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Lettermaze

Autor:

Nieto Pérez, Inmaculada

Director:

Linares Pellicer, Jordi

TESINA PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

Máster en Desarrollo de

Aplicaciones sobre

Dispositivos Móviles Septiembre del 2016

Proyecto: Lettermaze Alumno: Nieto Pérez, Inmaculada

Máster en Desarrollo de Aplicaciones sobre Dispositivos Móviles 2

Contenido

1. Introducción .......................................................................................................................... 3

1.1. Descripción del problema ............................................................................................. 3

1.2. Objetivos ....................................................................................................................... 3

1.3. Motivación .................................................................................................................... 4

2. Arquitectura de la aplicación ................................................................................................ 5

2.1. Esquema del diseño ...................................................................................................... 5

2.1.1. Módulo de principio alfabético ............................................................................. 5

2.1.2. Módulo de correspondencia de grafías ................................................................ 5

2.2. Vistas ............................................................................................................................. 6

2.2.1. Splash Screen......................................................................................................... 6

2.2.2. Intro ....................................................................................................................... 6

2.2.3. Selección de nivel .................................................................................................. 7

2.2.4. Niveles 1, 3 y 5 ....................................................................................................... 7

2.2.5. Niveles 2, 4 y 6 ....................................................................................................... 8

2.2.6. Acerca de ............................................................................................................... 8

2.2.7. Diagrama de navegación ....................................................................................... 9

3. Conclusiones........................................................................................................................ 10

4. Futuras mejoras ................................................................................................................... 11

Anexo A. Recursos gráficos creados para Lettermaze ................................................................ 12

Intro ......................................................................................................................................... 12

Icono y selección de nivel ........................................................................................................ 14

Mini juego 1............................................................................................................................. 14

Mini juego 2............................................................................................................................. 17

Anexo B. Microhabilidades de la comprensión lectora .............................................................. 19



1. Introducción

1.1. Descripción del problema

Avanzar en el currículum escolar requiere que los alumnos desarrollen el proceso

lecto-escritor a una edad muy temprana, ya que el sistema educativo se fundamenta tanto en

la lectura como en la escritura.

Por un lado, a menudo nos encontramos con niños que no son capaces de avanzar en

este proceso a la velocidad necesaria, por lo que su proceso de aprendizaje se ve seriamente

afectado.

Por otro lado, los recursos empleados para el aprendizaje de la lectura y la escritura les

suelen parecer aburridos y repetitivos a los niños, por lo que pueden perder el interés por

aprender.

Las nuevas tecnologías, y en concreto dispositivos tales como smartphones o tablets,

nos abren un nuevo abanico de posibilidades para abordar el aprendizaje de un modo

dinámico y divertido.

1.2. Objetivos

El objetivo principal del proyecto es crear un juego que ayude a desarrollar las

microhabilidades de comprensión lectora de los niños que se inician en este proceso o de

niños que tienen necesidades educativas de apoyo específico (NEAE), tales como dislexia,

dislalia, retraso lector, etc.

Para ello se han de desarrollar dos módulos que deberán conseguir los siguientes

objetivos:

- Módulo de principio alfabético.

o Creación de un mini juego que permita desarrollar el principio alfabético,

es decir, la comprensión de que existe una relación sistemática entre las

letras y los sonidos, reconociendo las letras en función de sus

características espaciales.

- Módulo de correspondencia de grafías.

o Creación de un mini juego que permita relacionar las grafías mayúscula y

minúscula de una misma letra.

Además, la aplicación construida deberá ser sencilla de usar, ya que se dirige a niños

de corta edad, y visualmente atractiva para captar la atención del usuario y fomentar la



atención y concentración durante el uso de la misma, por lo que se deberán crear gráficos

apropiados para cumplir este objetivo.

1.3. Motivación

A través de mi hermana, maestra especialista en audición y lenguaje, he podido

adentrarme en el mundo de las necesidades educativas de apoyo específico. Los materiales al

alcance de estos profesionales, a menudo carecen del atractivo necesario para captar la

atención de sus alumnos, ya que suelen consistir en fichas repetitivas, aburridas y visualmente

planas que los alumnos completan desmotivados. Además, estos materiales no siempre están

lo suficientemente especializados para ajustarse a las necesidades de este tipo de alumnos, ya

que habitualmente las editoriales publican materiales más genéricos para alcanzar a un mayor

número de alumnos.

Por ello, el presente proyecto nace de la combinación de la necesidad de introducir el

juego como modo de aprendizaje y de la escasez de materiales educativos orientados a niños

con necesidades educativas de apoyo específico.



2. Arquitectura de la aplicación

2.1. Esquema del diseño

A continuación se muestra un diagrama con los principales componentes de la

aplicación. Como hemos dicho anteriormente, la aplicación consta de dos módulos, el módulo

de principio alfabético y el módulo de correspondencia de grafías.

Figura 2.1 – Componentes de la aplicación

2.1.1. Módulo de principio alfabético

Para este módulo se ha desarrollado un mini juego que consiste en discriminar la letra

correcta a partir de su nombre. Para ello, al iniciar el mini juego se oirá el nombre de la letra, y

es jugador deberá recoger la letra correspondiente mientras el personaje corre de manera

automática por el escenario.

2.1.2. Módulo de correspondencia de grafías

El mini juego desarrollado para este módulo es del tipo memo. El usuario deberá

encontrar las parejas formadas por las grafías mayúsculas y minúsculas de las letras del

abecedario.



2.2. Vistas

En este apartado se hará una descripción de las pantallas de las que consta la

aplicación.

2.2.1. Splash Screen

Al iniciar el juego se muestra el logotipo de “Geeknekodroid”, pseudónimo utilizado

por la autora del proyecto para el desarrollo de aplicaciones. Esta pantalla da paso a la intro

del juego tras mostrarse durante tres segundos.

Figura 2.2 – Splash screen

2.2.2. Intro

En esta pantalla se muestra una animación que introduce la historia del juego. Al

finalizar se cargará la pantalla de selección de niveles.

Figura 2.3 – Intro



2.2.3. Selección de nivel

En esta pantalla podremos seleccionar el nivel del juego al que queremos acceder.

También podemos acceder a la pantalla “Acerca de” para ver los recursos utilizados para crear

el juego.

Figura 2.4 – Selección de nivel

2.2.4. Niveles 1, 3 y 5

Es la pantalla correspondiente al primer mini juego. El jugador deberá atrapar la letra

que se corresponda con la que se ha escuchado al iniciar el nivel, en este caso la letra “a”. Al

recoger la letra correcta, el jugador ganará puntos, mientras que si recoge una letra incorrecta,

los perderá. Para atrapar o evitar las letras y obstáculos, el jugador podrá saltar -tocando la

pantalla- mientras el personaje corre de forma automática por el escenario hasta llegar a la

meta. Para superar el nivel el jugador tendrá que conseguir una puntuación mínima que

dependerá del nivel al que esté jugando.

Figura 2.5 – Nivel 1



2.2.5. Niveles 2, 4 y 6

Este nivel se corresponde con el segundo mini juego. En la pantalla se muestra el

reverso de una serie de cartas elegidas al azar de una baraja, y cuyo número variará

dependiendo del nivel al que se esté jugando. Estas cartas han de pulsarse para darles la vuelta

y encontrar la pareja de las grafías minúscula y mayúscula de una letra. Para superar el nivel, el

jugador deberá encontrar todas las parejas sin superar el número de errores permitidos, que

también dependerá del nivel.

Figura 2.6 – Nivel 2

2.2.6. Acerca de

Esta pantalla muestra información relativa a los recursos utilizados para la creación del

juego: música, efectos de sonido, fuentes de escritura y las imágenes no dibujadas por la

autora del proyecto.

Figura 2.7 – Acerca de



2.2.7. Diagrama de navegación

A continuación se muestra la relación existente entre las principales pantallas de la

aplicación.

Figura 2.8 – Relación entre pantallas.



3. Conclusiones

Tras la finalización del proyecto, podemos llegar a la conclusión de que cumple con los

objetivos definidos anteriormente, ya que:

- Se ha construido una aplicación que permite ayudar a desarrollar las

microhabilidades de comprensión lectora.

- Se ha construido un mini juego que ayuda al desarrollo del principio alfabético.

- Se ha construido un mini juego que permite relacionar las grafías mayúscula y

minúscula de una letra, además de ayudar a desarrollar la memoria visual del

usuario.

- Se han creado gráficos especialmente diseñados para el juego.

- La aplicación tiene un aspecto colorido y sencillo que ayuda a captar la atención

del usuario.



4. Futuras mejoras

Para la realización del presente proyecto se ha desarrollado una versión con las

funcionalidades básicas del juego “Lettermaze”, por lo que en un futuro, sin necesidad de

ajustarse a las restricciones de tiempo propias de este tipo de proyecto, se implementarán las

siguientes mejoras:

- Creación de nuevos niveles para los mini juegos desarrollados.

- Creación de nuevos mini juegos que permitan desarrollar las distintas

microhabilidades del proceso lecto-escritor.

- Guardar las puntuaciones de los distintos niveles en almacenamiento persistente.

- Añadir un nuevo módulo de ayuda que incluya tutoriales en formato vídeo que

ayude al usuario a comprender el funcionamiento de cada uno de los mini juegos.

- Desarrollar en profundidad la historia que sirve de nexo entre los distintos niveles.



Anexo A. Recursos gráficos creados para

Lettermaze

Intro

- Ciudad iluminada

Figura A1 – Ciudad iluminada

- Ciudad sin luz

Figura A2 – Ciudad sin luz

- Suelo iluminado

Figura A3 – Suelo iluminado



- Suelo sin luz

Figura A4 – Suelo sin luz

Para la creación de la ciudad se ha utilizado el paquete de imágenes “Fishing girl”

diseñado por Daniel Cook (Lostgarden.com).

- Cielo y estrellas

Figura A5 – Cielo y estrellas

- Nube

Figura A6 – Nube

- Conversación

Figura A7 – Conversación



Icono y selección de nivel

- Icono y botón de selección de nivel

Figura A8 – Icono y botón de selección de nivel

- Progreso de nivel

Figura A9 – Progreso de nivel

Mini juego 1

- Fondo

Figura A10 – Fondo



- Suelo

Figura A11 – Suelo

- Botón

Figura A12 – Botón

- Panel

Figura A13 – Panel

- Barra de progreso

Figura A14 – Barra de progreso



- Letras

Figura A15 – Letras



- Meta

Figura A16 – Meta

- Sombra

Figura A17 – Sombra

Mini juego 2

- Fondo

Figura A18 – Fondo

- Panel

Figura A19 – Panel



- Botón

Figura A20 – Botón

- Baraja

Figura A21 – Baraja



Anexo B. Microhabilidades de la

comprensión lectora

A continuación se detallan cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora,

extraídas del libro Enseñar Lengua (Cassany, D., Luna, M y Sanz, G. (2000). Barcelona: Graó):

Prerrequisitos de la comprensión lectora:

1. El sistema de escribir (reconocimiento de la información):

a. Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto. (Mini juegos 1 y 2)

b. Pronunciar las letras del alfabeto. (Mini juego 1)

c. Saber cómo se ordenan las letras.

d. Saber cómo se pronuncian las palabras escritas.

e. Poder descifrar la escritura hecha a mano.

f. Conciencia fonológica.

2. Palabras y frases (comprensión, reconocimiento de la información):

a. Reconocer las palabras y frases y recordar su significado con rapidez.

b. Reconocer que una palabra nueva tiene relación con una palabra conocida.

c. Reconocer la relación entre las diversas formas de la misma palabra: flexión,

derivación, composición, etc.

d. Elegir el significado correcto de una palabra según el contexto.

e. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra en un

contexto determinado.

f. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender

un texto.

g. Desarrollo del léxico y categorización semántica.

Habilidades específicas de comprensión lectora

3. Gramática y sintaxis (comprensión, procesador sintáctico):

a. Saber controlar la gramática de las distintas partes de la frase.

b. Identificar el sujeto, el predicado y el resto de categorías de la oración.

c. Identificar los referentes de las anáforas y los deícticos.

d. Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase.

e. Conocer los elementos gramaticales y la estructuración sintáctica.

4. Texto y comunicación: el mensaje (comprensión, estructura y forma, procesador

semántico):

a. Leer en voz alta y lectura silenciosa.

b. Entender el mensaje global.

c. Saber buscar y encontrar la información específica.

d. Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes.

e. Comprender el texto con todos sus detalles.

f. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

g. Dividir el texto en sintagmas o partes significativas.



h. Saber leer a la velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o

dificultad del texto.

i. Poder seguir la organización de un texto o de un libro.

j. Identificar la idea o ideas principales.

k. Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas

explícitamente.

Más información sobre el principio alfabético puede encontrarse en el siguiente

enlace:

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2050/2086.ASP

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2050/2086.ASP

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