•Definición de

NEE………………………………………………………………………………………3

•Definición de NEE por diversos

autores…………………………………………………………………………………5

•Problemas de las

TICs………………………………………………………………………………………6

•Tipo de discapacidad y adaptación de las nuevas

tecnologías…………………………………………………………………….......7

•Discapacidad auditiva……………………………………………………7

•Discapacidad Motriz………………………………………………………8

•Discapacidad visual

ÍNDICE

Definición de Necesidades Educativas Especiales (NEE)

estudiantes que presentan mayores dificultades que sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículum correspondiente a su edad, ya sea:

por alguna minusvalía física,

por infradotación o sobredotación intelectual,

por carencias en el entorno sociocultural

como consecuencia de una intervención no adecuada para su aprendizaje.

DEFINICIÓN DE NEE POR DIVERSOS AUTORES

Alba y Sánchez

(1996: 354)

• La sociedad incluye a todos los sujetos, más o menos típicos, más o menos parecidos a la norma, pero singulares todos”.

López Melero

(1997: 182)

• Educación intercultural en una sociedad multicultural

Córdoba (2000: 80-

81)

• Diferencias individuales, es decir, todos somos diferentes y aprendemos de manera diferente

Problemática de las TICs

Según Prat (1992: 238): “cerrar el círculo para conseguir enclaustrarlos definitivamente en sus casas .[….] las comunicaciones telemáticas pueden sustituir por completo el resto de relaciones personales que requiere una persona, disminuida o no, para crecer personal e intelectualmente”.

Alba (1994: 235): “[…], los sujetos ‘diferentes’ tienen que esforzarse para integrarse en la sociedad ‘normal”. Los recursos tecnológicos se convierten en prótesis para parecerse a los sujetos ‘normales’

TIPOS DISCAPACIDAD Y ADAPTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Discapacidad auditiva:

Visualización de la voz y el habla: permiten visualizar algunos parámetros de la voz y el habla.

Programas específicos: software para uso específico en el trabajo logópédico.

Redes telemáticas: internet facilita el acceso a la información y la formación.

Discapacidad Motriz:

Recursos informáticos de accesibilidad: facilitan el acceso al propio ordenador.

Recursos de aceleración: recursos que aceleran los procesos de interacción individuo-máquina.

Recursos virtuales: elementos informáticos que simulan materiales reales.

Recursos de realimentación: proporcionan información inmediata al alumno sobre lo que sucede en la pantalla del ordenador.

Recursos para la comunicación: facilitan la comunicación .

Recursos para la autonomía: de esta manera el alumno tiene el control total del ordenador desde el encendido hasta el apagado

Discapacidad visual: personas con problemas graves de

visión.

Fase Tipo de dispositivo DestinatariosP

RO

CE

SA

MIE

NT

OPrograma

s

específico

s.

Adaptaciones mediante software de algunas

características del teclado a las necesidades

de los sujetos. Programas conversores de

texto a voz y lectores de pantallas.

Programa

s estándar.

Programas de uso general que con breves

adaptaciones, las cuales están previstas en

los propios programas, permiten su

utilización por usuarios con necesidades

específicas.

Fase Tipo de dispositivo Destinatarios

SA

LID

A D

E L

A I

NF

OR

MA

CIÓ

NMagnificad

ores de

pantallas.

Para personas que con deficiencias visuales

requieren un mayor tamaño de los caracteres en

las pantallas.

Sintetizador

es de voz.

Permiten leer la información aparecida en la

pantalla u ofrecer a los sujetos información sobre

el funcionamiento del programa y errores

cometidos. Facilitan también la transmisión en

voz sintética de los mensajes de los usuarios.

Impresoras

Braille

Para aquellos sujetos con deficiencia visual que

requieren la presentación en Braille de la

información.

Líneas

Braille.

Para sujetos que no pueden leer la información

en la pantalla.

CONCLUSIÓN

La tecnología ofrece muchas posibilidades parael alumnado con discapacidades, pero tambiénpueden favorecer su aislamiento.

Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educaciónhan de tener en cuenta desde el principio lasnecesidades especiales de estos grupos, lo cualcontribuirá sin duda a mejorar y facilitar el accesoa la mayor parte del alumnado que puedanecesitar también de una atención diversificada.