La Sistematización en la Calidad Educativa

FE Y ALEGRÍA

Fe y Alegría define la Sistematización como: Fe y Alegría define la Sistematización como:

Un proceso participativo de Un proceso participativo de recuperación e interpretación de las recuperación e interpretación de las prácticas desarrolladas por el prácticas desarrolladas por el personal de Fe y Alegría, en el que se personal de Fe y Alegría, en el que se busca explicitar los marcos busca explicitar los marcos conceptuales y teorías de acción en conceptuales y teorías de acción en uso, descubrir los factores y uso, descubrir los factores y dinámicas que determinan el curso y dinámicas que determinan el curso y efectos de las mismas y extraer efectos de las mismas y extraer lecciones que permitan mejorarlas. lecciones que permitan mejorarlas. Todo para contribuir a la construcción Todo para contribuir a la construcción del conocimiento pedagógico teórico-del conocimiento pedagógico teórico-práctico y a la calidad educativa, práctico y a la calidad educativa, propiciando el desarrollo profesional propiciando el desarrollo profesional y el carácter transformador-innovador y el carácter transformador-innovador que debe tener el movimiento.que debe tener el movimiento.

Procesos del programa de mejora de la Calidad Educativa en Fe y Alegría

Sistematización

Identificación de aspectosque posibilitarán la mejora de la

Calidad Educativa

¿ Por qué Sistematizar ?

Intencionalidad transformadora de lasacciones de mejora

Reflexión sobre procesos

Logro de cambios

LOGROS OBTENIDOS A PARTIR DE LA SISTEMATIZACIÓN

• Comprensión del desarrollo de la experiencia

• Razones o causas que permitieron el desarrollo de esa manera

• Permite identificar los cambios ocurridos, cómo sucedieron y por qué.

• Conocer las relaciones entre las diferentes etapas del proceso

• Identificar los elementos más determinantes que otros, en el desarrollo de la experiencia

• Establecer los momentos más significativos que marcan el desarrollo del proceso, generando cambios en la experiencia.

PASOS O MOMENTOS DEL PROCESO DE LA SISTEMATIZACIÓN

Consideraciones de la experiencia

Toda experiencia es sistematizable cuando produce un resultado, aunque no sea satisfactorio.

Pueden ser

Significativas

Buenas prácticas

Mejora de Calidad

Innovaciones

¿ Qué experiencia seleccionar?

PRIMERO: SELECCIÓN DE EXPERIENCIA

Significativas:

Buenas prácticas

Mejora de Calidad

Innovaciones

• Son respuestas prácticas.• Diferentes a las prácticas tradicionales.• Resultados de mayor calidad, eficiencia y/o impacto social.• Son replicables.

• Las mejores y eficientes estrategias cotidianas.• Develan nuevas luces para la transformación de la práctica.

• Prácticas que contribuyen a hacer realidad las características y criterios del modelo educativo del movimiento.

PRIMERO: SELECCIÓN DE EXPERIENCIA

• Proceso deliberado, sistemático y explicito de intervenciones intencionales.

SEGUNDO: RECUPERACIÓN Y RELATO INICIAL DE LA EXPERIENCIA

Aspectos que interesan estudiar: ( para teorizar, analizar, comprender,

interpretar , explicar)

Características presentes

Teorías implícitas

Procesos desarrollados

TERCERO: PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

Propósitos: ¿ Para que se sistematiza? Permite dar mayor énfasis a las tareas de la sistematización

Ordenar la experiencia para dar cuenta de ella

Reflexionar y analizar críticamente la práctica para comprenderla

Validar un modelo para generalizarlo

Generar aprendizajes útiles para mejorar la práctica

Objetivos: : ¿ Qué se pretende ? Productos de la reflexión, análisis e interpretación

( lo que se busca conocer y comunicar)

Formulación preliminar Redacción en infinitivo

Cantidad variada:•Único objetivo•Varios Objetivos•Objetivo general y varios específicos

CUARTO : FORMULACIÓN O PRECISIÓN DEL EJE TEMÁTICO O PREGUNTAS DE LA SISTEMATIZACIÓN

Es necesario focalizar o delimitar la experiencia que se sistematizará

Elementos de la prác tica educativa.

1. Sujetos directos: docentes y estudiantes.2. Sujetos indirectos: Contexto social, institucional, comunitario.3. Relaciones, emociones, conciencia.4. Ritos, costumbres, exigencias, rutinas.5. Teoría, ideas, intencionalidad, valores.6. Contenidos curriculares, disciplinas, estructuras.7. Métodos, técnicas, recursos, ambientes de aprendizajes.8. Aprendizajes, resultados, impactos.9. Políticas, normas, regulaciones.10.Saber pedagógico que se construye en el proceso.

Preguntas Claves Ejes Temáticos.

Ejemplos de preguntas:

• ¿ Cuáles son los enfoques teóricos que orientan la experiencia?

• ¿ Cuáles son las hipótesis de acción que se revelan en la

experiencia?

• ¿ Qué nuevos conocimientos ( teóricos ó prácticos) han surgido

de la experiencia?

• ¿ Contribuye la experiencia a la construcción curricular? ¿ Por

qué? ¿ Cómo?

• ¿ Contribuye la experiencia un modo adecuado de resolver el

problema previamente identificado’

Ejemplos de preguntas:

• ¿ Cómo influye el uso de las TIC´s como estrategias didácticas sobre los procesos y resultados de la experiencia?

• ¿ Cómo se manifiestan en la práctica, los valores, criterios y características que definen las nuevas tecnologías de la comunicación y la información?

• ¿ Qué elementos o factores facilitan o dificultan la experiencia?

• ¿ Cuáles son las fortalezas y debilidades ( aspectos por mejorar) de la experiencia?

• ¿ Qué significado e impacto ha tenido la experiencia para los estudiantes, docentes, directivos, facilitadores y, para los actores?

QUINTO: PLAN DE SISTEMATIZACIÓN

EL PLAN DE LA SISTEMATIZACIÓN SE FUNDAMENTA EN:EL PLAN DE LA SISTEMATIZACIÓN SE FUNDAMENTA EN:

LAS NECESIDADES DE LA LAS NECESIDADES DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

LOS PROCEDIMIENTOS PARA LOS PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER LA INFORMACIÓNRECOGER LA INFORMACIÓN

FORMULAR LOS OBJETIVOS FORMULAR LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS EJES Y LAS PREGUNTAS EJES

CLAVESCLAVES

SABER QUÉ INFORMACIÓN SABER QUÉ INFORMACIÓN SE NECESITASE NECESITA

SABER DÓNDE ESTÁ LA SABER DÓNDE ESTÁ LA INFORMACIÓN QUE SE INFORMACIÓN QUE SE

NECESITANECESITA

SABER QUÉ TÉCNICAS SE SABER QUÉ TÉCNICAS SE EMPLEARÁ PARA RECOGER LA EMPLEARÁ PARA RECOGER LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

SE DEBE CALCULAR EL TIEMPO SE DEBE CALCULAR EL TIEMPO QUE SE PODRÍA REQUERIR PARA QUE SE PODRÍA REQUERIR PARA

RECOLECTAR, PROCESAR, RECOLECTAR, PROCESAR, INTERPRETAR LA INFORMACIÓN INTERPRETAR LA INFORMACIÓN Y ELABORAR EL RELATO INICIALY ELABORAR EL RELATO INICIAL

CONOCER CON QUÉ CONOCER CON QUÉ INSTRUMENTOS SE VA A INSTRUMENTOS SE VA A

REALIZAR EL PROCESAMIENTO REALIZAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNDE LA INFORMACIÓN

SE ANOTA QUÉ RECURSOS SON SE ANOTA QUÉ RECURSOS SON NECESARIOS PARA EL PROCESO NECESARIOS PARA EL PROCESO

DE RECOLECCIÓN Y DE RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTOPROCESAMIENTO

SEXTO: DESCRIPCIÓN ANÁLITICA DE LA EXPERIENCIA. ELABORACIÓN DEL RELATO INICIAL

Luego de recolectar la información según el plan de sistematización , se relata ( narrativo – descriptivo) la experiencia atendiendo a las siguientes interrogantes:

_ ¿ Qué le antecedió? Origen

_ ¿ Para qué se concibió? Objetivos

_ ¿ Donde y cuando se realizó? Contexto

_ ¿ Para quiénes y con quiénes? Participantes

_ ¿ Qué hipótesis o teoría iluminaron la práctica? Marco Teórico

_ ¿ Qué y cómo se hizo? Desarrollo ( Itinerario – fases)

_ ¿ En qué marco curricular se desarrolló ? Nivel educativo, programa de estudio, (político – educativo)

_ ¿ Con qué resultados? Contribuciones y dificultades en el proceso

_ ¿ Qué logros obtuvo? Aprendizajes generados

Actividades previas al relato:

_ Identificación de la línea histórica de la experiencia: * Hitos o momentos más significativos Fases o etapas que constituyen el proceso

* Elementos constitutivos de la experiencia: categorías, factores, actores más significativos vinculados o no a los resultados.

* Ordenar y clasificar la información recolectada.

¿ Cómo hacerlo?

Enfoques

Narrativo: desarrollo de la experiencia en el tiempo

Refleja las acciones, intenciones, situaciones, relaciones, involucrados

( con sus emociones, ideas y actuaciones)

Descriptivo: relato según un orden lógico, a través del cual se ve la experiencia

Análisis e interpretación del relato ( porqué las cosas sucedieron de esa forma)

Permite

Explicitar los marcos Conceptuales y teorías

de acción en uso

Descubrir los factores y dinámicas que determinan el

curso y los efectos de la práctica

Vías para llegar

Dar respuesta a las Interrogantes Iniciales

Establecer relación con los propósitosu objetivos considerando

el eje temático seleccionado

SÉPTIMO: INTERPRETACIÒN CRÍTICA DE LA EXPERIENCIA (ANÁLISIS)Establecimiento de categorías

SÉPTIMO: INTERPRETACIÒN CRÍTICA DE LA EXPERIENCIA (ANÁLISIS)Establecimiento de categorías

¿ Qué se hizo?

Fases o etapas del proceso

( secuencia temporal)

Aspectos significativos

relacionados con las preguntas o ejes

¿ Cómo se hizo?

Elementos constitutivos de la experiencia

Considerando

CaracterísticasRelacionesParticipantesMétodos o estrategiasRecursos – materialesCambios en el procesoApoyos – alianzas Productos elaborados

¿ Cómo finalizo?

¿ Resultados?

Con referencia a los objetivos iniciales

Tipos

Tangibles No tangibles Positivos Negativos Otros no previstos Impacto ( más allá del aula , del centro) Con referencia a los objetivos iniciales.

¿ Qué ayudó u obstaculizo el

desarrollo de la experiencia?

OCTAVO: SINTESIS DE LOS APRENDIZAJES. DETERMINAR LOS APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA

Conclusiones

Permite

Extraer lecciones parala mejora de las

prácticas

Manifestar los valores, criteriosy características que definenuna Educación de Calidad

¿Qué descubrimos qué antes no sabíamos o no veíamos?

Posibilidad y condiciones para repetirla y replicarla

Síntesis de los principales conocimientos construidos

Aprendizajes en prospectiva

NOVENO: ELABORACIÓN DEL INFORME