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ESCUELA DE POSTGRADO
LAS COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA PARA
FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
I.E.I N° 70 CARHUAZ
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
EMPERATRIZ ELEADORA BAUTISTA BUSTOS
Asesora:
Susana Rosario Chimayco Llacua
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 6
Identificación del problema 7
Análisis y resultado del diagnóstico 10
Alternativas de solución y referentes conceptuales 15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 23
Conclusiones 28
Referencias 29
Anexos 31
3
Resumen
El trabajo académico tiene como propósito, intervenir el problema priorizado inadecuadas
estrategias para fomentar la comprensión de textos escritos en la Institución Educativa
Inicial (I.E.I) N° 70 de Carhuaz. Para la indagación del problema se ha seleccionado
causas, que se ha trabajado en forma interactiva con las docentes de las aulas de 4 años
con una población de 120 estudiantes, las docentes han demostrado apertura a emplear
estrategias a favor de la mejora de los aprendizajes, por lo tanto es posible optimizar la
comprensión de textos , para arribar y determinar las causas, se aplicó la guía de
entrevista, diálogos, y la observación , para obtener una información objetiva sobre el tema
a investigar, sabiendo que en esta etapa si damos oportunidades a los estudiantes de
actuar como verdaderos lectores y no como descifradores irán descubriendo a leer por sí
mismos, siendo uno de los objetivos de este nivel , lograr que los niños encuentren sentido
y placer por la lectura al interactuar con los textos favoreciendo dicho hábito, con el
compromiso del directivo y de todo los agentes , lograremos mejorar esta situación en aras
de contribuir en la mejora del desarrollo profesional de las docentes , la mejora continua y el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
.
4
Introducción
Frente a la necesidad de solucionar el problema inadecuadas estrategias para fomentar la
Comprensión de textos escritos en la I.E.I N°70 de Carhuaz , dentro del marco del
Programa de Especialización en Gestión Escolar, con la ejecución de la USIL, con esta
nueva mirada nos encaminamos hacia el ejercicio de nuevas prácticas para asegurar los
progresos continuos de los aprendizajes en nuestra I.E.
Las familias de nuestros estudiantes, en su mayoría son familias disfuncionales,
monoparentales o con padres ausentes; un gran porcentaje de estos padres no han podido
concluir su escolaridad, existiendo un porcentaje importante de padres iletrados, lo que no
favorece el apoyo a sus hijos en las actividades escolares, frente a esta realidad como líder
comprometidos con los aprendizajes de los estudiantes asumimos retos para mejorar y
fomentar acciones de comprensión de textos en nuestros estudiantes.
En este contexto uno de los grandes desafíos que enfrentamos los directivos y
docentes de las I.E es desarrollar competencias traducidas en logros de aprendizajes en
nuestros estudiantes, este reto nos llevó a ver nuestra caracterización, con el fin de
priorizar y definir nuestra problemática. La estrategia del árbol de problemas ha permitido
identificar las causas siendo las siguientes: deficiente desarrollo de estrategias de
comprensión de texto escritos, limitado monitoreo y acompañamiento al docente en el aula ,
Incumplimiento de las normas de convivencia, estas causas a su vez generan efectos que
impactan a todos los integrantes de la comunidad educativa tales como: estudiantes con
escaza motivación para la lectura, Docentes desorientadas para fomentar hábitos de
lectura y clima desfavorable para los aprendizajes de los estudiantes.
Esta situación motivó la elaboración de un plan de acción para mitigar la
problemática priorizada involucrando a las docentes, para fortalecer el manejo de
estrategias promoviendo la comprensión de textos, siendo los beneficiarios 120 estudiantes
de cuatro años con quienes se evidenciara su efectividad.
Mi participación en la Segunda Especialización ha favorecido desplegar acciones
idóneas para diseñar y planificar acciones de solución ante el problema priorizado,
haciendo uso de manera óptima los recursos, asumiendo compromisos en los resultados
de aprendizaje, para la toma de decisiones reajustando procesos para una educación de
calidad , a través de la optimización del desempeño docente.
La planificación escolar es parte de nuestro quehacer educativo, en tal sentido la
competencia 5 del segundo dominio del MBDDir exhorta la conformación de comunidades
de aprendizaje para dinamizar la mejora del desempeño docente en la IE, en consecuencia
urge centrar esfuerzos y asumir compromisos de todos los agentes educativos.
5
Se ha abordado las practicas pedagógicas de Vivian Robinson desde el punto de vista
del liderazgo pedagógico se busca una mejora de los aprendizajes y por ello la Dirección de
la I.E a diseñando acciones para el establecimiento de metas y expectativas como el
perfeccionamiento de estrategias para fomentar la comprensión de textos escritos, optimizando
el uso de los materiales en el desarrollo de las actividades en el aula, en cuanto al
planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo se considera que la
práctica de esta 3era dimensión del liderazgo directivo tiene un gran impacto en los resultados
de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de acciones con metodologías activas considerando
al niño como sujeto de acción , por lo que el líder promueve y participa en el desarrollo de los
docentes para tal fin se hace necesario las jornadas de reflexión y autorreflexión de nuestra
practica pedagógica lo que nos permite identificar y reconocer nuestras falencias y
desaciertos tomando decisiones oportunas de cambio y mejora en bien de nuestros
estudiantes, garantizando un ambiente seguro y de soporte considerando que las
interacciones seguras promoverán una convivencia democrática.
En nuestra I.E , necesitamos centrar el discurso de la calidad y la excelencia en la
mejora continua desde el aula y para tal fin es necesario darle protagonismo a los docentes
asumiendo su rol enfocados y motivados para una calidad educativa como manifiesta
Federico Malpica.
Para la formulación del plan de acción nos ceñimos a la estructura sugerida y es
como sigue : se presenta el resumen, de la propuesta, la parte introductoria a manera de
presentación del trabajo además; Identificación del problema partiendo del contexto , el
análisis de los resultados del diagnóstico, descripción general del problema priorizado , la
contextualización del problema, las causas y factores del problema así como los desafíos; el
análisis de los resultados del diagnóstico, pertinencia de los instrumentos y presentación de
resultados por categorías, alternativas de solución descrita desde la gestión de procesos y
la práctica pedagógica, referentes conceptuales, propuesta de implementación, Diseño del
plan de acción, referidos a los objetivos, estrategias, metas, actividades, responsables,
recursos, cronograma para su implementación, así como el presupuesto para su ejecución.
La evaluación del plan de acción, a través de una matriz nos permite argumentar de
manera detallada la evaluación de las acciones pertinentes de la propuesta de solución y
asegurar el logro de la mejora de los aprendizajes, las conclusiones finales presentadas,
son las que se arribaron en el marco referencial del informe.
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Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema
La Institución Educativa Inicial (I.E.I) Nº 70 se encuentra ubicado en la avenida la merced s/n
a una cuadra y media de la plaza de Armas de ciudad de la provincia de Carhuaz,
departamento de Ancash. Siendo el primer centro inicial que fue creado en la jurisdicción de la
provincia acogiendo a 304 niños de 3,4,5 años.
La infraestructura está construida sobre una área de 1032 m2 a base de material noble
cuenta 12 aulas, un auditorio multiuso (reuniones, psicomotriz), sala de profesores, cocina,
patio de formación, juegos infantiles, bibliotecas en cada aula, servicios higiénicos, servicios
básicos de agua, desagüe , áreas verdes, jardines, servicio eléctrico, la Institución Educativa
ha ejecutado alianza estratégica con la municipalidad de la Provincia de Carhuaz en cuanto
se refiere a la vigilancia Serenazgo, protección al menor DEMUNA, Qaliwarma , Hospital.
Los niños que asisten a la IE provienen en un 80% de la zona periférica de la Provincia
constituidas con familias en un 60% disfuncionales, las actividades económicas se caracteriza
porque sus pobladores se dedican prioritariamente a la agricultura y en menor escala a otras
actividades, como: pecuarias, comerciales, de transporte y comunicaciones.
La fiesta patronal de la ciudad de Carhuaz es el 24 setiembre, se celebra en honor a la
Patrona Virgen de las Mercedes “Mama Meche”. Con vísperas, kelli, bandas musicales,
corridas, los días de fiesta se consume abundante comida, bebida, destacan las roncadoras de
Carhuáz, los danzantes de Shaqsha, los niños durante estos días de fiesta dramatizan las
actividades de fiesta en la IE.
La ciudad de Carhuaz se encuentra ubicada a 2,638 m.s.n.m , con una temperatura
máxima promedio de 24,5°C en las horas del sol en los meses de Mayo a Noviembre y de
23°C en los meses de Diciembre a Abril, con una mínima de 05°C en los meses de Mayo a
Octubre, caracterizándose por tener tierra fértil favoreciendo a la producción agrícola, y por
lo tanto la economía de las familias.
El grupo beneficiario del presente plan son 122 estudiantes de 4 años de edad y 5
profesoras de las respectivas secciones, ya que con este grupo se ejecutara este plan de
mejora
La IE cuenta con el CONEI, con la comisión de convivencia de tutoría, comité de
alimentación escolar (CAE), asociación de padres de familia (APAFA) quienes coordinan con
la dirección de para afrontar las necesidades de los agentes educativos de la IE, las
interacciones entre todos los agentes son positivas con una comunicación horizontal
predominando el respeto. Todas las fortalezas y oportunidades constituyen en elementos
7
importantes para la generación de cambios en la I.E.I, contribuyendo al logro de los
aprendizajes de los estudiantes y por ende a la escuela que queremos.
Cabe precisar para la ejecución del plan de acción el directivo, Generara altas
expectativas entre los miembros de la comunidad educativa, Ejerciendo un liderazgo
compartido, democrático, Desarrolla un sistema de gestión de la información, evaluación, y
rendición social de cuentas, asegurara la adaptación e implementación adecuada del currículo,
establece condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal;
promueve la optimización del uso y mantenimiento de los recursos; garantiza un ambiente de
respeto, capacitada por el Ministerio de Educación en gestión escolar y liderazgo pedagógico
El personal docente comprometido con su labor pedagógica, gestionando los
aprendizajes de los estudiantes, con una escucha activa, promoviendo la expresión de
ideas, opiniones con capacidad reflexiva y crítica, toma decisiones pertinentes y resuelve
problemas con autonomía y responsabilidad, demuestra ética, compromiso y autodisciplina.
Nuestros estudiantes expresan interacciones positivas en su convivencia diaria
demostransdo respeto , brindandoles oportunidades para desarrollar su creatividad ,
curiosidad, permitiendoles ser constructores de sus propios aprendizajes ejerciendo su
autonomia ,como seres con derecho, seres de accion y seres sociales.
El sistema educativo actual demanda establecer retos al rol del liderazgo
pedagogico, ya que a partir del nueva mirada mi experiencia como Directivo me ha ayudado
a fortalecer mi liderazgo pedagogico fortaleciendo las capacidades pedagogicas al personal
docente a traves del acompañamiento,desarrollo de los GIAS , dialogo reflexivo, trabajos
colegiados priorizando las oportunidades de mejora, enfocados en elevar los aprendizajes
de los niños y niñas con una gestion democratica persibiendo una mejora en el el clima
escolar.
Descripción y formulación del problema
La propuesta de la Escuela que Queremos, nos reta a comprender la problemática
considerando, que la Gestión Curricular tiene como campo central en el aprendizaje de los
estudiantes por tal sentido situándose en este escenario es necesario la participación de todos
los actores educativos dentro de un clima democrático con un liderazgo pedagógico centrados
en los aprendizajes promoviendo una educación de calidad.
En consecuencia la problemática: Inadecuadas Estrategias para Fomentar la Comprensión
de Textos Escritos, según los procesos de la gestión escolar podemos situar el problema en:
PE: dirección y liderazgo, PO: desarrollo pedagógico y convivencia escolar, PS: soporte al
funcionamiento de la I.E. Para mejorar este problema es necesario reflexionar sobre el
currículo, ya que nos muestra una visión compartida, estableciendo la sociedad que queremos
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alcanzar, ya que contiene el perfil de egreso que son los aprendizajes que los estudiantes
deben lograr de manera progresiva, al concluir la educación básica regular, Esto implica,
asumir compromiso como docentes, directivos, para la mejora de la comprensión de textos
escritos, a través de un trabajo colaborativo.
El limitado monitoreo acompañamiento y evaluación es un factor que dificulta el
seguimiento sostenido sobre el desempeño docente en tal sentido desde la gestión nos
proponemos la ejecución continua del MAE como oportunidades de mejora a través de un
diálogo reflexivo fortaleciendo sus competencias pedagógicas de las docentes.
El clima escolar es fundamental para promover un ambiente democrático y generar
aprendizajes en los estudiantes, por tal sentido en la I.E.I incidir en el cumplimiento de las
normas de convivencia a través de una comunicación asertiva con todos los agentes
educativos con trato amable con calidad y calidez y una comunicación cercana, enfocados
a promover estrategias para la mejora de comprensión de textos escritos.
Considero que la información obtenida a través de la observación , la entrevista y otros
instrumentos es pertinente ya que confirma la razón de nuestra preocupación y nos invita a
profundizar y ejecutar acciones para revertir la problemática sobre la comprensión de textos ,
la primera causa considerada en el análisis del problema es la dificultad en desarrollar
estrategias para promover la comprensión de textos en la que la mayoría de las docentes se
encuentran inmersos siendo el factor asociado la gestión del currículo , en relación a las
capacidades profesionales de los docentes que se evidencia en la ejecución de actividades de
aprendizaje lo cual trae como efecto docentes con dificultades en el desarrollo de estrategias
de comprensión de textos escritos por lo que a través de las CPA promoveremos el
empoderamiento de las docentes en la comprensión de textos .
La segunda causa está referida al limitado monitoreo y acompañamiento al personal
docente lo cual nos permite identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarlo
específicamente al no manejar estrategias para lograr compromisos de mejora en el desarrollo
de estrategias de comprensión de textos escritos, la cual trae como efecto docentes
desorientas para desarrollar estrategias para la comprensión de textos para revertir esta
debilidad se implementara el monitoreo, acompañamiento evaluación a través de la visita al
aula promocionando la mejora de la práctica docente que permitirá a través una asesoría
individualizada entablar un análisis crítico reflexivo asumiendo compromisos de mejora.
La tercera causa está relacionada al incumplimiento de las normas de convivencia
por la poca gestión de medidas reguladoras de convivencia lo que da lugar a las tardanzas
permanentes de los estudiantes generados por los padres de familia, teniendo como efecto
a un clima desfavorable para el aprendizaje, dada esta situación es necesario revertir esta
situación sabiendo que la vida escolar es una construcción colectiva por tal motivo es
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responsabilidad de todos los agentes educativos ya que una buena convivencia favorecerá
a los aprendizajes de los estudiantes.
Partiendo de este contexto queremos trabajar a partir del nivel Inicial, sabiendo que
esta etapa es básica y fundamental ya que el problema priorizado nos ayudara a desarrollar
aprendizajes para la vida, comprendiendo que suscitar hábitos por la lectura,
promoveremos niños competentes con capacidades comunicativos óptimas.
La ejecución del plan es viable ya que es una necesidad de aprendizaje y la IE
cuenta con recursos como: bibliotecas, materiales, personal directivo y docente proactivas,
comprometidos con los aprendizajes de los estudiantes, por tal motivo el objetivo planteado
se concretizara al poner en marcha el presente plan a través de la implementación de CPA
, ejecución del MAE a través de la visita al aula y la solución de conflictos para una buena
convivencia hechos que ayudaran a revertir esta situación planteada ya que el problema a
nivel de la UGEL Carhuaz en comprensión lectora se encuentra con 3.1 en nivel
satisfactorio, 10.2 en proceso 37.4 en inicio y 49.3 previo al inicio estas cifras nos hacen
reflexionar que no hay buenos niveles de comprensión lectora, influenciada por las
inadecuadas estrategias para fomentar la comprensión de textos escritos partiendo de este
contexto queremos trabajar desde el nivel de Educación Inicial ya que esta etapa es básica
y fundamental para promover aprendizajes para la vida en nuestros estudiantes ,
comprendiendo que el desarrollo de promover hábitos de comprensión de textos
ayudaremos a fortalecer la competencia comunicativa .
Situándonos en este contexto urge la necesidad de poner en marcha este plan como
líderes nos corresponde gestionar los aprendizajes de caso contrario los niños se verían
afectados en sus aprendizajes que respondan al ideal de escuela y sociedad que queremos
alcanzar.
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Análisis y resultados del diagnóstico.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
En la actualidad el rol del directivo tiene otra mirada, básicamente el liderazgo pedagógico está
enfocado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes ,por lo tanto teniendo esa
perspectiva es necesario movilizar estrategias que permitan la mejorara de los aprendizajes,
en tal sentido el problema priorizado Inadecuadas Estrategias para fomentar la comprensión
de textos, queremos revertir esta situación problemática para mejorar los aprendizajes,
considerando que la educación es un proceso de cambio inspirados en la escuela que
queremos, entonces ,resulta primordial empoderar las capacidades pedagógicas de las
docentes mejorando sus desempeños en el aula ya que la sociedad actual requiere de
docentes preparados para los nuevos retos asumiendo compromisos consensuados de
mejora y emprender cambios desde las aulas. Llivina, J.p.01. Apunta a la mejora de los
aprendizajes, convencido de que el liderazgo pedagógico del equipo directivo es fundamental,
teniendo como referencia el MBDDir, el problema, se relaciona con el dominio 2 porque es
necesario que el directivo motive el desarrollo de los procesos pedagógicos, en el desarrollo
de las actividades de manera cíclica apuntando la mejora de los aprendizajes de la misma
manera incumbe con los desempeños 15, 16, 17 20 y 21 respectivamente, con la
Competencia 5. Exhorta el trabajo colegiado con las docentes de la IE suscitando, la
autoevaluación, la formación continua orientada a optimizar el desempeño docente por la
mejora de los aprendizajes, en el Desempeño 15. Precisa la necesidad de Gestionar
oportunidades de formación continua a las docentes de manera sostenida favoreciendo su
accionar pedagógico el Desempeño 16. Detalla Generar espacios para el trabajo colaborativo,
promoviendo la reflexión crítica reflexiva sobre su labor docente, dentro de un entorno
saludable y democrático, aspectos básicos para promover aprendizajes en nuestros
estudiantes, la Competencia 6. Estipula la mejora de la calidad de los procesos pedagógicos
en la I.E, a través del acompañamiento y la reflexión conjunta, para el logro de las metas de
aprendizaje, para lo cual el Desempeño 20, exhorta la práctica del monitoreo, el uso de
estrategias y recursos metodológicos, el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos en
función de los estudiantes ya que son elementos necesarios para el logro de aprendizajes y
metas propuestas.
En cuanto a los compromiso de gestión se relaciona con el primer compromiso ya que
todos los agentes educativos aspiramos lograr mejoras en los aprendizajes de los
estudiantes, asimismo, tiene relación con el compromiso cuatro , por que como directivo
estamos convencidos que a través del acompañamiento y monitoreo continuo promoveremos
mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes .Finalmente, tan importante como
los anteriores es el Compromiso 05, pues para promover aprendizajes necesitamos movilizar
con todo los agentes una convivencia democrática y saludable el cual se relaciona con las
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dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson como: el establecimiento de metas
y expectativas, ya que como líderes debemos consensuar metas claras y alcanzables y con el
liderazgo pedagógico y el compromiso de las docentes será posible lograrlos nuestras
expectativas como I.E , lo que concierne al uso estratégico de los recursos la I.E cuenta con
bibliotecas en las aulas donde se exhiben y están a disposición y alcance de los niños los
textos de lectura proporcionados por MINEDU y otras adquisiciones con apoyo de los padres y
producción de los niños, promoviendo hábitos de lectura, por otro lado con el propósito de
generar condiciones óptimas en el desarrollo de los aprendizajes se realiza la entrega oportuna
de los materiales educativos, en cuanto al planeamiento, coordinación y evaluación de la
enseñanza y del currículo. La 3era dimensión tiene un gran impacto en los resultados de
aprendizaje , como líderes promovemos la reflexión permanente sobre la enseñanza , revisión
análisis del currículo retroalimentación a las docentes en consecuencia se viene realizando
varias actividades en consenso con todos los actores educativos como: la realización de las
jornadas de reflexión con la finalidad de reflexionar, analizar y evaluar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y fijar metas alcanzables a corto, mediano y largo plazo, así
también se viene realizando jornadas de reflexión y autorreflexión de nuestra practica
pedagógica lo que nos permite identificar y reconocer nuestras falencias y desaciertos y
tomar medidas correctivas de cambio y mejora en bien de nuestros estudiantes, en cuanto a
promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes: esta cuarta dimensión del
liderazgo directivo, venimos centrando nuestra atención y esfuerzos en promover, apoyar
incentivar el aprendizaje de los estudiantes a través de diversas acciones como:
acompañamiento , apoyo , orientación a las docentes , promoviendo la reflexión continua de la
enseñanza aprendizaje dentro de un entorno cálido.
Para obtener el diagnóstico se aplicaron instrumentos como la ficha de observación, guía
de entrevista a las docentes, herramientas que permitió recoger información de las docentes
considerando los siguientes aspectos de: estrategias metodológicas , monitoreo y
acompañamiento,, convivencia escolar y se tuvo el análisis de las actas de evaluación
permitiendo tener evidencias objetivas sobre la problemática y poder desarrollar un plan de
mejora para revertir estos resultados favoreciendo la mejora de los aprendizajes.
En la actualidad se hace necesario promocionar la participación de todos los actores
educativos ya que la educación es una tarea compartida. Barber y Mourshed (2008) sostienen
que en la gestión escolar cuyos directivos brindan la mayor parte del tiempo en acciones que
no corresponden con la mejora de la enseñanza en sus escuelas ven restringidos sus
posibilidades de mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, en efecto es necesario poner
énfasis a la mejora continua de la IE ,para ello se requiere poner atención al contexto interno
y externo y pueda identificar situaciones con potencial de mejora, poniendo en marcha planes
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de acción para repotenciar la gestión en la labor pedagógica involucrando a todo los
estamentos de la comunidad educativa y sean parte de la solución.
En consecuencia se precisa las categorías a trabajar: Estrategias metodológicas de
Comprensión de textos escritos, sub categoría lectura de imágenes, en cuanto a la categoría
de monitoreo y acompañamiento, la sub categoría considerada el acompañamiento
pedagógico y para la categoría de convivencia escolar, la sub categoría las normas y acuerdos
de convivencia escolar. A continuación precisamos partiendo de la categoría Estrategias
metodológicas de comprensión de textos escritos entendiendo que las estrategias nos ayudan
conseguir un fin, alcanzar una meta que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado
como meta desarrollar la comprensión de textos escritos, a través de la lectura de imágenes,
ya que vivimos en una época sometida a los iconos y motiva a los niños interrogantes
respecto de la eficacia de la imagen junto a la palabra pero es evidente que la palabra no es el
único mensaje. Los niños sienten atracción por las imágenes y colores, y más aún en nuestra
cultura asociamos la imagen con la realidad. En tal sentido resulta significativo trabajar con los
niños la lectura de imágenes ya que despierta el entusiasmo, interés, favoreciendo el vuelo
imaginativo y alienta el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de su contexto.
En lo que concierne, el monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica
pedagógica urge desarrollar la ejecución sostenida del monitoreo y acompañamiento a las
docentes con el propósito de mejorar su desempeño docente específicamente en cuanto a la
mejora de estrategias de comprensión de textos escritos, y será posible cuando podamos
realizar el seguimiento con un asesoramiento individual y grupal.
En cuanto a la convivencia escolar considerando que es un factor que influye en los
aprendizajes de los estudiantes necesitamos el compromiso de todos los agentes
educativos, pese de tener las normas de convivencia a nivel institucional es un aspecto
critico que se tiene que mejorar para lograr considerando que son pautas sociales que nos
ayudan a mejorar nuestra convivencia.
La primera causa considerada es la dificultad en el desarrollo de estrategias de
comprensión de textos escritos, vinculándose con la gestión curricular ,en la que la mayoría de
las docentes se encuentran inmersos siendo el factor asociado en relación a las capacidades
profesionales de los docentes que se evidencia en la práctica diaria en el desarrollo de
actividades de aprendizaje con inadecuadas estrategias para la comprensión de textos escritos
y al atenuar estas situación buscamos la mejora de la enseñanza aprendizaje en la I.E.
La segunda causa está referida al limitado monitoreo y acompañamiento al personal
docente que está supeditada al, acompañamiento específicamente al no manejar estrategias
para lograr compromisos de mejora en el desarrollo actividades a favor de la comprensión de
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textos escritos, la cual trae como efecto docentes desorientadas para desarrollar estrategias en
tal sentido para revertir esta debilidad se implementara el Monitoreo, acompañamiento y
evaluación a la práctica docente a través de la visita al aula, se promueva el análisis crítico
reflexivo y se asuma compromisos de mejora.
La tercera causa está relacionada al clima escolar que es el incumplimiento de las normas
de convivencia en la poca gestión de medidas reguladoras de convivencia lo que da lugar a
las tardanzas permanentes de los estudiantes generados por los padres de familia, teniendo
como efecto a un clima desfavorable para el aprendizaje, dada esta situación se hace
necesario involucrar a todo los estamentos de la comunidad educativa y sean parte de la
solución.
En efecto el problema priorizado es pertinente, su ejecución ya que la institución,
cuenta con, personal directivo y docente proactivas, comprometidos con los aprendizajes de
los estudiantes, recursos y materiales diversos acordes a la edad de los niños con bibliotecas
en cada aula , la institución tiene una infraestructura moderna diseñado a las características
del nivel todo ello favorecerá la intervención para dar solución a la situación definida .Cabe
precisar el directivo, generara expectativas por la mejora de los aprendizajes entre los
miembros de la comunidad educativa, ejerciendo un liderazgo compartido, democrático con
interacciones positivas,generando entre todos una comuniacion horizontal, garantizando un
ambiente democrático.
Resultados del diagnóstico.
La información recogida nos ayuda a establecer objetivos claros y precisos como potencial de
mejora, para ahondar la problemática y poner en marcha el plan de acción. Abordar el
problema priorizado inadecuadas estrategias para fomentar la comprensión de textos escritos
permitirá que las docentes fortalezcan sus competencias pedagógicas para que nuestros
estudiantes optimicen sus aprendizajes, teniendo en cuenta que nuestra sociedad actual
demanda de estudiantes que desarrollen aprendizajes para la vida.
Según la información recogida podemos ver que en la dimensión de la gestión
curricular las profesoras manifiestan que tienen dificultades en el desarrollo de estrategias
para la comprensión de textos escritos como afirma Cf. Dansercau, 1985; Weinstein y
Mayer, 1983 que la estrategia de aprendizaje consiste en afectar la forma como se
selecciona, adquiere, organiza o integra acciones para lograr el nuevo conocimiento, es
decir nos ayuda conseguir un fin, alcanzar una meta. Según Ferreiro, los docentes
debemos ser los facilitadores de caminos de la lectura, garantizando que la misma tenga
sentido, acercando al niño de una manera placentera, útil y frecuente, inspirando en los
niños que descubran en el libro y disfruten con la lectura; que la lectura sea para él un
placer y no un trabajo aburrido frente a este aspecto asumimos compromisos de mejora
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según el contexto y característica de los niños donde a través de las CPA promoveremos
con las docentes el desarrollo de estrategias como la lectura de imágenes permitiendo
estimular el potencial lector de los niños, a través de las categorías estrategias para
fomentar la comprensión de textos, sub categoría lectura de imágenes.
Con la implementación del plan de monitoreo, acampamiento y evaluación las
docentes expresan que el MAE no les ayuda a mejorar las situaciones críticas, ya que se
ejecuta de manera limitada, por lo tanto es necesario la ejecución del MAE de manera
continua a través de la visita al aula. Severo Hinostroza F2012: 217, afirma que el
acompañamiento ofrece a los docentes una asesoría continua, en temas relevantes a la
práctica pedagógica para la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del
desempeño docente y de la gestión de la institución educativa, en consecuencia es
necesario desplegar acciones a fin de optimizar el desempeño de la práctica pedagógica
favoreciendo así los aprendizaje de los estudiantes, y las categorías propuestas, es
monitoreo y acompañamiento, la sub categoría, acompañamiento en el desarrollo de
estrategias.
En el aspecto de la convivencia escolar llegamos a determinar que no se han
asumido compromisos en el cumplimiento de las normas y acuerdos generando un clima
desfavorable para el aprendizaje como precisa en el Modulo 3 p.51 que en la escuela se
construyen normas consensuadas y se gestiona el conflicto como oportunidad de
aprendizaje para prevenir, atender y contener posibles situaciones de contradicción
promoviendo habilidades personales y actitudes favorables para lograr un clima que
beneficie los aprendizajes entendiéndose como una construcción de relaciones entre las
personas de una comunidad, teniendo como principio el respeto mutuo, la solidaridad,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre todos los actores, en tal
sentido considero importante abordad esta situación ya que nos ayudan a regular los
comportamientos y actitudes, favoreciendo las interacciones positivas entre todos por lo
tanto la categoría es la convivencia escolar, la sub categoría las normas y acuerdos de
convivencia.
En conclusión al aplicar los instrumentos me llevo a formular las siguientes conclusiones,
las docentes hacen uso de estrategias inadecuadas para la edad de los niños, por lo tanto
requieren mejorar este aspecto para promover la comprensión de textos a través de las
CPA teniendo como aliados a los padres de familia para contribuir de manera conjunta a la
mejora de los aprendizajes, realizando un monitoreo y acompañamiento de forma continua,
promoviendo la buena convivencia a través del cumplimiento de las normas y acuerdos de
convivencia.
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Alternativas de solución del problema identificado.
Visualizando el análisis de las alternativas de solución ante la problemática priorizada:
Inadecuadas estrategias para fomentar la comprensión de textos, en los estudiantes de 4 años
de la I.E.I N° 70 de la provincia de Carhuaz, se puntualiza a través de las CPA se
desarrollara acciones para la mejora de estrategias de comprensión de textos escritos, ya que
se promoverá el trabajo colaborativo, la mejora profesional en base a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes por otro lado la ejecución del monitoreo, acompañamiento
evaluación a través de la visita al aula, favorece identificar los aspectos críticos fortaleciendo el
desempeño docente con una asesoría individual o colectiva promoviendo el dialogo reflexivo y
la resolución de conflictos a través de las normas y acuerdos de convivencia ,sabiendo que las
normas se construyen de manera consensuada y se gestiona el conflicto como oportunidad de
aprendizaje promocionando entre todos una convivencia saludable ,en consecuencia las
alternativas planteadas son pertinentes para la mejora de los aprendizajes, las acciones se
realiza considerando los criterios de impacto en la práctica de la mejora de los aprendizajes,
para generar cambios en la cultura escolar ,articulando la Gestión Curricular, el Monitoreo,
Acompañamiento y la Convivencia Escolar.
En efecto las acciones que se menciona todos responde a las gestiones para
mejorar las dificultades detectadas y las necesidades de las docentes, estas actividades
son factibles realizar en la I.E.I motivando compromisos a los agentes educativos y aliados
estratégicos.
Se plantea la solución al problema desde una perspectiva que en la actualidad se
trabaja con el enfoque de gestión por procesos, para garantizar el servicio educativo de
manera eficaz para lograr resultados que beneficien a la comunidad educativa por ende a la
mejora de la calidad educativa, guarda relación con la gestión por procesos como: proceso
estratégico ya que en la dirección y liderazgo se formularan en el PEI, PAT y PCI ,acciones
que se articulan a la mejora de la competencia determinada, también se relaciona con el
proceso operativo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar , sin dejar de lado las
consideraciones del MBDDir, y los compromisos de gestión , en tal sentido las alternativas de
solución tienen que ser planificados y establecidos ,en la gestión escolar tan solo así se hará
sostenible convirtiéndose en una práctica permanente con docentes empoderadas haciendo
uso de estrategias pertinentes para la comprensión de textos.
La estrategia de la lectura de imágenes para promover la comprensión de textos en
el ciclo II ,es loable ya que los niños en esta etapa centran su atención en las ilustraciones
y van vivenciando diversas experiencias de lectura a partir de las oportunidades que tengan
de escuchar leer, y de leer por sí mismos , en este proceso identifican palabras conocidas
expresan sus emociones su gusto o enfado con relación al texto leído , por consiguiente
16
como docentes y directivos necesitamos asumir compromisos de manera consensuada
movilizando estrategias para favorecer el desarrollo de estas capacidades en nuestros
estudiantes, lo que aspiramos es que ellos perciban estas actividades como disfrute tan
solo así percibirán este espacio como placentero logrando apropiarse de la lectura de
manera habitual , ya que nuestros niños leen sin saber leer a partir de diversas hipótesis
con los elementos que reconocen en el contexto, esto nos hace reflexionar ,y sentirnos
comprometidas en desarrollar el potencial del niño para el aprendizaje de la lectura
partiendo de su lengua materna, pensamos que el entorno provee al niño de vivencias que
lo motivan a acercarse al mundo de los adultos, ese mundo lleno de códigos que él aún no
siempre comprende, en ese medio los niños encuentran textos escritos por todas partes: en
sus juguetes, en su ropa, en los carteles publicitarios, en sus libros de cuento, en la
televisión, etc, sabemos también que los niños son seres de acción , curiosos, activos y son
expuestos desde temprana edad con la escritura, con grafías diferentes al dibujo, en
consecuencia se enfrentan con entornos que irán comprendiendo el sistema de escritura.
Teniendo este contexto planteamos como objetivo general optimizar el desarrollo de
estrategias para fomentar la comprensión de textos, los objetivos específicos guarda relación
con los fines y propósitos como Mejorar la comprensión de textos escritos a través de las
CPA promoveremos en los niños hábitos de lectura por placer, ya que la dimensión curricular
orienta la mejora de los aprendizajes movilizando capacidades para que nuestros estudiantes
puedan desplegarse de modo competente. El segundo objetivo es ejecutar el monitoreo y
acompañamiento en la práctica pedagógica en consecuencia las docentes promuevan
estrategias pertinentes de comprensión de textos ejecutando de manera continua el MAE ,ya
que se desarrollara acciones de orientación y asesoría partiendo de un dialogo reflexivo , con
estrategias de formación continua, teniendo en cuenta la difusión de la ficha de evaluación del
desempeño docente, la aplicación de la ficha y retroalimentación formativa, se constituye una
herramienta primordial ya que permite aportar el crecimiento profesional de las docentes cuyos
objetivos son: obtener buenos resultados educativos que es la meta final de la enseñanza y
evaluar el proceso de enseñanza. El tercer objetivo orienta el fortalecimiento de la
convivencia escolar a través de la resolución de conflictos motivado a la mejora de hábitos
para la comprensión de textos, cuya responsabilidad es compartida demostrando
interacciones positivas favoreciendo la cultura de paz.
Mi participación en la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico,
ha permitido, desplegar acciones como: diseñar y planificar alternativas de solución frente a
situaciones en riesgo, partiendo del análisis del contexto de la IE promoviendo el uso óptimo
de los medios y materiales, asumiendo compromisos para la aplicación de las estrategias a fin
de obtener resultados favorables de aprendizaje , tomando decisiones con criterio ético, para
17
la realización del acompañamiento al desempeño docente ,mediante la reflexión que permita
la mejora continua
El rol como líder pedagógico , debe ser el que influye, inspira y moviliza las acciones de
la comunidad educativa en función a los aprendizajes de los estudiantes en tal sentido
,teniendo en cuenta las dimensiones de Viviane Robinson desde el punto de vista del
liderazgo pedagógico se viene optimizando la mejora para el logro de los aprendizajes y por
ello la Dirección de la I.E a diseñando acciones para el establecimiento de metas y
expectativas como la mejora de estrategias para fomentar la comprensión de textos,
optimizando el uso de los materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, haciendo
entrega oportuna de los materiales educativos, así también en cuanto al planeamiento,
coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, considerando que esta práctica de
esta 3era dimensión tiene un gran impacto en los resultados de aprendizaje promoviendo el
desarrollo de acciones con metodologías activas considerando al niño como sujeto de acción ,
considerando también que el líder promueve y participa en el aprendizaje y desarrollo de los
docentes para tal fin se hace necesario las jornadas de reflexión y autorreflexión de nuestra
practica pedagógica lo que nos permite identificar y reconocer nuestras falencias y
desaciertos y tomar medidas correctivas de cambio y mejora en bien de nuestros
estudiantes, garantizando un ambiente seguro y de soporte considerando que las
interacciones seguras promoverán una convivencia democrática.
18
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
La situación problemática que se plantea en la I.E.I N° 70 de Carhuaz es las Inadecuadas
estrategias para fomentar la comprensión de textos escritos; el problema concierne a la
competencia del área de comunicación entendiendo que la comprensión de textos es un
proceso activo y complejo que permite la interpretación de signos de un código escrito, de
acuerdo con las vivencias personales, produciendo intercambios entre el lector y mensaje
leído. (Rutas de Aprendizaje)
(Ferreiro) asegura que los niños son capaces de anticipar el significado de un texto a
partir de sus conocimientos previos, a partir de la imagen que acompaña a la escritura, a
partir de las características del portador del texto. Debemos ser los facilitadores de caminos
de la lectura, garantizando que la misma tenga sentidos, acercando al niño de una manera
placentera, útil y frecuente, hay que conseguir que el niño descubra el libro y disfrute con la
lectura; que la lectura sea para él placer y no un trabajo aburrido Partiendo de esta premisa:
La primera estrategia referente a la Gestión Escolar se desarrollará, Las
Comunidades Profesionales de Aprendizaje frente al problema surge como una opción,
para optimizar la labor pedagógica, ya que permitirá analizar los trabajos y experiencias
sobre las culturas de colaboración entre docentes, permitiendo la relevancia del
aprendizaje entre colegas y configurar la escuela como una comunidad, siendo así una
base potente para mejorar la educación Westheimer, 2008.Por lo tanto la implementación
de CPA constituye una herramienta que se nutre de factores como liderazgo distribuido, la
cultura de trabajo colaborativo , el desarrollo profesional basado en necesidades de
aprendizaje.
Mitchell y Sackney, 2000 manifiestan que en las escuelas se puede organizar
espacios en los que predomine la reflexión, indagación , colaboración y la colegialidad y así
transformar a las escuelas en CPA con el propósito de brindar un mejor calidad de vida para
los docentes y alumnos generando un ambiente de trabajo en donde los problemas y los
éxitos se comparten y el que el aprendizaje sea la máxima prioridad por lo tanto es
necesario asumir compromisos manera colaborativa para la mejora de estrategias de
comunicación de textos escritos.
Los autores Bolam, McMahon, Stoll y otros (2005) precisan que la CPA favorecen la
promoción de la escuela y fortalecimiento de la capacidad de todo el sistema para la mejora
sostenible y el aprendizaje del alumno, las CPA son eficaces ya que tiene como principios
los valores como la cooperación, responsabilidad colectiva, la investigación profesional, la
colaboración enfocadas en el aprendizaje personal y colectivo, promoviendo el bien común.
19
La segunda alternativa es la Implementación del Monitoreo y acompañamiento, a través
de la visita al aula permitiendo recoger información para la toma de decisiones de mejora
continua y de acuerdo a las necesidades establecer la asesoría individual o grupal a través
del dialogo reflexivo entorno a los elementos ligados a su práctica pedagógica mejorando
así los aprendizajes de los estudiantes fomentando hábitos la comprensión de textos.
El acompañamiento pedagógico al docente está destinado a ofrecer asesoría
planificada, continua, contextualizada , brinda seguridad confianza y una oportuna
orientación y afianzamiento de las praxis que impulsa el desarrollo personal y profesional
.Es el acto de ofrecer asesoría continua, en temas relevantes a la práctica pedagógica para
la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de
la gestión de la institución educativa (Severo Hinostroza F2012: 217)
El acompañamiento pedagógico promueve el logro de los aprendizajes, a través de la
mejora del desempeño docente, este proceso de intercambio profesional, se produce a
través del diálogo y a partir de la observación y el análisis del trabajo en el aula; implica
poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos
ayuden a crecer juntos, por la escuela que queremos. Rivas, Pedro José (2002).
La visita al aula se realiza partiendo del MAE y nos ayud a identificar los aspectos
críticos a mejorar de la práctica docente es un proceso organizado para verificar que una
actividad o secuencia de actividades programadas durante el año escolar sean eficaces,
que movilicen aprendizajes en los estudiantes para tal efecto el equipo directivo y/o
especialista ofrecen al docente asesoría orientada a alcanzar informaciones relevantes
para mejorar su desempeño docente. (Fascículo escolar centrado en los aprendizajes)
Minedu
La tercera estrategia la resolución de conflictos para la Buena convivencia escolar,
donde todo los agentes educativos sumamos compromisos y rediseñar nuestras actitudes
de relaciones interpersonales a través de talleres de sensibilización promoviendo una
cultura democrática basados en el respeto favoreciendo así el clima escolar como base
para el logro de los aprendizajes ya que según las investigaciones realizadas se puede
afirmar que los estudiantes aprenden más cuando asisten a escuelas donde se sientan
acogidos y se dan relaciones de cordialidad y respeto entre estudiantes y profesores. A
través de la Resolución de conflictos se pretende favorecer la convivencia y los intereses
de las partes implicadas en el conflicto y, entre todos, buscar soluciones a los problemas
encontrados de forma no violenta, sino basada en la cooperación (Módulo 4 p.59)
20
La convivencia es vivir, respetar al otro , promover y crear un ambiente de confianza
donde la comunicación y el desarrollo personal fluya de manera libre , convencidos que es
básico para llevar a cabo una adecuada resolución de conflicto, porque ya no solo el
conflicto es algo violento o físico, sino que va más allá en consecuencia, la resolución de
conflictos son técnicas y vías de actuación para llegar entendimiento entre las partes
afectadas para ello, debemos fomentar actitudes basadas en la autoestima, comunicación,
cooperación y búsqueda de soluciones, siempre envueltos con una actitud positiva y
empática. (Iris Carceller)
El buen clima de convivencia escolar es un elemento inseparable de la calidad de la
educación, de aprender a convivir con el otro. Se trata de una dimensión fundamental de la
experiencia educativa, que compete a todos los actores de la comunidad, considera
distintos aspectos y demanda importantes desafíos para las escuelas y el sistema educativo
en su conjunto. En la escuela se construyen normas consensuadas y se gestiona el
conflicto como oportunidad de aprendizaje para prevenir, atender y contener posibles
situaciones de contradicción promoviendo habilidades personales y actitudes favorables
para lograr un clima que beneficie los aprendizajes (Modulo 3 p.51)
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
En la escuela que queremos es un reto comprender la problemática y tener una visión
compartida, el directivo necesita y exige recursos, formación y estrategias que le permitan
encontrar respuestas útiles, realistas y eficaces para adaptarse y adaptar la educación a los
nuevos requerimientos de la sociedad. Entre estos recursos y estrategias se encuentra los
aportes de experiencias realizadas sobre las estrategias: consignando la primera estrategia
las comunidades profesionales de aprendizaje la experiencia presentada guarda relación
con la estrategia CPA, para promover la formación docente a través de trabajos
colaborativos.
Adrián Délano Briceño, setiembre 2015, en su investigación, denominado Las
Comunidades Profesionales de Aprendizaje, Condiciones para su instalación en el colegio
santa clara, planteo Identificar los elementos necesarios para la implementación de un
modelo de CPA para que contribuyan al cambio y al mejoramiento de la calidad de
enseñanza de los docentes , llegando a la conclusión de que es necesario un cambio en la
cultura al interior de la escuela especialmente al cuerpo de profesores, logrando reconvertir
la mirada que los propios profesores tienen de sus conocimientos y saberes, por ello se
requiere de un trabajo colaborativo considerando que la labor del docente es social.
En la actualidad se hace necesario reorientar los procesos de formación docente hacia
un enfoque centrado en su desarrollo como profesional de la educación , consciente de su
21
rol como sujeto de cambio, en tal sentido a través del monitoreo y acompañamiento
lograremos repotenciar su desempeño docente, resulta pertinente esta experiencia tomada
de: Luisa del Carmen del Águila Sánchez, realizada en I.E N° 0523 La Banda de Shilcayo,
Tarapoto, provincia y región San Martín, en su investigación denominada implementación
del Sistema de Mejora de la Calidad Educativa planteo ,Elaborar socializar y ejecutar el
Plan de Acompañamiento a Docentes con la finalidad de construir saberes y conocimientos
institucionales para mejorar la calidad educativa y por ende el rendimiento académico
estudiantil, como también actualizar y socializar la propuesta pedagógica institucional
Después de la ejecución del trabajo arribo a la siguiente conclusión que la mayoría del
personal docente muestran una actitud positiva al acompañamiento pedagógico, logrando
relacionar de acuerdo a propuesta de trabajo.
La experiencia relacionada al a convivencia escolar es factible ya que un buen clima
escolar favorecerá espacios de comunicación según: Yancy Dilene Campos Lozano Freddy
Mauricio Jurado Herrera María Fernanda Rivera Bogotá, 2017 en su investigación
denominada Estrategias para la Resolución del Conflictos entre los Estudiantes de Grado
Cuarto de la I.E.D Reino de Holanda, propusieron fortalecer las competencias ciudadanas,
orientadas a desarrollar habilidades para la resolución de conflictos de manera apacible
promoviendo el protagonismo de los estudiantes en la solución del conflicto escolar para
formar ciudadanos capaces de solucionar sus conflictos de forma pacífica , al término de su
investigación manifestaron que, en la actualidad el docente debe promover ambientes
saludables para favorecer el aprendizaje creativo e innovador respondiendo a las
necesidades , intereses, exigencias de una sociedad cambiante, que requiere ciudadanos
competentes transformadores de la realidad , líderes, , autónomos que se adapten a
distintos ambientes, respondiendo a las exigencias de la sociedad actual.
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
PROBLEMA: Inadecuadas Estrategias para Fomentar la Comprensión de Textos Escritos en los Niños de 4 años en la I.E.I. N° 70- Carhuaz
Objetivo General
Objetivos
Específicos
dimensiones
Estrategias/
Alternativas de solución
Acciones
Metas
Optimizar el desarrollo de
estrategias de las docentes para
fomentar la comprensión de textos
escritos en los estudiantes de
cuatro años de la institución
educativa Inicial N° 70 Carhuaz
Mejorar las estrategias de las
docentes para promover la
comprensión de textos escritos en
los estudiante
Gestión Curricular A. Implementación de
Comunidades de profesionales
de Aprendizaje para Promover la
comprension de textos escritos
A1 Sensibilizacion para la
formacion de CPA
100% de docentes se empoderan
en las estrategias de comprension
de textos escritos. A2 Elaboracion del plan de
CPA
A3 Implementacion de las
CPA para la mejora de
estrategias comprension de
textos escritos
Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento
Monitoreo,
Acompañamiento a la y
Evaluación de la práctica
docente
B. Visita al aula B1Elaboracion del plan de
monitoreo y acompañamiento
Pedagogico de manera
participativa
100% de docentes son
monitoreadas en su práctica
pedagógica
B2 Taller para la elaboración
de la ficha de monitoreo.
B3 Ejecución del monitoreo
del monitoreo y
acompañamiento pedagógico
a traves de la visita al aula
Gestionar el fortalecimiento de la
convivencia escolar
Convivencia Escolar C.Resolucion deconflictos para
la mejora de la convivencvia
escolar
C1 Jornada de reflexion sobre
la importancia del uso de los
acuerdos de convivencia
100% de docentes Promueven
estrategias para el cumplimiento de
los acuerdos de convivencia
C2 Taller para la elaboración y
desarrollo de las normas de
convivencia.
C3 Campañas de
sensibilización para el
cumplimiento de los normas
de convivencia.
23
Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos Especificos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos / materiales A M J J A S O N
Mejorar las estrategias de
las docentes para promover
la comprensión de textos
escritos en los estudiante
A1 Sensibilizacion para la formacion
de CPA
100% de docentes se empoderan
en las estrategias de
comprensión de textos escritos
Directora, docentes Fotocopias, papelotes,
plumones, Lap top,
proyector
X
A2 Elaboracion del plan de CPA 100% de docentes asisten a los
círculos de aprendizajes
Directora, docentes Fotocopias, Papelotes,
Plumones, laptop.
proyector
X
A3 Implementacion de las CPA para
la mejora de estrategias comprension
de textos escritos
100% de docentes desarrollan
estrategias de comprensión de
textos escritos
Directora,docentes,
especialistas
Fotocopias, Papelotes,
Plumones, laptop.
proyector
X
X
X
X
X
X
X
Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento
B1 Elaboracion del plan de monitoreo
y acompañamiento pedagógico de
manera participativa.
100% de docentes participan de
la elaboración del monitoreo y
acompañamiento
Directora,docentes Fotocopias, papelotes,
Plumones, laptop,
proyector
X
B2 Taller para la elaboración de la
ficha de monitoreo
100% de docentes conocen la
ficha de monitoreo
Directora,docentes Fotocopias. Papelotes.
plumones, laptop,
proyector
X
B3 Ejecucion del monitoreo y
acompañamiento pedagógico
100% de docentes reciben
monitoreo y acompañamiento a
su práctica pedagógica
Directora,docentes Fotocopias, Papelotes,
Plumones, laptop.
proyector
X
X
X
X
X
Gestionar el fortalecimiento
de la convivencia escolar
C1 Jornada de reflexión sobre la
importancia de los acuerdos de
convivencia
100% de docentes participan en Directora, docentes, Fotocopias ,papelotes X
X
C2 Taller para la elaboración y
desarrollo de estrategias sobre la
convivencia escolar
100% de docentes participan del
taller sobre estrategias para la
mejora de la convivencia escolar
Directora, docentes,
especialistas niños,
padres de familia
Papelotes, plumones,
videos,
X
C3 Campañas de sensibilización para
el cumplimiento de los acuerdos de
convivencia
100% de docentes cumplen con
los normas y acuerdos de
convivencia
Directora,docentes Fotocopias, Papelotes,
Plumones, laptop.
proyector
X
X
24
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de
Costo financiamiento
A1 Sensibilizacion para la formacion de CPA Fotocopias. Papelotes.
plumones, laptop, proyector.
Recursos propios
200 A2 Elaboracion del plan de CPA
A3 Implementacion de las CPA para la mejora de estrategias
comprension de textos escritos
B1 Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento
pedagógico de manera participativa
Fotocopias. Papelotes.
plumones, laptop, proyector
Recursos propios
200
B2 Taller para la elaboración de la ficha de monitoreo.
B3 Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico
C1 Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de
convivencia
Fotocopias. Papelotes.
plumones, laptop, proyector Recursos propios 200
C2 Taller para la elaboración y desarrollo de estrategias sobre la
convivencia escolar.
C3 Campañas de sensibilización para el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia.
TOTAL 600
25
Matriz de Monitoreo
ACCIONES ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACION
(evidencias que sustentan el nivel de
logro)
RESPONSABLES
PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
A1Sensibilizar para la
formacion de CPA
Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
A2 Elaboaracion del plan Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
A3 Implementacion de las
CPA
Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
B1 Elaboracion del plan de
MAE
Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
B2Taller para la elaboracion
de la ficha
Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
B3 Ejecucion del MAE Acta de trabajo, asistencia, Directora docentes
C1 Jornada da reflexión Acta de trabajo, asistencia,
Directora
docentes
C2 Taller para la elaboracion
de las normas de
Acta de trabajo, asistencia,
Directora,
docentes
C3TCampañas de
sensibilizacion para el
Acta de trabajo, asistencia,
Productos
Directora
docentes
26
NIVEL DE LOGRO
DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1
Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2
Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3
Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo
programado)
4
Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
El plan de acción formulado se pondrá en marcha en la I.E.I N° 70, responde a una
necesidad que requiere ser solucionada a travers de la ejecución de estrategias
planteadas para lograr optimizar la comprensión de textos escritos teniendo un impacto
en la gestión escolar del liderazgo pedagógico, ya que promoverá la mejora continua de
la IE y el logro de los aprendizajes orientadas hacia la escuela que queremos.
La gestión curricular a través de las CPA fortalecerá a las docentes en el manejo
de estrategias de comprensión de textos escritos, a través de espacios de aprendizaje
colaborativo, un liderazgo compartido lo cual favorecerá a la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
El monitoreo, acompañamiento y evaluación a través de la visita al aula, impulsara
al docente mejorar su desempeño promoviendo el desarrollo profesional mediante
acciones de orientación y asesorías sostenidas con dialogo reflexivo, en base a las
necesidades, asumiendo compromisos y responsabilidades de mejora a favor de los
aprendizajes de los estudiantes.
Mantener una buena convivencia escolar entre toda la comunidad educativa, y
proponer la resolución de conflictos estableciendo normas de convivencia de manera
consensuada y democrática nos ayudara a promover un clima favorable para los
aprendizajes de los estudiantes, dentro de una convivencia armónica y saludable.
Mi participación en la segunda especialidad en gestión escolar, en primer lugar ha
fortalecido mi liderazgo pedagógico , permitiendo desplegar acciones como :diseñar, y
planificar alternativas de solución frente a situaciones en riesgo partiendo del análisis del
contexto de la IE, promoviendo el uso óptimo de los recursos , asumiendo compromisos
para la aplicación de las estrategias pertinentes a fin de obtener resultados favorables de
aprendizaje, , tomando tomar decisiones con criterio ético, para la ejecución del
acompañamiento pedagógico mediante la reflexión que permita la mejora continua.
28
Referencias
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diagnóstico y evaluación. Granada, España. .
Ferreyros, Emilia. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Editorial
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Directivos construyendo escuela. Lima, Perú.
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Perú.
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Perú.
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Perú.
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MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Inicial. Lima Perú
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instrumentos. Lima, Perú.
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dialogo reflexivo en el proceso de acompañamiento pedagógico. Lima, Perú.
MINEDU (2017). Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo
Pedagógico. Lima Perú
Miranda, F. (2014). El rol del director en la escuela: El liderazgo pedagógico y su
Incidencia sobre el rendimiento académico. Lima Perú
Ortiz, R., y Soza, M. (2014). Acompañamiento Pedagógico y su incidencia en el
desempeño docente en el centro escolar. Departamento de Managua, Nicaragua
Patricia Correa, Rossana Gutiérrez y Mabel Patetta Lectura en el nivel inicial Universidad ORT Uruguay.
29
REICE. Revista Iberoamericana (2011) sobre calidad eficacia y cambio en educación p.65 - 83.
Robinson, V. (2008). Impacto de Liderazgo en los Resultados de los Estudiantes. Nueva
Zelanda.
30
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
EFECTOS
Estudiantes con poca motivación para la lectura
Docentes
desorientadas para
fomentar hábitos
de lectura
Clima desfavorable para
fomentar estrategias de
comprensión de textos
escritos
PROBLEMA IDENTIFICADO
INADECUADAS ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPRENSION
DE TEXTOS ESCRITOS EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA I.E.I. N° 70-
CARHUAZ
CAUSAS
Deficiente desarrollo
de estrategias de
comprensión de
textos escritos
Limitado monitoreo y
acompañamiento al
docente en el aula .
Incumplimiento de las normas de
convivencia
Fuente: Elaborado por el participante
ÁRBOL DE PROBLEMAS DE LA I.E.I. 070 DE CARHUAZ
FINES/PROPÓSITOS
Niños con hábitos de Lectura por placer
Docentes promoviendo
hábitos de lectura con los
estudiantes manera
pertinente
Niños con hábitos de lectura
dentro de una Convivencia
democrática.
OBJETIVO GENERAL OPTIMIZAR EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA
FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LOS
NIÑOS DE 4 AÑOS EN LA IE .I. N° 70- CARHUAZ
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Mejorar las estrategias de
comprensión de textos
escritos
Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento en la práctica
pedagógica de manera efectiva
Gestionar el fortalecimiento
de la convivencia escolar
Fuente: Elaborado por el participante
ÁRBOL DE OBJETIVOS DE LA I.E.I. 70 DE CARHUAZ
Problema INADECUADAS ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN ESTUDIANTES DE CUATRO AÑOS DEL NIVEL INICIAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 70.CARHUAZ.
Propuestas de solución Objetivo General: OPTIMIZAR EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LOS ESTUDIANTES DE CUATRO AÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 70 CARHUAZ.
Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia
C1 Dificultad en el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos
E1: Docentes con dificultades en el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos
OE 1 Mejorar las estrategias de comprensión de textos escritos
E1: Implementación de Comunidades profesionales de aprendizaje para promover la comprensión de textos
C2 : Limitado monitoreo y acompañamiento al docente en el aula .
E2 Docentes poco motivadas para fomentar hábitos de lectura
OE 2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de manera efectiva
E2: MAE Implementación del MAE Visita al aula
C3 Incumplimiento de las normas de convivencia
E3: Clima desfavorable para promover hábitos de lectura
OE 3 Gestionar el fortalecimiento de la convivencia escolar
E3 Resolución de conflictos
Meta: : 90 % de docentes desarrollan estrategias de comprensión de textos escritos 90% de estudiantes que logran la competencia de comprensión de textos escritos
Fuente: Elaborado por el participante 33
MAPEO DE PROCESOS QUE INVOLUCRAN SUS ALTERNATIVAS
PROBLEMA: Inadecuadas Estrategias para Fomentar la Comprensión de Textos Escritos en los Niños de 4 años en la I.E.I. N° 70- Carhuaz
Objetivo General
Objetivos
Específicos
dimensiones
Estrategias/
Alternativas de solución
Acciones
Metas
Optimizar el desarrollo de
estrategias de las docentes para
fomentar la comprensión de textos
escritos en los estudiantes de
cuatro años de la institución
educativa Inicial N° 70 Carhuaz
Mejorar las estrategias de las
docentes para promover la
comprensión de textos escritos en
los estudiante
Gestión Curricular A. Implementación de
Comunidades de profesionales
de Aprendizaje para Promover la
comprension de textos escritos
A1 Sensibilizacion para la
formacion de CPA
100% de docentes se empoderan
en las estrategias de comprension
de textos escritos. A2 Elaboracion del plan de
CPA
A3 Implementacion de las
CPA para la mejora de
estrategias comprension de
textos escritos
Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento
Monitoreo,
Acompañamiento a la y
Evaluación de la práctica
docente
B. Visita al aula B1Elaboracion del plan de
monitoreo y acompañamiento
Pedagogico de manera
participativa
100% de docentes son
monitoreadas en su práctica
pedagógica
B2 Taller para la elaboración
de la ficha de monitoreo.
B3 Ejecución del monitoreo
del monitoreo y
acompañamiento pedagógico
a traves de la visita al aula
Gestionar el fortalecimiento de la
convivencia escolar
Convivencia Escolar C.Resolucion deconflictos para
la mejora de la convivencvia
escolar
C1 Jornada de reflexion sobre
la importancia del uso de los
acuerdos de convivencia
100% de docentes Promueven
estrategias para el cumplimiento de
los acuerdos de convivencia
C2 Taller para la elaboración y
desarrollo de las normas de
convivencia.
C3 Campañas de
sensibilización para el
cumplimiento de los normas
de convivencia.
Fuente: Adaptado del Módulo 2: Planificación Curricular (2016) 34
PE: Dirección y Liderazgo
PEO1: Desarrollo Planeamiento Institucional PEO2: Gestionar relaciones interinstitucionales y
Comunitarias
PEO3: Evaluar la Gestión Escolar
PO: Desarrollo pedagógico y Convivencia Escolar
PO01: Gestionar la
Matricula PO02: Preparar Condiciones Para el
Aprendizaje.
PO03: fortalecer el Desempeño
docente.
PO04: Gestionar los aprendizajes. PO05: Gestionar la convivencia Escolar y La participación.
PS01: Administrar Recursos
Humanos. PS02: Realizar distribución, mantenimiento,
limpieza permanente
PS04: Administrar Recursos económicos.
PS03: Administrar
los Bienes,
recursos, y
Materiales
educativos
35
Fuente: Adaptado del Módulo 2: Planificación Curricular (2016)
PS: Soporte del funcionamiento de la I.E