LAS CONTRIBUCIONES POTENCIALES DE LOS PARQUES ZOOLÓGICOS PARA LA CONSERVACIÓN DEL OSO

Introducción

Los zoológicos pueden contribuir a la conservación de las especies en cuatro campos principales: la conservación, la educación, la transferencia del saber como, la investigación y la propagación de las poblaciones cautivas "Reserva de las poblaciones" con la opción de reintroducir individuos criados en cautiverio a la salvaje. La relevancia de conservación de cada uno de estos campos difiere entre las especies y tienen que ser evaluados y se indica para cada taxón por separado. En los siguientes capítulos el potencial de cada campo para la conservación del oso será evaluado y descrito.

1. Educación para la Conservación

En el 2003, 125 millones de visitantes se contaron en 289 instituciones miembros de la Asociación de Zoológicos Europea (EAZA 2004). Los sitios web de la (Asociación Americana de Zoológicos) AZA informan de 134 millones de visitantes. Los principales grupos de visitantes son las clases de la escuela y las familias jóvenes con los niños de hasta 12-13 años de edad. Estos son los grupos de edad más abiertos a las nuevas impresiones y la adopción de nuevas actitudes. Por lo tanto, hay un enorme potencial para transmitir mensajes de conservación a una amplia audiencia. Información de una presentación atractiva debe generar el interés y la curiosidad, sobre todo cuando se refiere a los osos en un ambiente estimulante en el que, por su apariencia externa y el comportamiento, convencen a embajadores de sus congéneres salvajes (Kolter 1994).

Atractiva presentación de la información

Los temas de la educación zoológico clásica - la morfología, biología y comportamiento de especies exóticas animales, son cada vez más complementarios con las de educación para la conservación - las especies la ecología, las amenazas a la supervivencia de las especies y los hábitats y las consecuencias para su protección. Transferir información y mensajes, el interés debe ser planteada por estimular la curiosidad o mediante la liberación del llamado efecto AHA como se ejemplifica por Walzer y Slotta (2005).

La audiencia alcanzada y la eficacia de la transferencia de información difiere cuantitativamente y cualitativamente de acuerdo con el método utilizado. La comunicación directa en el modo de preguntas y respuestas durante las visitas guiadas parece aprovechar al máximo la impresión y ser de larga duración en sus efectos, pero este método sólo llega a una pequeña proporción de visitantes. El público se puede aumentar al atender directamente a los

visitantes de las cabinas equipado con "Llamativos anuncios" y se coloca delante de un recinto (Schiedges 1992).

De una piel confiscados - en calidad de préstamo de las autoridades de conservación - la preocupación por las amenazas de la caza furtiva puede ser elevado y la responsabilidad propia del visitante como un turista puede ser dirigida. Un cráneo de oso en combinación con la alimentación del oso o un oso de alimentación en el recinto es una buena manera de hablar acerca de las limitaciones nutricionales de un omnívoro carnívoro y sus consecuencias para las necesidades espaciales y el hábitat en la naturaleza. Todavía el alcance de este enfoque es limitado. Entre otros, depende de la voluntad de los visitantes "de participar e interactuar. Mientras que los signos de exposición son una oferta para cada visitante. Por ejemplo, signos de exposición están disponibles para todos los visitantes, pero hoy en día sólo se apreciará si los carteles están diseñados de una forma atractiva. Los signos convencionales, relativamente pequeñas y con gran cantidad de texto en minúsculas están cambiado en las tablas ópticamente más atractivos con los titulos, los dibujos y fotos que hacen al visitante ansioso de leer la información (Dieckmann y Wolters, 2001). Por ejemplo, el nuevo concepto educativo de la Colonia, tiene como objetivo transmitir las ideas de la Agenda 21 con las especies como embajadores. La información no está limitado a las listas de amenazas y de sus consecuencias para los animales, que incluye la información clásica en biología de las especies y también ofrece sugerencias sobre cómo contribuir a la sostenibilidad y conservación de las especies cambiando propio comportamiento y reconsiderando actitudes. En el caso de los osos pardos que nuestro punto de vista ambiguo sobre la especie se demuestra pidiendo un "Nuevo culto al oso" en Alemania. El tierno oso de peluche y todo su acompañamiento requisitos, que generalmente son bienvenidos y apreciados en nuestra sociedad, se presentan y la cuestión se plantea si también aceptarían los osos pardos salvajes y otros los grandes depredadores que vienen del sur y el este del reasentamiento de las regiones boscosa y alpinas de Alemania? (Dieckmann 2002, Dieckmann y Wolters, 2001). Este tema fue trabajada en detalle como un "proyecto de oso para las escuelas" mediante la inclusión de diferentes disciplinas (Biología, literatura, arte, etc) para los proyectos que duran varios días y se utiliza para las clases de diferentes niveles, con la participación activa de los alumnos (Schiedges 2003). En general, los niños pueden ser activados y participar cuando se les ofrece juegos y senderos para los jóvenes "investigadrores de osos” (Walzer y Slotta 2005), y también por lo que les permite preparar dispositivos y ver los efectos de estos dispositivos en el comportamiento de los osos.

En la educación general de conservación en los parques zoológicos tiene la intención de crear conciencia acerca de una especie y los problemas que enfrenta, para iniciar un proceso de reconsideración de las propias actitudes y comportamientos y para animar a los visitantes y patrocinadores para apoyar en proyectos de conservación financieramente hablando. Los vínculos entre los proyectos de campo y los zoológicos son hoy en día ampliamente establecidos en Europa y América del Norte. Sólo las especies "insignia" utilizadas como vehículo para las actividades de conservación diferentes. El enfoque es siempre el mismo: usar ciertas especies atractivas con el fin de sensibilizar al público para el sostenimiento de las actividades de conservación de la especie y su hábitat / ecosistema. Esto se puede ejecutar en el nivel de un zoológico individual, por ejemplo el Zoológico de Colonia apoyó una campaña de

educación dirigida por el marco del proyecto del oso del Sol por Gabriella Fredricksson (2005) y el primer taller de capacitación para el establecido proyecto del oso de anteojos en Chaparrí, Perú (Peyton y Plenge 2005, Kolter 2002). Mientras tanto, el apoyo para el proyecto este último se extendió hasta el nivel de la programa de crianza europea (EEP) para el oso de anteojos. Varios participantes AEA ha adoptado un oso en cautiverio y por lo tanto ayudan a mantener el recinto en Chaparrí, que es el punto de partida para el trabajo de conservación del oso aún más en esa zona y que sirve como un bien público la atracción y el embajador del proyecto.

Presentación atractiva de los osos como embajadores de sus congéneres salvajes

Varias características hacen los osos de por sí atractivo para el público. Estos son su capacidad para pararse en dos patas al explorar el medio ambiente sino también a su gran tamaño en combinación con una capa de lana y los movimientos aparentemente flemático. Para generar interés en las especies, que va más allá de la primera impresión de un "lindo animal" los osos tienen que ser mantenidos en ambientes que estimulan el comportamiento de especies específicas y presupuestos de la actividad cercanos a los de la naturaleza. Pequeños y secos recintos definitivamente no estimulan ni al público ni a los osos. Provocan sentimientos de piedad y compasión por el animal cerrado y contribuyen considerablemente al desarrollo de comportamientos estereotipados (Ames 2000, Keulen-Kromhout 1978).

Los osos son alimentadores oportunistas, que el forraje para cerca del 50% por ciento del día cuando no están hibernando (por ejemplo Clevenger et al. 1990, Joshi et al. 1995, Roth 1983, Schaller et al.1989). Durante la búsqueda de alimentos caminan distancias considerables todos los días, la excavación de raíces en el suelo y en la madera podrida para los insectos y el procesamiento de las piezas más grandes en unidades de comestibles con la ayuda de sus garras, mandíbulas y dientes. Por amplia dispersión de alimentos en pequeños artículos y ocultando los más grandes, los osos en cautividad se ha estimulado con éxito para llevar a cabo comportamientos naturales durante períodos prolongados de tiempo y para disminuir el porcentaje de comportamientos estereotipados (Ames 1994, Fischbacher y Schmid 1999, Forthman et al. 1992, Kolter y Zander 1995, Langenhorst 1997, 1998). Este efecto se mejora, si elementos de imprevisibilidad están incluidas en el programa de enriquecimiento (Schneider en Prep.) Es evidente que grandes recintos con sustratos naturales y vegetación como descrito por Larsson (1994) son más estimulantes (Grandia et al. de 2001, Koene 1996) y ofrecer más oportunidades de enriquecimiento que las más pequeñas aridas. Además, la probabilidad de la ocurrencia de la conducta estereotipada disminuye (Gallagher 1995,Steffen 1999). De acuerdo con una revisión reciente para la segunda edición de la AEA Directrices de ganadería el número de ejemplares, recintos naturales de osos en Europa ha aumentado casi un 50% a partir 25 en 1998 a 37 a finales de 2003. No todos los zoológicos, en particular en los países menos desarrollados, son capaces de construir nuevos recintos grandes.

Sin embargo, incluso los antiguos recintos de más de varios cientos de metros cuadrados puede ser mejorados considerablemente mediante la adición de marcos de madera para escalar y sustratos naturales que incluso podría promover el crecimiento de las plantas. Osos pardos, osos malayos, asiático, negro y osos de anteojos han estado utilizando pastos, hierbas,

bayas de saúco y yemas rosa que crece en sus recintos en el zoológico de Colonia en los últimos 10 años. En 1994, una capa de 20 a 30 cm de espesor, la corteza y el suelo se puso en la parte superior del hormigón, una mezcla de hierba fue sembrada y las aves, atraídas por las fuentes de dispersión - semillas dispersadas por varios de sus excrementos en cada recinto de los osos que conduce a la vida vegetal variada.

2. La transferencia del Saber Como:

En las últimas décadas la biología del zoológico se ha desarrollado y diversificado rápidamente. El conocimiento acumulado y técnicas de mejora han elevado los estándares en campos como la crianza de animales salvaje, manejo de poblaciones, mantenimiento de registros, la medicina de la vida silvestre y la educación de la conservación, así como la investigación en los parques zoológicos de las regiones ricas del mundo occidental. La necesidad de transferir este conocimiento a los parques zoológicos y centros de rescate en países menos desarrollados particularmente a los países a los que en el mundo en desarrollo se destaca por Waugh y Wemmer (1994). En estas regiones, la biodiversidad es a menudo mayor, pero las amenazas a los recursos naturales, hábitat y la fauna mayor y por lo tanto la necesidad de apoyar la conservación también a través de instalaciones de cautiverio es más urgente. En el caso de úrsidos del ejemplo del proyecto Chaparrí descrito por Peyton (2005) muestra que el oso mantenido en cautiverio podría ser un buen punto de partida para las actividades de conservación a nivel local en los países del área. Los efectos positivos de de algunos osos de anteojos bien cuidado y presentado en cautiverio lleva, obviamente, promovida considerables esfuerzos de conservación a nivel local. Se dio lugar a la declaración de 34 000 hecareas de bosque seco como una reserva privada de propiedad y administrado por la comunidad.

En muchos países, los parques zoológicos locales o centros de rescate están obligados a adoptar animales confiscados a menudo sin tener las instalaciones adecuadas o los conocimientos suficientes para mantener la especie. La fragmentación del hábitat y la pérdida debido a actividades humanas, así como la caza furtiva, no causa sólo una disminución de las poblaciones de especies silvestres, sino también produce un número creciente de animales salvajes confiscados "Sin hogar". Esto se aplica también a los úrsidos, y se ejemplifica con los osos del sol (Fredricksson, 2005). Parece haber una tendencia a la cada vez mayor número de osos silvestres confiscados en los países menos desarrollados. Esto aún no puede ser justificado por los datos. Se infiere del creciente número de solicitudes en todos los campos de crianza de osos de la TAG de la asociación de zoológicos de Europa EAZA recibido de las personas y organizaciones trabajando en los países en desarrollo. La información proporcionada varió de instrucciones sobre la construcción y estructuración de los recintos, sobre la gestión diaria, en la agrupación y los métodos de presentación de nuevos osos entre ellos, para el control de asesoramiento en relación con la reproducción, inmovilización y transporte, así como el tratamiento de enfermedades.

Actualmente las instalaciones para los osos confiscados en los países del área se ejecutan principalmente por personas de los países occidentales. Con el fin de obtener mayor participación de los locales en el campo de la conservación y crianza del oso, especialmente aquellos en posiciones de responsabilidad, ofreciendo oportunidades de formación adecuados

para todos los niveles de guardianía para la gestión a nivel de decisiones es crucial. Los enfoques de la formación que se diferencian con respecto a los centros de formación se describen por Waugh y Wemmer (1994). Los cursos de formación sobre los temas antes mencionados de las áreas de zoología se ofrecen ya sea en instalaciones de zoológico occidental o instalaciones de un zoológico en un país en desarrollo. En el primer caso, los alumnos de todos los niveles de gestión, sino de diferentes países pueden llegar y familiarizarse con los temas, las técnicas actuales y los resultados de la cría de animales en cautiverio y de gestión. En el segundo caso, todos los niveles del personal de una instalación en cautividad o instalaciones en una región se pueden abordar e instruir sobre los mismos contenidos, pero las técnicas tienen que ser adaptado a las condiciones locales tales como la disponibilidad de materiales, estructuras, alimentos, fármacos, etc, así como la organización, la logística y los niveles de la mentalidad y educativas de los alumnos. Esto requiere la voluntad de desarrollar alternativas y la creatividad para encontrar soluciones a los problemas en cooperación con los locales. Por lo tanto, es un proceso de enseñanza y aprendizaje mutuo - para los alumnos y los instructores (Waugh Wemmer y 1994). El segundo caso es por supuesto más restringido y las preocupaciones van mas allá de lo geográfico, pero tiene algunas otras ventajas. Aparte del efecto potencial de aumentar la confianza en sí mismos cuando se participa activamente en el proceso de solución de problemas en condiciones difíciles, como por ejemplo un curso de formación puede reunir a todo el personal miembros de la administración a nivel de encargado, así como tomadores de decisiones de diferentes autoridades. Puede promover el intercambio de información, aumentar la conciencia sobre la situación de cada uno y sensibilizar las dificultades en la implementación de reglamentos y ordenes en niveles practicos. Un buen ejemplo de este proceso fue el primer taller de capacitación en la estación de campo en la Reserva de Chaparrí en el Perú, cerca del recinto para osos de anteojos confiscados (descripción del proyecto y ver a Peyton Plenge 2005). En ella se reunieron miembros de la comunidad, tomadores de decisiones, así como de los agricultores locales y los cazadores, con funcionarios de las autoridades peruanas nacionales y locales y los expertos del exterior, que representan diferentes ámbitos de la gestión de los animales en cautiverio y silvestres y la conservación.

Sus objetivos fueron capacitar y contratar a futuros guardianes y asistentes de campo. Conferencias sobre la base de la vida silvestre y las áreas de zoología de los osos y otros animales salvajes que ocurren en bosques secos del norte del Perú bosques alternados con demostraciones y sesiones de capacitación sobre manejo en cautiverio e investigación de campo y terminó en animados debates e intercambio de información sobre cuestiones jurídicas, la gestión y las necesidades de investigación para la reserva y los animales en cautiverio (Kolter 2002, Peyton 2002). Varios meses después de la reserva donada por la comunidad local fue reconocido oficialmente por la Autoridad Peruana para la Conservación de la Naturaleza.

El objetivo final de cualquier entrenamiento, dondequiera que se lleva a cabo, debe ser permitir a los alumnos actuar como capacitadores (multiplicadores) de su nivel (encargado / guardián /forestal / curador / director) en su país. Por ejemplo, un primer proyecto en el nivel de los estudiantes se inició en la primavera del 2004 en la reserva de Chaparrí. Un estudiante peruano y un estudiante alemán trabajaron en conjunto en un estudio de comportamiento sobre el uso del recinto y su conducta en los osos confiscados.

En el caso de los establecimientos de salvamento, en particular, si están cerca del hábitat natural, el establecimiento de centros de educación que proporcionan una infraestructura, donde no sólo visitantes, sino también la fauna y manejo de los animales en cautiverio pueden ser instruidos.

3. Investigación

Los zoológicos, así como instalaciones de rescate deben contribuir más intensa y decisiva para la investigación relacionada con la conservación. Puede ir desde la recogida y análisis de datos sobre cuestiones biológicas básicas sobre la validación de métodos para los estudios de campo a la realización de proyectos bien diseñados en los aspectos de la conducta y la nutrición, que no son fáciles de estudiar en los osos salvajes. Hay varias maneras en las que los zoológicos pueden contribuir a la conservación de las investigaciones pertinentes mediante el uso de sus poblaciones cautivas (Kolter et al., 2001).

Sólo unos pocos ejemplos se enumeran a continuación.

Hay que destacar que, dependiendo de la pregunta de investigación, los esfuerzos de colaboración podría ser necesaria para lograr muestras suficientemente grandes para producir resultados representativos útiles. En consecuencia, algunos proyectos de investigación puede requerir los esfuerzos de colaboración de varias instalaciones y coordinación de las actividades para garantizar la aplicación de métodos válidos y la recogida de datos replicables. Quien inicia un proyecto de investigación, siempre es recomendable ponerse en contacto con el encargado libro genealógico o el coordinador de las especies antes que se extenderse por varios zoológicos o instalaciones.

Cuadro 1: Contribuciones de los parques zoológicos a la conservación de la investigación relevante: una selección

La recolección oportunista de medidas y materiales

• Para resolver las preguntas sobre la taxonomía, anatomía / patología, genética, toxicología, la alimentación, la reproducción (por ejemplo, Lengwinat et al 2001).;

• Para validar los resultados de los métodos no invasivos, como el examen de ultrasonido para evaluar el estado de salud o de reproducción de los animales (por ejemplo, Göritz y colaboradores, 1997)

El registro sistemático de datos

• Colección de apareamiento se remonta a resolver preguntas básicas sobre la reproducción como duración determinada de las especies y el tiempo de la temporada de cría, la variabilidad de los intervalos entre estos y de la duración de la gestación;

• Seguimiento de los pesos corporales de diferentes edades y clases de reproducción de una especie en particular para examinar el efecto de la estación, la edad y la reproducción

Validación de métodos de campo pertinentes

• En la colección de diversos materiales que podrían arrojar información sobre el estado hormonal de los osos (por ejemplo, Knauf et al. 2003)

• Para el control fecal de los individuos cautivos de la situación reproductiva conocida con el fin de interpretar los niveles de hormonas de heces de osos silvestres (Schwarzenberger et al. 2004)

• Para el control fecal de los corticosteroides en condiciones definidas con el fin de determinar las líneas de base y los valores de los indicadores de estrés

• Al determinar el potencial de tejidos diferentes para la identificación de especies (para detectar el comercio ilegal de partes de animales de las especies CITES I)

• Al poner a prueba la validez y replicabilidad de radio-telemetría (Schoettler y Brunberg 2004, Walzer y Slotta, 2005)

Test de drogas (Walzer y Slotta, 2005)

Los estudios comparativos del comportamiento

• Efecto de la aglomeración en el uso de los recursos, las interacciones sociales y los corticosteroides

• Las interacciones madre-cachorro en la madriguera a través de cámara oculta

• Comportamiento ontogenia (Pazethnov, 2005)

• Comportamiento sexual

• Aspectos de la formación y el comportamiento de aprendizaje aversivo (Walzer y Slotta, 2005)

Los estudios nutricionales

• tasas de Gut paso para comprender el papel de los osos como dispersores de semillas

• La digestibilidad de los alimentos de diferente calidad

• Estimación de las necesidades nutricionales

• El efecto de la calidad de los alimentos y la cantidad en peso y la historia reproductiva / aspectos de la vida como la madurez sexual, el tamaño de la camada y los intervalos entre nacimientos, etc

4. Consideraciones sobre la liberación de los osos nacido en cautiverio para la conservación del oso

Los autores de las directrices de reintroducción que ya advierten que potencialmente peligrosos animales criados en cautividad podría convertirse en un peligro para los habitantes de la zona o su ganado, cuando son reintroducidos (IUCN 1998, véase el Apéndice VII). Incluso los osos nacidos silvestremente podría causar estos problemas y, posteriormente, generar actitudes negativas hacia los osos y su conservación. Se puede suponer que el riesgo es aún mayor para los osos que entran en contacto positivo con las personas en edades muy tempranas. Varias liberaciones de osos se han resultado en un fracaso debido a que los animales se convirtieron en osos problemáticos (Clark et al., 2002). Para otras liberaciones de de oso pardos y oso gris americano datos a largo plazo hacen falta para permitir la evaluación del valor de conservación de estas medidas.

De acuerdo con las consideraciones de Huber (2005) sobre la ontogenia del comportamiento de aprendizaje y por van Dijk (2005) de dinámica de poblaciones de osos en cautividad o bien nacidos silvestres, tienen considerables riesgos potenciales para la población existente. Además de estos argumentos, hay más razones para abstenerse de la liberación de los nacidos en cautiverio. Estos se resumen a continuación.

No hay necesidad inmediata para las liberaciones de conservación pertinentes de los osos cautivos.

Muchas regiones donde los osos se han extinguido en los últimos cientos de años ya no tienen hábitats grandes y tranquilos, que podrían ser adecuados para los osos. Regiones recientemente extintas de osos que todavía tienen intacta, en gran parte sin fragmentar hábitat de "oso" alrededor, podrían ser reasentadas por la dispersión natural y la migración y medidas de de conservación adecuada para proteger a la población de origen sean establecidas como en el caso de oso pardo en Suecia (Swenson et al., 1999). Las poblaciones pequeñas, que son independientes contiguas a partir de poblaciones más grandes, con una baja probabilidad de la inmigración suficiente para mantener la diversidad genética reducen el riesgo de la endogamia, son preferentemente reforzadas por translocación de poblaciones de origen no amenazadas con similares características genéticas que viven en hábitats similares (IUCN 1998, véase el apéndice VI). Los resultados de restauraciones o reintroducciones de translocaciones se resumen por Clark et al. (2002). Cuando aspectos como la edad y la estación se consideran, translocaciones de osos salvajes parecen ser una herramienta prometedora para la conservación. Se puede suponer que requieren un menor número de individuos liberados que las liberaciones de animales nacidos en cautividad. La variación del comportamiento aumentado bajo presiones selectivas en cautiverio probablemente resulta en bajas tasas de supervivencia en condiciones naturales que tienen que ser compensado por un mayor número de individuos liberados (McPhee, ME y Silverman ED 2004). Mayor el número de osos también significaría un mayor impacto financiero a largo plazo adecuado posterior a la liberación de vigilancia para controlar los resultados de conservación pertinentes, que

deberían ser una parte obligatoria e integral de los proyectos de liberación (IUCN 1998, véase el apéndice VI).

Insuficiente calidad genética de las poblaciones de osos en cautividad.

Para la reintroducción y aún más para la suplementación de la población es crucial llevar animales ", que están genéticamente muy relacionados con la población nativa original y muestran características ecológicas similares (morfología, fisiología, comportamiento, preferencia de hábitat) a la subpoblación original "(IUCN 1998, véase el anexo VII). El análisis genético para identificar las "unidades evolutivas significativas" (UDE), que se consideran las unidades básicas para la conservación, sólo recientemente han sido iniciadas para especies de osos ampliamente estudiados en Europa y América y no hay ninguna información en absoluto para las especies menos estudiadas de otras regiones (Waits et al, 1999). Para estar en el lado seguro, los animales para las liberaciones de la lista de cautiverio tienen que ser restringido a individuos de origen geográfico conocido más preferiblemente de regiones próximas o en el área de liberación. Sin embargo, muy a menudo, los antepasados de los de la lista en cautividad se remontan en el mejor de los casos a un país no a una región dentro de ese país. En términos de costos y la logística, que sería, en general tendría sentido, que los animales en cautividad para la reintroducción y refuerzo son criados en zoológicos de países del área. Esto se aplica aún más al considerar el potencial de elevar la conciencia pública de los problemas de conservación.

La sola observación de los libros genealógicos de asociación de zoológicos de Europa EAZA y al oso pardo (U.arctos) y los osos negros asiáticos (U. thibetanus) las especies que ocurren naturalmente en los países pertenecientes a la EAZA revela que actualmente hay un grupo relativamente grande de animales de origen desconocido. De acuerdo con el último análisis studbook (Kok 2004) sólo el 40% de los osos pardos retenidos en los zoológicos de la EAZA son de origen geográfico conocido y sólo el 48% de los osos negros asiáticos (Nikitina 2003). Estos animales o sus antepasados provienen principalmente de las regiones de Escandinavia y Rusia, donde las poblaciones de osos silvestres que se considera no estar en riesgo inmediato. Esto es diferente para las especies de osos tropicales, los osos malayos, osos perezosos y anteojos. Estas especies pronto podrían enfrentar un riesgo considerable de extinción, al menos en población debido a la rápida pérdida del nivel del hábitat. Los únicos datos globales de una especie de oso es la que esta disponible en el Libro Genealógico Internacional para el oso de anteojos (Rosenthal, 2003). La mayoría de los osos de anteojos silvestres confiscados recientemente puede en el mejor de los casos hacer un seguimiento a nivel de país de origen. El primer estudio genético de los osos de anteojos silvestres ofrece evidencia de que hay al menos tres unidades que difieren en su composición genética (Ruiz-García, sin publicar. manuskript). Según Goldstein (com. pers.) La diferenciación podría ser aún más fina escala de lo que admite este primer estudio. Por lo tanto, puede ser necesario disponer de información sobre el origen de los animales en cautiverio desglosarse hasta el nivel regional en caso que se considere liberaciones. En la actualidad el riesgo de la liberación de animales criados en

cautividad de la especie tropical es relativamente baja ya que el éxito de cría en cautiverio en los países del área del oso de anteojos sigue siendo baja (Rosenthal, 2003).

Insuficiente conocimiento sobre ontogenia conductual especifica de las especies

Aunque la forma de cría aplicado por Pazethnov (2005) podrían ser muy buenos resultados mediante monitoreo sistemático a largo plazo, aún no contamos con datos de especies importantes específicos sobre la posición y la duración de los períodos, que se consideran sensibles para proyectos de liberación. En particular, las cuestiones sobre el inicio de los procesos de impresión como que después de reacción / reacción de miedo hacia los humanos tienen que ser respondidas, así como la duración del tiempo de las ventanas para estos últimos procesos de desarrollo en cada especie. El desarrollo de los patrones de alimentación que permiten a los animales sobrevivir en la naturaleza es otro campo que pueden diferir entre las especies y necesita un examen más detenido por estudios bien diseñados.

Otra consecuencia de los resultados de estudios Pazethnov es casi imposible ser realizado bajo condiciones normales de zoologico y rutinas: la restricción de contacto entre los seres humanos y los cachorros de oso a una sola persona o de su prevención mediante instalaciones de preservación particularmente diseñadas. La estimulación de los patrones naturales de alimentación es otro problema, que no es fácil de resolver, en condiciones del zoológico.

Conclusiones

La provisión de los osos para la liberación no es aconsejable por los parques zoológicos, en particular, no con el actual estado de los conocimientos. El potencial de los zoológicos para el apoyo de la conservación del oso está en el campo de la educación de la conservación mediante la sensibilización. La recaudación de fondos para la conservación in situ de la especie y la protección de sus hábitats es otro "campo de expansión" en los parques zoológicos del mundo desarrollado. Los esfuerzos para transferir conocimientos técnicos sobre la biología del zoológico para instalaciones que conservan osos en los países en desarrollo deben intensificarse. Una meta debe ser que los parques zoológicos en las regiones subdesarrolladas del mundo, están habilitados para propagar sus osos, que son frecuentemente animales silvestres confiscados, en una manera tal que los osos son capaces de actuar como embajadores y de las especies emblemáticas de sus hábitats amenazados.