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CPR Besana (Ventorros de San Jos)

Cuando volv a la vida, mi rostro estaba mojado, pero mojado de lgrimas. No podra decir cunto dur aquel estado de insensibilidad. Ya no tena medio alguno de darme cuenta del tiempo. Jams soledad alguna fue parecida a la ma! El silencio reinaba en la galera. No oa ni los latidos de mi corazn. De pronto mi odo apoyado por casualidad en la muralla, crey sorprender palabras vagas, imperceptibles, lejanas. Me estremec. Es una alucinacin!, pens. Pero no. Escuchando con ms atencin, o realmente un murmullo de voces. Pero mi debilidad no me permiti comprender lo que decan. Sin embargo, hablaban. Estaba seguro. Tem por un instante que esas palabras fuesen las mas, devueltas por el eco. Quiz haba gritado sin darme cuenta. Cerr fuertemente los labios y apliqu de nuevo el odo a la pared. S, seguro, hablan, hablan! -A m!- grit con todas mis fuerzas-. A m! Escuch, espi en la sombra una respuesta, un grito, un suspiro. Nada se oy. Pasaron algunos minutos. Me puse a escuchar de nuevo. Moviendo mi odo por la pared encontr un punto matemtico en el que las voces parecan alcanzar su mxima intensidad. No me dije-, no. No es a travs del muro como se oyen esas voces! La pared es de granito y no permitira que la ms fuerte detonacin la traspase! Ese ruido llega por la galera misma! Tiene que haber aqu un efecto acstico muy especial! Escuch nuevamente y esta vez s! Esta vez escuch mi nombre claramente lanzado a travs del espacio! Era mi to quien lo pronunciaba! Para hacerme or tena que hablar precisamente a lo largo de aquella muralla, que serva para conducir mi voz como el hilo que conduce la electricidad. Pero no tena tiempo que perder. Con que mis compaeros se alejasen unos pasos, el fenmeno acstico se habra destruido. Me acerqu, pues, a la muralla, y lo ms claramente que pude pronunci las siguientes palabras: -To Lidenbrock! Esper con la ms viva ansiedad. El sonido no tiene una extrema rapidez. La densidad de las capas de aire ni siquiera acrecienta su velocidad; solo aumenta su intensidad. Pasaron unos segundos, siglos, y por fin llegaron a mi odo estas palabras: -Axel, Axel, eres t? -S, s! -respond. -Axel, mi pobre Axel, ten valor! Ya es algo poder escucharnos.

Mara Jess Mrquez Lillo

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Julio Verne en su Viaje al centro de la tierra, nos cuenta cmo un cientfico, su sobrino Axel y un ayudante, Hans, emprenden una expedicin subterrnea para llegar al punto central de la esfera terrestre. En un determinado momento, Axel se cae por un precipicio y pierde el sentido. Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la expresividad - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin A quin pertenece este texto? Dnde naci? Qu ttulo pondras a este texto? Fluidez lectora Varios alumnos leern el texto varias veces hasta conseguir la precisin, expresividad y velocidad adecuadas. Pueden empezar los que tienen un nivel ms elevado de fluidez, siguindoles los que deben mejorarla. Vocabulario Sealar el vocabulario que no se comprenda tras la primera lectura. Aclarar las dudas entre toda la clase. Preguntas literales De qu se da cuenta Axel? Qu es lo primero que echa de menos? Qu ocurre cuando por fin escucha voces? Por qu cree que es una alucinacin? De dnde cree que provienen las voces? De donde provienen realmente? Por qu no provienen de la pared? Qu siente al asegurarse de que la voz que oye es de su to? Preguntas inferenciales Qu sentimientos produce el silencio en el protagonista del fragmento? El protagonista cree que es su debilidad la que no le deja comprender lo que dicen, pero cul era realmente la razn? Por qu dicen que tardan siglos en contestarle? El personaje dice que oa voces lejanas, realmente estaba lejos o estaba solamente aturdido? Qu importancia tiene el escuchar a sus compaeros? Preguntas valorativas Crees que el silencio produce sensacin de soledad y abandono? Por qu? Crees que te ocurrira lo mismo que a Axel? La comunicacin es importante para el ser humano? Por qu?


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TODO UN PERSONAJE Tiene la edad de la Julieta de Shakespeare catorce aos- y, como sta, una historia romntica y trgica. Es bellsima, principalmente vista de perfil. Su rostro extico, alargado, de pmulos altos y sus ojos grandes y algo sesgados, sugieren una remota estirpe oriental. Se llama Juanita y es una momia. Naci hace ms de quinientos aos en algn lugar de los Andes y ahora vive en una urna de cristal. Su historia es tan extica como sus delicados rasgos y su ambigua postura, que podra ser la esclava sumisa o desptica emperatriz. El antroplogo Johan Reinhard, acompaado por el gua Miguel Zrate, se hallaba, el 18 de septiembre de 1995, escalando la cumbre del volcn Ampato, en el sur de Per. De pronto, Zrate divis entre las rocas, sobresaliendo de la nieve, una llamarada de colores: las plumas de una cofia o tocado inca. A poco de rastrear el contorno, encontraron el resto. En los dos aos y pico que han corrido desde entonces, la bella Juanita se ha convertido en una celebridad internacional. Esta nia fue sacrificada al Apu (dios) Ampato, en la misma cumbre del volcn, para apaciguar su virulencia y a fin de que trajera bonanza a los asentamientos incas de la comarca. Exactamente seis horas antes de su ejecucin por el sacrificador, se le dio de comer un guiso de verduras. Su muerte ocurri gracias a un certero golpe en la sien derecha. Tan perfectamente ejecutado que no debi de sentir el menor dolor. Tuvo miedo, pnico, Juanita, en aquellos momentos finales? A juzgar por la absoluta serenidad estampada en su delicada calavera, por la tranquila arrogancia con que recibe las miradas de sus innumerables visitantes, se dira que no. Que tal vez, acept con resignacin y acaso regocijo aquel trmite brutal, de pocos segundos, que la trasladara al mundo de los dioses andinos, convertida ella misma en una diosa. Aqu est ahora, en una casita de clase media de la recoleta ciudad donde nac, iniciando una nueva etapa de su vida, que durar tal vez otros quinientos aos, en una urnacomputerizada, testimoniando sobre la riqueza ceremonial y las misteriosas creencias de una civilizacin ida, o sobre la infinita crueldad con que sola (y suele todava) conjurar sus miedos la estupidez humana.Mario VARGAS LLOSA: El lenguaje de la pasin (adaptacin)

Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora - Ejercitar la inferencia Se anunciar a los alumnos las actividades a realizar. Esta actividad se estructurar en dos partes: fluidez lectora y lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, vocabulario, inferencias, extraccin de informacin esencial y preguntas crticas, y evaluacin. Previsin Conocer algo sobre el autor y la obra. Conexiones Puedes intuir el tema del texto con el ttulo? Te gusta la arqueologa? Qu conoces de los Andes? Qu te gustara conocer? Para qu pueden servirnos estos conocimientos? VocabularioMara Jess Mrquez Lillo

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Se realizar una lectura por prrafos. Cada alumno leer un prrafo y al finalizar el mismo se detendr. Extraeremos el vocabulario de este prrafo en la pizarra y entro todos explicaremos el significado de cada palabra (en el contexto de la lectura) que presente dudas. Se releer de nuevo el texto completo para asimilar el nuevo vocabulario. Fluidez lectora Modelado por parte de algn alumno que tenga buena fluidez lectora y posteriormente se repetir la lectura en dos partes por dos alumnos. Comprensin lectora Se sigue trabajando la fluidez lectora, ya que para contestar a las preguntas se har de forma individual y se dar tiempo a los alumnos para que realicen una lectura visual rpida y reflexione antes de contestarlas. Posteriormente se realizar una puesta en comn, dando lugar al debate y a la confrontacin de ideas y opiniones. Preguntas literales Quin es Juanita? Puedes contar su historia? Cmo es este personaje segn la describe el autor del texto? Vargas Llosa afirma que Juanita se ha convertido en una diosa. Por qu? Cul era la finalidad de los sacrificios que realizaban los incas? Qu piensa el narrador sobre este tipo de ritos? Preguntas inferenciales Quin nos presenta a Juanita? Por qu estaba tan bien conservado? Qu semejanza con la religin catlica se puede encontrar? Por qu saben qu edad tiene? Por qu saben con exactitud la hora de la comida de Juanita? A qu viene la expresin estupidez humana? Preguntas valorativas Por qu crees que el autor dice que es una historia romntica y trgica? Qu piensas de la actitud de Juanita ante lo que le iba a ocurrir? Qu piensas sobre este tipo de ritos? Qu piensas que es Juanita: una desptica emperatriz o una esclava sumisa? Por qu?


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RECUERDO DE MOTA DEL CUERVO Bueno, pues en este momento bastante poco crucial de nuestras vidas, viene un to de tantos que se ven por mi barrio y le dice a mi abuelo que le d doscientas pesetas. Y mi abuelo suelta: -Por las narices te voy a dar yo doscientas pesetas. Y va el to y saca una navaja de grandes dimensiones y nos amenaza sin contemplaciones: -Pues por el morro me vas a dar lo que lleves. Y nos dijo que tena el SIDA y que el SIDA iba en la navaja. Mi abuelo, que en cuanto le insistes un poco con una navaja cambia de opinin, dice: -Eso est hecho. Manolito, dale a este seor tan amable el dinero. Empec a sacar moneda tras moneda. Mi madre me lo da en monedas para que le quite a ella lo suelto de la cartera y, claro, el atracador se empez a poner cardiaco. Por muy bueno que sea un atracador, llega un momento en la vida de los atracadores que se cansan de esperar porque tienen otras cosas que hacer. A m, con los nervios, se me cayeron veinte duros al suelo y al ir el to a agacharse a recogerlos y huir-sin-mirar-atrs le pude ver la navaja de cerca y le: Recuerdo de Mota del Cuervo. Y yo, por sacar un tema de conversacin en aquel momento de alta tensin ambiental, dije: -Esta navaja es del pueblo de mi abuelo. Y mi abuelo va y se pone a preguntar: y t por qu tienes una navaja de Mota del Cuervo, y cundo estuviste all, y cmo se llama tu madre, y cul es tu grupo sanguneo, y de qu color llevas los calzoncillos? Mi abuelo siempre se pone igual de pesado cuando se encuentra a alguien de Mota del Cuervo, Cuenca. Total, que nuestro atracador va y le dice que s, que es de Mota del Cuervo, y le dice el nombre de su madre. Su madre era Joaquina, alias La Ceporra; mi abuelo la conoca. El atracador le dijo que no se le ocurriera decirle a su madre que tena el SIDA, porque se poda preocupar y porque adems era una sucia mentira de atracador. Mi abuelo le dijo que como siguiera atracando por mi barrio que iba a llamar a La Ceporra, que era una santa, y que iba a llamar a la polica para que lo detuvieran esposado y la gente lo sealara por las calles diciendo: Ese es el chorizo que se atrevi a atracar a Nicols Moreno y a Manolito Gafotas. Para terminar, mi abuelo le solt: -Y dame la navaja, que no quiero que el nombre de mi pueblo se vea mancillado con tus fechoras, asqueroso. Eso le dijo mi abuelo. Nuestro atracador asqueroso se port bastante bien, la verdad: le dio a mi abuelo la navaja Recuerdo de Mota del Cuervo, Cuenca, y nos devolvi el dinero religiosamente, como dice mi madre.


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Manolito Gafotas, un personaje que todos conocen, es un chico poco popular en el colegio que vive con sus padres, su hermano pequeo y su abuelo en un barrio de Madrid. La periodista y escritora Elvira Lindo nos presenta un retrato humorstico de nuestra sociedad a travs de los ojos de este nio. Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la entonacin y pausas - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin A quin pertenece este texto? Cul es su nacionalidad? Por qu lo sabes? Qu conoces del autor? Y del personaje principal? Fluidez lectora La maestra leer una frase, que luego repetir el primer alumno; seguidamente la maestra leer la segunda frase que repetir el segundo alumno, y as sucesivamente. Vocabulario Sealar el vocabulario que no se comprenda tras la primera lectura. Aclarar las dudas entre toda la clase. Preguntas literales Qu le pide el to al abuelo? Cules son las dos respuestas del abuelo? Por qu se diferencian? Por qu el atracador se empieza a poner cardiaco? Qu pona en la navaja? De qu es ese nombre? De qu provincia? Qu enfermedad tena el atracador? Era verdad? Cmo iban a recordar al atracador en el barrio? Preguntas inferenciales Por qu sabes que Manolito es pobre? En qu tiempo est escrito el texto? Por qu lo sabes? En qu se nota que el atracador es de poca monta? Por qu Manolito y su abuelo son famosos en el barrio? Por qu cambia el abuelo de opinin a veces? Preguntas valorativas Crees que la delincuencia vara segn el barrio? Por qu? Cmo crees que ha cambiado el tipo de delincuencia en los ltimos aos? Por qu crees que una persona de una localidad se interesa tanto por otra cuando averigua que es de la misma? En qu influyen los motes en las localidades pequeas?


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EL ZORRO Y EL INDIO FANFARRN Un zorro muerto de hambre paseaba un buen da a lo largo de un camino. Las tripas le hacan tanto ruido que a duras penas pudo or que alguien se le acercaba por detrs. Por suerte, el que lo segua se puso a cantar y, al orlo, el zorro corri a esconderse detrs de unos matorrales. Al cabo de unos instantes vio aparecer la larga pluma tras una cuesta del camino. El zorro se encogi, tens los msculos y se prepar para saltar sobre lo que no poda ser ms que un pjaro. Imaginaos la sorpresa que se llev al ver que el pjaro iba montado en un caballo! Y es que la pluma no era ms que el adorno que llevaba en el pelo un joven indio que cabalgaba por el camino mientras entonaba esta cancin: El guerrero ms valiente y el migo ms honesto, el pescador que ms pesca y el jinete ms apuesto se llama Pluma de Halcn, lo digo con optimismo, pues, como todos sabis, Pluma de Halcn soy yo mismo. Al zorro le importaba un pimiento que el hombre fuera valiente o apuesto, pero al or la palabra pescador las orejas le crecieron un palmo, porque ya se sabe que donde hay pescadores hay peces; y el zorro se pirraba por un buen pescado fresco. Pluma de Halcn continu con su vanidosa cancin. Se diriga a pedir la mano de una jovencita llamada Esbelta Garza, e iba cantando sus propias virtudes para darse nimos: El hombre ms ingenioso y el que conoce ms cosas, el ms amable, el ms tierno, el de plumas ms hermosas se llama Pluma de Halcn: lo digo con optimismo, pues, como todos sabis, Pluma de Halcn soy yo mismo. El zorro, antes de que el joven se acercara ms, se tumb en medio del camino y se hizo el muerto. Muy pronto oy el ruido de los cascos del caballo y el sonsonete de la cancin: -El hombre ms recio y fuerte, el que qu demonios es esto? Un zorro muerto? Vaya suerte que he tenido! Cuando la madre de Esbelta Garza vea el zorro, pensar que soy un cazador de primera. No es fcil cazar un zorro y, aunque este es un ejemplar flaco y esmirriado, seguro que le impresiona. As que recogi el zorro, lo ech en la bolsa del pescado y la at bien fuerte con una cuerda. En su interior, el zorro se encontr rodeado de un montn de exquisitos pescados, por lo que la boca se le hizo agua. Mordisque la bolsa con sus afilados dientes hasta que consigui hacerle un agujero y, uno a uno, todos los pescados fueron cayendo al suelo. Mientras tanto, Pluma de Halcn haba llegado ya a casa de su prometida y, sin bajar del caballo empez a cantar su insoportable cancin, presumiendo de lo inteligente, sabio, apuesto y valiente que era. Todos los vecinos de Esbelta Garza se congregaron alrededor de Pluma de Halcn para admirar su inteligencia y valenta. El joven fanfarrn se ape del caballo y, sin parar un momento de cantar, ech mano de su bolsa de pescado para demostrarle a Esbelta Garza lo bien atendidas que estaran en cuanto la muchacha se casara con l. Pero cuando se dio cuenta de que el saco estaba vaco y de que lo nico que haba en su interior era un enorme agujero, Pluma de Halcn se qued sin habla. Mir y remir por todas partes, pero ni el zorro ni los pescados aparecieron. As que mont de nuevo en su caballo, dio media vuelta y, muerto de vergenza, se volvi hacia su casa. De regreso a su guarida, el zorro pensaba con una sonrisa en los labios: Una cosa es atrapar a un zorro y otra muy distinta impedir que se te escape. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Es un cuento popular canadiense. En los cuentos, el autor suele ser desconocido, porque casi siempre ha llegado hasta nosotros de forma oral y despus se ha recogido por escrito. Tambin suelen tener una moraleja, es decir, una conclusin que nos ensea alguna cosa.


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Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la velocidad y la exactitud - Ejercitar la valoracin - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Segn el ttulo, qu tipo de relato parece? Cul es el autor? Fluidez lectora En esta ocasin se realizarn lecturas repetidas, hasta llegar a una velocidad y exactitud adecuadas. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario que no entiendan al profesor, para ampliar vocabulario. Preguntas literales A quin crey que perteneca la pluma el zorro? Qu fue lo que impresion al zorro de la cancin del Indio? A dnde se diriga el indio? Por qu decidi el Indio coger al zorro muerto? Qu se le ocurri hacer al zorro? Por qu se congregaron los vecinos alrededor de Pluma de Halcn? Por qu pluma de halcn se qued mudo? Qu haba pasado en el saco del indio? Preguntas inferenciales Por qu sabemos que el indio tena miedo? Por qu se puso tenso el zorro al pensar que la pluma perteneca a un pjaro? Por qu sabemos que el indio no era muy inteligente? Por qu sabemos que el zorro era muy inteligente? Por qu pens el zorro que era buena idea hacerse el muerto? Por qu queran admirar la inteligencia y valenta del indio? Por qu pens el indio que el zorro hara que la suegra lo aceptara? Por qu el indio se fue avergonzado al no tener nada en el saco? Preguntas valorativas Crees que es bueno alardear de algo que todava no se ha conseguido? Por qu crees que el indio necesitaba constantemente cantarse cosas bonitas a s mismo? Qu crees que quiere decir el zorro cuando dice "Una cosa es atrapar a un zorro y otra muy distinta impedir que se te escape"? Crees que es tan importante agradar a los dems para obtener lo que deseas? Qu crees que hubieses hecho t de ser el indio?


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Un espontneo en la lnea AEnmanuela ROIG. Nueva York

par de miles de pasajeros. Sin embargo, Keron Thomas naci pobre y creci en el recorrido de regreso, Heron no pobre sin tener nunca la posibilidad de pudo contenerse y fue aumentando jugar con un tren elctrico. Sin embargo, paulatinamente la velocidad de la la falta de recursos econmicos no mquina subterrnea en la que tantas impidi que este joven de 16 aos viviera veces se haba montado como pasajero por y para los trenes. Las chicas y el por la nica razn de disfrutar de un buen baloncesto estaban bien, pero para este rato. adolescente no haba nada Sentado a la cabeza de la comparable con el placer de Keron Thomas, de mquina de hierro, por subirse al metro. Su locura primera vez Keron se senta 16 aos, ir a la por los trenes de verdad le realmente como uno de esos llev a secuestrar un convoy crcel por conductores de metro a los del subterrneo de Nueva secuestrar durante que imitaba desde haca York y a conducir durante tres horas un metro tanto tiempo. Fueron tres tres horas y media. Esa de Nueva York horas y media de delirio: las pasin por las vas le puede luces de interseccin llevar a pasar siete aos en la crcel. pasaban a gran velocidad, los pasajeros El joven Keron poda haberse entraban y salan, y el tren se adentraba conformado con seguir empapelando su en los tneles oscuros bajo los mandos habitacin con anuncios del metro o de Keron. Pero, de pronto, el sueo de continuar jugando a que era un conductor Keron se desvaneci como por encanto. de verdad y anunciar las estaciones de Dcimas de segundos despus de que parada desde el descampado situado rebasara la velocidad mxima permitida, frente a su casa, en el barrio de Brooklyn los frenos de seguridad saltaron y el (Nueva York). Pero no pudo. El pasado convoy qued bloqueado. sbado, el adolescente se puso su El joven, nacido en la pequea isla camisa de conductor, se colg todos los caribea de Trinidad, que no haba visto instrumentos reglamentarios y se un tren hasta que emigr a Estados present en la estacin de la calle 207 Unidos, ha sido detenido por para coronar su sueo. Keron haba suplantacin criminal de personalidad y llamado unas horas antes a los servicios ser juzgado como un adulto. administrativos del metro dando el La madre de Thomas, una modesta nombre de un conductor que estaba limpiadora de hotel, ha pedido disculpas fuera de servicio y anunciando que se pblicas a las 2.000 personas a las que ofreca a trabajar horas extras. A pesar su hijo puso en peligro. Cuando de su cara de nio, nadie le hizo ninguna llegamos a este pas, mi hijo era un buen pregunta ni le solicit la tarjeta de estudiante, pero a medida que se fue identificacin. obsesionado ms por los trenes perdi A las 15.58, el chico se sent por fin al inters en las clases del instituto, ha frente de su adorada mquina y se dicho para explicar la mala conducta de dispuso a poner por primera vez en uno de sus tres vstagos. Jacquelin prctica todos los conocimientos que Thomas quera que su hijo acabara la haba adquirido devorando durante aos escuela secundaria antes de presentarse el manual de conductores de metro de a los exmenes de conductor, pero la Nueva York. Thomas complet las 85 pasin de Keron por las mquinas estaciones del recorrido de la lnea A urbanas no ha podido esperar. disfrutando el placer de transportar unEL PAS, sbado 15 de mayo de 1993


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Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la entonacin y las pausas - Ejercitar la inferencia y la valoracin - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Solis leer noticias? Habis montado alguna vez en metro? Fluidez lectora Los alumnos harn una lectura simultnea con el profesor. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario dudoso. Preguntas literales Preguntas inferenciales Preguntas valorativas


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DIARIO DE ALBERTO (Veinte de septiembre) Noticia importante para mi salud fsica y mental; me ha salido un grano enorme en la cara. Grasiento, rojo, asqueroso. Slo me faltaba eso a m. Con la cara tan redonda que tengo, y va y empiezan a salirme granos. Me voy a parecer a la Luna, con crteres y todo. Lo digo en broma, porque vale ms rer que llorar, pero es que no hay derecho! Mi madre me ha dicho que me ponga un potingue que me ha comprado en la farmacia, y se ha mostrado muy comprensiva. Que no me altere, que, de una u otra forma, eso le pasa a todo el mundo. Y ha aprovechado, claro, para decirme que si como mucho cerdo y mucha mantequilla, pues que los granos salen con ms facilidad. Pero lo que yo digo es lo siguiente: cmo quiere mi madre que siga un rgimen alimentario severo siendo tan nervioso? Ah!, mi padre se ha redo y ha dicho que no hace falta que me preocupe tanto por el aspecto fsico, que cuando l era joven, los chicos no pensaban en esas cosas ni se ponan potingues en la cara. Le he dicho que muy bien, que lleva razn, toda la razn del mundo, pero que los tiempos han cambiado. Ha seguido haciendo el crucigrama del peridico, como si nada. (Veintids de septiembre) Esta noche he tenido un sueo: Resulta que iba tan tranquilo por la calle, con mis amigos, no s muy bien hacia donde. bamos contentos y nos contbamos chistes de cuando ramos pequeos. Aquellos chistes tan tontos, que slo tenan gracia porque sala alguna palabrota, derivada de la defecacin principalmente. Pues bien, en un momento dado, cuando estbamos riendo a pierna suelta, no por la gracia del chiste que haba contado alguno de nosotros, sino, sobre todo, por la gracia que nos haba hecho siendo cros, entonces, cuando pasbamos por delante de una tienda, me veo reflejado en el cristal del escaparate. Y, qu veo? Pues un monstruo deformado por un grano enorme, evidente, manifiesto. Un grano que sale, impertinente, al lado de la nariz, en la parte de abajo, la que se encuentra ms cercana al labio. El grano, como si tuviera vida, tena un aspecto casi humano. No s muy bien cmo contarlo, pero el grano tena cara de persona y pareca que quera hablar conmigo. Evidentemente, yo procuraba disimular, porque no me haca ninguna gracia que mis compaeros vieran ese grano impertinente que pretenda deformar mi cara. El grano, a pesar de mi sufrimiento y de las muestras que de ello le daba, pareca obstinado en manifestar su repelente personalidad. Con las manos en la cara como si estuviera a punto de estornudar, yo avanzaba con mis amigos, hasta que en el cristal de otro escaparate vea, aterrorizado, que en la frente tena otro grano, hermano gemelo del primero y tambin con ganas de juerga, mejor dicho, de hablar, el maldito. No poda ms. Por los nervios del disimulo, las piernas se me paralizaban y me quedaba rezagado. Solo, sin la compaa de mis amigos, en aquellos momentos fastidiosa, procuraba examinar mi rostro en el cristal de la tienda. Tena ms de media docena de granos! Todos eran iguales. Tenan un sombrerito negro, una especie de boina, dos puntitos minsculos, como caquitas (con perdn) de mosca, que hacan de ojos, y una boca bastante grandota de un color blanquecino, como si estuviera llena de dentfrico. Y queran hablar todos a la vez, sin orden ni concierto. En un momento de calma, decida escuchar sus frases. Eran frases inconexas, son sentido aparente. Bien, tras un gran esfuerzo, deduca que queran establecer un lazo amistoso conmigo. Nunca jams!, les deca yo enfadado, realmente dolido por una pretensin de tal categora.


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Sus argumentos eran de orden eminentemente prctico. Decan que, como de todas formas no pensaban irse como si nada, pues que sera mejor una convivencia agradable, un pacto de no agresin. Mi respuesta era contundente. No pactara. Es ms: estaba dispuesto a romper las hostilidades en aquel mismo momento. Inmediatamente despus de pronunciar estas palabras, apretaba con el ndice y el pulgar de la mano derecha el primer grano que me haba salido en la frente. Su respuesta, lacnica, era una declaracin de guerra. Has ganado una batalla, de acuerdo, pero la guerra acaba de empezar. Ya no recuerdo nada ms. Me he despertado empapado de sudor y he corrido a mirarme en el espejo. Slo tengo un grano. Por ahora.Francesc SALES: Diario de Alberto

Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la velocidad y la exactitud - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Sabis lo que es un diario? Alguna vez has escrito un diario? Qu se escribe en un diario? Fluidez lectora Leern atendiendo al criterio temporal, hasta alcanzarlo. Vocabulario Se leer por primera vez cada prrafo por separado, subrayando las palabras que no se entiendan. Al finalizar la primera lectura se aclarar todo el vocabulario que no se entienda. Preguntas literales Cuntos das abarca? Cmo se marca en el texto? Cul es el problema del nio? Cmo reacciona su madre? Cmo reacciona su padre? Qu respondi a lo que le dijo su padre De qu iban hablando sus amigos y l en el sueo? Qu vio en el cristal del primer escaparate? Por qu se quedaba rezagado de sus amigos? Por qu tena un aspecto casi humano el grano? Cuntos granos le haban salido en su sueo? Qu le decan? Qu le dijo su primer grano, el que le haba salido en la frente? Preguntas inferenciales Por qu le dijo la madre que si coma cerdo y mantequilla le saldran ms granos?Mara Jess Mrquez Lillo

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Por qu el nio piensa que siendo nervioso no puede seguir un rgimen alimentario severo? Por qu dice el nio que los tiempos han cambiado? Por qu le preocupaba tanto que sus amigos vieran el grano? A qu se refiere el grano con su declaracin de guerra? Qu sinti el nio cuando se despert y vio que slo tena un grano? Qu personalidad tiene Alberto, el protagonista? Preguntas valorativas Por qu crees que a los nios les hacen tanta gracia los chistes escatolgicos? Por qu crees que es importante no tener granos? Por qu crees que la madre y el padre reaccionan de manera tan diferente? Con qu reaccin de los padres ests ms de acuerdo? Por qu crees que suea con sus granos como bichos tan horrorosos y tan malos? Qu crees que haras t si te pasase lo mismo? Crees que el lenguaje que se utiliza pertenece a un chico de esa edad?


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EL LIO DE MIS PANTALONES Nunca debimos pararnos ante aquel escaparate. Y nunca debi mi madre preguntar si me gustaba alguno de aquellos pantalones vaqueros. A ella se le puso cara de terror cuando le dije que s y le seal el que ms. - se? - S. - Pero, hijo, no ves lo que cuesta? - Es caro? - Carsimo! Por ese precio, s dnde podemos comprar cuatro vaqueros. Y bien buenos y bonitos. - Pero no sern Wayne! - Y eso qu es? - La marca. Parece mentira que no lo sepas. Sale en la tele todos los das. Son los mejores vaqueros que hay. Y no se rompen nunca. En la tele los golpean contra el suelo, les pasa un camin por encima, los tiran por un precipicio Y nada, no les pasa nada. Estn siempre como nuevos. Es lo mejor de lo mejor, mam. Nada. No la convenc. Dijo no s qu de crisis, y de ahorro, y de los rollos esos que siempre dicen los mayores para no comprar lo que queremos. Me agarr de un brazo y me oblig a ir con ella a una tienda fesima. Tenan vaqueros en oferta. Por 9,99 daban uno. Por 19,99, tres. Mir a mi madre horrorizado: - No estars pensando en comprarme sos? - Qu tienen de malo estos pantalones, si puede saberse? - No son de marca conocida! Saldrn malsimos! - Y t no eres ms que un mocoso presumido. Ya veremos si salen buenos y malos. Me los hizo probar. Yo estaba rojo de vergenza. Mira que si pasaba algn amigo y me pillaba con aquello! - Te quedan bien? - No!! - No seas mentiroso. Te estn perfectamente. Nos llevaremos tres, para aprovechar la oferta. - No me los pondr jams! chill, hecho una furia. - Pues irs desnudo por la calle. A partir de aquel momento anduve de un humor de perros. Me pona malo pensar en el da siguiente. Porque para colmo, mi madre, que es AS de cabezona!, se haba empeado en que al da siguiente tena que ir al cole con los pantalones nuevos. Le responda que no, y que no, y que no. Pero, por desgracia, bien saba yo quin se sala siempre con la suya. Pas una noche horrible, terrible, tenebrosa, fatal e interminable. En cuanto cerraba los ojos, tena una pesadilla. Soaba que llegaba al colegio y que todos vestan los preciosos y duros pantalones Wayne. Y al verme a m, con mis pantalones feos y blandengues, se mataban de risa: No tiene Wayne, no tiene Wayne! Qu paleto! Vaya pantalones! Uuuuuhhh! Qu feo est Migueln! Y as todos. En otro sueo, me quitaban los pantalones y le hacan lo que a los Wayne en los anuncios. O sea, los golpeaban contra el suelo: y se rompan en pedazos. Los tiraban


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bajo las ruedas de un camin: y quedaban hechos un trapo inservible; los lanzaban por un precipicio: y se deshacan en el aire como polvo. - Ves? Tus pantalones no valen un pimiento. Se rean. Todos. Y yo, sin pantalones y muerto de vergenza, slo deseaba que hubiera un terremoto para que la tierra me tragara. Por la maana, an hice un ltimo intento para salvarme del desastre. - Por favor, mam, deja que me ponga otros pantalones. - Por qu? - En el colegio se burlarn de m - Por qu? - No son de marca conocida!!! Es que no te das cuenta? le dije con desesperacin. - Eso es una solemne tontera. Los chicos de hoy sois inaguantables con las marcas. Quin se va a fijar en eso? Nadie estaba claro, no haba salvacin. Era intil pelear. El destino quera que hiciera el ridculo, y lo hara. Arrastraba los pies camino del colegio, para retrasar un poco lo inevitable. Abrigaba la esperanza de llegar con la clase ya empezada. As no le dara tiempo a nadie a fijarse en mi pantaln. Pero los das negros son negros hasta el final. Cerca de la puerta del colegio me encontr con Rubn, con Rebeca y con Blas. Eran de mi clase. Tambin ellos, por lo visto, haban ido arrastrando un poco los pies. Y tambin tenan cara de sueo y de bastante malhumor. Nos miramos con sorpresa. Y entonces, los cuatro a la vez, nos fijamos en que todos estrenbamos pantalones vaqueros. - Son Wayne? me pregunt Rebeca, un poco colorada. - No. Ylos tuyos? - Tampoco. Son de unos malsimos y muy baratos que mi madre - Los mos igual! - Y los mos! Todos eran de la marca fea y de los de tres por 19,99. Slo que, de pronto y no s porqu, se nos march el enfado y nos dieron ganas de rer. Y entramos muertos de risa en el colegio. Y los dems, al vernos tan contentos, ni siquiera se fijaron en la marca de los pantalones. Menos mal!Braulio LLAMERO: Un barco cargado de cuentos

Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la entonacin y pausas - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin De qu puede tratar el texto segn el ttulo? Qu es un lo? Cmo te imaginas que puedes tener un lo por culpa de unos pantalones?


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Fluidez lectora Se practicar la eco-lectura, que consistir en que el profesor lee una frase y el alumno la lee despus. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario dudoso. Preguntas literales Cmo se llamaban los pantalones? Por qu piensa que son tan guays? Qu le dijo su madre para no comprrselos? Qu les pasaba a los pantalones baratos en el sueo? Qu pensaba el nio que le diran sus amigos cuando llegase con los pantalones baratos? Qu pas al final? Preguntas inferenciales Por qu su madre no le compr esos vaqueros? Por qu es tan importante para l? Por qu dijo que no le quedaban bien? Por qu dijo que no se los pondra jams? Por qu la madre no entiende que el chico quiera una determinada marca? Por qu Rebeca, Rubn y Blas iban arrastrando los pies? Por qu se les march el enfado y les dieron ganas de rer? Tena razn la madre? Cul es la intencin del autor con este texto? Preguntas valorativas Crees que el problema del nio es real o es algo que se imagina? Por qu? Crees que el cuento es verosmil, es decir, que podra haber ocurrido en la realidad? Crees que el autor consigue lo que intenta con este texto? Son importantes las marcas? Es mejor la ropa de una marca conocida que otra que no lo es? Crees que es verdad que los jvenes le dan mucha importancia a las marcas? Crees que es verdad que cuanta menos importancia le das a las marcas menos se fijan los dems?


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Lo que sucedi a un hombre que cazaba perdices Hablaba otra vez el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, y le dijo: -Patronio, algunos nobles muy poderosos y otros que lo son menos, a veces, hacen dao a mis tierras o a mis vasallos, pero, cuando nos encontramos, se excusan por ello, dicindome que lo hicieron obligados por la necesidad, sintindolo muchsimo y sin poder evitarlo. Como yo quisiera saber lo que debo hacer en tales circunstancias, os ruego que me deis vuestra opinin sobre este asunto. -Seor Conde Lucanor -dijo Patronio-, lo que me habis contado, y sobre lo cual me peds consejo, se parece mucho a lo que ocurri a un hombre que cazaba perdices. El conde le pidi que se lo contase. -Seor conde -dijo Patronio-, haba un hombre que tendi sus redes para cazar perdices y, cuando ya haba cobrado bastantes, el cazador volvi junto a la red donde estaban sus presas. A medida que las iba cogiendo, las sacaba de la red y las mataba y, mientras esto haca, el viento, que le daba de lleno en los ojos, le haca llorar. Al ver esto, una de las perdices, que estaba dentro de la malla, comenz a decir a sus compaeras: -Mirad, amigas, lo que le pasa a este hombre! Aunque nos est matando, mirad cmo siente nuestra muerte y por eso llora! Pero otra perdiz que estaba revoloteando por all, que por ser ms vieja y ms sabia que la otra no haba cado en la red, le respondi: -Amiga, doy gracias a Dios porque me he salvado de la red y ahora le pido que nos salve a todas mis amigas y a m de un hombre que busca nuestra muerte, aunque d a entender con lgrimas que lo siente mucho. Vos, seor Conde Lucanor, evitad siempre al que os hace dao, aunque os d a entender que lo siente mucho; pero si alguno os perjudica, no buscando vuestra deshonra, y el dao no es muy grave para vos, si se trata de una persona a la que estis agradecido, que adems lo ha hecho forzada por las circunstancias, os aconsejo que no le concedis demasiada importancia, aunque debis procurar que no se repita tan frecuentemente que llegue a daar vuestro buen nombre o vuestros intereses. Pero si os perjudica voluntariamente, romped con l para que vuestros bienes y vuestra fama no se vean lesionados o perjudicados. El conde vio que este era un buen consejo que Patronio le daba, lo sigui y todo le fue bien. Y viendo don Juan que el cuento era bueno, lo mand poner en este libro e hizo estos versos: A quien te haga mal, aunque sea a su pesar, busca siempre la forma de poderlo alejar.


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Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la velocidad y exactitud - Ejercitar la inferencia y la valoracin - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Qu es una fbula? Conoces las fbulas del Conde Lucanor? Qu es una perdiz? Fluidez lectora Harn lecturas repetidas hasta alcanzar la velocidad y la exactitud adecuadas. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario dudoso. Preguntas literales Preguntas inferenciales Preguntas valorativas


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LAS MOSCAS Vosotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares, me evocis todas las cosas. Oh, viejas moscas voraces como abejas en abril, viejas moscas pertinaces sobre mi calva infantil! Moscas del primer hasto en el saln familiar, las claras tardes de esto en que yo empec a soar! Y en la aborrecida escuela, raudas moscas divertidas, perseguidas por amor de lo que vuela, -que todo es volar-, sonoras rebotando en los cristales en los das otoales... Moscas de todas las horas, de infancia y adolescencia, de mi juventud dorada; de esta segunda inocencia, que da en no creer en nada, de siempre... Moscas vulgares, que de puro familiares no tendris digno cantor: yo s que os habis posado sobre el juguete encantado, sobre el librote cerrado, sobre la carta de amor, sobre los prpados yertos de los muertos. Inevitables golosas, que ni labris como abejas, ni brillis cual mariposas; pequeitas, revoltosas, vosotras, amigas viejas, me evocis todas las cosas. Antonio Machado


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Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la expresividad - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Este poema pertenece a Antonio Machado. Naci en Te gustan los poemas? Por qu? Podis intuir el contenido del poema por el ttulo? Fluidez lectora Varios alumnos leern el poema varias veces hasta conseguir la precisin, expresividad y velocidad adecuadas. Pueden aprenderse de memoria algunas estrofas del poema para luego recitarlas. Vocabulario Sealar el vocabulario que no se comprenda, tras la primera lectura. Buscar todas las palabras que se han sealado. Preguntas literales Preguntas inferenciales Preguntas valorativas


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Flora Rostrobruno Hay solo seis maneras de hacer esa comida y todas llevan nio en mayor o menor medida Pero una bruja experta como Flora Rostrobruno cometi el error mas grande y el mas inoportuno Ella se prend del nio que sera su comida de su semblante adusto de su sonrisa torcida Con los dientes afilados y los bultos en la frente le pareci tan guapo que desperdici el banquete Las otras siete veces no haba pasado igual que tendr este nio de especial? Se pas un da entero para elegir en un nombre le gusto su pelo negro decidi llamarle Cuervo

A partir de entonces se volc en su educacin en la casa de una bruja hay que aprender un montn Decapitaciones, multiplicaciones, la tabla de asesinar mal de ojo, rabogato, y la eme con la a... Pasado un tiempo el nio se convirti en un hombre y l supo que era el momento de hacer honor a su nombre Con dos cuchillos blancos con el mango oscuro di cuenta de la vieja Flora Rostrobruno Por mi madre y por mi padre que convertiste en despojos cra cuervos, Rostrobruno, y te sacarn los ojos As acaba la historia de una bruja depravada cuya nica flaqueza fue quererse acompaada.

PARADE


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Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la velocidad y pausas - Ejercitar la valoracin - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin Qu te hace pensar el ttulo del texto? Observando el texto, qu tipo de texto es? Fluidez lectora Se agruparn los alumnos en grupos de tres o cuatro, y actuarn de la siguiente forma: el primero leer el texto, el segundo cronometrar el tiempo, y el tercero anotar los errores. Al final contabilizaremos las palabras que leen por minuto. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario dudoso. Preguntas literales Preguntas inferenciales Preguntas valorativas


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CAPERUCITA EN CENTRAL PARK Tras despedirse de miss Lunatic, Sara se interna en Central Park. Es ha de noche y el parque presenta un aspecto solitario y misterioso. Sara se encontr sola en un claro de rboles de Central Park; llevaba mucho rato andando abstrada, sin dejar de pensar, haba perdido la nocin del tiempo y estaba cansada. Vio un banco y se sent en l, dejando al lado la cesta con la tarta. Aunque no pasaba nadie y estaba bastante oscuro, no tena miedo. Pero s mucha emocin. Y una leve sensacin de mareo bastante gustosa, como cuando empez a levantarse de la cama, convaleciente de aquellas fiebres raras de su primera infancia [] Estaba tan absorta en sus recuerdos y ensoaciones que, cuando oy unos pasos entre la maleza a sus espaldas, se figur que sera el ruido del viento sobre las hojas o el correteo de alguna ardilla, de las muchas que haba visto desde que entr en el bosque. Por eso, cuando descubri los zapatos negros de un hombre que estaba de pie, plantado delante de ella, se llev un poco de susto. No en vano el vampiro del Bronx andaba suelto todava, la propia miss Lunatic se lo haba confirmado. Y tal vez aburrido de no encontrarse con vctimas de Morningside Park, buen pudiera ser que hubiera trasladado a este otro barrio su campo de operaciones. Pero al alzar los ojos para mirarlo, sus temores se disiparon en parte. Era un seor bien vestido, con sombrero gris y guantes de cabritilla, sin la menor pinta de asesino. Claro que en el cine a veces sos son los peores. Y adems no deca nada, no se mova apenas. Solamente las aletas de su nariz afilada se dilataban como olfateando algo, lo cual le daba cierto toque de animal al acecho. Pero en cambio la mirada pareca de fiar, era evidentemente la de un hombre solitario y triste. De pronto sonri. Y Sara le devolvi la sonrisa. - Qu haces aqu tan sola, hermosa nia? le pregunt cortsmente-. Esperabas a alguien? - No, a nadie. Simplemente estaba pensando. - Qu casualidad! dijo l-. Ayer ms o menos a estas mismas horas me encontr aqu a una persona que me contest lo mismo que t. No te parece raro? -A m no. Es que la gente suele pensar mucho. Y cuando est sola, ms. -Vives por este barrio? pregunt el hombre mientras se quitaba los guantes. -No, no tengo esa suerte. Mi abuela dice que es el mejor barrio de Manhattan. Ella vive al norte, por Morningside. Voy a verla ahora y a llevarle una tarta de fresa que ha hecho mi madre. De pronto, la imagen de su abuela, esperndola tal vez con algo de cena preparada, mientras le lea una novela policaca, le pareci tan grata y acogedora que se puse de pie. Tena que contarle muchas cosas, hablaran hasta caerse de sueo, sin mirar el reloj. Iba a ser tan divertido! [] Se dispona a coger la cestita, cuando not que aquel seor se adelantaba a hacerlo, alargando una mano con grueso anillo de oro en el dedo ndice. Le mir; haba acercado la cesta a su rostro afilado, rodeado de un pelo rojizo que le asomaba por debajo del sombrero, estaba oliendo la tarta y sus ojos brillaban con triunfal codicia. -Tarta de fresa? Ya deca yo que ola a tarta de fresa! La llevas aqu dentro, verdad, querida nia? Era una voz la suya tan suplicante y ansiosa que a Sara le dio pena, y pens que tal vez pudiera tener hambre, a pesar de su aspecto distinguido. En Manhattan pasan cosas tan raras! -S, ah dentro la llevo. La quiere usted probar? La ha hecho mi madre y le sale muy buena. -Oh, s, probarla! Nada me gustara tanto como probarla! Pero qu dir tu abuela? -No creo que le importe mucho que se la lleve empezada dijo Sara, volviendo a sentarse en el banco y retirando la servilleta de cuadros-. Le dir que me he encontrado con Bueno, con el lobo aadi riendo-, y que tena mucha hambre. Acababa de desenvolver la tarta, quitndole el papel de plata, y el olor que desprenda era en verdad excelente.


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-No mentiras dijo el hombre-, porque me llamo Edgar Woolf. Y en cuanto al hambre Oh, Dios, es mucho ms que hambre! Es xtasis, querida nia! Voy a poder probarla! Qu impaciencia! Se quit el sombrero, cay de rodillas y miraba arrobado el pastel, aspirando sus efluvios con frenes. La verdad es que su actitud empezaba a parecer algo inquietante. Pero Sara se acord de las recomendaciones de miss Lunatic y decidi que no tendra miedo.Carmen MARTN GAITE. Caperucita en Manhattan

Objetivos - Ejercitar la fluidez lectora atendiendo a la entonacin y pausas - Ejercitar la inferencia - Ampliar el vocabulario Se anunciarn los objetivos de la sesin a los alumnos. Se har una lectura con precisin, expresividad y velocidad adecuadas; seguidamente se har una lectura comprensiva. Se utilizarn otras estrategias como previsin, conexiones, visualizacin, extraer la informacin esencial, visualizacin, inferencias, autopreguntas, monitorizacin, vocabulario y evaluacin. Previsin A qu te recuerda el texto? Conoces el personaje? Quin es? Est en el mismo lugar que en el cuento tradicional? Fluidez lectora Leern de forma simultnea por parejas. Vocabulario Los alumnos preguntarn el vocabulario dudoso. Preguntas literales Adnde se diriga Sara? Preguntas inferenciales Por qu no siente miedo al ver al hombre? Qu es lo que despierta el apetito del seor Woolf? A qu cuento se parece? Preguntas valorativas Qu piensas del comportamiento de Sara?


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