las dificultades del...
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LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
Me desempeño desde el año 2.008 como docenteespecialista en Educación especial, mención RetardoMental, en una Escuela Nacional Bolivariana adscrita alMinisterio del Poder Popular para la Educación.
Me gradué de técnico superior universitario en elColegio Monseñor de Talavera, actualmente cursoestudios en el Instituto de Mejoramiento ProfesionalUPEL, con la finalidad de obtener licenciatura en lamención Dificultad del Aprendizaje.
Luz Elena Velasco DíazFecha de Nacimiento: 30/junio/1.981Profesión: T.S.U. Educación Especial, Mención: RetardoMental.
Currículo del editor
Las dificultades de aprendizaje son un término genérico
que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados
por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las
matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso,
pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden
manifestarse problemas en conductas de autorregulación e
interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos
una dificultad de aprendizaje.
Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden
presentar concomitantemente con otras condiciones
discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental,
trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas
(como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada),
no son el resultado de dichas condiciones o influencias”
OBEJTIVOS DE LAS PASANTIAS
Las practicas profesionales nos capacitan
en la interacción y vivencia real en el
campo de trabajo del aula especial en
las escuelas básicas, la cual tienen un
propósito que es obtener conocimientos
sobre el trabajo que realiza el docente
especialista de dificultad en el aprendizaje
para así contribuir con los escolares para
que alcancen sus competencias .
Desarrollar la línea de acción
cooperativa en el aula regular
para fortalecer la capacitación
como docente especialista en
dificultad del aprendizaje.
Brindar atención individual e
individualizada en la línea de
acción cooperativa del aula
especial
Diseñar diversas estrategias
didácticas a, los estudiantes del
3er nivel de inicial en la línea de
acción de prevención.
ESPECIFICOSOBJETIVO GENERAL
Transcurrida la década de a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y
armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y
la construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así la
Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en el
caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra a la
Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora.
La Escuela no tenía local propio, era una calos años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de
sembradíos comenzaron sa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con amplias zonas verdes, al
frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como áreas de recreación y también
para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales. La casa tenía cocina, comedor, tres
habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas de clase. Aquí funcionaba de Primero a
Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas.
A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el
Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva construcción
ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos Aires de la
Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de aproximadamente 2.100 m2
y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.
Historia de la Institución
DIAGNOSTICO PREVENCIÓN Y ATENCION TEMAPRANA
Se realizo en el 3er nivel de inicial ,con una matricula de 25 niños 13
varones y 12 hembras, 1 docente de aula , se pudo evidenciar que los
estudiantes no respetan márgenes , se distraen fácilmente, algunos les
cuesta recortaRse confunden al identificar las vocales solo las
nombran; por tal motivo se ejecutaran diversas actividades pedagógicas
para fortalecer las competencias .
Centro de Educación Inicial: Modulo de servicio n°1
Ubicación: calle 12 del barrio Antonio Ricaute ensan Antonio del Táchira municipio BolívarDirectora: Laura Figueroa
Docente: katiusca Zambrano
PLANES DE ACCIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Diseñar diversas estrategias pedagógicaspara estimular el desarrollo psicofuncionaly madurativo de los estudiantes del 3ernivel de inicial en el modulo modulo deservicio n°1.
JUSTIFICACION:
El presente plan de acción se
realizo con el fin de que los
niños y niñas del nivel inicial
adquieran las competencias
necesarias para avanzar al
primer grado.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICOS
Fortalecer el proceso de pre lectura y escritura de los estudiantes.
Reforzar las competencias en el área psicofuncional : motricidad fina.
ESTRATEGIA N°1
Se conversara con los escolaressobre las vocales mostrándoselasen una lamina ,luego se lefacilitara una hoja con lasmismas donde encerraran con uncirculo la vocal e y deben pintarlade color azul, para finalizar todosdeben pasar a identificar lasvocales en la lamina
ESTRATEGIA N°2
Entrega de material fotocopiadodonde los escolares deben colorearrespetando el margen, luego debennombrar e identificar los colores
utilizados.
ESTRATEGIA N°3
Se les hará entrega de un dibujode un carro donde se lesexplicara que deben rasgarpapel para rellenarlo, paraconcluir deben unir los puntospara formar la palabra carro.
ESTRATEGIAS
INFORME PREVENCIÓN
Los estudiantes del 3er nivel de preescolar
se encuentran consololidados en la unión
de puntos , en el coloreado se encuentran
en proceso ya que algunos no respetan
márgenes, en cuento la noción tempero
espacial están consolidados, en pre-
lectura y pre-escritura están en proceso.
En el leguaje expresivo estánconsolidados, son extrovertidos.
DIAGNOSTICO DE L.A.C.A.R
Ambiente de segundo grado sección “A”, con un matricula de veinticinco
estudiantes, que se representa de trece varones y doce hembras, recibiendo
una atención pedagógica de una docente de integral, los escolares presentan
buena adaptación a los diferentes proyectos de aulas que realiza la docentes
en sus planificaciones, pero se evidencio que presentan errores en la
escritura, omiten y sustituyen aglutinan alguna palabras, en la lectura 2 niños
se encuentran iniciados, la gran mayoría del grupo no realiza lectura fluida, el
grupo se distrae con facilidad
Unidad Educativa Estadal Ana
Dolores Fernández
Grado: 2do sección A
Ubicación: avenida principal de
pueblo nuevo sector 3 esquinas
Director: Oscar Cárdenas
Docente: Marlene Sánchez
Proyecto: El Mundo Maravilloso De
La Lectura
DATOS DE IDENTIFICACION
JUSTIFICACIÓN
Reforzar el proyecto deaprendizaje de la docente “elmundo maravilloso de la lectura”y brindar a los estudiantes unaprendizaje significativo en eldesarrollo de las actividadesacadémicas que permitanalcanzar sus competencias.
OBJETIVO GENERAL
ESPECIFICOS
Fortalecer a través de diversasestrategias la lectura y escrituraa los estudiantes del 2do gradosección A
Reforzar la lectura a través de
cuentos y ejercicios comprensión
lectora.
Fomentar la escritura a travésde diversas estrategiaspedagógicas como dictado,completación de palabras.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA N°1ESTRATEGIA N°2
ESTRATEGIA N°3
se les entregará materialfotocopiado donde se lesexplicara la sopa de letras quedeben realizar , luego debenleerla para los compañeros
Entrega de material fotocopiado dondedeben señalar con una flecha los valoresiguales , seguidamente deben escribir losvalores que mas les gusta.
facilitar material fotocopiado, lacual se le indicara a los estudiantesque respondan de manera precisalas preguntas, además debencompletar las oraciones y efectuarlas sumas y restas.
INFORME
Se llevo acabo con la finalidad de impartir a losestudiantes del 2do grado diversas estrategiaspara fortalecer la lectura y escritura ,seevidencio que se interesaron por practicar lalectura, además reforzando el proyecto deaprendizaje e incentivando a ,los escolares quepresten atención y se concentren en lasactividades
La escolar M.A.J. matricula del segundo grado de la sección “A”, de7años de edad cronológica viste y calza de acuerdo a su edad quienpresenta atención dispersa, toma dictado de manera silábica,presenta baja auto estima, presenta digrafía en invertir lasconsonantes la letra b por la d sin respetar márgenes, se observo queen la lectura no es fluida ya que le cuesta respetar los signos depuntuación.
DIAGNOSTICO L.A.C.A.E. INDIVIDUAL
Unidad Educativa Estadal Ana Dolores
Fernández
Grado: 2do sección A
Ubicación: avenida principal de
pueblo nuevo sector 3 esquinas
Director: Oscar Cárdenas
Docente: Marlene Sánchez
Proyecto: El Mundo Maravilloso De La
Lectura
DATOS DE IDENTIFICACION
JUSTIFICACIÓN
Que la estudiante adquiera los
conocimientos pedagógicos de
manera dinámica y lúdica para
obtener un aprendizaje significativo. Y
así alcanzar las competencias paraavanzar al siguiente grado
OBJETIVO GENERAL
AREA PSICOFUNCIONAL
Objetivo
general área socioemocional
Diseñar estrategias donde la escolar adquiera la motricidad fina
Facilitar actividades donde la escolar adquiera la atención y concentración
motivar al a escolar para quetenga responsabilidad en elcumplimiento de lasactividades del aula
OBJETIVO GENERAL
AREA ACADEMICA
OBJETIVO ESPECIFICOS
Aplicar estrategias que le ayuden a laescolar alcanzar las competencias en lalectura y escritura Fomentar diariamente la lectura
por periodos cortos
Disminuir la sustitución y omisión en la escritura
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA N°1
Facilitar material fotocopiado donde laescolar completara las palabras, luegopintara los dibujo , seguidamente leerálas palabras
ESTRATEGIA N°2
ESTRATEGIA N°3
Se mantendrá un dialogo con laescolar sobre las diferentes líneas ,luego se le dará una hoja con eldibujo de línea recta , zig-zag, curvala cual deberá recortarlas y luegopegarlas
Entrega de materialfotocopiado donde la escolartendrá que encerrar en uncirculo la palabra lectura ,luego contara las veces queaparece la palabra.
INFORME
Como resultado de el plan de acción aplicado a la escolar en estudio se
evidencio mejoras en el rendimiento escolar, por ende en el área
académica sub aéreas lectura, escritura cálculo. sobre todo un cambio
radical en el comportamiento y actitud ante los demás.
INEA DE ACCION L.A.C.A.E
INDIVIDUAL IZADA
Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernández
Grado: 2do sección A
Atención: Individualizada
Matricula: 03 H: 01 V: 02
Docente Especialista: Luz Elena Velasco Díaz
Periodo: Desde: 16/05/2011 Hasta: 10/06/2011
Objetivo General:
Fomentar en los niños del 2do grado, las habilidades y destrezas, en el área psicofuncional, académica y emocional
que le proporcione un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.
DIAGNOSTICO DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUALIZADA
Escolares de siete y ochos años de edad cronológica presentación personal
acorde a su edad, se observo que su en atención y concentración son
dispersas, autoestima baja, escritura lenta, en el proceso de lectura presentan
deficiencia no respetan los signo puntuación en la actividades escolares tienen el
docente prestarle ayuda a todo momento, falta de integración familiar en el
momento de realizar las actividades escolares y extra escolares.
Objetivo
general área socioemocional
Objetivo
general área académica
Crear hábitos de lectura en los escolares
Propiciar estrategias que faciliten la lectoescritura en los estudiantes y así logren aprendizajes significativos
ESTRATEGIAS
Se les facilitara el abecedario para que repasen las letras del alfabeto, luego se le facilitara material fotocopiado la cual los escolares deben identificar el grafema A
ESTRATEGIA N°1ESTRATEGIA N°2
completar las palabrasasociándolas con los dibujosreflejados en la hoja ,seguidamente debe pintarrespetando márgenes
INFORME DE LA LINEA DE ACCION
INDIVIDUALIZADA
En cuanto al avance de los escolares se pudo evidenciarque se vio un cambio en el rendimiento en el desarrollo delas actividades en el aula , prestaban atención a lasactividades ya que se les motivaba para la misma, se logroque culminaran las actividades a tiempo, en la escritura yano era tan lenta, se iniciaron en la practica de la lectura.
CONCLUSIONES
Las practicas profesionales nos permitió en un mes aprender como se
aborda el proceso de enseñanza –aprendizaje en el aula integrada.
Cabe destacar que todos los conocimientos adquiridos dentro del aula
forman parte del crecimiento personal del pasante, tanto en la vida cotidiana
como en el acontecer laboral diario como docente.
Además nos dejo buenos aprendizajes que aplicaremos en nuestras
escuelas donde laboramos para contribuir con los estudiantes para que
alcancen las competencias.
ANEXOSPREVENCION ( AULA DE PREESCOLAR)
ATENCION INDIVIDUAL E INDIVIDUALIZADA
EXPERIENCIA DE LAS PRACTICAS PROFSIONALES
Tutora:
María Eufemia Rosales
Autora:
Luz Velasco.
C.I: 14. 504. 135
San Cristóbal, Junio 2011
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN