La supervisión de la práctica La supervisión de la práctica docente como espacio de docente como espacio de reflexión, capacitación y reflexión, capacitación y construcción colectivaconstrucción colectiva

FTS. UNLPFTS. UNLP

Autores: Autores: Lic. Bulich, AlejandraLic. Bulich, Alejandra

Lic. Sala, DanielaLic. Sala, DanielaLic. Tancredi, AmancayLic. Tancredi, Amancay

Trabajo SocialTrabajo Social

• Saberes TeóricosSaberes Teóricos• Práctica de intervención profesionalPráctica de intervención profesional

FORMACIÓNFORMACIÓNDispositivos que posibiliten la praxisDispositivos que posibiliten la praxis

TALLER DE LA PRÁCTICATALLER DE LA PRÁCTICAReflexión, planificación y evaluación de Reflexión, planificación y evaluación de

estrategias de intervención. estrategias de intervención. Construcción de marcos referencialesConstrucción de marcos referenciales

Centros de práctica organizados Centros de práctica organizados por territoriospor territorios

Centros de Prácticas

13%

33%54%

Salud

Educación

Organización social ocomunitaria

SupervisiónSupervisión

• Conocimientos (disciplinares y pedagógicos)Conocimientos (disciplinares y pedagógicos)• Sentimientos (impacto emocional)Sentimientos (impacto emocional)

Estrategia formativa de apoyo colegiado sobre la Estrategia formativa de apoyo colegiado sobre la práctica docente y la práctica de formación práctica docente y la práctica de formación profesionalprofesional

Analizar y teorizar sobre enseñanza, antecedentes Analizar y teorizar sobre enseñanza, antecedentes sociales y consecuenciassociales y consecuencias

Situación de la cátedra Situación de la cátedra Trabajo Social IIITrabajo Social III• Supervisión de coordinadores de talleres surge Supervisión de coordinadores de talleres surge

en 2002en 2002• Incorporación de espacio de Articulación de la Incorporación de espacio de Articulación de la

Práctica en 2007Práctica en 2007• Año 2011Año 2011Equipo de Supervisión: 1 Adjunta, 2 JTP y Equipo de Supervisión: 1 Adjunta, 2 JTP y 1 Ayudante1 AyudanteCoordinadores de la Práctica: 12 ayudantesCoordinadores de la Práctica: 12 ayudantes(10 diplomados y 2 alumnos)(10 diplomados y 2 alumnos)

Antigüedad docente (expresada en Antigüedad docente (expresada en años)años)

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

0 a 3 4 a 7 8 a 11 12 a 15 16 a 19 Más de20

SupervisiónSupervisión

• Objetivo: fortalecer las competencias y Objetivo: fortalecer las competencias y actitudes de docentes para justificar, actitudes de docentes para justificar, diseñar, implementar propuestas de diseñar, implementar propuestas de enseñanzaenseñanza

Requiere de docentesRequiere de docentes

• Actitud exploratoria, crítica, reflexivaActitud exploratoria, crítica, reflexiva• Para pensar sobre los que se piensa y Para pensar sobre los que se piensa y

hace, argumentar, definir problemas, hace, argumentar, definir problemas, buscar explicaciones con bibliografía, buscar explicaciones con bibliografía, elaborar hipótesis y diseñar estrategias, elaborar hipótesis y diseñar estrategias, implementarlas y evaluarlas (Investigación implementarlas y evaluarlas (Investigación acción)acción)

Materia primaMateria prima

• RelatoRelato• Producciones escritasProducciones escritasSuperar lo anecdóticoSuperar lo anecdóticoIdentificando nudos problemáticosIdentificando nudos problemáticos

• Articulación de 6 talleres; 5 prácticos; teórico yArticulación de 6 talleres; 5 prácticos; teórico yProyectos de ExtensiónProyectos de Extensión

Producciones del espacioProducciones del espacio

• Diagnóstico de la situación de aprendizaje Diagnóstico de la situación de aprendizaje de los estudiantesde los estudiantes

• Criterios de Evaluación para la prácticaCriterios de Evaluación para la práctica• Programa de TalleresPrograma de Talleres• Acciones iniciales de la prácticaAcciones iniciales de la práctica• Dispositivos transversalesDispositivos transversales

Supervisión 2011Supervisión 2011

• Contactos y acuerdos con referentes de Contactos y acuerdos con referentes de las instituciones y/u organizaciones las instituciones y/u organizaciones centros de prácticacentros de práctica

• Gestión en organismos o dependencias Gestión en organismos o dependencias para la autorización de la realización de para la autorización de la realización de prácticas de los estudiantes. (abril 2011)prácticas de los estudiantes. (abril 2011)

• Organización de mesas redondas de Organización de mesas redondas de introducción a las diferentes temáticas: introducción a las diferentes temáticas: salud, educación, niñez y organizaciones salud, educación, niñez y organizaciones comunitarias, invitando como panelistas a comunitarias, invitando como panelistas a referentes institucionales y trabajadores referentes institucionales y trabajadores sociales en ejercicio (abril 2011)sociales en ejercicio (abril 2011)

• Acompañamiento para la presentación de Acompañamiento para la presentación de algunos equipos de estudiantes que algunos equipos de estudiantes que cursan la materia en los centros de cursan la materia en los centros de práctica (mayo 2011) práctica (mayo 2011)

• Supervisión equipos de estudiantes que Supervisión equipos de estudiantes que soliciten una intervención especifica.soliciten una intervención especifica.

• Coordinación y articulación con el Coordinación y articulación con el proyecto de Extensión “Jugando con proyecto de Extensión “Jugando con Derechos. El rol de los clubes barriales en Derechos. El rol de los clubes barriales en el Bicentenario”. FTS. UNLPel Bicentenario”. FTS. UNLP

Supervisión semanal de docentes Supervisión semanal de docentes coordinadores de taller (a lo largo coordinadores de taller (a lo largo de todo el año)de todo el año)• Planificación del abordaje de contenidos Planificación del abordaje de contenidos

comunes comunes • Monitoreo y evaluación de las actividades Monitoreo y evaluación de las actividades

desarrolladas desarrolladas • Problematización de situaciones de la práctica Problematización de situaciones de la práctica

de los estudiantesde los estudiantes• Abordaje de dificultades metodológicas en el Abordaje de dificultades metodológicas en el

ejercicio de la docenciaejercicio de la docencia• Criterios y condiciones sobre los requisitos para Criterios y condiciones sobre los requisitos para

la aprobación de la cursada la aprobación de la cursada

Corte MetodológicoCorte Metodológico

Intervención focal sobre los procesos Intervención focal sobre los procesos pedagógicos vertebrados en la práctica.pedagógicos vertebrados en la práctica.

Sobre la intervención pedagógica y el Sobre la intervención pedagógica y el desarrollo de la experiencia en el barrio.desarrollo de la experiencia en el barrio.

Se estructuró en tres momentos:Se estructuró en tres momentos:

1. 1. Supervisión por duplas de docentes Supervisión por duplas de docentes –coordinadores de la práctica.–coordinadores de la práctica.

(agosto 2011) (agosto 2011) Objetivo: elaboración de un DiagnósticoObjetivo: elaboración de un Diagnóstico

situacional del proceso desde la situacional del proceso desde la perspectiva del docente. perspectiva del docente.

Se promovió el diálogo entre la intervención Se promovió el diálogo entre la intervención pedagógica y el impacto de la misma en el pedagógica y el impacto de la misma en el proceso de los estudiantesproceso de los estudiantes

2. 2. Intervención en el ámbito del Intervención en el ámbito del taller.taller.(agosto 2011)(agosto 2011)Objetivo: sintetizar el proceso pedagógico en torno Objetivo: sintetizar el proceso pedagógico en torno

a los procesos de práctica.a los procesos de práctica. Para el Para el equipo docente: equipo docente: promover la promover la

recuperación de la intervención pedagógica recuperación de la intervención pedagógica (momentos y objetivos fundamentales). (momentos y objetivos fundamentales).

Para los Para los estudiantes: estudiantes: la recuperación del la recuperación del proceso de la práctica con miras a su proceso de la práctica con miras a su proyección. proyección.

3. 3. El encuentro entre talleresEl encuentro entre talleres

(Octubre 2011)(Octubre 2011)Objetivo: reflexionar y debatir sobre Objetivo: reflexionar y debatir sobre

interrogantes motivadoresinterrogantes motivadores

Un taller para pensar el trabajo desde Un taller para pensar el trabajo desde los derechos de los niños, las niñas y los derechos de los niños, las niñas y los adolescenteslos adolescentes (Septiembre 2011)(Septiembre 2011)

• Ante el interés de los estudiantes de diseñar Ante el interés de los estudiantes de diseñar acciones relacionadas con la difusión y acciones relacionadas con la difusión y discusión sobre los derechos de los/las niños/as discusión sobre los derechos de los/las niños/as y los adolescentes.y los adolescentes.

• Objetivo: problematizar la realización de este Objetivo: problematizar la realización de este tipo de talleres y brindar herramientas tipo de talleres y brindar herramientas instrumentales para el diseño y la ejecución de instrumentales para el diseño y la ejecución de las estrategiaslas estrategias

Supervisiones GeneralesSupervisiones Generales

• La primera (mayo de 2011) La primera (mayo de 2011) • Objetivo: Objetivo: conocer cómo se configuraba el punto de conocer cómo se configuraba el punto de

partida en relación a los procesos de prácticapartida en relación a los procesos de práctica. . • Se relevaron los Centros de práctica de la cátedra; la Se relevaron los Centros de práctica de la cátedra; la

biografía docente; caracterización del estudiantado. biografía docente; caracterización del estudiantado. También se trabajó acerca de la práctica ideal y la También se trabajó acerca de la práctica ideal y la organización docente para la misma. organización docente para la misma.

• Nos propusimos partir de la situación dada, pensando Nos propusimos partir de la situación dada, pensando cuál sería la situación deseada, para comenzar a cuál sería la situación deseada, para comenzar a diseñar futuras líneas de acción coherente con el marco diseñar futuras líneas de acción coherente con el marco teórico metodológicoteórico metodológico

• La segunda (junio de 2011):La segunda (junio de 2011): • Cada uno de los integrantes desarrolló tres ejes Cada uno de los integrantes desarrolló tres ejes

de su práctica docente (biográfico): de su práctica docente (biográfico): potencialidades, dificultades y estrategias de potencialidades, dificultades y estrategias de superación. superación.

• Se trabajó en dupla sobre las dimensiones de la Se trabajó en dupla sobre las dimensiones de la práctica educativa: Teórico Metodológica; práctica educativa: Teórico Metodológica; Ideológico Política e InstitucionalIdeológico Política e Institucional

• La tercera (septiembre de 2011) La tercera (septiembre de 2011) • Objetivo: realizar una devolución del Objetivo: realizar una devolución del

trabajo realizado en las supervisiones y trabajo realizado en las supervisiones y cortes metodológicos y problematizar los cortes metodológicos y problematizar los dispositivos pedagógicos actuales dispositivos pedagógicos actuales generando propuestas para el 2012.generando propuestas para el 2012.

Evaluación Evaluación

• Siento respaldo/mayor seguridad para afrontar el taller y Siento respaldo/mayor seguridad para afrontar el taller y para la supervisión de los grupos. 3para la supervisión de los grupos. 3

• Buena sistematización de la información. 2Buena sistematización de la información. 2• Son importantes los encuentros de intercambio. 2Son importantes los encuentros de intercambio. 2• Este espacio me permite desnaturalizar la práctica Este espacio me permite desnaturalizar la práctica

docente/ revisarnos. 2 docente/ revisarnos. 2 • Este año fue un salto cualitativo la supervisión. Este año fue un salto cualitativo la supervisión. • Trabajar los obstáculos entre todosTrabajar los obstáculos entre todos• Rescato el espacioRescato el espacio• Es un espacio más de síntesis. Es esclarecedor, Es un espacio más de síntesis. Es esclarecedor,

enriquecedorenriquecedor• El taller de derechos al grupo de mi taller les dio El taller de derechos al grupo de mi taller les dio

contenido para sus prácticascontenido para sus prácticas

““Para desarrollarse profesionalmente como docente y para Para desarrollarse profesionalmente como docente y para mejorar la enseñanza, se precisa tomarla como objeto mejorar la enseñanza, se precisa tomarla como objeto de análisis. de análisis.

El buen docente es el que continúa aprendiendo, no sólo El buen docente es el que continúa aprendiendo, no sólo sobre los temas que enseña sino sobre la propia forma sobre los temas que enseña sino sobre la propia forma de enseñar. de enseñar.

Precisa leer bibliografía, intercambiar con sus compañeros Precisa leer bibliografía, intercambiar con sus compañeros docentes, indagar en la práctica y escribir: para pensar, docentes, indagar en la práctica y escribir: para pensar, clarificar ideas, revisar lo hecho, y para comunicar a clarificar ideas, revisar lo hecho, y para comunicar a otros el resultado del proceso de reflexión y, así otros el resultado del proceso de reflexión y, así someterlo a discusión crítica”. (Carlino. 2005: 172)someterlo a discusión crítica”. (Carlino. 2005: 172)