lesson 96 (1)
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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
AT THE RESTAURANT
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
96 10-EDO 21
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Interpreta el contenido del
mensaje escuchado.
Comprende el mensaje que su
interlocutor le da en una
conversación.
Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos. .
Dialoga con su interlocutor dando sus
opiniones sobre comida.
Intercambia información con su interlocutor sobre diferentes tipos de comida.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso. El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
Cuaderno de Trabajo p.64:
RESPUESTAS:
a. Nate the Napkin: Oh dear! Those men are police officers. / This is a great restaurant!
Becky: That man’s a thief! / Stop! That’s my wallet.
The police officer: Is this the thief? / Is this your wallet?
b. 1. it is 2. we are 3. it is 4. it isn’t 5. it isn’t
En parejas, los estudiantes dramatizan una conversación sobre sus estaciones favoritas.
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Which is your favorite season? What activities do you do in each of them?
Los estudiantes deben dar respuestas completas.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – The Grammar Section
El docente pregunta a los estudiantes de qué estaban conversando los dos chicos en la Sección Gramática (a dog). El docente pregunta a los estudiantes de qué prendas de vestir las personas estaban hablando en la sección Explora
– Gramática (hat and gloves) y revisa con los estudiantes otras palabras de prendas de vestir tal como: scarf, socks, jacket, coat, tie, etc.
El docente trae o indica a los estudiantes que porten a la clase diferentes prendas de vestir. Luego divide la clase en dos grupos. Un grupo representa a los encargados del guarda ropa en un concierto y el otro grupo representa personas asistiendo a un concierto. El docente provee una prenda de vestir a cada miembro del grupo que simulará ser el público. Luego ellos entregan sus prendas de vestir a los encargados.
Después de esta actividad, los encargados ordenan las prendas en categorías. Después el público regresa y pregunta por su prenda de vestir. El docente incentiva a los estudiantes a que utilicen frases como:
That’s my …, Is this your…? Yes, it is. No, it isn’t.
LEADING INTO - The Listening Section El docente solicita a los estudiantes que abran sus cuadernos de trabajo (Workbook) en la página 65 y que observen
el collage. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas de lo que observan: restaurants, tables, food, drink, etc. Indica a los estudiantes que el tema de la unidad es Restaurantes. Luego el docente pegunta:
Do you like eating in restaurants? Why? Why not?
El docente pregunta a los estudiantes: Do you like foreign food? What kind of foreign food do you know? El docente busca que los estudiantes respondan: American, Mexican,
French, Chinese, etc.
El docente escribe las sugerencias de los estudiantes en la pizarra y toma una encuesta a la clase acerca de las comidas favoritas de los estudiantes. El docente pregunta a los estudiantes que tipo de comida ellos asocian con comida Americana. El docente busca que los estudiantes respondan: hamburgers, French fries, hot dogs.
El docente solicita a los estudiantes responder el cuestionario: Food and eating out. Explicar que la expresión TO EAT OUT significa no comer en casa, pero en un restaurante.
El docente divide la clase en parejas y entrega a cada estudiante una copia de la Separata 68 – What do you think about food?
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El docente revisa las respuestas de la separata para asegurarse que los estudiantes entiendan el vocabulario. Indica a los estudiantes que tienen que completar primero la columna sobre ellos mismos y luego demostrar como averiguar las respuestas de sus compañeros diciendo:
I like to eat out in restaurants. What about you?
CIERRE (10 minutos)
El docente divide la clase en parejas y propicia un debate acerca de sus puntos de vista sobre los diferentes tipos
de comida a nivel mundial. Algunos estudiantes presentan sus opiniones de manera voluntaria.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: What did we learn today? Did you understand today’s lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea Workbook, páginas 65 y 66.
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