8/16/2019 Las Cuatro Claves Del Mejoramiento Escolar

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Las cuatro claves del mejoramiento escolar - 09 de febrero de 2015- CIAE: Centro de

investigación avanzada en educación. (niversidad de C!i"e#

Entender có$o traba%an "as escue"as &ue "ogran !acer una diferencia en cuanto a "as

o'ortunidades de a'rendiza%e de sus a"u$nos !a sido una 'reocu'ación de "arga data en "a

investigación educativa es'ecia"$ente en "os estudios sobre efectividad ) $e%ora$iento esco"ar.

*in e$bargo no se !a 'restado igua" atención a "a di$ensión te$'ora" en e" $odo de construir

esa diferencia. *e sabe bastante sobre có$o son "as escue"as efectivas ) a&ue""as &ue enfrentan

di+cu"tades 'ero se conoce $u) 'oco sobre có$o "o !an !ec!o a&ue""as &ue !an desarro""ado

'rocesos sostenidos de $e%ora$iento au$entando as, su efectividad educativa.

Es "o &ue buscó deter$inar e" estudio de" Centro de Investigación Avanzada en Educación de "a .

de C!i"e (CIAE# ) ICE sobre có$o se inician ) sostienen 'rocesos de $e%ora$iento esco"ar. E"

estudio ana"izó a&ue""as escue"as &ue en "a d/cada de 2000 tuvieron $e%ora$ientos integra"es )

sostenidos.

a investigación dio origen a" "ibro Lo Aprendí en la Escuela, ¿Cómo se logran procesos de

mejoramiento escolar? (e""ei et a" 3 2014# cu)os 'rinci'a"es !a""azgos son recogidos en

una nota t/cnica &ue ana"iza "os cuatro 'i"ares de" $e%ora$iento esco"ar.

E" 'ri$ero de e""os es el contexto. E" estudio detectó &ue si bien "os 'rocesos de $e%ora$iento

de "as escue"as estudiadas sie$'re 'resentan un fuerte co$'onente endógeno (es decir basado

en caracter,sticas internas de "a escue"a# no son autóno$os de" conteto. E" estudio detectó

cuatro factores de conteto: "as fa$i"ias "os sostenedores "os contetos "oca"es ) "as 'o",ticas

educaciona"es.

n segundo factor es la gestión institucional. En 'ri$er "ugar casi todos "os casos $uestran

&ue uno de "os 'rinci'a"es iniciadores )6o $otores de "os ca$bios ) e" $e%ora$iento de "asescue"as !an sido sus directivos detecta e" estudio. o es "o 7nico: e" $e%ora$iento de "a

efectividad ocurrió ta$bi/n a "a 'ar de un enor$e traba%o de constante innovación. 8or 7"ti$o "os

'rocesos de $e%ora$iento esco"ar estudiados !an inc"uido un i$'ortante desarro""o de 'o",ticas de

recursos !u$anos &ue tienden a co$'artir ciertos criterios co$unes: i# $e%ores condiciones de

traba%o ii# cu$'"i$iento de res'onsabi"idades 'rofesiona"es bsicas co$o e" inicio 'untua" de "as

c"ases ) una ba%a tasa de '/rdida de c"ases iii# "a se"ección de 'rofesores co$'etentes co$o un

'roceso estrat/gico de "a gestión de "as escue"as iv# "a confor$ación de e&ui'os docentes

estab"es.

E" tercer factor es "a cultura y motivación de la escuela. E" traba%o detectó &ue en "as escue"as

estudiadas eiste una cu"tura co$7n donde se co$'arten ) constru)en sentidos ) signi+cados

sobre "a escue"a un ;re"ato co$7n< sobre "a 'rofesión docente ) "os estudiantes ) e'eriencias

co"ectivas.

E" 7"ti$o factor &ue a %uicio de "os investigadores constitu)e e" n7c"eo de" $e%ora$iento es "a

gestión tcnico pedagógica. En "as escue"as con $e%ora$iento avanzado directivos ) docentes

va"oran fuerte$ente e" a'o)o ) a'rendiza%e $utuo entre docentes eisten diversos siste$as de

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'"ani+cación de c"ases &ue son revisados ) co$unicados a "os docentes retroa"i$entando su

"abor ) eiste una identi+cación te$'rana ) a'o)o diferenciado 'ara "os estudiantes &ue

'resentan $a)ores di+cu"tades en e" a'rendiza%e.