lenguaje sexto

Lenguaje y comunicacin en SeXTo ao bSicogua didctica para el docente

ana cristina nez m.

Lenguaje y comunicacin en SeXTo ao bSicogua didctica para el docente

PRIMERA EDICIN SEPTIEMBRE DE 2010

Coordinacin de edicin: Hayde Correa Snchez Diseo grfico y diagramacin: Jos Miguel Campos Rodrguez Impreso por: Worldcolor Chile S. A. Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-118-6

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.

PrlogoEstimados colegas, hoy nos encontramos en un nuevo escenario en nuestro trabajo como pedagogos(as), un nuevo ajuste curricular, un ajuste que modifica totalmente el currculo desde la racionalidad prctica. Ya es tiempo de dejar de lado el paradigma tcnico. Durante muchos aos la educacin se rega slo por los planes y programas hechos por el Mineduc listos para ejecutarse, supuestamente a prueba de profesores; hoy, sin embargo, nuestra educacin debe dar respuesta a las exigencias mundiales. As como en la Comunidad Europea se dieron las directrices para que toda la educacin fuese de calidad en cualquier pas de Europa, hoy tiene su propio sello con el Proyecto TUNNING, una educacin de alta calidad, para que los estudiantes europeos de cualquier nivel de escolaridad, al trasladarse de pas, por estudio o trabajo, sean tan calificados como en su pas de origen. Hoy, Chile y los pases latinoamericanos estn organizando el LATAM, que es el Marco Educativo para Amrica Latina, en el cual los esfuerzos se dirigen a promover una educacin de calidad y asegurar las posibilidades de acceso a todas las personas, cualquiera sea su forma, como la educacin pblica, particular subvencionada, privada, y ser un profesional de alto nivel. No es una idea antojadiza del gobierno, sino una mirada de mundo globalizado, que es el que genera la idea de cmo enfrentar los desafos de la educacin a partir de este nuevo mundo. No nos quedemos en batallas sin sentido sobre si el lanzamiento de la Reforma educacional era de tal o cual pas. Eso en nuestra labor docente no debe tener incidencia, lo que importa es que los ajustes curriculares deben hacerse cada cierto tiempo. Por qu?, porque las sociedades cambian y las necesidades tambin. No somos un pas devastado por sequas, por hambrunas ni grandes pestes. Tenemos nios y gente que viven en las calles, pero todos ellos tienen la posibilidad de acceder a servicios del Estado o bien, recibir apoyo de diversas congregaciones de ayuda. No tenemos nios y nias caminando desnudos por las calles y con una alta desnutricin. Mejor an, no somos un pas devastado por guerras. Miremos lo positivo. Tenemos cobertura para todos los que quieran estudiar; tenemos problemas en muchas cosas, pero es deber de la educacin transformar la sociedad, porque ella nos muestra a diario los problemas que tiene y en relacin con ellos es que debemos responder. Este libro gua se basa directamente en el Marco Curricular aprobado en agosto de 2009, puesto que es la base principal de los requerimientos del pas. Cada escuela tendr la opcin de utilizar los planes y programas nuevos del Mineduc, cuando estn terminados y lleguen a su establecimiento, o elaborar otros que se guen por el Marco Curricular, los cuales les aportarn una mejor realidad de su escuela. Este texto gua es el punto de inicio para ustedes como establecimiento y que adems les ayudar a desarrollar competencias de nivel superior en sus estudiantes y en ustedes mismos. Espero que sea de gran ayuda, puesto que no slo se desarrolla desde la perspectiva de la racionalidad prctica, sino tambin mirando al horizonte para llegar a l, que es la racionalidad prctico-crtica. La autora

LENGUAJE Y COMUNICACIN EN SEXTO AO BSICO

7

ndicePrlogo .............................................................................................................................................................. Sugerencias metodolgicas .............................................................................................................................. Introduccin ................................................................................................................................................. Metodologa de trabajo y criterios de evaluacin por Unidad ...................................................................... Normas de trabajo para alumnos ................................................................................................................ Autoevaluacin de la preparacin de cada clase ......................................................................................... Identificacin de dificultad de las pruebas y definicin de escala de evaluacin ......................................... Ajuste del Marco Curricular 2010 ...................................................................................................................... Unidades de aprendizaje ................................................................................................................................... Unidad de diagnstico .................................................................................................................................. Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de diagnstico ............................................................................................................................. Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. Primera Unidad: Aprendiendo a dialogar en escena ................................................................................. Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. Control de lectura La vuelta al mundo en 80 das ................................................................................ Correccin control de lectura ..................................................................................................................

pg.7 10 10 11 12 13 14 19 21 22 22 23 24 35 45 47 49 62 64 67 70

Segunda Unidad: Cuentos de miedo y misterios ....................................................................................... 75 Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... 77 Recursos didcticos ................................................................................................................................ 79 Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ 95 Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. 98 Control de lectura El conde Drcula ..................................................................................................... 102 Correccin control de lectura .................................................................................................................. 105 Tercera Unidad: Cuentos y misterios ......................................................................................................... Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. 110 112 114 130 132

Cuarta Unidad: Palabras del corazn ........................................................................................................ 139 Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... 141 Recursos didcticos ................................................................................................................................ 142

8

DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL LTDA.

Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ 150 Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. 152 Quinta Unidad: Opinemos responsablemente ................................................................................................ Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. Sexta Unidad: Noticias a nuestro alrededor.................................................................................................... Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. Sptima Unidad: Los mensajes en las imgenes ........................................................................................... Planificacin clase a clase ...................................................................................................................... Recursos didcticos ................................................................................................................................ Prueba de la Unidad ................................................................................................................................ Correccin Prueba de la Unidad ............................................................................................................. Anexos............................................................................................................................................................... Instrumentos de autoevaluacin alumno ................................................................................................ Bitcora de aprendizaje...................................................................................................................... Ficha de texto ..................................................................................................................................... Ficha de aprendizaje de texto ............................................................................................................ Ficha resumen de texto ...................................................................................................................... Ficha de pelcula ................................................................................................................................ Instrumentos de autoevaluacin y coevaluacin .................................................................................... Plantilla de ejemplo ............................................................................................................................ Instrumentos de evaluacin profesor / evaluacin formativa .................................................................. Pauta de correccin de textos ............................................................................................................ Instrumentos para medir lectura......................................................................................................... Ficha de correccin de cartas ............................................................................................................ Pauta de evaluacin de la parfrasis ................................................................................................. Pauta de evaluacin de la calidad del resumen ................................................................................. Instrumentos de evaluacin profesor / evaluacin autntica .................................................................. Entrevista con el alumno .................................................................................................................... Pauta de evaluacin por tipo de texto ................................................................................................ Instrumentos de evaluacin profesor / evaluacin sumativa .................................................................. Rbrica ............................................................................................................................................... Evaluaciones de textos ...................................................................................................................... Material de apoyo profesor ..................................................................................................................... Plan remedial alumnos menos aventajados....................................................................................... Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados.............................................................. Poemas, relatos breves y resmenes de textos literarios complementarios .................................... 156 158 160 172 174 180 182 184 194 196 203 205 207 218 221 227 228 228 229 230 231 231 232 232 235 235 236 238 238 239 240 240 242 243 243 246 250 250 250 260


9

SUgerenciAS MeTodolgicASINTRoDuCCINEstimado profesor, le recuerdo que este libro es una gua que aportar sustancialmente a su trabajo, pero de ninguna forma pretende ser una biblia, por lo que le aconsejo que, en caso de evaluacin docente o evaluacin para la excelencia, se gue por l, pero no lo copie textualmente, puesto que existen muchos docentes que tendrn el libro al igual que usted. Es de suma importancia que aprenda a planificar bien, para ello se dejan dos semanas en cada semestre a fin de que usted realice planificaciones para ese momento, que es retroalimentar el proceso. No significa que debe hacerlo en las ltimas semanas, sino que se considera ese espacio temporal para que usted en cada Unidad vaya retroalimentando y, para ello, debe planificar tanto para la clase, como para el instrumento de evaluacin o medicin que va a utilizar en la retroalimentacin. Recuerde que la retroalimentacin es solo de competencias de contenidos deficitarios, no de toda la Unidad. Asimismo, se sugiere que no exponga a sus estudiantes a una metodologa frontal, sino que incentive la autorreflexin y el compartirlas, tanto entre los estudiantes como de usted con sus colegas. Recuerde: no todos los estudiantes son iguales en su ritmo de aprendizaje, pero las competencias por lograr son las mismas, solo que algunos podrn estar en el nivel inicial, intermedio, normal o sobre lo normal. Para las clases se le pide que la conformacin del uso del espacio de los estudiantes sea en grupo siempre; mientras ms estudiantes tenga, mayor debe ser el grupo clase, as usted podr sentarse a orientar y ampliar el conocimiento para que lleguen a adquirir la competencia deseada. Cuando los trabajos sean en grupo de disertacin, debern ser 6 como mximo, 3 en proyectos interdisciplinarios. Si se encuentra con casos extremos de relaciones extrapersonales deficientes, exija los trabajos escritos de uno, como premisa para que aprendan a trabajar en grupos, ley igual para todos. Por qu la sugerencia?, porque a veces se conforman grupos y quedan alumnos sueltos, que no se pueden integrar, por diversos factores, como el rechazo de sus pares por ejemplo. Cuando ocurra esta situacin, pida a cada grupo que los integren, si se niegan, los trabajos sern de un alumno, ver cmo cambia la reaccin hacia sus pares para trabajar. As, no solo ensea responsabilidad grupal e individual, sino tambin valores y respeto por aquellos que son menos aventajados. Etapa de preparacin de planificacin y evaluacin para la retroalimentacin En este libro encontrar la planificacin por Unidades y la planificacin diaria; evaluaciones formativas acumulativas y sumativas cuantificables; prueba de Unidad con el proceso para sacar el tem de dificultad, su tabulacin y posterior tabla para anlisis de competencias evaluadas y niveles de logro de la Unidad. Contar con un proceso evaluativo cualitativo que le ayudar a emitir un juicio valrico del proceso enseanza-aprendizaje de cada estudiante, que a la hora del anlisis se transformar en un documento cuantitativo que le aportar una rica informacin en relacin con los grados de competencia logrados por cada estudiante. En cuanto a lo que ocurre en la clase, existen variados factores que pueden influir en sus estudiantes, pero de ninguna manera a todos por igual, puesto que generalmente esos factores son de ndole individual, lo que no ser justificacin a la hora del rendimiento de mediciones SIMCE o de evaluacin docente. Por ello es importantsimo que usted lea el prlogo, las sugerencias metodolgicas y la enseanza que se le ir entregando en cada libro gua. En este texto usted aprender a analizar e identificar la competencia deficiente, cmo realizar una planificacin de retroalimentacin y en qu se debe fijar a la hora de planificar un instrumento de evaluacin formativa, medible y cuantificable; o sea, aprender tambin un poco de estadstica.

10


METoDoLoGA DE TRABAJo Y CRITERIoS DE EVALuACIN PoR uNIDAD1. Metodologa para la enseanza de clases Dividir el curso en 2 4 grupos como mximo, con el fin de poder realizar la enseanza y que los estudiantes practiquen. Usted deber guiarlos, sentndose en cada grupo para aclarar y ampliar ideas o mejorar la metacognicin de sus estudiantes. Sern evaluados por su trabajo colaborativo, que tendr un 15% de la nota final al libro por Unidades. 2. Metodologa para la enseanza: trabajos escritos y disertacin Deber pedir que se renan por grupos, mnimo 3 y mximo 5. Cada grupo deber investigar y disertar una sntesis de lo investigado, las que se evaluarn con un 10%, ms el 15% de la disertacin, al sumar los porcentajes le dar el 25% de la nota final de la Unidad. Este trabajo puede presentarse como proyecto integrativo en algunas de la Unidades, donde las notas sern calificadas de la misma forma que un trabajo escrito, es decir, 10% el informe y 15% el debate. As tambin puede ser en relacin con un proyecto de obra teatral, en cuyo caso debern entregar la obra escrita, que tendr un porcentaje del 10%, y realizar una representacin, con el 15%, segn sea el caso del tema de la Unidad. 3. 4. Tareas o guas tendrn un valor de un 10% de la nota final. Se autoevaluarn y coevaluarn bajo desempeos claros en las clases, tanto de contenido, colaboracin, conductas transversales (valorativa), la cual ser psicomtrica (o sea, medible, los conceptos se transformarn a nmeros y, por ende, a nota) y tendr un valor del 5% del total de la nota final de la Unidad. Prueba de la unidad tendr un valor de 35% de la nota. Portafolio (este instrumento debe utilizarlo como otra nota en la Unidad): lo elaboran los estudiantes con el trabajo que han realizado y que ha sido corregido por usted; deben incluir el trabajo corregido, ms el trabajo en limpio y bien hecho, sin errores. El portafolio verifica el avance y nivel de aprendizaje que van adquiriendo los estudiantes en cada Unidad) y tendr un porcentaje del 10%. Prueba directa al leccionario de lecturas de textos literarios establecidos pra su nivel: 100%. En el caso de algunas unidades, como del gnero lrico, se tomar como evaluacin la recitacin de un poema u oda por parte del alumno, la que corresponder al 100%, y no el control de lectura. Si por reglamento necesita obtener otra nota, debe hacerlo por rapidez lectora (tomar lectura) 100%. En cada Unidad se obtendr la nota al libro de la siguiente forma: Metodologa para la enseanza de clases: 15% de la nota final (listas de cotejo) Metodologa para la enseanza, trabajos escritos y disertacin: 25% Tareas o guas: 10% Autoevaluacin y coevaluacin: 5% Prueba de la unidad: 35% (es individual) Portafolio: 10%

5. 6.

7.

8.


11

Ejemplo: Metodologa para la enseanza de clases: obtuvieron un 7,0, pero el valor porcentual ser 1,05 Metodologa para la enseanza, trabajos escritos y disertacin: un 6,0, con un valor porcentual de 1,5 Tareas o guas: un 6,0, con un valor porcentual de 0,6 Autoevaluacin y coevaluacin: un 7,0, con un valor porcentual de 0,35 Prueba: un 5,7, con un valor porcentual de 1,99 Portafolio: un 6,5, con un valor porcentual de 0,65 Al sumar los porcentajes, desde el punto 1 al 6, le dar la nota que va al leccionario: 1,05 1,5 0,6 0,35 1,99 + 0,65 6,14

Nota al leccionario es un 6,1

Luego se obtendrn dos notas directas al leccionario por cada Unidad y que se refieren a lectura comprensiva de textos literarios obligatorios y velocidad o rapidez lectora. La Unidad debe tener notas al leccionario. Prueba de lectura de textos literarios del nivel o recitacin: 100% = 7,0 Rapidez lectora (tomar lectura): 100% = 7,0 (esta nota ser colocada en siete oportunidades durante el ao). Si la Unidad no tuviese lectura obligatoria, corresponder colocar slo dos notas directas al leccionario: la primera dada por los porcentajes de toda la Unidad y la otra por rapidez o velocidad lectora.

NoRMAS DE TRABAJo PARA ALuMNoS Escuchar atentamente las clases. Participar en clases respetando la opinin de los dems. Tomar la palabra cuando sea su turno. No pelear ni decir apodos o sobrenombres. Trabajar en grupo, de acuerdo con las capacidades y aportes de cada uno de los integrantes, tales como: el dibujante, el lder o jefe de grupo, el secretario(a), etc. Todos deben cumplir un rol dentro del grupo que potencie la participacin y el aprendizaje de todos. Ser capaces de utilizar la crtica como medio positivo y no destructivo. Tener siempre sus materiales al iniciar las clases. Terminar siempre las tareas en el tiempo en el que se desarrolla la clase. No ayudar en las pruebas, pues hacen un mal a sus compaeros. Para ello estn las clases, para despejar dudas y aprender. Mantener al da su materia y en caso de inasistencia deber presentarse con sus trabajos y tareas correspondientes. Ser limpio y ordenado en la sala y el colegio. Respetar normas de seguridad en experimentos o trabajos en clases.

12


AuToEVALuACIN DE LA PREPARACIN DE CADA CLASERECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulinas o papel kraft con el nombre de la Unidad, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, objetivo de aprendizaje de la Unidad, el objetivo de la clase, el nmero de la clase y criterio de evaluacin, para que estn visibles para todos los estudiantes. Si en su escuela existe el data, debe utilizarlo. En este caso, usted imprimi la informacin con anterioridad para que los estudiantes la peguen en su cuaderno y sepan la secuencia de la Unidad que se trabajar. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantener en clases. Elabor los mapas de progreso segn nivel de aprendizaje de cada Unidad. Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales por atender. Orden a sus estudiantes en grupos para el desarrollo de las clases generales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos (portafolios). Tiene archivadores para los trabajos escritos grupales. Tiene archivadores con separadores para ordenar las evidencias de cada alumno de su clase. Despus de la clase: Traspase las notas acordes a los criterios establecidos para evaluar la clase a cada planilla que corresponda, luego ordnelas para la medicin porcentual y saque la calificacin final de cada Unidad, traspsela al leccionario. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia*. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms sencillas, pero de comprensin para dichos nios y nias. S No

* Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planificaciones del texto, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado. ES IMPoRTANTE QuE CoMPLETE ESTE INSTRuMENTo CADA VEZ QuE VAYA A REALIZAR uNA CLASE.


13

IDENTIFICACIN DE DIFICuLTAD DE LAS PRuEBAS Y DEFINICIN DE ESCALA DE EVALuACINCon el fin de identificar el grado de dificultad de cualquier prueba, en relacin con el curso medido, y a la vez determinar la escala de calificacin que se debe aplicar, a continuacin se indican los pasos a seguir, acompandolos por un ejemplo. 1. 2. Identifique el puntaje ideal de la prueba, es decir, el puntaje que se alcanzara si todas las respuestas fueran correctas. Asumamos que el puntaje ideal es 30. Si ningn alumno obtuvo el puntaje ideal, calcule la media entre el puntaje ideal y el puntaje mximo logrado. Supongamos que el puntaje mximo obtenido fue 28. Entonces: 30 + 28 = 29 (puntaje medio) 2 3. Confeccione una tabla donde registre los puntajes conseguidos y el nmero total de alumnos que obtuvo cada uno de ellos (frecuencia). En una tercera columna, multiplique el puntaje por la frecuencia. El primer valor de la tabla debe ser el puntaje medio. Ejemplo:X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia (cantidad de alumnos(as) con ese puntaje) 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 2 0 0 0 0 0 45 Puntaje x frecuencia (X1 x F1) 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 12 0 0 0 0 0 831

14


4. 5.

Sume los valores de la tercera columna y divdalo por el nmero de alumnos. En el ejemplo: 831 : 45 = 18,46. Multiplique por 100 el valor obtenido y divdalo por el puntaje mximo conseguido en la prueba. La cifra obtenida representa el tem de dificultad de la prueba. Siguiendo con el ejemplo: 18,46 x 100 = 63,65 (tem de dificultad de la prueba) 29

6.

Identifique en la tabla siguiente el rango donde se ubica el tem de dificultad obtenido. En la segunda columna de esta tabla se indica cualitativamente lo que representa ese rango de dificultad. En la tercera columna se define el porcentaje que se aplica al puntaje medio para obtener el puntaje asociado a la nota mnima 4. En el ejemplo, conseguir un tem de dificultad del 63,65% indica que el nivel de dificultad de la prueba es adecuado en relacin con el rendimiento del curso y que con el 60% del puntaje medio se obtiene la nota 4.Concepto Fcil Indeterminada medianamente fcil Adecuada Indeterminada difcil Difcil Porcentaje a aplicar 70% nota 4.0 65% nota 4.0 60% nota 4.0 55% nota 4.0 50% nota 4.0

% tem de dificultad 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10% a 40%

7.

A continuacin calcule el puntaje que corresponde a la nota mnima de aprobacin. Para ello, multiplique el puntaje medio por el porcentaje indicado en la tercera columna de la tabla precedente. En el ejemplo: 29 x 60% = 17,4 (puntaje nota 4)

8.

En una hoja milimetrada, confeccione un grfico de la siguiente manera: Notas (abscisa)

Puntajes (ordenada) Site un punto en la interseccin de la nota 4 y el puntaje asociado a dicha nota. En el ejemplo: 17,4. 9. Para definir las notas deficientes, es decir las notas 3, 2 y 1, divida el puntaje que representa la nota 4 por 4 y establezca los consiguientes rangos. En el ejemplo: 17,4 : 4 = 4,35. Entre la nota 4 y la siguiente debe existir una diferencia de 4,35 puntos, y as sucesivamente hasta la nota 1.Puntaje 17,4 17,4 - 4,35 = 13,05 13,05 - 4,35 = 8,7 8,7 - 4,35 = 4,35 Nota 4,0 3,0 2,0 1,0

Dibuje en el grfico los puntos que representan las notas 3, 2 y 1, segn los puntajes. 10. Para definir las notas sobre 4, es decir las notas 5, 6 y 7, calcule la diferencia entre el puntaje medio y el puntaje asociado a la nota 4 y luego divida ese nmero por 3. Con ese valor, construya los rangos correspondientes. En el ejemplo:LENGUAJE Y COMUNICACIN EN SEXTO AO BSICO 15

29 - 17,4 = 11,6 11,6 : 3 = 3,866Puntaje 29 29 - 3,86 = 25,14 25,14 - 3,86 = 21,28 21,28 - 3,86 = 17,4 Nota 6,0 5,0 4,0 7,0

Dibuje en el grfico los puntos que representan las notas 5, 6 y 7, segn los puntajes. 11. Para conseguir los puntajes que corresponden a las notas intermedias, una los puntos del grfico e identifique los puntos que representan cada nota, proyectndose en el eje pertinente. Es muy importante que esta proyeccin la haga con exactitud, basndose en la grilla del papel milimetrado y as podr obtener los puntajes exactos correspondientes a cada nota. 12. Una vez construido el grfico, elabore una tabla donde consigne los puntajes, las notas asociadas a stos, el nmero de alumnos en cada nota y la indicacin de logrado o no logrado (considerando como logrado la obtencin de la nota 4). Siguiendo con el ejemplo, la tabla sera la siguiente:Puntaje 29 28,5 28 27,7 27,4 27 26,6 26,2 25,8 25,3 25,1 24,8 24,2 23,8 23,4 23,1 22,8 22,4 21,9 21,5 21,1 20,9 20,416

Nota 7,0 6,9 6,8 6,7 6,6 6,5 6,4 6,3 (aprox.) 6,2 6,1 6,0 (aprox.) 5,9 5,8 5,7 5,6 5,5 5,4 5,3 5,2 5,1 5,0 4,9 4,8

N de alumnos(as)

Logrado

No logrado

1

L

5 2

L L

4 2

L L

2 1

L L

1

L


Puntaje 20 19,7 19,2 18,8 18,4 18 17,5 17,4 17 16,3 15,8 15,5 15,1 14,7 14,3 13,7 13,3 13,05 12,6 12,2 11,7 11,3 11 10,6 10,1 9,7 9,3 8,7 8,3 8 7,5 7,1 6,7 6,2 5,7 5,2 4,8 4,35

Nota 4,7 4,6 4,5 4,4 4,3 4,2 4,1 4,0 3,9 3,8 3,7 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3,0 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,2 2,1 2,0 1,9 1,8 1,7 1,6 1,5 1,4 1,3 1,2 1,1 1,0

N de alumnos(as) 3 3

Logrado L L

No logrado

5

L

1

NL

3

NL

2

NL

3 1 1

NL NL NL

2 1 2

NL NL NL


17

Puntaje 4,1 3,5 3 2,6 2,2 etc.

Nota 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 etc.

N de alumnos(as)

Logrado

No logrado

Resumen: 29 APROBADOS = 64,4% aprox. 16 REPROBADOS = 35,5% aprox. Conclusin: Dado el porcentaje de alumnos con nota reprobatoria, se puede decir que el curso es de bajo rendimiento acadmico. Si adems contamos que 11 alumnos tienen nota suficiente, entre 4,7 y 4,0, se puede afirmar que el curso se encuentra en el Nivel Inicial de Logro. Es muy importante que la prueba sea confiable y vlida. Ello significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parmetros de contenidos y metodologa debe superar el 40% en el tem de dificultad. Tambin es fundamental que usted comprenda que esto se debe hacer con cada curso y subsector que mida y que debe hacerlo cada vez que aplique la prueba. Recuerde que cada ao cambian los nios del curso; un ao pueden presentarse numerosos estudiantes excelentes, por lo cual existe la posibilidad de que la prueba arroje un tem con un grado de dificultad entre 71% a 90%, lo que variar la nota de aprobacin 4,0 al 65% o 70% del puntaje de la prueba. Si se presenta un curso con muy buen desempeo, puede suceder que el tem de dificultad sea de 82%, lo que siguiendo con el ejemplo expuesto implicara que la nota 4,0 se ubique en los 23,7 puntos y no en 17,4. Por el contrario, si el siguiente ao se est trabajando con un curso con rendimiento bajo y problemas de lentitud en el aprendizaje, el tem de dificultad ser quizs 45%, lo que implicar que la nota 4,0 se obtendr slo con 13 puntos. No es conveniente que en educacin bsica su prueba arroje un tem de dificultad inferior a 40%. Este nivel se aplica normalmente a estudiantes con problemas de aprendizaje diagnosticados, por lo que usted deber analizar qu errores metodolgicos, emocionales o de otra ndole pueden haber afectado al proceso de enseanza-aprendizaje. Normalmente, las escuelas tienen la costumbre de exigir un 60% del puntaje de la prueba para la nota 4,0, sin considerar el tem de dificultad de sta. Si la prueba es muy fcil para el grupo en estudio, se debiera exigir ms puntaje para otorgar el 4,0; de lo contrario, las notas asociadas a los puntajes estn sobrevaloradas, ya que la prueba era muy sencilla. Si a medida que se aplican las mismas pruebas a las generaciones que van llegando al determinado nivel, se observa que el indicador tem de dificultad va aumentando, quiere decir que la escuela est mejorando sus niveles de rendimiento.

18


AJUSTe del MArco cUrricUlAr 2010objetivo Fundamental Contenidos Mnimos obligatorios Participacin en situaciones comunicativas, tales como: Conversaciones, realizando aclaraciones a travs de ejemplos y explicaciones, expresando opiniones fundamentadas y respetando los momentos de intervencin de cada participante; Entrevistas, planificndolas y adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin; Exposiciones, organizando el tema en introduccin, desarrollo y conclusin; clasificando y seleccionando informacin relevante que ample el contenido central y utilizando los recursos materiales de apoyo necesarios. Captacin de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando y comparando las informaciones. Uso de la comunicacin paraverbal y no verbal en la expresin de sentimientos, experiencias y opiniones fundamentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literaria, especialmente para expresarse y narrar: Manifestando emociones y sentimientos; Caracterizando personas o personajes; Secuenciando las acciones y Describiendo objetos y espacios. Representacin de diversos roles en obras dramticas sencillas o situaciones dialogadas, explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz, el cuerpo y el espacio. Contenidos Mnimos obligatorios

N

EJE

1

Comunicacin Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los oral contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos sobre el tema.


Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar curso a inquietudes, posiciones e intereses. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos sobre el tema.

Producir, especialmente para expresarse y narrar, textos orales coherentes, de intencin literaria y no literaria, bien estructurados y coherentes, utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos sobre el tema. objetivo Fundamental

N

EJE

2

Lectura

Disfrutar de obras literarias significativas de diversos mbitos, a Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras dramticas travs de lecturas personales y dirigidas, para ampliar la imagi- y otros textos, como cuentos y poemas, valorndolas como expresin de sentimientos y representaciones de la realidad, nacin, su pensamiento y la visin del mundo. que le permitan ampliar su visin de mundo. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos (presentacin del espacio, alusiones a mltiples tiempos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita relevante; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del texto; integrando conocimientos especficos sobre el tema y sus experiencias personales. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de: la comunicacin de informacin (funcin referencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva); las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa). Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de stas (sujeto y predicado).

Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad.

19

20

Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones, a partir de imgenes y de informacin clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensin de lo ledo. Formulacin de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones e informacin relevante de accesoria, en los mensajes de los textos ledos. Identificacin de las funciones de informar, entretener y, especialmente, persuadir en los medios de comunicacin y sus mensajes, en las informaciones de prensa y en la publicidad. Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos mbitos, de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos (distintas maneras de caracterizar personas o personajes, textos con ms de una historia, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, relacionadas con contenidos del texto. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. Demostracin de la comprensin de lo ledo a travs de comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita relevante, distinguindola de la accesoria, realizando inferencias para integrar detalles significativos del texto y comprender su sentido global. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad.

Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de Identificacin de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicacin y sus mensajes en programas comunicacin y sus mensajes. de radio, televisin y prensa escrita, entre otros. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones del mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad. objetivo Fundamental Contenidos Mnimos obligatorios

N

EJE

1

Escritura y produccin de textos

Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en for- Produccin individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de intencin literaria y no literaria que expresen, ma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literaria, narren y describan hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias. apoyadas por algunas ideas complementarias. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resmenes de lectura, organizadores grficos, ampliaciones de textos literarios, descripciones de los comportamientos de personas, personajes y animales; presentaciones en PowerPoint, avisos publicitarios y propaganda, entre otros. Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva y adecuada a la situacin comunicativa, de nuevas palabras y expresiones relacionadas con variados temas. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones, los tiempos y modos principales de la conjugacin, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems ideas y temas personales.

Utilizar adecuadamente en sus escritos un vocabulario variado, seleccionando algunas palabras y expresiones de acuerdo con el contenido. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin.


Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, respetando las concordancias y los principales tiempos y modos de conjugacin y las normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin.

Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspec- Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), ajustndose al tos formales, temticos y de presentacin segn los requerimientos texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales propios del nivel. de la tarea. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin.

UnidAdeS de APrendiZAJe


21

22

PLANIFICACIN CLASE A CLASE (2 semanas)Contenidos oFT Diagnstico directo: prueba. Esquema de niveles de aprendizaje (instrumentos en el desarrollo). Escuchar con respeto. Reconocer sus capacidades y el descenso de ellas. INICIo: 1. Se dan a conocer los objetivos de cada Unidad, metodologa y criterios de evaluacin diagnstica, de proceso y producto, para todo el ao. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase de diagnstico. DESARRoLLo: 1. Comentan qu recuerdan de los contenidos que se les muestran en un papelgrafo. 2. Desarrollan una prueba de diagnstico en dos partes. CIERRE: Retroalimentacin conceptual. RR.HH., lpices, cuaderno, papelgrafo, prueba. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin

Mes

Horas

Marzo

5

objetivo de la clase Recordar aprendizajes de los contenidos de 5 ao.

Contenidos de 5 ao.

Marzo

5

Retroalimentar contenidos adquiridos en 5 bsico.

Lista de cotejo segn niveles logrado o no logrado. Niveles de aprendizaje (instrumentos en el desarrollo).

Competencias y con- Escuchar con ceptos deficitarios. respeto. Reconocer sus capacidades y el descenso de ellas.

INICIo: RR.HH., Leen y comentan el objetivo de la clase de diagnstico. lpices, DESARRoLLo: cuaderno, 1. observan PowerPoint y comentan y describen lo que ven. hoja de 2. Escuchan las explicaciones y resuelven gua general de re- contenidos troalimentacin. en compuCIERRE: tador, pegaRetroalimentacin conceptual. mento, gua en PC, papelgrafo.

UnidAd de diAgnSTico


UnidAd de diAgnSTicoINSTRuCCIoNES, RECuRSoS DIDCTICoS CLASES N 1 Y 2INICIo: 1. Bienvenida al curso; conocen los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin. D la bienvenida a la asignatura y manifieste lo bueno que es llegar al segundo ciclo; tendrn ms profesores que conocer y muchas cosas que aprender. Para trabajar bien y que su aprendizaje sea excelente, se deben cumplir ciertas normas de convivencia. Bsquelas en los Anexos y cpielas en un papel kraft, de manera que las pueda presentar a todo el curso. 2. Escuchan objetivo de las clases N 1 y 2. objetivo de las clases N 1 y 2 Recordar contenidos y retroalimentar aprendizajes adquiridos en quinto ao. DESARRoLLo: 1. Comentan qu recuerdan de los contenidos que se muestran en un papelgrafo. Preparevariospapelgrafossegnsuejedecontenidos.Comentedequseacuerdan,hagaunenloscontenidos que la mayora recuerda y una X a los que no tienen claros o no recuerdan. 2. Desarrollan una prueba de diagnstico en dos partes. La prueba es bastante larga, por lo que debe aplicarla en dos clases: en la primera presente las hojas de seleccin mltiple (alternativas). En la clase siguiente aplique la segunda parte, que es de desarrollo. CIERRE: Retroalimentacin conceptual.


23

UnidAd de diAgnSTicoPRuEBA DE LA uNIDADNombre: ..................Apellidos: .... 67 Puntaje ideal.................. Puntaje real................... Puntaje media................. Puntaje obtenido..... Nota... I. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. (43 puntos) 1. Son los que expresan el nmero de veces que una cantidad contiene a otra, ejemplo: el triple, el doble, etc. a. b. c. d. Sustantivos partitivos. Sustantivos mltiplos. Adverbios de cantidad. Pronombres demostrativos.

2. La pelcula de Harry Potter corresponde a: a. b. c. d. Una novela del gnero dramtico. Una novela del gnero narrativo fantstico. Una obra no literaria. Una obra del gnero narrativo de terror.

Ayer fui al Mall a comprarme una chaqueta. 3. La palabra subrayada corresponde a un: a. b. c. d. Adverbio de lugar. Adverbio de modo. Adverbio de tiempo. Adverbio de orden.

4. Segn lo que has aprendido, la palabra argumentar significa: a. b. c. d. Dar opiniones fundamentadas sobre un tema, defendiendo con claridad lo que cada uno piensa. Obligar al otro a que piense como uno, aunque tenga que pelearse con l. No opinar, es mejor slo escuchar con respeto lo que el otro dice. Escribir lo que est dicho, sin ponerse a opinar sobre el tema.

5. Qu alternativa muestra los pronombres personales en tercera persona, masculino y plural? a. b. c. d. Yo, t, l, ella. Nosotros, ustedes, ellos. Yo, nosotras, ellos y ustedes. Ninguna de las anteriores.

6. La onomatopeya se utiliza en la manifestacin teatral callejera de: a. b. c. d. Obra dramtica. Pantomima. Representacin teatral. Monlogo.

24


UnidAd de diAgnSTico7. Una parodia es: a. b. c. d. La imitacin burlesca de alguien o algn suceso. La capacidad de adaptarse a cualquier situacin. La capacidad de expresar los pensamientos en voz alta. La imitacin sonora de un elemento.

8. Es un discurso que no tiene interrupciones, es dicho por una sola persona, y el actor puede expresar en voz alta sus sentimientos o ideas sobre algn tema. Esta definicin corresponde a: a. b. c. d. Una comedia. Un monlogo. Un dilogo. Un conflicto.

9. Qu tipo de pronombres son las palabras subrayadas? qu pas!, cmo ocurri?, cul fue el motivo? a. b. c. d. Pronombres personales. Pronombres relativos. Pronombres indefinidos. Pronombres posesivos.

10. Qu se debe hacer para extraer la idea principal de un texto? a. b. c. d. Subrayar todo lo que nos parezca interesante. Reconocer el autor y el ttulo de la obra servira para conocerla. Elaborar preguntas que lleven a deducir cul es la idea principal. Ninguna de las anteriores.

11. La definicin Es un discurso oral o escrito con el que se comunican dos o ms personas corresponde a: a. b. c. d. Pantomima. Monlogo. Comedia. Dilogo.

12. La definicin Al final de una oracin, cuando la frase siguiente se refiera al mismo tema, en ortografa puntual, corresponde a: a. b. c. d. Punto seguido. Punto aparte. Punto final. Coma.

13. La coma se utiliza en las siguientes situaciones: a. b. c. d. Antes de: pero, porque, aunque, pues y mas. Antes y despus de expresiones como: sin embargo, no obstante, por lo tanto, es decir, etc. Al enumerar elementos. Todas las anteriores.


25

UnidAd de diAgnSTico14. A qu tipo de signo corresponden los que acompaan a la oracin te gustan las pelculas de accin? a. b. c. d. Exclamativos. Interrogativos. Cremillas. Diresis.

15. Es un relato de hechos fantsticos (imaginarios) o reales, los cuales se desarrollan a travs de una estructura coherente de inicio, desarrollo y cierre. Con qu gnero identificas esta definicin? a. b. c. d. Gnero narrativo. Gnero dramtico. Gnero lrico. Ninguna de las anteriores.

16. Es una narracin breve, basada en hechos histricos verdicos, relacionados con un lugar y una poca, la cual se va modificando a travs de los relatos orales. a. b. c. d. Novela. Cuento. Leyenda. Relato.

17. De quin se habla en una oracin es el...? a. b. c. d. Verbo. Sujeto. Predicado. Adverbio.

18. Yo tengo una bicicleta. La palabra subrayada corresponde a: a. b. c. d. Un pronombre personal en primera persona singular. Un pronombre personal en segunda persona plural Un pronombre personal en tercera persona plural. Un pronombre personal en primera persona plural.

19. Cul de estos adjetivos es mostrativo (demostrativo), masculino plural? a. b. c. d. Usted. Aquellos. Esa. Aquella.

26


UnidAd de diAgnSTico20. Cules son algunas de las caractersticas del cuento? a. b. c. d. Se apoya en hechos reales para elaborar la ficcin. Tiene una estructura de hechos entrelazados. Su estructura tiene el formato de introduccin, nudo y desenlace. Todas las alternativas son correctas.

21. Las leyendas tienen siempre un carcter: a. b. c. d. Real. Misterioso. Ficticio. Terrorfico.

22. Qu indica la descripcin en la narracin? a. b. c. d. Personajes con caractersticas fsicas y psicolgicas. El espacio con las caractersticas del lugar o lugares donde se desarrolla la accin. Acontecimientos de lo que pasa en tiempo real. Slo alternativas a y b.

23. Cul de estas frmulas es de inicio para la oralidad de una narracin? a. b. c. d. Finalmente se dio cuenta de que Pas por un zapatito roto para que maana te cuente otro. Cuentan por ah que un da Entonces se fij en que

24. La puerta son toc, toc! y las ventanas plash! Las palabras ennegrecidas son: a. b. c. d. Onomatopeyas. Relatos. Sustos. Interrogaciones.

25. La contextura, vestimenta, cabellos, color, etc., son caractersticas: a. b. c. d. Sociales de un personaje. Fsicas de un personaje. Psicolgicas de un personaje. Todas las anteriores.

26. Los conectores temporales son: a. b. c. d. De causa y consecuencia. De anterioridad, simultaneidad, posterioridad. Los que nos permiten describir el lugar donde se realiza la accin. Ninguna de las anteriores.


27

UnidAd de diAgnSTico27. Cul de las siguientes palabras se puede sustituir con la slaba cin? a. b. c. d. Comprensivo. Estimado. Estudioso. Televisor.

28. Cul de las siguientes palabras es el plural correcto de actriz? a. b. c. d. Artistas. Artrises. Actrices. Actores.

29. Cul es el conector consecutivo que entrelaza la siguiente oracin: Jaime pate la puerta y .. su madre lo castig sin permiso para jugar una semana. a. b. c. d. Puesto. Es decir. Por lo tanto. Porque.

30. Cul es el conector temporal de anterioridad que entrelaza los hechos de la siguiente oracin: . comenz a llover y luego tembl. a. b. c. d. Mientras. Primero. Despus. Finalmente.

31. Cuando se escribe una novela y quien relata los hechos est dentro del desarrollo de los acontecimientos, o sea participa en la historia, nos referimos: a. b. c. d. Al narrador. Al narrador personaje. Al autor. Al actor.

32. Una novela se diferencia de un cuento porque: a. b. c. d. La novela se divide en captulos y el cuento en prrafos. La novela posee una trama con mayor complejidad que el cuento. En la novela hay pocos personajes y descripcin de ambientes. Slo son correctas las alternativas a y b.

28


UnidAd de diAgnSTico33. Cmo se planifica un texto narrativo? a. Establecer la idea central, personajes, caractersticas fsicas, psicolgicas, temporalidad y el ambiente de la cual se tratar la historia. b. Establecer donde ocurren los hechos y en qu prrafos se expondr su final. c. Establecer si el narrador se encontrar observando el desarrollo de los hechos o ser autor personaje. d. Todas las anteriores. 34. Qu se necesita para la descripcin? a. b. c. d. Observar detenidamente detalles del objeto y escribir lo que se observa. Seleccionar el objeto o lugar que se van a describir. Slo mirar todo lo que hay alrededor. Son correctas las alternativas a y b.

35. Cul es la finalidad de los textos expositivos no literarios? a. b. c. d. Hermosear los lugares. Transmitir informacin. Decorar. Ninguna de las anteriores.

36. Qu es un instructivo? a. b. c. d. Exposicin de un tema en particular en forma objetiva, dando datos especficos. Entrega explicacin de cmo se realiza un procedimiento o accin a travs de secuencias. Entrega informacin sobre un hecho histrico. Todas las anteriores.

37. Son palabras que se tildan en la penltima slaba y terminan en consonantes, menos n o s, nos referimos a las palabras: a. b. c. d. Sobresdrjulas. Agudas. Graves. Esdrjulas.

38. Para elaborar un instructivo se pueden conjugar los verbos en: a. b. c. d. Modo infinitivo. Modo imperativo. Valoracin en voz pasiva refleja. Todas las anteriores.

39. Un instructivo tiene la siguiente oracin: recortar un cuadrado de 20 x 20 centmetros. El verbo se encuentra en: a. b. c. d. Valoracin en voz pasiva refleja. Modo infinitivo. Modo imperativo. Todas las anteriores.29


UnidAd de diAgnSTico40. Mirarse en un espejo y describirse a s mismo en forma fsica corresponde a: a. b. c. d. Texto normativo. Biografa. Autorretrato. Afiche.

41. Un texto normativo pretende lograr una reaccin en el receptor del mensaje; es decir, el emisor desea que el receptor acte de una manera determinada. A esta funcin la llamamos: a. b. c. d. Funcin expresiva. Funcin referencial. Funcin apelativa. Todas las anteriores.

42. La oracin t, camina presenta el verbo en: a. b. c. d. Modo imperativo. Valoracin en voz pasiva refleja. Modo infinitivo. Modo subjuntivo.

43. Es un instructivo que permite realizar una secuencia de acciones o pasos para elaborar una comida. A este instructivo lo llamamos: a. b. c. d. Receta. Declogo. Ficha informtica. Afiche.

II. Escribe con letra clara y manuscrita. (24 puntos) 1) Una oracin que tenga un pronombre demostrativo. .................................................................................................................................................................................. 2) Una oracin que tenga un pronombre personal. .................................................................................................................................................................................. 3) Una oracin que tenga un pronombre indefinido. .................................................................................................................................................................................. 4) Qu es la personificacin? Da un ejemplo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................30 DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL LTDA.

UnidAd de diAgnSTico5) Qu es la metfora? Da un ejemplo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 6) Qu es la comparacin? Da un ejemplo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 7) Qu es la aliteracin? Da un ejemplo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 8) Qu es el epteto? Da un ejemplo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 9) Qu es la argumentacin? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 10) Qu es la crtica de cine? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................


31

UnidAd de diAgnSTico11) Escribe 10 nexos o enlaces. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 12) Escribe una oracin subordinada sustantiva. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 13) Escribe una oracin subordinadas adjetiva. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 14) Escribe una oracin subordinada adverbial. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 15) Qu es la entrevista? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 16) Cules son los tipos de entrevista? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................

32


UnidAd de diAgnSTico17) Qu es la funcin referencial? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 18) Cul es la funcin de los textos expositivos y cul es su estructura? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................. 19) Cmo es la estructura de la noticia? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 20) Qu es la infografa? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 21) Cmo defines un cmic y cul es su estructura? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................


33

UnidAd de diAgnSTico22) Qu es el complemento circunstancial? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 23) Escribe una oracin donde destaques el complemento directo. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. 24) Escribe una oracin donde destaques el complemento indirecto. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................

34


UnidAd de diAgnSTicoCoRRECCIN PRuEBA DE LA uNIDAD 67 puntos idealI. Selecciona marcando con una X la alternativa correcta. 1. b 2. b 3. c 4. a 5. b 6. b 7. a 8. b 9. b 10. c 11. d 12. a 13. d 14. b 15. a 16. c 17. b 18. a 19. b 20. d 21. c 22. d 23. c 24. a 25. b 26. b 27. b 28. c 29. c 30. b 31. b 32. d 33. a 34. d 35. b 36. b 37. c 38. a 39. b 40. c 41. c 42. a 43. a

II. Escribe con letra clara y manuscrita.1. Una oracin que tenga un pronombre demostrativo. R. Este libro es mo y ese es de Luis. 2. Una oracin que tenga un pronombre personal. R. Nosotras tomamos t. 3. Una oracin que tenga un pronombre indefinido. R. Nadie lo vio desaparecer. 4. Qu es la personificacin? Da un ejemplo. R. Atribucin de una cualidad o comportamiento humano a seres inanimados. Ejemplo: Las olas bailan con la meloda del viento. 5. Qu es la metfora? Da un ejemplo. R. Es establecer una relacin de semejanza entre dos trminos, destacando alguna caracterstica o cualidad que existe en ambos. Ejemplo: Tus ojos son dos luceros. 6. Qu es la comparacin? Da un ejemplo. R. Es establecer una comparacin entre dos objetos, hechos o cualidades. Ejemplo: Eres fuerte como un roble. 7. Qu es la aliteracin? Da un ejemplo. R. Es la repeticin de un sonido al menos dos veces en un verso. Ejemplo: (trabalenguas) Fui al perejil y me emperejil. 8. Qu es el epteto? Da un ejemplo. R. Epteto es el adjetivo que califica, que define, que nos indica la cualidad caracterstica o propia de un objeto. Ejemplo: Noche oscura del alma. La fra nieve.


35

UnidAd de diAgnSTico9. Qu es la argumentacin? R. Es un acto comunicativo, ms que un enunciado, en el que el emisor dirige al receptor un argumento o razn para hacerle admitir una conclusin. El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en l para que modifique su pensamiento o para que acte de un modo determinado. 10. Qu es la crtica de cine? R. Es el anlisis y evaluacin de pelculas, individualmente o en forma colectiva. Su funcin es informar, orientar y educar al pblico sobre acontecimientos culturales. El autor debe fundamentar para emitir un juicio o comentario. 11. Escribe 10 nexos o enlaces. R. y, adems, tambin, asimismo, por aadidura, igualmente, por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, de manera que, porque, pues, puesto que, despus de, despus que, luego, desde, a partir de, antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuacin, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando (cualquiera de estos nexos es correcto). 12. Escribe una oracin subordinada sustantiva. R. Leer libros nos enriquece culturalmente. 13. Escribe una oracin subordinada adjetiva. R. Un televisor que sea ms caro no siempre es bueno. 14. Escribe una oracin subordinada adverbial. R. Mario lleg cuando yo sala. 15. Qu es la entrevista? R. Una entrevista es un dilogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista, hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos y su forma de actuar. 16. Cules son los tipos de entrevista? R. Entrevista noticiosa, entrevista de opinin y entrevista personal. 17. Qu es la funcin referencial? R. Es la funcin principal del lenguaje, pues comunica todos los mensajes extensos, de preguntas, afirmaciones, definiciones; sirve para expresar el pensamiento. 18. Cul es la funcin de los textos expositivos y cul es su estructura? R. La funcin apelativa. Estructura: utilizan un lenguaje formal o tcnico, por estar compuestos por una serie de pasos a seguir, que llevan a un resultado; se acompaan de imgenes complementarias; se escriben en infinitivo del modo imperativo (en tercera persona); usan vietas o nmeros para secuenciar la serie de pasos. 19. Cmo es la estructura de la noticia? R. Titular o encabezado, epgrafe, cuerpo, bajada, lead o entradilla.

36


UnidAd de diAgnSTico20. Qu es la infografa? R. Es un texto informativo que utiliza un lenguaje claro y puntual, para explicar algn tema especfico. 21. Cmo defines un cmic y cul es su estructura? R. Es una historieta o narracin producida con una serie de dibujos, los cuales pueden tener texto o no. Estructura: consta de personajes, situacin inicial, desarrollo de acciones y situacin final. 22. Qu es el complemento circunstancial? R. Se llama as al vocablo o frase que modifica la significacin del verbo; puede denotar circunstancia de tiempo, modo, lugar, contenido, etc. Ejemplo: Mara dio limosna a un vagabundo ayer. 23. Escribe una oracin donde destaques el complemento directo. R. Los padres compran los tiles escolares a sus hijos CD Sujeto Predicado Qu hacen los padres? Compran los tiles escolares a sus hijos C. Directo

24. Escribe una oracin donde destaques el complemento indirecto. R. La junta de vecinos regala canastas familiares a la comunidad C.I. Sujeto Predicado Qu hace la junta de vecinos? Regala canastas familiares a la comunidad C. Indirecto

CALCuLE EL TEM DEL PoRCENTAJE DE DIFICuLTADSiga los pasos del ejemplo que se da en Anexos. De acuerdo con la nota que le arroje, tendr la visin general del curso en los conceptos logrado (nota azul) y no logrado, desde 4,5 hacia abajo (recuerde que un 4,5 es un nivel lmite o bajsimo de logro). Adems, la tabla de tabulacin le mostrar por pregunta en qu estn dbiles y slo ese contenido debe repasar.


37

UnidAd de diAgnSTicoTABuLACIN DE LoGRoS PoR TEM DE LA PRuEBA (escriba una L en logrado y una X en no logrado)Eje N de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

TEM I SELECCIONAR Lectura, 1. Definir sustantivos mltiplos. escritura y gramtica 2. Reconocer gnero narrativo fantstico. general acorde al nivel. 3. Identificar adverbio de lugar. 4. Definir concepto argumentacin. (Elabore un 5. Identificar pronombres segn persona, gnegrfico por ro y nmero. cantidad de 6. Definir y explicar gnero dramtico. estudiantes con respuestas 7. Reconocer expresiones del gnero dramtico. correctas por 8. Recordar qu es un monlogo. preguntas. Luego analice 9. Identificar pronombres correlativos. segn la curva 10. Reconocer procedimientos para la comprenque arroje el sin lectora. grfico.) 11. Definir dilogo. 12. Recordar ortografa puntual. 13. Recordar ortografa puntual. 14. Recordar ortografa puntual. 15. Identificar caracterstica y estructura del gnero narrativo. 16. Reconocer tipos de textos narrativos. 17. Reconocer predicado. 18. Reconocer pronombres segn persona y nmero. 19. Identificar adjetivos mostrativos segn gnero y nmero. 20. Identificar caractersticas de un cuento. 21. Reconocer caractersticas de los textos. 22. Identificar caractersticas de la descripcin. 23. Reconocer frmulas para la oralidad de la narracin. 24. Identificar onomatopeyas. 25. Reconocer tipos de caractersticas de personajes. 26. Distinguir conectores temporales. 27. Reconocer ortografa literal. 28. Reconocer ortografa literal y gnero y nmero de palabras con z. 29. Completar con conectores consecutivos. 30. Completar con conectores temporales de anterioridad. 31. Reconocer narrador personaje. 32. Diferenciar entre novela y cuento. 33. Identificar procedimiento para planificar un texto narrativo. 34. Identificar caractersticas de la descripcin.38 DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRFICA INTERNACIONAL LTDA.

UnidAd de diAgnSTicoEje N de lista de alumnos(as) Competencia o habilidad N de alumnos N de alumnos logrado no logrado

TEM I SELECCIONAR Lectura, 35. Reconocer propsito de textos expositivos no escritura y literarios. gramtica general 36. Definir un texto no literario (instructivo). acorde al nivel. 37. Reconocer reglas ortogrficas de acentuacin. (Elabore un grfico por cantidad de estudiantes con respuestas correctas por preguntas. Luego analice segn la curva que arroje el grfico.) 38. Reconocer uso de conjugacin de verbos en textos expositivos. 39. Reconocer uso de conjugacin de verbos en textos expositivos. 40. Reconocer caractersticas del autorretrato. 41. Reconocer funcin apelativa de textos expositivos. 42. Identificar modo imperativo. 43. Reconocer tipos de textos. TEM II RESPONDER 1. Redactar oraciones con pronombres demostrativos. 2. Redactar oraciones con pronombres personales. 3. Redactar oraciones con pronombres indefinidos. 4. Definir y ejemplificar figura literaria personificacin. 5. Definir y ejemplificar figura literaria metfora. 6. Definir y ejemplificar figura literaria comparacin. 7. Definir y ejemplificar figura literarias alit

lenguaje sexto

Documents