las bibliotecas universitarias en el espacio europeo de educación superior: un cambio estratégico...
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Las Bibliotecas Universitarias en el Espacio Europeo de
Educación Superior: un cambio estratégico
Mª Carmen Fernández-Galiano Peyrolón
9ª Jornadas Españolas de Documentación
FESABID 2005
Plan Estratégico 2003-2006
DesarrolloLínea
Estratégica nº1
Año 2005
Plan Estratégico 2003-2006
“Visión estratégica acerca del futuro de las bibliotecas universitarias y
científicas referida a un periodo inmediato plurianual (2003-2006), con
el propósito... de aportar a las Universidades ideas
innovadoras...cuando... se avecinan tiempos de cambios normativos y
estatutarios”.
Línea estratégica 1
Impulsar la construcción de un nuevo modelo de biblioteca universitaria,
concebida como parte activa y esencial de un Sistema de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación
Línea estratégica 2
Potenciar el desarrollo de las TIC en las bibliotecas y apoyar su
implementación y mantenimiento
Línea estratégica 3
Ofrecer un conjunto de información electrónica multidisciplinar
Línea estratégica 4
Incrementar el nivel de formación profesional de los bibliotecarios
Línea estratégica 5
Definir un modelo de organización y funcionamiento de REBIUN
Línea estratégica 1
Impulsar la construcción de un nuevo modelo de biblioteca universitaria,
concebida como parte activa y esencial de un Sistema de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación
Línea 1Grupo de Trabajo
Componentes: Universidad Carlos III de Madrid, Universidad de Granada, Universidad de Sevilla, Universitat Pompeu Fabra
Coordinadora : Universidad de Alcalá
Objetivos operacionales
- Realizar un tutorial sobre los CRAI que se presente en diferentes foros universitarios
- III Jornadas Rebiun 2005 "Los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) : Gestión y Prestación de Nuevos Servicios de Apoyo a la Innovación Docente“
Granada 4-6 mayo 2005
Objetivos operacionales
- Elaborar unas recomendaciones sobre edificios, instalaciones y equipos que sirvan de referente para las bibliotecas universitarias
- Promocionar y organizar visitas a proyectos innovadores relacionados con los CRAI
El Espacio Europeo de Educación Superior
• Declaración de la Sorbona (1998):
“promover la convergencia entre los sistemas nacionales de educación superior”
• Declaración de Bolonia (1999):
“ importancia de un desarrollo armónico de un Espacio Europeo de Educación Superior
antes del 2010”
El Espacio Europeo de Educación Superior
• Comunicado de Praga (2001):
- Aprendizaje a lo largo de la vida- Desarrollo de sistemas de garantía de calidad y de mecanismos de acreditación y certificación
• Comunicado de Berlín (2003)
Suponen la ratificación de los progresos realizados hasta la fecha.
El Espacio Europeo de Educación Superior
“El nuevo siglo demanda una serie de mejoras en los sistemas educativos de los estados de la Unión Europea que permitan una formación óptima de los estudiantes y su integración en un mercado laboral unificado y sin fronteras”.
La Declaración de Bolonia (1999)Objetivos
• Adopción de un sistema comparable de titulaciones: Suplemento al Diploma
• Adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos: grado y postgrado que lleva a la obtención del “master”
• Establecimiento de un sistema de créditos: ECTS• Promoción de la cooperación Europea para
asegurar un nivel de calidad• Promoción de una necesaria dimensión Europea
en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular
Sistema de créditos (ECTS)
Se valora la actividad académica que integra armónicamente las enseñanzas teóricas y prácticas, otras actividades académicas dirigidas y el volumen global del trabajo realizado por el estudiante, no sólo las horas de clase, para superar cada una de las asignaturas.
Bolonia y las UniversidadesConsecuencias
- Cambio de perspectiva en la educación:“enseñanza-aprendizaje”
- Diversidad de intereses formativos en la demanda universitaria
- Incorporación de criterios de eficacia y eficiencia en la actividad universitaria: cultura de la calidad
- Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Importancia de la formación a lo largo de la vida
- Competitividad en formación e investigación
Proceso de adaptación al EEESActores
Nivel Nacional– Ministerio de
Educación– Consejo de
Coordinación Universitaria
– Conferencia de Rectores
– ANECA
Nivel Autonómico- Consejerías de
Educación- Agencias
Autonómicas de Evaluación
Universidades- Rectorados- Consejos Sociales - Facultades y Escuelas- Profesores- Gestores administrativos- Estudiantes
- BIBLIOTECAS...
Bolonia y las Bibliotecas
La Biblioteca asume un papel fundamental en la construcción del nuevo EEES
¿Por qué?• Los nuevos métodos de enseñanza y
aprendizaje repercutirán en un mayor uso de la Biblioteca y la demanda de nuevos servicios
• Dispone de los recursos de información• Está presente en todas las instalaciones
universitarias donde hay docencia• Tiene amplios horarios• Experiencia consolidada en la prestación de
servicios al usuario
Bolonia y las BibliotecasProceso de adaptación
• Interna- Recursos humanos
- Recursos de información- Recursos espaciales- Recursos TIC
• Externa– Profesores– Alumnos
Proceso de adaptación internaRRHH
Nuevos perfiles bibliotecarios
• Bibliotecarios como agentes educativos• Con habilidades en enseñanza y comunicación• Responsables del dominio informacional • Especialistas temáticos, capaces de identificar,
autentificar y evaluar los recursos de información • Con competencias transversales: instrumentales,
personales y sistémicas• Trabajando en colaboración con informáticos,
profesores, pedagogos, creativos...• En continuo reciclaje profesional y cada vez más
polivalentes
Proceso de adaptación internaRecursos de información
Gestión integrada de la información
• Integración de los recursos y servicios de información existentes en los sistemas de gestión de e-learning
• Integración de los recursos/objetos de aprendizaje en sistemas de información digital (directorios, depósitos, bibliotecas digitales…)
• Gestión de contenidos de los recursos/objetos de aprendizaje
• Gestión de repositorios digitales de la Institución
Proceso de adaptación internaRecursos espaciales
Nuevo modelo de Biblioteca
• Los CRAI: un nuevo modelo de centro dinamizador de la enseñanza y del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Mediante la convergencia de recursos y servicios universitarios distintos con idénticos objetivos
• Para ofrecer productos y servicios de calidad asistidos por una plantilla de profesionales, en un entorno dinámico y flexible
Proceso de adaptación internaTIC
Desarrollo de las TIC en Bibliotecas
• Dotación a las Bibliotecas de la suficiente infraestructura tecnológica acorde con el entorno de la Universidad
• Formación y capacitación del personal como apoyo en los nuevos métodos docentes (plataformas de e-learning)
• Colaboración con proyectos universitarios, especialmente de e-learning
• Fomentar la cooperación entre expertos en TIC aplicadas a Bibliotecas
Proceso de adaptación externaProfesores y Alumnos
Recursos de información
• Fondos básicos y especializados para la docencia y la investigación (impresos o electrónicos)
• Recursos internos digitalizados • Contenidos desarrollados para web (tutoriales,
guías…)• Recopilaciones sistemáticas de recursos web• Repositorio de la producción científica de la
Universidad: Archivos Abiertos
Proceso de adaptación externaProfesores y Alumnos
Formación al usuario
Profesores• Cursos de formación
• Sobre nuevos recursos de información• Sobre recursos en áreas temáticas concretas• Habilidades informacionales
• Asistencia personalizada de bibliotecarios especializados
Alumnos• Cursos de formación curricular
• Autoformación (e-learning)• Presenciales (Cursos Introductorios, Especializados, Libre
Configuración…)• Mixtos
• Cursos de formación extracurricular• Autoformación (Tutoriales, Guías…)• Presencial (Cursos programados por las Bibliotecas, Visitas
guiadas…)• Orientación y asistencia personalizada
Proceso de adaptación externaProfesores y Alumnos
Apoyo a la docencia, aprendizaje...
ProfesoresAsistencia en la selección y localización de materiales de apoyo de asignaturas curriculares
• Materiales docentes multimedia (e-learning) • Entornos de intranets docentes: campus o aula virtual• Colaboración en la impartición de asignaturas
Colaboración con los grupos de investigaciónPortafolios o carpetas digitales
AlumnosServicios y proyectos de apoyo al aprendizaje
• Guías por materias• Materiales didácticos• Entornos de intranets docentes: campus o aula virtual• Portafolios o carpetas digitales• Materiales docentes multimedia (e-learning)
Proceso de adaptación externaProfesores y Alumnos
Nuevos espacios para estudio, docencia...
Un nuevo espacio de servicios integrados de fácil acceso y horario 24 x7, dotado de la infraestructura necesaria:
- Recursos y servicios relacionados con la información y la documentación
- Producción audiovisual y multimedia
- Orientación y apoyo pedagógico
- Aulas, Servicios, Software y asistencia informática
- Formación y orientación de usuarios en grupos o personalizada
- Servicio de publicaciones, canje, registro de ISBN…
- ……….
Conclusiones
El proceso de Bolonia obliga a:
• Diseñar un nuevo modelo organizativo• Proporcionar nuevos productos y servicios de
calidad para una gran variedad de usuarios• Formar una plantilla de profesionales y adquirir
nuevas competencias• Ofrecer un entorno dinámico y flexible con nuevos
espacios• Potenciar el uso y aplicación de las TIC• Maximizar la presencia y el reconocimiento del
CRAI en la propia Institución
Conclusiones
El proceso de adaptación a un CRAI no es un reto exclusivo de las Bibliotecas sino de la propia Organización y debe ser considerado como una acción clave del Plan estratégico de cada Universidad.
Muchas [email protected]