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Hipertexto Lenguaje es una pro-puesta pedagógica para la educa-ción básica secundaria y media que tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes com-petencias comunicativas que les permitan interactuar y participar de forma competente y eficiente en la sociedad. La serie consta de:

1 Hipertextoparaelestudiante

Estructurado de acuerdo con los Estándares Básicos de Compe-tencias en Lenguaje exigidos por el MEN.

Componentesdelaserie

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3UnHipertextoparaeldocente

Que incluye, además del libro del estudiante, una guía de pla-neación con estándares, objetivos, competencias, matrices de desempeño (con logros e indicadores de logros), mapas con-ceptuales, sugerencias metodológicas y un modelo de Prueba de Estado.

2 UnasTICSparaelestudiante

Con diversos contenidos digitales que se relacionan con los contenidos del Hipertexto para el estudiante y a los cuales se puede acceder consultando la página web: www.santillana.com.co/hipertextos.

En el Hipertexto del estudiante se pueden identificar las dife-rentes clases de recursos digitales por medio de los siguiente íconos:

Ampliaciones sobre temas es-pecíficos y actividades para re-forzar los conceptos estudiados.

Presentaciones o videos que ayu-dan a comprender mejor los temas desarrollados.

Conexiones a páginas web para profundizar en un tema.

Evaluaciones para verificar el apren-dizaje de los contenidos de cada unidad.

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4UnasTICSparaeldocente

Con diferentes recursos digitales que les permitirán a los do-centes dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje por medio de la tecnología: documentos legales, material modifica-ble para la planeación, estándares, evaluaciones, ampliaciones, vídeos y conexiones a páginas web. Los docentes pueden acce-der a estos recursos por medio del CD de TICS o consultando la página web para el docente: www.santillana.com.co/docente.

Además, en las TICS para el do-cente se incluye un Constructor de evaluación, por grado, que per-mite elaborar, personalizar e imprimir evaluaciones de los temas tratados, de acuerdo con las necesidades de cada docente.

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EstructuradelaserieHipertextoLenguaje

n Las unidades se estructuran a partir de módulos, que corres-ponden a los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje:

n Cada libro de Hipertexto Lenguaje consta de seis unidades, las cuales inician con una doble página en la que se presentan los temas de la unidad y se propone la interpretación de una obra de arte.

n Literatura. Contiene Lecturas, Páginas de periódico, un Estudio histórico de la literatura (que incluye referencias al contexto histórico y cultural de los movimientos que se abor-dan y un estudio de los géneros literarios cultivados, los autores y las obras), una Antología y actividades En práctica…

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• Producción textual. Comprende los programas de Gramá-tica, Semántica, Etimología y Ortografía, y los talleres de Escritura creativa y de Expresión oral.

• Comprensión e interpretación textual. Se organiza en tres secciones por medio de las cuales se hace énfasis en el desarro-llo de la competencia lectora: Textos en contexto, Pretextos y Textos literarios. Las actividades de estas secciones se clasifi-can a partir del método Comprender para aprender, con el cual se desarrollan las 4 destrezas de lectura:

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• Ética de la comunicación. Donde se aborda los ele-mentos, los roles, las pautas y los procesos de la comuni-cación.

• Medios de comunicación y tecnología. Se presenta un trabajo en torno al análisis crítico de los diferentes me-dios de comunicación masi-va, en el que se integran los Estándares Básicos de Com-petencias en Tecnología.

• Otros sistemas simbólicos. En donde se enseña a inter-pretar manifestaciones del lenguaje no verbal.

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n Además de los anteriores módulos, en Hipertexto Lenguaje se encuentran secciones especiales como:

• En síntesis para tu evaluación… Donde se expone la síntesis de algunos temas trabajados en cada unidad para apoyar a los estudiantes en la preparación de evaluaciones.

• Competencias laborales (grados 10 y 11). Donde se desarro-llan actividades orientadas a despertar el interés de los estu-diantes en el mundo profesional y laboral.

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Fortalezasdelaserieyargumentosdeventa

n Desarrolla una propuesta curricular que abarca todos los gra-dos de la educación básica secundaria y media.

n Integra de manera efectiva los contenidos impresos de los li-bros con los contenidos digitales, pues cada recurso digital está correlacionado con los temas tratados en el libro y cumple con un propósito pedagógico.

n Presenta un estudio histórico de la Literatura que compren-de: lecturas, claves del contexto histórico y cultural, caracte-rísticas y temas de la literatura, géneros literarios, autores y obras, antología y la sección especial páginas de periódico.

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n Contiene el programa de Producción textual más completo de los libros del área de Lenguaje que circulan en el mercado. Se aborda de manera más rigurosa el estudio de la gramática, la semántica, la ortografía y se incluye la sección de etimolo-gía. Además, se enfatiza en la producción de textos escritos de diferentes clases a partir de un plan de escritura. Por otra parte, también se desarrolla un trabajo en torno a la producción de textos orales de diversos tipos (exposiciones, foros, diálogos, debates, descripciones, programas radiales, discursos, etc.).

n Hace énfasis en el desarrollo de la argumentación, en todos los grados, por medio de actividades y producción de textos argumentativos, tanto escritos como orales.

n Privilegia y desarrolla la comprensión e interpretación tex-tual aplicando el método Comprender para aprender y desde diferentes secciones.

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nDesarrolla la comprensión, interpretación y producción de textos del lenguaje no verbal en secciones como Otros sistemas simbó-licos y en las páginas de apertura de cada unidad. Se trabajan temas como: la pintura, la escultura, el color, la música, la arquitectura, etc.

n Los medios de comunicación se estudian en la sección Comu-nicación y tecnología involucrando los Estándares Básicos de Competencias en Tecnología del MEN.

n Presenta una propuesta gráfica renovada tanto para los docentes como para los estudiantes, de tal manera que los contenidos se per-ciben interesantes, abordables, llamativos, etc. Además, la diagra-mación facilita y enriquece la propuesta pedagógica y didáctica.

n Considera como espacios propicios para la enseñanza y el apren-dizaje diferentes contextos de nuestro país, pues en ellos, se ge-neran experiencias cercanas a los estudiantes y, por lo tanto, significativas. Esos contextos se abordan:

• Desde diferentes clases de textos como por ejemplo, noticias, anuncios publicitarios, biografías, descripciones, narraciones, etc.

• A partir de imágenes de nuestro país: fotografías de paisajes, instituciones, personajes, barrios, grupos étnicos, etc.

n Desarrolla Competencias laborales en los grados 10 y 11.

n Ofrece recursos para el docente: para la planeación, el desarrollo de sus clases y la evaluación.

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n Algunas series de la competencia no comprenden todos los gra-dos de la educación básica secundaria y media. Por ejemplo, la serie Zona Activa de la editorial Voluntad.

n Las series de la competencia no presentan tantos recursos digita-les por grado como Hipertexto Lenguaje.

n Los libros de la competencia no renuevan sus contenidos de lite-ratura, es decir, que no incluyen suficientes textos literarios publi-cados en los últimos años. Además, suelen emplear lecturas cortas para contextualizar los movimientos literarios y no presentan tanta variedad de textos como se hace en Hipertexto Lenguaje. Por otra parte, no cuentan con secciones especiales equivalentes a la Anto-logía y las Páginas de periódico.

n Algunas editoriales no abordan el estudio de la semántica que corresponde al estándar de Producción textual. Tampoco propor-cionan a los estudiantes un plan estratégico de producción escrita y oral. En el desarrollo de este estándar, ninguna propuesta ofrece la sección de Etimología.

n Ninguna editorial ha desarrollado una didáctica pedagógica que se apoye en un método, como lo hace Santillana con el método Comprender para aprender…, para desarrollar destrezas lectoras y para garantizar el acceso al conocimiento.

HipertextoLenguajefrentealacompetencia

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n Otras editoriales no ofrecen un programa tan completo para tra-bajar el Estándar Medios de comunicación y Otros sistemas sim-bólicos. Por ejemplo, la editorial Norma denomina a este estándar Medios y símbolos, sin profundizar en el estudio de los medios de comunicación ni en las manifestaciones del lenguaje no verbal. Por su parte, la editorial SM lo llama Otros sistemas simbólicos de co-municación, dejando de lado el trabajo crítico en torno a los medios de comunicación masiva.

n Ninguna editorial incorpora el desarrollo de las Competencias en tecnología.

n Las series del mercado presentan exceso de recursos gráfi-cos (Zona Activa, Se habla español, SM…) o empobrecen sus contenidos con la ausencia de estos recursos (Metáfora): mapas, cuadros, fichas, ilustraciones, fotografías, etc., de manera que no se perciben formalmente equilibradas y no pueden ser calificadas como agradables.

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Cincoaspectosparanoolvidar

Desarrolla una didáctica pedagógica que se apoye en el método Comprender para aprender…, que tiene como objetivos:

n Desarrollar destrezas lectoras.

n Garantizar el acceso al conocimiento.

Propone el programa más completo de estudio de la lengua, en el Estándar de Producción textual (en el que se incluyen sec-ciones como gramática, semántica, ortografía y etimología), con la finalidad de que los estudiantes sean competentes en la producción de textos escritos y orales de diferentes tipologías y diversas intenciones comunicativas.

Privilegia y desarrolla la comprensión e interpretación textual aplicando el método Comprender para aprender y desde dife-rentes secciones como:

Textos en contexto, Pretextos y Textos literarios. Además, forta-lece la comprensión, interpretación y producción de textos del lenguaje no verbal.

Ofrece más recursos digitales que favorecen la consolidación y aplicación de los conceptos propios del área: ampliaciones, evaluaciones, multimedias y enlaces a páginas web.

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Cuenta con material de apoyo al docente, tanto digital como impreso, que proporciona estrategias para:

n La planeación.

n El aprovechamiento y el desarrollo conceptual y didáctico del material del estudiante.

n El seguimiento y la evaluación.

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