las competencias docentes en un escenario de cambio foro internacional de educación técnica y...

Las competencias docentes en Las competencias docentes en un escenario de cambioun escenario de cambio

Foro Internacional de Educación Técnica y Foro Internacional de Educación Técnica y Tecnológica.Tecnológica.

Nina BillorouBogotá- Noviembre 2008

Foro Internacional para la Educación Técnica y Tecnológica- Nina Billorou

Temas:

El cambio de paradigma La facilitación del aprendizaje en distintos

espacios de aprendizaje. Las Competencias del /la docente de la

Educación técnica y tecnológica. El desafío de la articulación con el con el sector

productivo.


Cambio de paradigmaCambio de paradigma

Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje

Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a.

De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante.

Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje a lo largo de la vida


Ecosistema del nuevo paradigmaEcosistema del nuevo paradigma

Teorías del aprendizaje. ¿Cómo se aprende?

Aprendizaje para un contexto de cambio permanente/ competencias técnicas de amplio espectro y competencias clave / empleabilidad

Andragogía Aprendizaje flexible y nuevas

modalidades de aprendizaje Nuevos entornos de aprendizaje


¿Cómo se aprende?

Se aprende:• Recibiendo información y “almacenando”.• Haciendo. Aprendizaje experiencial.• Asociando estímulo y respuesta. Resultados.• Construyendo estructuras de pensamiento y

acción cada vez más complejas.

• Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos.

• No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar


Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje

formación y aprendizaje no como actividades finitas : a lo largo de toda la vida .

desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso.

procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación.

enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.


¿El/la docente?

Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia).

Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo.


En la Formación Técnica y Tecnológica

Vincular formación con actividad profesional para la que se forma. (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos).

Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada.

Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral.

Actualización y prospectiva. Facilitar conjuntamente el desarrollo de

competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.


Facilitar el aprendizaje activo a lo largo de la vidaFacilitar el aprendizaje activo a lo largo de la vida

Promover el desarrollo de la capacidad de aprender (resignificar/ aplicar/ transferir/ innovar) y gestionar el propio aprendizaje a lo largo de la vida.

Desarrollar la responsabilidad y autonomía crecientes, toma de decisiones.

Estrategias de motivación y metacognición. Inteligencia emocional.


Cambios en las condiciones del trabajo docente:Cambios en las condiciones del trabajo docente:

incremento de requerimientos profesionales: más funciones, complejización y diversificación;

trabajo en equipo como un requerimiento institucional, (contextos de reforma);

impacto de la expansión del conocimiento y desarrollo y diversificación de los enfoques de enseñanza;

incorporación de nuevos temas de agenda: multiculturalidad, mirada de género y medio ambiente.

Hargreaves

Nuevos medios y entornos de aprendizaje Sector productivo y perfiles ocupacionales

en permanente cambio.


Procesos de cambio , reformas educativasProcesos de cambio , reformas educativas

Haber: Centradas en la búsqueda de mayor pertinencia. Descentralización de la gestión y de la oferta. Enfoque de la competencia laboral : marcos nacionales,

diseño curricular, alianzas sector productivo/ sector educativo.

Debe: Fortalecimiento docente. Formación y gestión basada en

competencias. Cambios en los procesos de enseñanza – aprendizaje.


“Que la educación no es un asunto de narrar y escuchar sino un proceso activo de construcción es un principio tan aceptado en la teoría como violado en la practica”.

John Dewey

Cambios en el rol Cambios en el rol

docente como tema clave docente como tema clave Fortalecimiento de Fortalecimiento de las Competencias las Competencias

docentesdocentes

Perfil de competencias del/la docente de la Perfil de competencias del/la docente de la educación técnica y tecnológicaeducación técnica y tecnológica


Perfil de competencias docentes

Referencial de competencias: instrumento para la gestión de los RRHH en un contexto de cambio.

Vehículo de comunicación en y para los procesos de aprendizaje individual y colectivo.

¿Cómo ? Diagnóstico de necesidades de aprendizaje y desarrollo. Planes de formación y desarrollo (a distintos niveles) Gestión dinámica del desempeño (aprendizaje individual y

organizacional). Planes de carrera. Reconocimiento. Formación inicial/ Incorporación.


Articulación con el sector productivo

Participación en la gestión

institucional

Trabajo en equipo

Diseño/ adaptación de programas

Áreas de competencia

Desarrollo de su propia profesionalidad

Facilitación/evaluación del aprendizaje

adaptabilidad

Innovación

liderazgoDominio de

la especialidad

Tics

Recursos didácticos


Competencias docentes I

Articulación con el sector productivo Construir un lenguaje común. Manejar y generar información actualizada

sobre el sector/ especialidad. Identificar oportunidades de aprendizaje

en el contexto. Trabajar en conjunto. Contribuir a forjar alianzas estratégicas.


Competencias docentes II

Diseñar o adaptar, contextualizar y mejorar los programas y procesos de aprendizaje.

Competencias que amplían la concepción clásica del docente de aula o taller que solía ejecutar diseños elaborados en otra instancia.


reflexión en la acción y reflexión sobre la acciónreflexión en la acción y reflexión sobre la acción

El docente es un investigador de su propia práctica: produce conocimiento en la medida en que genera nuevas respuestas a los problemas que plantea su trabajo.

El docente no implementa un currículum sino que lo traduce y recrea en cada situación.


Competencias docentes III

Orientación y facilitación de procesos de aprendizaje

Un /una docente capaz de gestionar variedad de recursos, coordinar y diversificar actividades y realizar el seguimiento de los procesos de aprendizaje individuales y grupales para el logro de la competencia.


reflexión en la acción y reflexión sobre la acciónreflexión en la acción y reflexión sobre la acción

la actividad docente requiere de “prácticos reflexivos”.

no es posible contar con un repertorio de respuestas para las distintas situaciones de aprendizaje, se trata combinar los conocimientos y experiencias previas para construir una respuesta apropiada.


Competencias docentes IV

Fuerte dimensión de interacción colectiva y trabajo en equipo.

Diseñar, implementar y evaluar procesos de aprendizaje en forma conjunta con pares;

Coordinar esfuerzos, desarrollar proyectos;

Sistematizar y gestionar conocimientos en forma cooperativa.


Interdisciplinariedad y trandisciplinariedadInterdisciplinariedad y trandisciplinariedad

Competencia: superación del asignaturismo, requiere de varias disciplinas y aportes.

Disciplina /asignatura responde a una mirada de “puertas adentro”, la competencia a una mirada al campo profesional.

Metodología de Proyectos: contribución interdisciplinaria.

Competencias claves, metodológicas , sociales desdibujan las fronteras de las disciplinas.


Competencias docentes V

Participar proactivamente en la gestión de los procesos institucionales.

Contribuir en la planificación, aportar al logro, la mejora y la evaluación de la calidad institucional, desarrollar relaciones de cooperación con actores y organizaciones de la comunidad y del entorno. Todas ellas actividades imprescindibles en instituciones con propuestas educativas basadas en competencias.


Competencias docentes VI

Desarrollar la propia profesionalidad docente generando proyectos personales

orientados a la mejora continua de su desempeño como docente.

Docente técnico: profesionalidad implica confluencia de saberes de la especialidad técnica con saberes pedagógicos.


Fortalecimiento y formación de formadoresFortalecimiento y formación de formadores

Basada en competencias. Desde una perspectiva de aprendizaje

permanente. Flexible y abierta. Integrada a la gestión de RRHH (vertical y

horizontalmente). Con fuerte anclaje institucional: competencias

institucionales y de los equipos.


Gracias por su atención

[email protected]

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