las tics y los geo proyectos
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Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC
2015El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
LAS TICS Y LOS GEO PROYECTOS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
Nombre de los docente:1. Nelly Azucena EstupiñanNombre de la institución: I.E LA INDEPENDENCIACódigo DANE: 215759000524
Sede educativa: ESCUELA PEDREGAL CABECERAS Radicado Sede:20920
Dirección principal: EL PEDREGAL
Teléfono: 3102341621 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Sogamoso Vereda/Corregimiento: el pedregal
Localidad/Comuna/sector: rural Boyacá
2. Nombre del Docente: Elizabeth Rodríguez Castro
Nombre de la institución: I.E SUGAMUXICódigo DANE: 115759001615
Sede educativa: ESCUELA MILAGRO Y PLAYITA Radicado Sede:32525
Dirección principal: LA PLAYITA
Teléfono: 3102341621 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: SogamosoVereda/Corregimiento: Vereda la playita
Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Boyacá
3. Nombre del Docente: Martha Lucia PuertoNombre de la institución: I.E SUGAMUXICódigo DANE: 115759001615
Sede educativa: ESCUELA MILAGRO Y PLAYITA Radicado Sede:32525
Dirección principal:. vereda la playita
Teléfono: 3102341621 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: SogamosoVereda/Corregimiento: Vereda playi-ta
Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Boyacá
4. Nombre del Docente: Smith Barrios Sandoval Nombre de la institución: Institución Educativa Integrada Marco Antonio Quijano Rico
Código DANE: No.215759000575
Sede educativa: ESCUELA SAN MARTIN Radicado Sede:32526
Dirección principal: Vereda Pilar y Ceibita sector el Hatillo.
Teléfono: 3102341621 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: SogamosoVereda/Corregimiento: Vereda Pilar y Ceibita sector el Hatillo.
Localidad/Comuna/sector: Sector el Hatillo. Departamento: Boyacá
5. Nombre del Docente: Gloria Inés Rojas BenítezNombre de la institución: Institución Educativa Integrada Marco Antonio Quijano Rico
Código DANE: No.215759000575
Sede educativa: ESCUELA SAN MARTIN Radicado Sede:32526
Dirección principal: Vereda Pilar y Ceibita sector el Hatillo.
Teléfono: 3102341621 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: SogamosoVereda/Corregimiento: Vereda Pilar y Ceibita sector el Hatillo.
Localidad/Comuna/sector: Sector el Hatillo. Departamento: Boyacá
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Smith Barrios Sandoval
Cargo: Docente Básica Primaria Teléfonos: 3102341621Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Cu-rricular
Ciencias naturales y educación ambiental. XCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
X
Educación artística. XEducación ética y en valores humanos. XEducación física, recreación y deportes. XEducación religiosa. X
SI NO
SI NO
SI NO
Humanidades.Matemáticas. XLengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de po-blación con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector:
b) Grados
Escolares:
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
RaizalesAfrocolombianosDesplazados
Condición de Discapacidad
,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 11 de febreroFecha de finalización:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Palabras claves del proyecto de aulaLúdico , didáctico ,significativo con las TICS
Definición del problema (Problematización)¿Por qué los niños de PRIMARIA presentan dificultad en la construcción del pensamiento geométrico?
Urbano Rural Población de Fronteras
Sistematización
Evaluación
Ejecución
Planeación
Otro Cuál?:
11°10°8°7°6°5°4°3°2°
1°Preescolar
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)Objetivo General: Desarrollar competencias geométricas mediante el trabajo de campo incorporando las TICS.
Objetivos específicos:1. Aprender conceptos básicos de la geometría a través de la práctica en el terreno.2. Conectar saberes previos de la geometría con proyectos pedagógicos productivos.3. Aplicar las habilidades geométricas adquiridas en su cotidianidad.4. Sistematizar datos, evidencias relacionadas con la geometría.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
CompetenciasMarque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico XCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las dife-rencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Desempeño bajo en pruebas internas.
Reincidencia en la no comprensión de conceptos previos de geometría.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Desempeños bajos, poca comprensión, atención, concentración, desmotivación.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Conocimientos previos
2. Profundización de los conceptos básicos aplicando el programa Powtoon.
3. Aplicabilidad en el terreno.
4. Sistematización de datos obtenidos.
5. Resolución de problemas aplicados al contexto.
6. Evaluación continua y formativa.
7. Retroalimentación utilizando las tics.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyec-
to de aula
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
FechaDescripción de la Acti-
vidadResultado de la Actividad
1
Smith Barrios Sandoval Estudiantes 4 y 5
11/02/15 Elaboración de puntos sobre un papel. Elaboración de líneas a mano alzada.Elaboración de líneas empleando la regla.Identificación de superfi-cies y reconocimiento de dos dimensiones.Construcción de proble-mas y solución de los mismos.Presentación en pow-toon.Evaluación continúa.
Transversalidad con ar-tística, geometría y pro-yectos pedagógicos pro-ductivos, informática.
1. Identifican las clases de línea espontáneamente en su entorno.2. Manifiestan agrado por el uso del computador.3. Solucionan problemas de perímetro y área.4. Les gusta hacer trabajo de campo.5. Identifican las clases de ángulos.6. Buenos resultados en pruebas internas.
2
Elizabeth Rodríguez CastroEstudiantes 4y 5
17/02/15 Trabajo de campo en la huerta escolar.Identificación de clases de líneas.Mediciones de líneas.Resolución de problemas Evaluación formativa.Registro de datos en el cuaderno.
TRANSVERSALIDADCon matemática, ética, religión entre otras.
Los niños espontáneamente identificaron las líneas, rea-lizaron correctamente pe-queñas mediciones.Hallaron perímetros y áreas.Realizaron registros de da-tos.
3 Nelly Azucena Estupiñan Grados 2 y 3
17/02/15 Elaboración de puntos sobre papel.Elaboración de trazos a mano alzadaObservación de videos de powtoon Realización de pequeñas medicionesElaboración de un dibujo utilizando diferentes cla-
Los niños Estuvieron todo el tiempo motivados.Identifican las clases de lí-neas, hacen pequeñas me-diciones del contexto em-pleando elementos como el metro y la regla.Les gusta las presentacio-nes en powtonn.
ses de líneas.
4
Smith Barrios Sandoval Estudiantes 4 y 5
16/02/15 Saberes previosReconocimiento del transportador.Elaboración de ángulos.Identificación de los án-gulos según su aberturaIdentificación de ángulos en la huerta. Presentación en powtoon de ángulos y polígonos.Resolución de proble-mas.Auto evaluación.
Los niños hacen uso del computador para identificar los ángulos y polígonos en el programa pain.
Su interés por ver y reforzar ángulos y polígonos en po-wtoon.
Solucionan problemas con facilidad.
Buenos resultados en prue-bas internas.
5
Gloria Inés Rojas BenítezDocente de primero
06/03/15 Conceptualización a par-tir de saberes previos-Con lazos realizar líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas -A mano alzada dibujar lí-neas uniendo puntos-Discriminar líneas abier-tas de cerradas, curvas de rectas-En su esquema corporal asociar una línea hori-zontal y una línea vertical-En trabajo de campo, identificar las posibles formas geométricas que tiene el terreno de la huerta y las clases de lí-neas que podemos visua-lizar allí mismo.
Los niños y niñas estuvie-ron atentos, participaron di-námicamente de las activi-dades programadas--Identifican las diferentes clases de líneas-Con diferentes materiales realizaron líneas-Asociaron las líneas traba-jadas con figuras de su en-torno-Asimilaron y aplicaron los conceptos trabajados
6 Martha Lucia Puerto Puerto 10/03/2015 Indagación saberes pre-vios.Organización en grupos de cuatro estudiantes, se entrega por grupo dife-rentes actividades ( - co-locar estacas o palos en-cerrando el terreno. – Uti-lizar una cuerda, hilo o nailon para unir las esta-cas. – Organizar surcos en el terreno a trabajar. – Recoger material del te-rreno que contenga lí-neas, representar parale-las, tangentes y perpen-diculares.Socialización del trabajo en equipo.Aplicación del conoci-miento geométrico resol-viendo rompecabezas
Los estudiantes utilizan en el contexto líneas paralelas, perpendiculares y tangen-tes.El trabajo cooperativo fun-damento sus aprendizajes.
Apropiación de nuevos co-nocimientos, aplicación al contexto.
Desarrollo de destrezas cognitivas en la solución de rompecabezas donde se identifican diferentes clases de líneas.
Habilidades digitales en la búsqueda de información n por medio de educa nave.
Aprendizajes significativos.
por medio de edilim.Consultar en educa nave conceptos claves de cla-ses de líneas.Evaluación formativa.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se nota que los resultados obtenidos con la inclusión de las tic son más positivos para los estudiante y generan en los maestros una forma con la cual los estudiantes presten más atención a los contenido educativos.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Los estudiantes se muestran motivados, interesados por aprender a través de las TICS.Se presentan cambios en las didácticas de aula.Los procesos de pensamiento se orientan con mayor facilidad.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del pro-yecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores X
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha produ-cido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y ma-
dres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los proce-sos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desa-rrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asig-natura
X
No hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución del pro-yecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evalua-ciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específi-cas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecu-ción y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su ex-periencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
X
vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron de-sarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema plan-teado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula me-diado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competen-cia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolec-ción de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4.9
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4.9¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4.9¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5.0¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5.0
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) seleccione la forma donde va a insertar la foto
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1:
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Acti-tudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicati-vas).
1 2 3 4 52. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en con-texto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la elimina-ción de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capaci-dades.
1 2 3 4 53. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identi-ficar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
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4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclu-sión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 55. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educati-va.
1 2 3 4 56. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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