lenguaje y solucion de problemas

LENGUAJE Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

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Dania Yasmid Gutiérrez V.

Aidé Rodríguez Munévar

ATRIBUTOS QUE COMPARTEN SENSACIONES

PERCEPCIÓN

SISTEMAS Visual, auditivo, olfativo y gustativo

MEMORIA y Novedades

ANATOMÍA DEL LENGUAJE

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Psicología Histórico-cultural

Luria - Vigotsky

OPINIÓN DE AUTORES

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Tabla de contenido

Opinión de Autores…………………………………………………..………….. 4 Desarrollo Neurolingüístico lenguaje…..……………………………….………………………….…………… 6 Percepción ………………………………………………..……….……………... 7 Partes del cerebro y sus funciones………….…………………………..……. 8

Atributos de las sensaciones…………………………………………………... 9 Modalidad………………………………………………………………………… 9 Intensidad ………………………………………………………………………… 9 Localización………………………………………………………………………. 9 Duración…………………………………………………………………………… 9 Sistema Visual……………………………………………………………………. 10 Sistema Auditivo………………………………………………………………… 12

Sistema Olfativo y Gustativo………………………………………………….. 14 Sistema Sensorial Somático…..................................................................... 15 Memoria……………………………………………………………..…………… 16 Novedades sobre la memoria……………………………………………….. 17 Cognición y Lenguaje…………………………………………………………. 18


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Teorías del Desarrollo del Lenguaje………………………………..………… 19 Desarrollo prelingüístico en personas con sordo-ceguera………………. 20

El cerebro como controlador…………………………………………………. 21 La anatomía del lenguaje…………………………………………………….. 22 Solución de problemas………………………………………………………… 23 Luria…………………………………………………………………………..……. 25 Métodos Heurísticos de solución de problemas……………………........... 27 Método SGP de solución de problemas…………………………….……… 28 Algunos problemas escogidos………………………………………………… 29

Misioneros y caníbales…………………………………………………..……… 29 Torres de Hanoi………………………………………………………..…………. 29 Padre e hijos (+3)……………………………………………………..…………. 29 Ultimas noticias en torno del lenguaje………………………..…………….. 30 La computadora que piensa como usted…………………………..…….. 30 Niños de una aldea en Australia inventan nuevo lenguaje…..………… 30

Sufrió de dislexia y hoy es la mejor científica joven de Europa……........ 30 Referencias bibliográficas……………………………....…………..…………. 31


Problemas y soluciones Hemos aprendido a ver cada dificultad que se nos presenta como un problema, porque cuando las cosas no salen

como lo esperamos, se nos complican, nos molestamos y es ahí cuando nos enceguecemos y no encontramos solución alguna. Es tan fácil herir a los demás con tan solo una palabra, un gesto o Una acción y tan difícil borrar esa cicatriz. Somos seres privilegiados por la naturaleza, tenemos la facultad de comunicarnos, de expresar de muchas

maneras lo que queremos o sentimos, independiente de si tenemos alguna discapacidad, siempre logramos hacernos entender, entonces, ¿por qué no hacernos la vida más fácil? ¿ por qué no ver los problemas como una simple dificultad?. Todos hemos tenido momentos verdaderamente difíciles, pero, ¿qué tal si nos enfocamos en la solución y no en el

problema?.

AIDE RODRIGUEZ M.

LENGUAJE Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4

El lenguaje es la herramienta básica en la solución de problemas o conflictos entre los seres humanos, pero así como se presenta como la solución de problemas, en nuestro entorno nos encontramos

con que muchas veces es también el mayor generador de problemas. Las diferentes formas de lenguaje y comunicación están sujetas a la interpretación de cada quien, es por eso que una palabra, un gesto, una mirada, etc., cada persona lo puede interpretar según su propia experiencia, y lo que significa para alguien,

puede no significar para otros.

Cada palabra importa, sobretodo en momentos de tensión, toman más fuerza de ahí vienen los malos entendidos, las discusiones, los problemas y hasta las guerras, que tanto daño hacen a los seres humanos. Es por eso que debemos tomar conciencia que los seres humanos, ya que tenemos la posibilidad de utilizar las diferentes formas de lenguaje y comunicación, las utilicemos de

una forma más adecuada y compleja y acertada, dejando claro exactamente lo que se quiere comunicar sin dejar el mensaje sujeto a la interpretación de cada quien.

DANIA GUTIERREZ



Desarrollo Neurolingüístico del lenguaje

Lenguaje: aspecto importante en el desarrollo integral del hombre,

que permite la interacción con el

medio ambiente y las personas

que lo rodean, marca la

diferencia entre el hombre y los

animales.

El lenguaje es un sistema de signos por

medio de los cuales el hombre elabora,

expresa y comunica sus pensamientos.

Es fundamental para el desarrollo

intelectual, la ciencia y la cultura. La guía de Psicología http://psicologia.laguia2000.com/general/psicologia-del-lenguaje#ixzz2b1kSG3Xs

6

http://psicologia.laguia2000.com/general/psicologia-del-lenguaje










Percepción: A través de los sentidos se percibe la información del

ambiente. se inicia en células receptoras que son sensibles a

diferentes estímulos.

Kandel Et al, en los sistemas sensoriales

neuronas específicas (receptoras) y Centrales

codifican los atributos críticos de las

sensaciones. Las vías sensoriales conectan el

receptor periférico con la medula espinal, el

tronco del encéfalo, el tálamo y el cortex

cerebral.

Las percepciones no son registros

directos del mundo que nos

rodea; el ser humano

por medio de las percepciones

construye el conocimiento del

mundo utilizando

diferentes sistemas sensoriales,

según Kandel, Schwartz y Jessell

(1996),

La Gestalt realizó una revolución

copernicana en psicología al plantear la

percepción como el proceso inicial de la

actividad mental y no un derivado

cerebral de estados sensoriales. Su

teoría, arraigada en la tradición filosófica

de Kant (Wertheimer en Carterette y

Friedman, 1982), consideró la percepción

como un estado subjetivo, a través del

cual se realiza una abstracción del

mundo externo o de hechos relevantes.

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Parte cerebral Se relaciona con

Lóbulo frontal Conciencia, lenguaje, razonamiento, conducta, moral, ética.

Parte posterior Programación de actos y movimiento.

Coordinación y automatización del lenguaje motor.

Control y ajuste del comportamiento y las diferentes funciones motoras

Parte anterior Desde el campo emotivo y afectivo hasta procesos cognitivos más sofisticados del

ser humano.

Lóbulo parietal Sensaciones somáticas, comunicación multimodal, recepción e interpretación de los

estímulos táctiles.

Lóbulo occipital Recepción e interpretación de los estímulos visuales, discrimina formas, contornos y

colores de los estímulos percibidos del ambiente, importante en la comunicación, el

aprendizaje perceptivo y la lectoescritura.

Lóbulo temporal la audición, el aprendizaje mediante refuerzos motivacionales, la memoria y las

emociones



Atributos que comparten las sensaciones.

modalidad, según Müller (1826), citado por Kandel et al (1996), es una propiedad de la fibra nerviosa sensorial, y cada una de éstas fibras

nerviosas es activada por un tipo de estímulo específico, de este modo, las numerosas modalidades sensoriales están mediadas por fibras nerviosas sensoriales distintas con distintos lugares de proyección en el encéfalo.

La vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto, tienen fibras sensoriales diferentes,

que se proyectan en distintos lugares del encéfalo.

intensidad, está determinada por la fuerza

del estímulo que a su vez están influenciados por la experiencia, la fatiga o el contexto en el que se presenta el estímulo.

La localización de la sensación se percibe

específicamente en el espacio, ya sea en el cuerpo o en el exterior.

La duración de la sensación está en función de la fuerza o intensidad del estímulo y del tiempo de duración del mismo.

Los sistemas sensoriales de la visión, audición y el tacto están organizados anatómicamente de modo que preservan la organización espacial de los mapas neurales, los cuales son la clave de

nuestra capacidad para localizar los diferentes estímulos con precisión.


SISTEMA VISUAL

La mayoría de nuestras impresiones del mundo y de nuestra memoria se basan en la vista. Aún así, los mecanismos que

subyacen a la vista no son obvios, ni para el que percibe ni para el que estudia la percepción. ¿Cómo vemos la forma? ¿Cómo percibimos el movimiento de los objetos en el espacio? ¿Cómo percibimos el color?”. ( Kandel, Jessell y Schwartz, l996).

El estímulo, antes de llegar al receptor de la retina, atraviesa todo el espesor de los elementos constituyentes del ojo.

Mediante el uso del sistema visual se obtiene, en un período de tiempo más breve, una cantidad de información mayor que mediante ningún otro órgano sensorial aislado.

La visión recibe el nombre de canal sensorial primario porque: - extiende al ser humano más allá de su propio cuerpo; - es la mediadora de otras impresiones sensoriales;

- actúa como un estabilizador entre la persona y el mundo externo. http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1766/capi

tulo6.pdf


http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1766/capitulo6.pdf















La retina es el primer intermediario entre el mundo visual y el cerebro, es considerada el órgano receptor de la visión.

La retina contiene dos tipos de receptores visuales denominados conos y bastones, ambos se caracterizan por ser foto receptores, porque captan la energía luminosa ocupando así la segunda, tercera, cuarta y quinta capa de la retina. Cada uno de estos receptores poseen una función en particular. Los conos tiene como trabajo el detectar las formas y los colores, siendo responsable de la visión diurna. Los bastones por su parte inician su trabajo cuando la intensidad luminosa es muy débil, o sea, durante la noche o en la penumbra, pero solo detecta

groseramente las formas.

Kandel, Gesseli y Schwartz (1996) concluyen que la percepción visual es un proceso creativo en el cual la atención focaliza la percepción visual facilitando la coordinación entre las distintas vías visuales.


SISTEMA AUDITIVO

El sistema auditivo es considerado como el sistema sensorial en segundo grado más importante en el ser humano.

La función auditiva en el ser humano

conlleva una importante función en la adquisición del lenguaje, ya que a través de ella y las experiencias que aporta el ambiente se obtiene un alto grado información que proveen al individuo del significado de las percepciones que capta y luego procesa a nivel de corteza cerebral.

Este aparato auditivo se compone de tres partes: Oído externo, sirve de vehículo para el pasaje de las ondas sonoras del aire y canaliza hacia el interior del oído. Está formado por

una parte claramente visible, denominada el pabellón de la oreja y un canal o conducto auditivo externo que termina en el tímpano. Este último vibra y transmite las vibraciones al oído medio. Oído medio tiene la función de transformar la vibración acústica de la onda sonora en vibración mecánica y transmitirla al oído interno. oído interno. en el oído interno se encuentra la cóclea, en forma de caracol, enroscada dos vuelas y media, la que está dividida, por dentro y a lo largo, en tres compartimientos: el canal vestibular, el canal coclear y el canal timpánico. La línea divisoria entre el canal coclear y el canal vestibular

la establece una lámina delgada y flexible denominada membrana de Reissner. La membrana basilar, por su parte, separa el canal coclear del canal timpánico. El canal coclear está lleno de un líquido llamado endolinfa, el cual no se comunica con los otros canales terminando en una bolsa cerrada en el extremo de la cóclea. El canal vestibular y el canal timpánico están repletos de perilinfa y ambos se comunican mediante una pequeña abertura denominada helicotrema.


En un adulto, los oídos tienen la capacidad de reconocer y distinguir unos 400 000

sonidos diferentes, los cuales están ligados al habla, a la música y a los sonidos que producen el hombre y la naturaleza. Los mecanismos del oído analizan automáticamente las ondas sonoras y las compara con las que están acumuladas en la memoria. Así es como se puede saber si cierta nota musical procede de un violín o de una flauta, o quién es la persona que está hablando por teléfono. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/sist_aud_influ_habla.htm

Atención y conciencia de los sonidos Respuesta a los sonidos específicos

Discriminación y el reconocimiento de los sonidos Reconocimiento de palabras y la interpretación del habla

La secuencia de aprendizaje que lleva a comprender y dar significado a los sonidos parece

seguir unas pautas similares, cuyo patrón de adquisición ya fue señalado por Barraga (1983).


http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/sist_aud_influ_habla.htm


















SISTEMA OLFATIVO Y GUSTATIVO El sistema olfativo es único entre los sistemas sensoriales, porque las vías olfativas se proyectan desde el bulbo olfatorio hasta las regiones más antiguas del córtex cerebral, antes de alcanzar el tálamo y finalmente el neocortex.

Esta formado por: El Bulbo olfatorio, es una estructura ovoidea que contiene varios tipos celulares: Células Mitrales, en Penacho y Granulares. El bulbo olfatorio también recibe axones del bulbo contralateral, a

través del tracto olfatorio y de la comisura Blanca Anterior. y el Tracto Olfatorio. es una banda angosta de sustancia blanca que va desde el extremo posterior del bulbo olfatorio, bajo la superficie inferior del lóbulo frontal, por el surco olfatorio.

Por su parte los receptores gustativos transducen el estímulo químico soluble en señales eléctricas que pueden trasmitirse al encéfalo, encontrándose agrupados en órganos

sensoriales denominados botones gustativos, localizados en diferentes partes de la cavidad oral. Los quimiorreceptores son seleccionados de acuerdo a sus cualidades básicas y luego ésta información es enviada al tálamo antes de alcanzar el córtex para ser procesada y almacenada.

Antes de llegar a la sustancia perforada anterior, el tracto olfatorio se divide en las estrías olfatorias medial, lateral e intermedia. Su función es transportar el Sentido Especial del Olfato. http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/14_vias_aferentes_archivos/Page384.htm


http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/14_vias_aferentes_archivos/Page384.htm














SISTEMA SENSORIAL SOMÁTICO

Este sistema sensorial se ocupa de las

percepciones de las sensaciones de la piel de la superficie del cuerpo tales como: tacto, dolor, presión y sentido de la posición. Este sistema se caracteriza porque los receptores de la sensación somática se distribuyen por todo el cuerpo y porque procesa distintas

clases de estímulos. Este sistema media diversas sensaciones o submodalidades, también denominadas sentidos corporales.

Toda la información que recogen los órganos sensoriales se convierte en señales electroquímicas que se envían al cerebro para ser reconocidas, clasificadas, ordenadas, analizadas, almacenada en memoria y en muchas ocasiones para que el organismo

reaccione en consecuencia.

Todas las percepciones del ambiente tendrán sentido al ser almacenadas en el hipocampo, que es le lugar del cerebro donde hay mayor generación y reactivación de células, característica que lo relaciona con la capacidad de almacenar

información en la memoria.


MEMORIA

La memoria es el resultado del almacenamiento de la información.

La memoria no es heredada, no viene codificada, la capacidad de construcción de una memoria se debe aprender. López, L, (2000) dice que al afirmar los patrones de memoria éstos quedan

codificados en el cerebro, una vez que el estímulo haya desaparecido. La memoria se va formando cuanto más cantidad de veces se repita el estímulo, y éste a su vez se encuentre impregnado de

emoción.

existe una conexión entre los procesos de memoria, emoción y cognición.

autores como Habib (1994), López (2000) y Baddeley (1999) hacen mención a tipos de memoria como: La memoria de procedimientos, de los miedos, episódica, semántica,

habitual, representacional, de trabajo, sensorial.


NOVEDADES SOBRE LA MEMORIA Científicos argentinos descubrieron que para que los recuerdos permanezcan durante mucho tiempo en la memoria deben estar asociados a un evento novedoso una hora antes o después del hecho, lo que proporciona a las neuronas "una síntesis de proteínas" extra que hace que la memoria sea más duradera.

"En nuestro cerebro tenemos miles de millones de neuronas que se conectan mediante sinapsis y se cree que las memorias se guardan en las conexiones sinápticas situadas en

regiones específicas del cerebro. Cada neurona se conecta hasta con 10.000 neuronas mediante 10.000 sinapsis", explicó a Télam Fabricio Ballarini, becario posdoctoral del CONICET. http://www.losandes.com.ar/notas/2013/8/4/cientificos-argentinos-descubrieron-como-extender-memoria-

730129.asp

Un grupo internacional de científicos, con la participación de un investigador español, ha demostrado que existe una coordinación “exquisita” entre las neuronas del hipocampo cuando

transmiten señales relacionadas con la memoria autobiográfica. El estudio se publica en el último número de la revista Neuron. http://www.agenciasinc.es/Noticias/Las-neuronas-de-la-

memoria-se-coordinan-de-forma-exquisita


http://www.losandes.com.ar/notas/2013/8/4/cientificos-argentinos-descubrieron-como-extender-memoria-730129.asp





























http://www.agenciasinc.es/Noticias/Las-neuronas-de-la-memoria-se-coordinan-de-forma-exquisita



















COGNICIÓN Y LENGUAJE

“El conjunto de procesos que pueden utilizar un código o un sistema convencional que sirve para representar conceptos o para comunicarlos y que utiliza un conjunto de símbolos arbitrarios y de combinaciones de dichos símbolos”. (Habib, 1994, Pp.197). “La capacidad humana adquirida por la que se comunican contenido a través de la

palabra, oral o escrita, cualquier conjunto de signos que sirvan a un grupo humano para intercambiar mensajes”. (Grijalbo,1998, Pp.124).

El lenguaje es una capacidad muy desarrollada de los humanos, un sistema de

comunicación mas especializado que los de otras especies de animales, pertenece al dominio individual como al social y nos da la capacidad de abstraer, conceptualizar y comunicar. La cognición, es un conjunto de procesos mentales implicados en el conocimiento.


TEORIAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje de acuerdo con la posición de Chomsky

(1959) habla de la existencia de una organización funcional del cerebro, y un “núcleo

fijo” a partir del cual se desarrolla el mismo.

También Vigotsky (1998) coincide con Chomsky (1957) al abordar el problema de las

raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje diciendo que:

“La naturaleza del desarrollo cambia de lo biológico a lo sociocultural. El pensamiento verbal no es una

forma natural de la conducta sino que está determinado por un proceso histórico – cultural que tiene

propiedades específicas y leyes que no pueden ser halladas en las formas naturales del pensamiento y la

palabra”. (pp. VIII).

Vigotsky hace un análisis de la relación entre el pensamiento y el lenguaje, planteando

la existencia de raíces genéticas independientes en ambos procesos, tanto en el plano

filogenético como en el plano ontogenético. También este investigador establece la relación entre ambos

planos al decir que se establece una etapa preintelectual en el

desarrollo del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento.39

Desde estos puntos de vista de Chomsky y Vigotsky, y todo lo expuesto anteriormente

nos lleva a concluir que:

• El desarrollo del lenguaje depende en buena medida de la capacidad desarrollada para recibir estímulos

e integrar estos para construir significados.

• El desarrollo de la inteligencia del ser humano ocurre en un ambiente real con particulares propiedades

coherentes, y es necesario que el “programa” de funcionamiento mental represente este ambiente de

forma sistemática estableciendo relaciones entre los distintos aspectos que en él aparecen, para

que se produzca el adecuado desarrollo cognitivo.

• El lenguaje del niño está determinado de un lado por factores externos a él, por ejemplo, las personas,

objetos, actividades que participan en el hecho comunicativo y variables en las interacciones

comunicativas, y por otro lado, el lenguaje está determinado por factores internos en los que se incluyen

cómo percibe el niño la situación y cómo elige lo que vale la pena decir.

• Podemos concluir que los seres humanos poseen una capacidad innata para aprender el lenguaje, pero

el desarrollo y formación de éste sólo será posible si existe un entorno social alrededor del niño que le brinde

el adecuado imput lingüístico de modo activo para que desarrolle el lenguaje.


En las personas con sordoceguera la pérdida de la visión y del oído pueden darse antes o después del nacimiento y pueden estar involucrados otros daños en los sistemas perceptivos. La sordoceguera puede estar acompañada de otros impedimentos físicos o

mentales.

DESARROLLO PRE-LINGUISTICO EN PERSONAS CON SORDOCEGUERA

El estudio del lenguaje en las personas con discapacidad nos puede dar un concepto más amplio de la facultad humana del lenguaje. Por ejemplo, las lenguas de señas usadas por los sordos nos dan la evidencia de que la facultad del lenguaje no necesariamente queda bloqueada cuando falta el sentido del oído y que dicha

facultad no se manifiesta solamente mediante lenguas orales. http://www.infociegos.com/espanol/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=57#i_5

Las personas con discapacidad duosensorial utilizan actos comunicativos referenciales en los que utiliza estructuras simbólicas y lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas, los cuales son actos efectivos de comunicación ya que transmiten el

mensaje de una forma corta, pero a la vez se debe hacer notar el papel importante que representa el interlocutor o mediador para que la transmisión del mensaje sea efectivo.


http://www.infociegos.com/espanol/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=57














El cerebro actúa como "comando

central" de lenguaje y

comunicación, controlar los

componentes físicos y mentales del

discurso. Pasos que activan el

discurso: muchas áreas del cerebro

trabajan juntos para control de voz,

como se muestra. Las regiones

específicas utilizadas difieren

ligeramente para leer en voz alta o

entablar conversación. La corteza

visual (1A) se dedica al leer en voz

alta mientras el córtex auditivo (1B)

predomina durante la conversación. Crédito de imagen: Zina Deretsky, National Science Foundation Ed. DG

Los dos hemisferios contribuiyeran la transformación y comprensión del lenguaje: el

hemisferio izquierdo procesa el significado lingüístico de la prosodia (o, el ritmo, estrés y entonación de voz conectado), mientras que los procesos del hemisferio derecho las emociones transmitidas por la prosodia. Estudios de los niños han demostrado que si un niño tiene daño en el hemisferio izquierdo, el niño puede desarrollar lenguaje en el hemisferio derecho en su lugar, mejor será la recuperación. Así, aunque la tendencia "natural" es de lenguaje desarrollar a la izquierda, cerebros humanos son capaces de adaptarse a circunstancias difíciles, si el daño se produce suficiente antelación.


La primera área de lenguaje del hemisferio izquierdo a ser descubierto

es el rea de Broca, en honor a Paul Broca, quien descubrió el área mientras estudiaba pacientes con afasia. Área de Broca no sólo maneja recibiendo lenguaje fuera en el sentido de un motor, aunque. Parece ser que más generalmente

involucrados en la capacidad de proceso gramática propia, al menos los aspectos más complejos de la gramática. Por ejemplo, se encarga de distinguir una frase en forma pasiva de una simple frase sujeto-verbo-objeto: la diferencia entre "el niño fue

golpeado por la niña" y "la niña golpeó al muchacho".

En el altavoz (derecho), el cerebro controla todos los aspectos físicos y mentales de hablar.

Sonidos comienzan como aliento expulsado de los pulmones. En su viaje a la boca, el aire vibra como lo es forzado a través de las cuerdas vocales. La boca, la nariz y la lengua modifican este aire vibrante en forma de ondas. Gestos y expresiones faciales también desempeñan un papel en la comunicación. En la escucha (izquierda), las ondas sonoras introduzca la oreja y, a continuación, se analizan las palabras por el cerebro. Crédito de imagen: Zina Deretsky, National Science Foundation


La vida cotidiana exige que los individuos resuelvan problemas, lo

cual implica un proceso cognitivo de resolución de problemas de

pensamiento, de procesamiento de información de resolución de

conflicto .

Vigotsky (1989) al estudiar la solución de problemas en un niño,

enfatiza en el lenguaje como instrumento de planificación y

regulación intelectual de la acción,

Lenguaje y solución de problemas desde una perspectiva sociocultural

El lenguaje ayuda al niño a planear la solución de un problema

antes de la ejecución, a vencer accione impulsivas y a dominar la

propia conducta:

Busca y prepara instrumentos que pueden ser útiles para la

solución de la tarea,

Planea como resolver los problemas a través del lenguaje y

luego lleva a cabo la solución

El lenguaje no solo facilita la manipulación efectiva de objetos

por parte del niño, sino que también controla su

comportamiento

SOLUCION DE PROBLEMAS

23


Desde la psicología histórico- Cultural el dominio del sistema del lenguaje, garantiza el

salto desde el conocimiento sensorial racional,

Por medio del Lenguaje el ser humano puede:

• Salir de los limites de la impresión inmediata • Organizar su pensamiento, dirigido a un fin • Descubrir los enlaces y relaciones complejas que no se pueden alcanzar por medio de

la percepción inmediata. • Transmitir la información • Permitir sacar conclusiones con base a razonamientos lógicos sin remitirse a la

experiencia sensorial

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Una persona necesita de los siguientes conocimientos para resolver un problema:

Conocimiento Lingüístico Conocimiento semántico Conocimiento esquemático (tipos de problemas) Conocimiento operativo (secuencia de operaciones)

Conocimiento estratégico (técnicas) Partiendo de una orientación preliminar en los datos del problema se debe plantear un esquema lógico que determina la táctica del razonamiento y la elección de las operaciones

que puede llevar a cabo. Pero no en todos los casos el curso del pensamiento se determina mediante un algoritmo (sistema de operaciones infalibles) En la solución de un problema complejo el sujeto ha de buscar por si mismo cual es la vía resolutiva del problema, para esto debe

desechar los pasos incorrecto y rescatar los correctos.

SEGÚN LURIA (1980)


En conclusión la psicología histórico cultural considera las herramientas materiales y semióticas (signos) como instrumentos de mediacion en la solución de problemas En este contexto se emplea la conceptualización de función psicológica superior o conducta superior al

referirse a la combinación de instrumento s y signos en la actividad Psíquica humana (Vigotsky 1930/1984 1989) Luria concluye, después de algunos experimentos, que existen diferencias significativas en los procesos de razonamiento descontextualizado entre los sujetos

alfabetizados y no alfabetizados que el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores, corresponde a un proceso social e históricamente situado La creación y utilización de signos como método auxiliar en la resolución de problemas cognitivos, por

ejemplo de cálculo (aritmética, juegos y entretenimientos matemáticos), implica un proceso de asimilación de estos instrumentos culturales que consiste en sustituir las operaciones con objetos por operaciones con sistemas numéricos.


LOS METODOS HEURISTICOS DE SOLUCION DE PROBLEMAS

Los método s heurísticos son estrategias generales de resolución de

problemas y reglas de decisión utilizadas por solucionadores de

problemas basadas en la experiencia previa de problemas similares

Algunos de estos son:

La estrategia Análisis-medios-fines, que descompone el problema

en subtemas

Estrategia, trabajar en sentido inverso comienza a resolver el

problema a partir de la meta yendo de lo final a lo inicial

Estrategia, subir la cuesta, avanza desde el estado actúa a otro

mas cercano de la meta final

Estrategia ensayo y error, que consiste en aplicar aleatoriamente

diferentes tipos de solución hasta encontrar la correcta.


METODO SGP DE SOLUCION DE PROBLEMAS

Este método establece concretamente tres componentes

que configuran el marco general para la solución

de problemas:

1. El espacio del problema: es el campo donde se representan

todos los elementos del problema, divididos a su vez en estado

inicial, estados intermedios y estado final o meta

2. El método utilizado: combina una serie de medios para lograr

un fin, o por lo menos para intentar lograr un fin.

3. El medio ambiente de la tarea y el Sistema de procesamiento

de Información (SPI)


Misioneros y caníbales Tres misioneros y tres caníbales están en la orilla de un río y quieren pasar a la otra. El único medio de transporte es un pequeño bote en el que sólo caben dos personas. Si en algún momento hubiera más caníbales que misioneros

en cualquiera de las dos orillas, los caníbales se comerían a los misioneros. ¿Cómo podrían cruzar las seis personas a la otra orilla del río sin incidentes?

Torre de Hanoi Hay tres pivotes y tres (o más) discos. Los discos varían en tamaño y están colocados en el primer pivote de mayor

a menor, es decir, el más grande debajo de los otros dos y el más pequeño encima. El problema consiste en trasladar los tres discos al tercer pivote. Los discos sólo se pueden mover de uno en uno, y ningún disco puede colocarse encima de otro aro de menos tamaño.

Padre e hijos (t3) Un padre y sus hijos quieren atravesar un río. Utilizan un bote cuya máxima capacidad es de 90 kg. Cada hijo pesa 45 kg y el padre pesa 90 kg. Suponiendo que el padre y cada uno de los hijos sepan manejar el bote, ¿cómo podrían cruzar el río?

ESTOS SON ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS ESCOGIDOS PARA EL SGP


ULTIMAS NOTICIAS EN TORNO AL LENGUAJE

La computadora que "piensa" como usted Watson es el primero que entiende el lenguaje de las personas y responde de forma individualizada a las preguntas.

FUENTE: EFE 03/08/2013

Niños de una aldea en Australia inventan nuevo lenguaje En una pequeña aldea de 700 personas llamada Lajamanu, en Australia, ha nacido un nuevo lenguaje; hecho que nunca había sido presenciado por un lingüista. El desarrollo del este fue un proceso de dos pasos, explica la doctora Carmel O´Shannessy, quien descubrió el acontecimiento mientras trabajaba en la aldea enseñando inglés a los

niños. FUENTE: THE NEW YOUR TIMES 18/07/2013

Sufrió de dislexia y hoy es la mejor científica joven de Europa Luz Rello (Madrid 1984) recibió uno de los galardones más importantes a un investigador predoctoral en Europa, gracias entre otras cosas a la creación de Dyseggxia y a su

trabajo como investigadora del Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (DTIC) de laUniversitat Pompeu Fabra de Barcelona, una aplicación para móviles y tabletas que realiza la función de esas clases de apoyo para personas con este problema ha recibido un galardón que reconoce una historia de superación personal desconocida para el tribunal que se lo ha otorgado, y llena de encontronazos con el lenguaje. FUENTE : ELCOMERCIO.PE 19/07/2013


http://dyseggxia.com/

http://www.upf.edu/dtic/

http://www.upf.edu/es/








Referencias bibliográficas

Montealegre, Rosalía. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión

cognitiva sociocultural. Avances en Psicología Latinoamericana, julio-diciembre, 20-39.

Hernández, E.,& Chacón.I Desarrollo neurolingüístico del lenguaje , Universidad de Costa Rica, Costa Rica

News Medical, Lenguaje y el cerebro humano, tomado de http://www.news-medical.net/health/Language-and-the-Human-Brain-%28Spanish%29.aspx, consultado el 01 de Agosto de 2013.

Quesada M, 2013 Sufrió de dislexia y hoy es la mejor científica joven de Europa, recuperado de http://elcomercio.pe/actualidad/1606057/noticia-sufrio-dislexia-hoy-mejor-cientifica-joven-europa , consultado el 01 de Agosto de 2013.

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lenguaje y solucion de problemas

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