5.La ética profesional y sus retos.



TEMAS Y SUBTEMAS 4. LA DEONTOLOGÍA DEL PROFESIONISTA EN EDUCACIÓN 4.1.La profesión educativa como vocación social 4.2.La tarea ética del educador 4.3.La orientación teleológica del proyecto educativo 4.4.La autoridad moral del educador 4.5.La deontología de la educación:

4.5.1. Definición 4.5.2. Desarrollo histórico 4.5.3. Hacia una nueva mentalidad deontológica 4.5.4. Sugerencias para una deontología en la educación 4.5.5. Código deontológico del educador

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Control de lecturas temáticas, elaboración de cuadros comparativos, exposición de casos prácticos, exposición grupal de temas. Independientes: Desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de cuadros comparativos, elaboración de cuestionarios, elaboración de fichas de trabajo, elaboración de proyectos de investigación. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de información, cuadros comparativos, cuestionarios, fichas de trabajo, trabajo de investigación, notas técnicas, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Aplicación y Evaluación de Proyectos Educativos CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Nueve

059540

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Ejecutará y evaluará el esquema de planeación realizado en Diseño y Elaboración de Proyectos

Educativos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. EJECUCIÓN DE LA PLANEACIÓN 1.1 Cronograma de actividades. 1.2 Inventario de medios. 1.3 Determinación de gestiones. 1.4 Evaluación conductiva. 2. REALIZACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Verificación de necesidades. 2.2 Viabilidad de estrategias. 2.3 Implantación de acciones. 2.4 Evaluación procesal. 3. DISEÑO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL 3.1 Correlación: plan – resultados. 3.2 Datos representativos. 3.3 Inferencias contextuales. 3.4 Conclusión de eficiencia. 4. ELABORACIÓN DE INFORME FINAL 4.1 Detección de necesidades. 4.1.1 Modelo de diagnóstico utilizado. 4.1.2 Instrumentos de diagnóstico. 4.1.3 Concretización de necesidades. 4.2 Plan estratégico. 4.2.1 Objetivo general de proyecto. 4.2.2 Cronograma de aplicación. 4.2.3 Fuentes de datos (sustento teórico). 4.2.4 Selección sustentada de soluciones. 4.2.5 Descripción de intervención. 4.2.6 Evaluación parcial y total. 4.2.7 Elaboración de Conclusión y Recomendaciones.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Análisis de documentos especializados, ejercicios prácticos, análisis de la estructura del proyecto educativo, y presentación del informe general. Independientes: Investigación documental y de campo, aplicación y evaluación del proyecto educativo. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: lecturas temáticas, ejercicios prácticos y el informe general del proyecto educativo, exposición.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Seminario de Tesis CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA Nueve

059550

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA El alumno: � Conocerá y aplicará la metodología requerida para elaborar un trabajo de investigación que vincule

la misma con su práctica profesional. TEMAS Y SUBTEMAS 1. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN 1.1 Etapas iniciales de la investigación.

1.1.1 Razones por las que se enseña a investigar. 1.1.2 El método científico. 1.1.3 Métodos generales para obtener conocimiento.

1.2 Importancia de la metodología. 1.2.1 Normativa metodológica vigente de la institución. 1.2.2 Problema. 1.2.3 Hipótesis. 1.2.4 Variables e indicadores. 1.2.5 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos. 1.2.6 Procedimientos estadísticos. 1.2.7 Marco teórico (elaboración).

1.3 Tipos de investigación. 1.3.1 Diseños de investigación.

1.4 Importancia de los enfoques teóricos. 2. ELECCIÓN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Delimitación de áreas o área y obtención de ideas.

2.1.1 Revisión del plan de estudios de la carrera profesional. 2.1.2 Áreas o líneas de investigación. 2.1.3 Tema genérico y tema específico. 2.1.4 Especificación del tema de investigación en la educación.

2.2 Definición y planteamiento del problema. 2.3 Delimitación espacio – temporal. 2.4 Antecedentes y consideraciones generales del problema. 2.5 Propósitos del estudio y justificación.



TEMAS Y SUBTEMAS 2.6 Alcances y problemas por resolver. 2.7 Redacción de objetivos generales y específicos. 3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN, METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO 3.1 Hipótesis. 3.2 Variables e indicadores. 3.3 Tipo de investigación.

3.3.1 Diseño de investigación. 3.4 Técnica e instrumentos de recolección de datos. 3.5 Matriz de congruencia. 3.6 Cálculo de muestra. 3.7 Procesamiento de datos. 3.8 Modelo teórico a utilizar en la investigación. 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 Marco teórico. 4.2 Marco conceptual. 5. FORMALIZACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 5.1 Lineamientos generales para la estructuración del proyecto de investigación. 5.2 Introducción. 5.3 Definición y planteamiento del problema. 5.4 Diseño de investigación, metodología y procedimiento. 5.5 Marco teórico. 5.6 Análisis e interpretación de resultados. 5.7 Conclusión. 5.8 Recomendaciones y propuestas. 5.9 Fuentes de consulta. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente: Diseño de proyectos de investigación, análisis de películas, control de lecturas temáticas, lectura comentada, ejercicios escritos, exposición del proyecto de investigación. Independientes: Análisis de películas, desarrollo de ejercicios prácticos por tema, elaboración de fichas de trabajo, elaboración de resúmenes, investigación bibliohemerográfica, investigación de campo, elaboración de proyectos de investigación. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Cuatro exámenes teórico – prácticos y la entrega de: análisis de la información, ejercicios prácticos, fichas de trabajo, resúmenes, y el reporte y exposición del trabajo de investigación.


Listado del acervo bibliográfico Ciclo 1 Fundamentos Neuropsicológicos de la Conducta

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Fundamentos de psicología FRANK Trillas 1990 2 Libro Psicología general VIDALES Grijalbo 1990 3 Libro Sistema nervioso como un todo BARRAQUER Paidós 1995 4 Libro Psicología DARLEY Prentice Hall 1992

Historia General de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Historia general de la pedagogía LARROYO Porrúa 1988 2 Libro Historia general de la pedagogía ABAGNANO Fondo de Cultura Económica 1985 3 Libro Historia universal PIRENNE Cumbre 1980

Filosofía del hombre

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Valores, valoración y virtudes LÓPEZ DE LLERGO CECSA 1999 2 Libro Formación de la inteligencia, la voluntad y el

carácter LLANO Trillas 1999

3 Libro Introducción a la historia de la filosofía XIRAU UNAM 1998 4 Libro Diccionario de las Ciencias de la Educación VARIOS Santillana 1997


Estadística Descriptiva

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la técnica de la investigación en

ciencias administrativas y el comportamiento ARIAS Trillas 1993

2 Libro Fundamentos de la estadística en la investigación social

LEVIN Harla 1995

3 Libro Estadística con aplicación a las ciencias sociales y a la educación

WAYNE McGraw-Hill 1995

Administración I

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Administración moderna REYES Limusa 1999 2 Libro Administración STONNER/FREEMAN Prentice Hall 1996 3 Libro Clásicos en administración HARWOOD Limusa 1996 4 Libro Administración una perspectiva global KOONTZ McGraw-Hill 1997 5 Libro Administración integral LARIS CECSA 1995 6 Libro Administración KOONTZ McGraw-Hill 1994

Introducción a la Computación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la computación NORTON McGraw-Hill 1995 2 Libro Informática: presente y futuro SANDERS McGraw-Hill 1993 3 Libro Introducción a la informática MORA/MOLINA Trillas 1991 4 Libro Guía completa de Microsoft Word 97 BORLAND McGraw-Hill 1998 5 Libro Microsoft Word 2000 STEELE Bit Colección 2000


Ciclo 2 Psicología del Aprendizaje

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Psicología general VIDALES Grijalbo 1990 2 Libro Teorías del aprendizaje BOWER Limusa 1989 3 Libro Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo DÍAZ McGraw-Hill 1998

4 Libro Fantasía e imaginación, su poder en la enseñanza: una alternativa a la enseñanza y el aprendizaje en la educación

EGAN Morata 1999

5 Libro Psicología del aprendizaje FERRANDIZ Síntesis 1997 Historia de la Educación en México I

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Historia comparada de la educación en México LARROYO Porrúa 1983 2 Libro Literatura mexicana e hispanoamericana. EDMEÉ Porrúa 1993 3 Libro Historia de México I DELGADO Alahambra 1994

Sociología de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Sociología SENIOR Porrúa 1992 2 Libro Sociología GOMEZJARA Porrúa 1992 3 Libro La educación SUÁREZ Trillas 1992 4 Libro Inequidades educativas en México PRAWDA Grijalbo 1998 5 Libro Sociología de la educación DE AZEVEDO Fondo de Cultura Económica 1995


Teoría de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la teoría de la educación GUEVARA Trillas 1991 2 Libro La educación SUÁREZ Trillas 1992 3 Libro Diccionario de las Ciencias de la Educación VARIOS Santillana 1997 4 Libro Historia de la educación y de la pedagogía VILLALPANDO Porrúa 2000 5 Tesis

profesional Estudio sobre la controversia entre la pedagogía y las Ciencias de la Educación: génesis y situación epistemológica actual

MENDOZA Universidad Panamericana 1991

6 Libro Elección de carrera OLIVER Trillas 1995 7 Libro Epistemología y objeto pedagógico: ¿es la

pedagogía una ciencia? HOYOS Plaza y Valdés 1995

8 Libro Pedagogía en píldoras SOLA Trillas 1995 9 Libro Hacia una pedagogía del conocimiento FLORES McGraw-Hill 1994

Estadística Aplicada a la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la técnica de la investigación en

ciencias administrativas y del comportamiento ARIAS Trillas 1993

2 Libro Estadística no paramétrica SIEGEL Trillas 1995 3 Libro Estadística matemática con aplicaciones. MENDENHALL Iberomáerica 1995

Administración II

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Organización y administración DESSLER Prentice Hall 1996 2 Libro Sistemas y procedimientos un manual para los

negocios y la industria LAZZARO Diana 1992

3 Libro Organizaciones, estructuras, procesos y resultados

HALL Prentice Hall 1996

4 Libro Cómo elaborar y usar los manuales administrativos

RODRÍGUEZ ECASA 1996


5 Libro Resizing. Reestructurando, replanteando y recreando la empresa para lograr competitividad

BIASCA Macchi 1992

6 Libro La solución a la productividad en las oficinas RODRÍGUEZ Díaz de Santos 1993 Diseño de Software Educativo

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro PowerPoint 7.0 TIZNADO McGraw-Hill 1996 2 Software Ayuda en Línea Microsoft Publisher Microsoft Corporation 1995 3 Libro Todo el PowerPoint 2000 en un solo libro MARTINS Trillas 2000 4 Libro PowerPoint 2000 paso a paso DÍAZ y et. al. Anaya Multimedia 2000 5 Libro Aprendiendo Microsoft PowerPoint 2000 en 24

horas HADDAD Pearson Education 2000

Ciclo 3 Psicología Evolutiva I

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Crecimiento y desarrollo del niño WATSONH Trillas 1992 2 Libro Desarrollo del niño NEWMAN Limusa 1992 3 Libro Psicología del niño y el adolescente WATSON/LINDGREN Limusa 1991 4 Libro El desarrollo del niño BEE, H. Harla 1995 5 Libro La psicología evolutiva de Jean Piaget FLAVELL, H. Paidós 1995

Didáctica General

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Bases psicológicas de la educación BIGGE/HUNT Trillas 1994 2 Libro Psicología del aprendizaje FERRANDIZ Síntesis 1997 3 Libro Didáctica. Fundamentación y práctica MORENO Progreso 1990 4 Libro Metodología de la enseñanza NERICI Kapelusz 1990 5 Diccionario Diccionario de Ciencias de la Educación Varios Santillana 1998 6 Libro La educación, su filosofía, su psicología, su

método SUÁREZ Trillas 1992

7 Libro Habilidades básicas para la docencia ZARZAR Patria 1993


Historia de la Educación en México II

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Historia Comparada de la educación en México LARROYO Porrúa 1983 2 Libro Historia de la educación pública en México SOLANA-Cardiel-Bolaños SEP 1982 3 Libro Historia de México II DELGADO Alhambra 1994 4 Libro El sistema educativo mexicano ORNELAS Fondo de Cultura Económica 1996

Filosofía de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Filosofía de la educación VILLALPANDO Porrúa 1992 2 Libro Teoría del conocimiento HESSEN Espasa-Calpe 1995 3 Libro Historia y verdad SHAFF Grijalbo 1990 4 Libro Filosofía de la educación MOORE Trillas 1992

Metodología de la Investigación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro El proceso de la investigación científica, incluye

glosario y manual de evaluación de proyectos TAMAYO Limusa 1994

2 Libro Técnicas de investigación social ANDER-EGG El Ateneo 1991 3 Libro Guía para realizar investigaciones sociales ROJAS Plaza y Valdés 1994 4 Libro Metodología de la investigación HERNÁNDEZ y et. al. McGraw-Hill 1995

Administración de Personal

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Administración de recursos humanos SHERMAN Iberoamericana 1994 2 Libro Administración de personal, primera parte REYES Limusa 1990 3 Libro Administración de personal y recursos humanos WERTHER McGraw-Hill 1995


Diseño de Hoja de Cálculo Electrónica

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro ¡Excel fácil! BIRMELE Prentice Hall 1996 2 Libro Microsoft Excel 97 fácil GOLD Prentice Hall 1997 3 Libro Aprendiendo Microsoft Excel 2000 en 24 horas TRUDI Prentice Hall 2000 4 Libro Microsoft Excel 2000 fácil WARNER B-filial 2000 5 Libro Microsoft Excel 2000 8 en 1 HABRAKEN Pearson 2000

Ciclo 4 Psicología Evolutiva II

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Desarrollo humano PAPALIA McGraw-Hill 1996 2 Libro Adolescencia GRINDER Limusa 1998 3 Libro Psicología del desarrollo PAPALIA McGraw-Hill 1999 4 Libro Psicología DARLEY Prentice Hall 1990

Taller de Didáctica

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Aprender jugando Vol. III ACEVEDO Limusa 1999 2 Libro Didáctica. Fundamentación y práctica MORENO Progreso 1990 3 Libro Metodología de la enseñanza NERICI Kapelusz 1990 4 Diccionario Diccionario de Ciencias de la Educación VARIOS Santillana 1998 5 Libro Conducción y acción dinámica del grupo BEAL y et. al. Kapelusz 1990 6 Libro Dinámica de grupo en educación ANDUEZA Trillas 1990


Legislación Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Archivo

magnético Sistema Educativo Nacional de México ÁLVAREZ, et. al. SEP/OEI 1994

2 Página Web Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

www.sep.gob.mx SEP 1992

3 Página Web Programa Nacional para la Modernización Educativa 1989 - 1994


4 Página Web Planes y Programas de Estudio Educación Básica www.sep.gob.mx SEP 1993 5 Página Web Programa Nacional de Cultura, Recreación y

Deporte 1989 – 1995 www.sep.gob.mx Poder Ejecutivo Federal 1989

6 Página Web www.anuies.mx 2000 7 Página Web www.sep.gob.mx 2000 8 Página Web www.unam.com.mx 2000 9 Libro Artículo 3° constitucional y Ley General de

Educación SEP SEP 1993

10 Libro Ley Orgánica de Enseñanza Media y su Reglamento

Gobierno del estado de Veracruz-Llave

Gobierno del estado de Veracruz-Llave

1982

Investigación Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Técnicas de investigación social ANDER-EGG El Ateneo 1991 2 Libro El pensamiento científico PADILLA Antología ANUIES 1994 3 Libro El proceso de la investigación científica ROJAS Trillas 1995

Administración de Instituciones Educativas

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Planeación escolar y formulación de proyectos AGUILAR y et. al. Trillas 1990 2 Libro Innovación educativa BLOCK Trillas 1992 3 Libro Planificación de sistemas educativos KAUFMAN Trillas 1990


Prácticas Administrativas

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Sistemas y procedimientos un manual para los

negocios y la industria LAZZARO Diana 1992

2 Libro Organizaciones, estructuras, procesos y resultados

HALL Prentice Hall 1996

3 Libro Cómo elaborar y usar los manuales administrativos

RODRÍGUEZ ECASA 1996

4 Libro Resizing. Reestructurando, replanteando y recreando la empresa para lograr competitividad

BIASCA Macchi 1992

5 Libro La solución a la productividad en las oficinas RODRÍGUEZ Díaz de Santos 1993 Inglés I

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Basic Grammar in Use MURPHY Cambridge University Press 1990 2 Libro English essential MURPHY Cambridge University Press 1994 3 CD TOEFL, top score trainer Colección Kimera Kimera 4 Libro Mosaic one WERNER/NELSON McGraw-Hill 1996

Ciclo 5 Psicología de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Bases psicológicas de la educación BIGGE Trillas 1994 2 Libro Psicología educativa GOOD McGraw-Hill 1996 3 Libro Psicología del aprendizaje DE LA MORA Progreso 1990 4 Libro Psicología DARLEY Prentice Hall 1990


Taller de Tecnología Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Los medios de la comunicación y la tecnología

educativa CASTAÑEDA Trillas 1992

2 Libro Los materiales didácticos OGALDE Trillas 1990 3 Libro Aprendizaje mediante el retroproyector RING/SHELLEY Trillas 1992 4 Libro Material didáctico. Ideas prácticas para su

desarrollo WIMAN Trillas 1990

5 Página WEB Los Medios De Enseñanza: Conceptualización Y Tipología

AREA http://www.ull.es/departamentos/didinv/tecnologiaeducativa/doc-ConcepMed.htm

2000

6 Página WEB Los medios como objeto de estudio preferente para la tecnología educativa

DE PABLOS http://www.adi.uam.es/~jparedes/lecturas/depablos.html

2000

Sistema Educativo Mexicano

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Archivo

magnético Sistema Educativo Nacional de México ÁLVAREZ, et. al. SEP/OEI 1994

2 Página Web Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica


3 Página Web Programa Nacional para la Modernización Educativa 1989 - 1994


4 Página Web Planes y Programas de Estudio Educación Básica www.sep.gob.mx SEP 1993 5 Página Web Programa Nacional de Cultura, Recreación y

Deporte 1989 – 1995 www.sep.gob.mx Poder Ejecutivo Federal 1989

6 Página Web www.anuies.mx 2000 7 Página Web www.sep.gob.mx 2000 8 Página Web www.unam.com.mx 2000


Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Serie grandes educadores VARIOS Trillas 1995 2 Libro La cuestión escolar PALACIOS Laia 1996 3 Libro La educación como práctica de la libertad FREIRE Siglo XXI 1996

Evaluación de Instituciones Educativas

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Evaluación de servicios y programas sociales ANDER-EGG Lumen 1994 2 Libro Evaluación de proyectos sociales COHEN y et. al. Siglo XXI 1992 3 Libro Acreditación universitaria en América Latina ANUIES ANUIES OUI 1993

Inglés II


Ciclo 6 Evaluación y Medición Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Test psicológicos ANASTASI Prentice Hall 1998 2 Libro Elaboración de Tests ADKINS Trillas 1993 3 Libro Enfoques y principios teóricos de la evaluación CARREÑO Trillas 1991 4 Libro Instrumentos de medición del rendimiento

escolar CARREÑO Trillas 1993

5 Libro Análisis e interpretación de los resultados de la evaluación educativa

LIVAS Trillas 1990

6 Libro Elaboración de tests de aprovechamiento GRONLUND Trillas 1990 7 Libro Psicotécnica Pedagógica RODRÍGUEZ Trillas 1994


Orientación Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro La función del orientador TYLER Trillas 1991 2 Libro El orientador experto EGAN Iberoamericana 1994 3 Libro Motivación escolar para la orientación escolar GOIZIER Trillas 1999 4 Libro Manual de orientación profesional REMADA Trillas 1997

Teoría Curricular

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Ensayos sobre la problemática curricular DÍAZ Trillas 1992 2 Libro Pedagogía y currículo PANSZA Gernika 1990 3 Libro La planeación curricular ARNAZ Trillas 1991 4 Libro Elaboración del currículo TABA Troquel 1990

Comunicación Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la Pedagogía de la Comunicación PICCINI, y et. al. Trillas 1990 2 Libro Los medios de la comunicación y la tecnología

educativa CASTAÑEDA Trillas 1992

3 Libro Guionismo ADAME Diana 1992 4 Libro Informar, comunicar y servir ALVEAR Editora de Revistas, MiNos 1990 5 Libro El proceso de comunicación BERLO Ateneo 1993 6 Libro Técnicas efectivas de exposición MANDEL Trillas 1995 7 Página Web CD-ROM en la enseñanza e investigacion: Una

Tecnología en aumento CABERO/DUARTE http://www.us.es/pixelbit/art1

6.htm 2000

8 Página Web De paseo por Internet REYES,y et al. http://www.us.es/pixelbit/art139.htm

2000

9 Página Web Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica

BORRÁS http://didac.unizar.es/jlbernal/inter.html

2000

10 Página Web Estrategias para el uso de la Televisión FERRÉS http://www.doe.d5.ub.es/te/any95/ferres_cp/

2000


11 Página Web La aplicación didáctica de los mass media en la enseñanza

MATAS http://www.us.es/pixelbit/art98.htm

2000

12 Página Web La Educación audiovisual, asignatura pendiente de la reforma

FERRÉS http://www.doe.d5.ub.es/te/any93/ferres_cp2/

2000

13 Página Web La Televisión se experimenta fuera y se investiga dentro del aula. Objetivos para un programa del uso educativo de la televisión

CEBRIAN http://www.doe.d5.ub.es/te/any94/cebrian_alfar/

2000

14 Página Web Tecnologías multimedia en el ámbito educativo ULIZARNA http://www.us.es/pixelbit/art104.htm

2000

15 Página Web Televisión y Escuela FERRÉS http://www.doe.d5.ub.es/te/any94/ferres_cp/

2000

16 Página Web La Internet en educación ROQUET http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/interedu.htm

2000

Educación Comparada

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la investigación pedagógica ARY McGraw-Hill 1994 2 Libro El Sistema Educativo Mexicano ORNELAS CIDE-FCE 1996 3 Libro La investigación educativa en el mundo DE LA NOSHEERE Fondo de Cultura Económica 1996

Presupuestos

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Contabilidad de costos ORTEGA Limusa 1994 2 Libro Costos para administradores DEL RÍO ECASA 1993 3 Libro Contabilidad de costos, conceptos y aplicaciones

para la toma de decisiones gerenciales POLIMENI y et. al. McGraw-Hill 1994

4 Libro Contabilidad administrativa RAMÍREZ McGraw-Hill 1994 5 Libro Contabilidad de costos, un enfoque de gerencia HORNGREEN Prentice Hall 1991


Ciclo 7 Taller de Orientación Educativa

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Test psicológicos y evaluación AIKEN Prentice Hall 1996 2 Libro El orientador experto EGAN Iberoamericana 1994 3 Libro La función del orientador TYLER Trillas 1991

Diseño y Evaluación Curricular

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro La planeación curricular ARNAZ Trillas 1991 2 Libro Ensayos sobre la problemática curricular DÍAZ Trillas 1992 3 Libro Metodología del Diseño Curricular para

educación superior DÍAZ, et al. Trillas 1998

4 Libro Pedagogía y currículo PANSZA Gernika 1990 5 Página WEB RVOE 1999 Guía para la Gestión del

Reconocimiento de Validez Oficial www.sep.gob.mx SEP 1999

6 Diario oficial

Acuerdo número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.

SEP Diario Oficial de la Federación

10 de julio de 2000

Formación Docente

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Formación de formadores. Fundamentos para el

desarrollo de la investigación y la docencia ALANÍS Trillas 1997

2 Libro La formación docente. Perspectivas teóricas y metodológicas

CHEHAYBAR y et. al. UNAM - CISE 1996

3 Libro Comprender y transformar la enseñanza GIMENO/PÉREZ Morata 1996 4 Libro Investigación superior. Universidad y formación HIRSCH Trillas 1990


de profesores 5 Libro La formación del profesorado IMBERNÓN Paidós 1994 6 Libro La docencia como actividad profesional MORÁN Gernika 1997 7 Libro Formación de profesores universitarios. Análisis

y evaluación de experiencias ZARZAR SEP-Nueva Imagen 1996

Problemas Educativos en América Latina

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Educación y exclusión en América Latina RIVERO CIPE y Tarea 2000 2 Libro La educación como práctica de la libertad FREIRE Siglo XXI 1996 3 Página WEB www.oei.es/buscador.htm 4 Libro La educación superior en el siglo XXI, visión de

América Latina, Vols. I y II CRESALC CRESALC 1997

Planeación Estratégica en el Contexto Educativo

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Plan Nacional de Desarrollo. 1995-2000 Secretaría de Gobernación Secretaría de Gobernación 1995 2 Libro Planeación escolar y formulación de proyectos AGUILAR Trillas 1990 3 Libro Teoría y praxis de la planeación educativa en

México PRAWDA Grijalbo 1990

Inglés III



Ciclo 8 Problemas de Aprendizaje

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Casos de educación especial PATTON Limusa 1991 2 Libro Las condiciones del aprendizaje GAGNE McGraw-Hill 1993 3 Libro Psicología en el aula YELON Trillas 1997

Elaboración de Programas Educativos

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Elaboración de cartas descriptivas GAGO Trillas 1992 2 Página WEB RVOE 1999 Guía para la Gestión del

Reconocimiento de Validez Oficial www.sep.gob.mx SEP 1999

3 Diario oficial

Acuerdo número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.

SEP Diario Oficial de la Federación

10 de julio de 2000

4 Libro Elaboración del currículo TABA Troquel 1990 5 Libro La planeación curricular ARNAZ Trillas 1991

Práctica Docente I

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro La formación del profesorado IMBERNÓN Paidós 1994 2 Libro La docencia como actividad profesional MORÁN Gernika 1997 3 Libro Formación de profesores universitarios. Análisis



Educación ambiental

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Pedagogía Social FERMOSO Herder 1994 2 Libro Ecología y formación ambiental VÁZQUEZ McGraw-Hill 1993 3 Libro Pedagogía del Medio Ambiente GIOLITTO Herder 1984 4 Libro Ley general del equilibrio ecológico y protección

al ambiente Porrúa Porrúa 1996

Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Técnicas de investigación social ANDER-EGG El Ateneo 1991 2 Libro El pensamiento científico PADILLA, Antología ANUIES 1994 3 Libro El proceso de la investigación científica ROJAS Trillas 1995 4 Libro Planificación de sistemas educativos KAUFMAN Trillas 1991

Inglés IV


Ciclo 9 Práctica Docente II

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro La formación del profesorado IMBERNÓN Paidós 1994 2 Libro La docencia como actividad profesional MORÁN Gernika 1997 3 Libro Formación de profesores universitarios. Análisis



Deontología de la Educación

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Libro Introducción a la ética GUTIÉRREZ Esfinge 1993 2 Libro Ética para todos BRUNET Edere 1999 3 Libro Planeación estratégica personal hacia el año 2001 Servicio Panamericano de

Protección McGraw-Hill 1991

Aplicación y evaluación de Proyectos Educativos

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Manual Políticas internas para elaborar tesis o informe de

servicio social UniVO UniVO 1998

2 Libro El proceso de la investigación científica TAMAYO Limusa 1994 3 Libro Metodología de la investigación CANALES UTEHA 1996 4 Libro Guía para elaborar tesis ZORRILLA/TORRES McGraw-Hill 1994

Seminario de Tesis

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO 1 Manual Políticas internas para elaborar tesis o informe de

servicio social UniVO UniVO 1998

2 Libro El proceso de la investigación científica TAMAYO Limusa 1994 3 Libro Metodología de la investigación CANALES UTEHA 1996 4 Libro Guía para elaborar tesis ZORRILLA/TORRES McGraw-Hill 1994

licenciatura en ciencias de la educaciÓn · babilonia y el tradicionalismo mágico 2.1.4. egipto y...

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