Lengua, Literatura y su Lengua, Literatura y su enseñanzaenseñanza

Tema 1.-

Fundamentación científica de la asignatura

I. La Educación Lingüística y Literaria en contextos semióticos: aprendizaje para la vida.

Doble propósito:

1º. SUPERACIÓN DE INCONVENIENTES EDUCATIVOS:

- Tradicionales lingüísticas:

a) aplicadas al aula de manera conceptual y mecánica,

b) desvinculadas de los procesos reales de la vida social.

2º. REORIENTAR EL INTERÉS DOCENTE hacia:

- Novedosas lingüísticas:

a) implicadas con la vida en las aulas de modo procedimental y dialógico,

b) necesariamente vinculadas con los procesos de significación social.

vídeo: 1.http://www.youtube.com/watch?v=zj596B_idF8&feature=related2.La lengua de las mariposas

Visión tradicional (“atomista”) del área de

Lengua y Literatura

Visión innovadora (“holística”)

Formar lingüistas o filólogos Formar hablantes y lectores

Uso mecánico del idioma Uso personal del idioma

Aprender a leer y escribir Leer y escribir para aprender

Adquisición de conceptos metalingüísticos y enciclopédicos

Adquisición de procedimientos que activan los procesos del pensamiento para comunicarse y enriquecerse entre textos y personas

Objetivo básico del área: educar significativamente en el cultivo de la comunicación humana.

Cooperación de varias ciencias para innovar el método

Sociolingüística Lingüística del Texto, Gramática y Pragmática

Psicolingüística Teoría Literaria y Neorretórica

Proporciona el conocimiento de las condiciones socioculturales de los usos comunicativos.

Proporcionan el estudio de las tipologías textuales, de las reglas gramaticales y de los actos de habla en diversos registros dentro de su contexto de producción.

Proporciona el estudio del contexto psicológico-cognitivo de los alumnos.

Proporcionan el conocimiento de la construcción imaginativa de los escritos estéticos y de su poder para dialogar con la vida de los lectores.

II. La investigación-acción: base científica de la enseñanza de la Lengua y la Literatura

- Actitud del profesor en la investigación-acción. Tres iniciativas:

a) Autodesarrollo profesional.b) Profesor mediador.c) Profesor investigador.

- Profesor mediador:

a) animador del lenguaje e b) investigador en el aula de su propia práctica.

Vídeo de Temple Grandin

2º. REORIENTAR EL INTERÉS DOCENTE hacia:

- Novedosas lingüísticas:

a) implicadas con la vida en las aulas de modo procedimental y dialógico,

b) necesariamente vinculadas con los procesos de significación social.

Temple Grandin –alumna-

Temple Grandin –profesora-

LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICO-LITERARIAPrograma procesual basado en tareas significativas con el idioma

Interacción

holística

Circuito democrático

(Foro integrador de perspectivas)

(Método semiótico socializador)

Proceso

constructivista

A) B) C) D)Diálogo múltiple y cruzado

Imaginar… Descubrir

Lectura… Escritura

Lengua… Literatura

Oral… Escrito

Autor… Lector

Saber idiomático… Otros saberes

Lenguaje verbal… L. no verbal

A las competencias comunicativas se les combinan en todo momento estas dinámicas interactivas para hacerlas eficaces.

A) De la B) Del uso a C) Del texto al D) De la

comprensión la reflexión. hipertexto autoevaluación

a la expresión. (pasando por la a la evaluación.

interpretación y

transformación)

Al proceso cíclico de aprendizaje diacrónico, se le combinan estos criterios procesuales sincrónicos.

Aprendizaje por tareas

Aprendizaje cooperativo

http://miglucas.es/webquest/index.htm

- Tareas- Contenidos curriculares- Cooperación

- Doble valor- Beneficiarios

III. Proyecto docente.

T

Método de enseñanza-aprendizaje

SIGNIFICATIVO

Parte del bagaje cultural

del alumnado

CONSTRUCTIVISTA

Modifica los conocimientos

anteriores por otros nuevos

HEURÍSTICO

El alumnado aprende por

descubrimiento responsable

Procedimientos de enseñanza-aprendizaje:

Clases teóricas y prácticas / Seminarios y tutorías

Exposiciones y debates / Uso de las TICs

Investigaciones y talleres

¿Qué entiendes por “saber lengua”?

Enseñanza gramatical

Estructuralismo

Generativismo

Lingüística textual

Gramáticas preceptivas

Gramáticas descriptivas

Gramáticas predictivas

Punto de vista global del hecho lingüístico

Interés por el estudio de la propia lengua: del “gramático” al “lingüista” y sus aportaciones y repercusiones en la práctica docente cotidiana

IV. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA ASIGNATURA

IV.1. Fundamentos lingüísticos

IV.1.1. Aportaciones y evolución de los estudios lingüísticos.IV.1.2. Planteamientos actuales sobre el estudio del lenguaje.

IV.2. Fundamentos psicológicos

A. Teorías del aprendizaje.B. Aportaciones al campo de la enseñanza de la lengua.

IV.3. Fundamentos sociológicos

IV.4. Fundamentos pedagógicosA.Fundamentos didácticos: la Didáctica como Ciencia de la Educación.B.Intervención didáctica: el aprendizaje significativo.C.Teorías didácticas.D.Metodología para la enseñanza- aprendizaje de la Len. y la Lit.

IV.1. Fundamentos lingüísticos

IV.1.1. Aportaciones y evolución de los estudios lingüísticos.

- Lingüística histórica- Lingüística estructural- Lingüística generativa

IV.1.2. Planteamientos actuales sobre el estudio del lenguaje.

- Enfoque comunicativo- La Pragmática- La Lingüística del Texto- La Semiótica

SemiosisIntertexto lectorCompetencia literariaObra abierta

IV.2. Fundamentos psicológicos

IV.2.1. Teorías del aprendizaje

- Teorías conductistas o asociacionistas: Skinner- Teorías genéticas o generativas: Chomsky

- Teorías cognitivas y estructuralistas: Piaget, Ausubel- Teorías psicosociales: Vigotsky, Bruner

IV.2.2. Aportaciones al campo de la enseñanza de la lengua

- Conclusiones didácticas:1- La lengua como un área transversal del currículo2- Estructuración del currículo en niveles de aprendizaje3- Situaciones estimulantes y significativas para ir de lo lúdico a lo abstracto4- Reivindicación del lenguaje infantil como tal

IV.3. Fundamentos sociológicos

IV.3.1. Niveles de análisis:

- Nivel sociológico- Nivel etnográfico- Nivel lingüístico

IV.3.2. Pedagogía de la interculturalidad: mestizaje lingüístico-cultural.

IV.4. Fundamentos pedagógicos

A- Fundamentos didácticos: la Didáctica como Ciencia de la Educación

B- Intervención educativa: el aprendizaje significativo

C- Teorías didácticas

D- Metodología para la enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura