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Subsecretaría de Educación

Dirección Provincial de Educación Secundaria

La secundaria de la provincia

UENOS IRESB A

El Nivel Secundario Hoy

Gestión Estatal 2174 Escuelas Secundarias Básicas

738 Escuelas de Educación Media

226 Escuelas de Educación Técnica

54 Escuelas de Educación Agraria

29 Centros para la Producción Total

Conformadas en Unidad

de Gestión de 6 años

Este Universo involucra

1.113.745 Alumnos 41.902 Secciones 108.500 Docentes

Fuente: Dirección de Información y Estadística - Relevamiento 2008 - Total Estatal


UENOS IRESB A

Indicadores

El Nivel Secundario Hoy

Gestión Privada

Este Universo involucra

469.984 Alumnos 16.336 Secciones

Fuente: DIPREGEP


UENOS IRESB A

1692 Escuelas Secundarias Básicas

1375 Escuelas de Educación Media

Indicadores del Nivel

Abandono anual

Secundaria Básica 6,4%

Polimodal 10,3%

Sobreedad


Polimodal 45,6%

Abandono interanual


Polimodal 17,7%

Repitencia


Polimodal 12,1%

Promoción efectiva


Polimodal 67,6%

Reinscriptos


Polimodal 2,6%

Fuente: Dirección de Información y Estadística - Relevamiento 2006/2007 - Total Estatal


UENOS IRESB A

Complejidades de Escuelas

Secundarias Básicas

Gestión Estatal

280 Escuelas con extensión de jornada a 8 horas (JC, JE, DE)

52 Escuelas que incorporaron 4tos. años en 2008

242 Escuelas con anexos o extensiones

4 Escuelas con residencia

1 Escuela hogar


UENOS IRESB A

Complejidades de Escuelas

Medias

Gestión Estatal

5 Escuelas de Arte

5 Escuelas en contexto de encierro (adolescentes y jóvenes)

19 Escuelas en contexto de encierro (adultos)

38 Escuelas de Adultos (sólo bachilleratos)

2 Escuelas con residencia

67 Escuelas con Trayectos Técnicos Profesionales

408 Escuelas con Itinerarios Formativos


UENOS IRESB A

CAMBIOS

Diseño

Curricular

Diseño

Organizativo

Propuesta para la implementación de la Nueva

Escuela Secundaria obligatoria de 6 años

Estos cambios requieren:

Mayor presupuesto

Aportar para el cambio en la formación de los docentes del nivel

Capacitación, actualización y asistencias técnicas

Normativa que acompañe el proceso.


UENOS IRESB A

La

Secundaria

de la

Provincia

Política de Inclusión

Gobierno Democrático

Problemas Sociales en la escuela

Equipamiento y Conectividad

Nuevo Diseño Curricular

Otros Formatos

Articulación y Promoción

Nuevo Diseño Organizativo

Programas


UENOS IRESB A

Secundaria Básica Polimodal

Secundaria de 6 años

Fusión

Secundaria Básica 4° 5° 6° Crecimiento

Polimodal1° 2° 3° Crecimiento

Creación

Etapas

Constitución de la Escuela de 6 años

Circular

1° 2° 3° 4° 5° 6°

POF


UENOS IRESB A

1ra. Etapa 2008-2009

2da. Etapa 2009-2010

855 Establecimientos

546 Escuelas Secundarias

226 Secundarias Técnicas

83 Secundarias Agrarias y CEPT

1645 Establecimientos

Se estima alcanzar a conformar unos 2500 establecimientos

Proceso de constitución

Problemáticas


UENOS IRESB A

Escuelas de 6 años por Distrito


UENOS IRESB A

Proceso de Constitución

Trabajo y consulta con

Jefes Regionales y Distritales e Inspectores de Enseñanza

419 Escuelas Medias+

+528 Escuelas Secundarias Básicas

=

546 Escuelas Secundarias de 6 años

386 fusiones

118 crecimientos de Escuelas Secundarias Básicas

45 crecimientos de Escuelas Medias


UENOS IRESB A

Proceso de Constitución

Descripción del proceso de crecimiento para 2009

+

=163 Escuelas de crecimiento e incorporación

98 solicitan 4tos años

9 escuelas piden 1er

año de Secundaria

36 incorporaciones de

3eros ciclos EGB a

Secundarias


UENOS IRESB A

118 crecimientos de

Escuelas

Secundarias

Básicas

45 crecimientos de Escuelas

Medias


vespertinos


Problemáticas que presenta la Segunda Etapa

2009 - 2010

Ampliación de edificio: aulas y dependencias

Necesidad de terrenos

Finalización de obras

Refacciones

Construcciones y refacciones

Cambios de destinos de edificios

Movimiento de matricula entre edificios

Articulación de escuelas (Estatal y Privada)

Provisión de transporte terrestre y fluvial

Otros Aspectos


UENOS IRESB A

Construcción de Edificios y Aulas

Plan Nacional 700

6 obras finalizadas en 2006

4 obras finalizadas 2007

30 obras en ejecución

6 obras en licitación

1 obra sin avance

Plan Nacional 1000

20 obras solicitadas

1 obra en licitación

E.E.M. 2 Cañuelas

Previo a esta etapa, diferentes establecimientos involucrados han solicitado

obras diversas, entre ellas construcción de 8 edificios y 88 aulas.

Estas solicitudes no impiden las conformaciones propuestas


UENOS IRESB A


UENOS IRESB A

Circular N° 1

INTRODUCCION

Esta circular tiene como finalidad presentar a la comunidad educativa de las escuelas secundarias de

la provincia los avances respecto de la implementación de la Ley de Educación provincial en lo

referente a este nivel de enseñanza.

La presente circular se organiza en los siguientes apartados:

El primer apartado presenta una síntesis de la historia de este nivel de enseñanza como marco

referencial de la propuesta.

El segundo, plantea distintas tensiones, entre ellas la decisión de implementar la obligatoriedad en la

escuela secundaria en oposición al origen selectivo del nivel…

En el tercer apartado se consideró necesario señalar la complejidad que conlleva la conformación de

escuelas secundarias de seis años…

En el cuarto se plantean las líneas político institucionales de la Dirección Provincial que estructuran el

trabajo y sobre las que se planificaron y se realizan las líneas de acción.

El quinto apartado presenta la propuesta de La secundaria de la provincia, a partir del trabajo con

otros: supervisores, directivos, docentes, preceptores, bibliotecarios, estudiantes.

En el último apartado, el de las consideraciones finales…

Cambios en el Diseño Curricular

Ciclo Básico

Ciclo Superior Orientado

Acerca de la enseñanza y del aprendizaje


UENOS IRESB A

Cronograma de implementación

MA

TER

IAS

MATERIAS DEL CICLO BÁSICO1° 2° 3°

Prácticas del lenguaje Prácticas del lenguaje Prácticas del lenguaje

Matemática Matemática Matemática

Ciencias Naturales Biología Biología

Fisicoquímica Fisicoquímica

Ciencias Sociales Historia Historia

Geografía Geografía

Educación Física Educación Física Educación Física

Educación Artística Educación Artística Educación Artística

Construcción de Ciudadanía Construcción de Ciudadanía Construcción de Ciudadanía

Inglés Inglés Inglés

Ciclo Básico


UENOS IRESB A

Modalidades Curriculares

Modalidades Actuales Modalidades Propuestas

Ciencias Naturales

Comunicación, Arte y Diseño

Economía y Gestión de las Organizaciones

Humanidades y Ciencias Sociales

Producción de Bienes y Servicios

Técnico Profesional

Educación Física

Arte

Común Orientada

Orientaciones

Materias Comunes

• Ciencias Exactas y Naturales

• Ciencias Sociales

• Economía

• Lenguajes

Ciclo Superior Orientado


UENOS IRESB A

Materias Comunes a todas las Modalidades

Materias

Prácticas del Lenguaje

Inglés

Educación Física

Matemática

Construcción de Ciudadanía

Ciencias Naturales (varias)

Ciencias Sociales (varias)

Modalidades

Técnico

ProfesionalEducación

FísicaArte

Común

Orientada

X

X

X

X (Específica)

X

X (Específica)

X

X

X

X (Específica)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X (Específica)

X (Específica)

X

X

X

X (Específica)

X (Específica)


UENOS IRESB A

Modalidad Técnico Profesional

Técnica• Equipos e instalaciones electromecánica

• Electrónica

• Electricidad

• Maestro mayor de obras

• Industria de procesos

• Automotores

• Mecánica en mantenimiento de Aeronaves

• Aeronáutica

• Aviónica

• Informática personal y Profesional

• Mecánica

• Energías Renovables

• Química

• Tiempo Libre, Recreación y Turismo

• Comunicación Multimedial

• Gestión Organizacional Orientaciones

Agraria

Modalidad Educación Física

Modalidad Arte

Modalidad Común Orientada

• Música

• Plástica

• Danza

• Teatro

• Literatura

• Prácticas Deportivas

• Prácticas Gimnásticas

• Prácticas Culturales y Deportivas

en el Ámbito Natural

• Producción Agropecuaria

• Producción Forestal

• Economía (Gestión organizacional)

• Ciencias Exactas y Naturales (Ayud.

Laboratorio)

• Ciencias Sociales (Turismo)

• Lenguajes

(Idiomas, Comunicación, Lenguajes

Contemporáneos, Literatura)

Modalidades Propuestas


UENOS IRESB A

Los Espacios Curriculares Institucionales (ECI) se van a utilizar para definir las

materias pertenecientes a la orientación. Se decide disponer de esas cargas

horarias para mejorar la definición de perfiles de formación y de los docentes

necesarios para cada espacio.

Las escuelas podrán seguir implementando más de una modalidad

También se trabajará la localización, proceso en el cual podrán ratificar o

rectificar las modalidades que tienen e incorporar nuevas

Algunas consideraciones


UENOS IRESB A

El Ministerio de Educación de la Nación propone:

10 materias máximo

25 horas de la ley

6 años de un espacio llamado “Ciudadanía/Juventud”

70% materias en común

Vinculación con el trabajo para las Técnico Profesionales

Trabajar en la Mesa Federal para lograr un piso de acuerdo, y no un techo de

condiciones, teniendo en cuenta que los niveles de avance de Buenos Aires son

distintos y mayores con respecto al resto de las jurisdicciones.

Consultas:

Gremios

Sistema Educativo: supervisores, directivos, docentes y alumnos

Mundo Académico

Sector productivo

Para tener en cuenta…


UENOS IRESB A

Cronograma de Implementación


UENOS IRESB A

2007 2008 2009 2010 2011 2012

1º Año

2º Año

3º Año

4º Año

5º Año

6º Año

Ciclo

Superior

Primera

Promoción

Acciones 2009:

Universalización del 3º año

Construcción de Ciudadanía en Ciclo básico completo

Diseño definitivo del Ciclo Superior

Los alumnos no aprenden porque…

Son burros, adoquines, no les da la cabeza

No tienen ganas, no les interesa

Tienen problemas familiares

Tienen problemas socio económicos

Faltan mucho a clases

Faltan los profesores

No se les enseña bien

No tienen materiales y libros

Los contenidos son inadecuados

No tienen acceso a la tecnología

Los medios de comunicación los estupidizan

No se tiene en cuenta lo que pide la Universidad


UENOS IRESB A

Porque son burros, adoquines, no les da la cabeza…

Uno de los puntos más difíciles que se afrontan es el endilgar a los jóvenes

la incapacidad de aprender por dificultades de aprendizaje propias. Esto se vincula a

las representaciones que sobre la inteligencia de los chicos tienen los adultos,

especialmente los docentes. C. Kaplan aporta lo mejor sobre este tema.

Se trabajará una propuesta de capacitación denominada “Escuela y

desigualdad social: el éxito y el fracaso escolar como productos sociales y escolares”

(juicios profesorales, estigmatizaciones, etiquetamiento), que procura intervenir sobre

las mencionadas representaciones.

Los pocos jóvenes que tienen verdaderas dificultades de aprendizaje serán

diagnosticados y derivados por los EOE que estarán en todas las escuelas

secundarias.

También podrán colaborar en la tarea de asistencia a estos casos los

profesores tutores con los que contarán las escuelas.


UENOS IRESB A

No tienen ganas, no les interesa…

Este punto también se suma a los que ponen en los alumnos la

responsabilidad del fracaso de la escuela. Consideramos que va a ser muy difícil

trabajar en la resolución de la falta de ganas de saber, de estudiar, de conocer de los

alumnos si no se trabajan las propuestas de enseñanza ya que quizás la falta de

interés y ganas se vincule con la ausencia de desafío intelectual que provocan las

tareas, las actividades.

En este caso es importante destacar lo que sucede en las escuelas de arte,

escuelas en las que los alumnos realizan actividades, proyectos, producciones muy

vinculadas a los saberes que tienen que aprender. En dichas escuelas los niveles de

desempeño, las tasas de finalización, aprobación, entre otras, son las más favorables.

Algo similar ocurre con las escuelas de informática.

La elaboración de propuestas de enseñanza desafiantes, con vinculaciones

explícitas a los saberes teóricos, es parte de las propuestas didácticas de los diseños y

son el eje de la capacitación que se organiza e implementa desde las direcciones de

Capacitación y de Secundaria.

También en este sentido el incentivo a la formación de Centros de

Estudiantes, su participación en la construcción de gobiernos institucionales más

democráticos, contribuirá a la formación política de los jóvenes en el compromiso y el

interés por lo común, por el derecho a saber y a asumir responsabilidades.


UENOS IRESB A

Porque tienen problemas familiares…

Este tipo de cuestiones no se aleja de responsabilizar a los jóvenes, desde

el lugar de sus familias, muchas de estas respuestas desde los docentes se sustentan

en perspectivas biologicistas y ambientalistas …“de tal palo, tal astilla”.

Muchos estudiantes tienen problemas familiares, pero también es cierto que

muchos con problemas familiares son buenos alumnos. El lugar de la escuela para

muchas personas no es un lugar significativo. Desde la propuesta institucional se

convocará a la participación de las familias en los Acuerdos Institucionales de

Convivencia. El compromiso a asumir en los mismos posiblemente mejore el vínculo de

las familias y de los jóvenes con el proyecto educativo de la institución.


UENOS IRESB A

Porque tienen problemas socio económicos…

La pobreza más que generar problemas de aprendizaje genera

desigualdad. Esto implica que los más pobres están en perores condiciones para

aprender porque no tienen libros, porque no pueden ir a la escuela con todo lo que

necesitan, faltan más porque trabajan o deben cuidar a sus hermanos. En este

sentido ocuparnos del aprendizaje implicará mejorar las condiciones edilicias,

organizacionales, de equipamiento, de enseñanza de las escuelas que albergan a los

estudiantes en peores condiciones económicas. En esas escuelas deberá estar el

mejor equipamiento, el edificio más lindo, la mayor cantidad de libros, la conectividad,

entre otras cosas.

Las capacitaciones que genera la provincia llegan a todos los lugares

pero, igualmente, se articulará con los equipos de supervisión de manera tal de

priorizar las asistencias técnicas a docentes en estas escuelas con el objeto de

elaborar propuestas de enseñanza desafiantes, con vinculaciones explícitas a los

saberes teóricos, es parte de las propuestas didácticas de los diseños y son el eje de

la capacitación que se organiza e implementa desde las direcciones de Capacitación

y de Secundaria.

También tendrán prioridad para la extensión de jornada, en la medida que

se pueda crecer en cantidad de horas de escolaridad por día.


UENOS IRESB A

Porque faltan mucho a clases…

Cuando el argumento es que los estudiantes no aprenden porque no

asisten a clases la respuesta será el diseño de otras maneras de ir a la escuela.

Los jóvenes no van a clases porque no quieren, en muchos casos, pero

en otros no van porque trabajan, porque cuidan, porque tienen la responsabilidad de

los hijos. En estos casos se organizará la trayectoria escolar de manera tal que

puedan estar escolarizados asistiendo de otras maneras: no todos los días,

alternando los turnos, con tutorías y tareas domiciliarias, ya están los casos de

alternancia. La conectividad permitirá lograr crecientes niveles de autonomía para la

resolución de tareas, sobre todo cuando se cuente con la asistencia de los tutores y

de los Asistentes Tecnológicos (EMATP TIC).


UENOS IRESB A

Porque faltan los profesores…

Más allá de las posibilidades de encontrar la manera de solucionar la

cobertura de los cargos, en los casos que el pedido de licencias así lo permitan, el

contar con más preceptores, con docentes con concentración horaria, con tutores, con

más regentes, permitirá la organización de proyectos que abrirán la posibilidad de

quedarse en la escuela trabajando, y a cargo de uno o varios adultos, a los alumnos

que no tienen clases porque no vino el profesor.

Espacios tales como las salas de informática conectadas, las bibliotecas

equipadas y con bibliotecarios, se constituirán en espacios de trabajo permanentes

para los estudiantes.


UENOS IRESB A

Porque no se les enseña bien…

La Dirección Provincial de Educación Secundaria realiza un trabajo de articulación

con la Dirección de Capacitación que consiste en diseñar, implementar y evaluar capacitaciones

presenciales y semi-presenciales para todos los docentes de la provincia.

Cada disciplina escolar tiene un curso específico, año a año. Se abren cursos de:

matemática, prácticas del lenguaje, biología, fisicoquímica, historia, geografía, educación física,

educación artística, inglés, construcción de ciudadanía en todas las regiones de la provincia.

Empiezan en octubre – noviembre y siguen hasta los primeros meses del año. Luego, durante el

año siguiente, se replican.

Todos los materiales son elaborados por la Dirección de Capacitación y pasan por

procesos de corrección del equipo de Diseño de la DPESEC y de la Dirección de Contenidos.

A esta capacitación se agregan las asistencias técnicas que tanto los equipos

regionales como el equipo central de diseño curricular, llevan adelante en respuesta a las

solicitudes de los supervisores de toda la provincia.

En función de darle centralidad a la enseñanza en la propuesta de secundaria se

están realizando asistencias técnicas a todos los equipos de supervisión de la provincia para el

seguimiento de las condiciones de enseñanza en las aulas de la secundaria (Región 9 y 18)


UENOS IRESB A

Porque no tienen materiales y libros…

Durante este año se ha trabajado en la comisión de la Subsecretaría de

Educación que está definiendo la política de libros. En este sentido el equipo de

secundaria ha realizado los informes sobre los libros del programa “Textos Escolares”,

los que serán distribuidos el año que viene entre los alumnos de la secundaria. Serán

más de 1.500.000 libros. También se distribuirán libros a docentes y bibliotecas.

El Ministerio de Educación de la Nación está desarrollando acciones para

decidir qué libros se comprarán para esta jurisdicción. En la selección de textos

participa un equipo de esta Dirección para cuidar la pertinencia de los contenidos.

Otra de los materiales que será necesario prever es el equipamiento

informático, incluyendo la posibilidad de conectividad del respectivo programa.

Desde los programas PROMER, PROMSE (con sus planes de mejora),

los planes de mejora de INET que alcanzan no sólo a las técnicas sino también a las

Medias, también se equipará a alumnos e instituciones. Cada programa tiene

materiales específicos.


UENOS IRESB A

Porque los contenidos son inadecuados…

En algunas escuelas todavía se enseña análisis sintáctico de manera tal

que lo que se aprende es a marcar con color palabras por categorías de funciones, el

currículum editorial plantea actividades en las cuales la comunicación se estructura en

emisor, receptor, canal, código y mensaje, los cálculos numéricos por repetición

pueblan los pizarrones de matemática, entre otras cosas.

Se considera que la tarea sobre la mejora de esas y otras propuestas de

enseñanza se vincula con el alcance de las capacitaciones, la localización de

problemas en la enseñanza, producto de la articulación entre el trabajo del director, del

inspector y de los equipos técnicos locales y centrales y de la realización de asistencias

técnicas.

Para dicha articulación los diseños curriculares presentan componentes que

dan indicadores para la supervisión de los problemas que pueden aparecer en la

enseñanza de contenidos disciplinares, sobre todo teniendo en cuenta que ningún

director ni inspector sabe todas las disciplinas.

La capacitación, la asistencia técnica a supervisores, equipos directivos y

docentes contribuirá a que la enseñanza se actualice permanentemente.


UENOS IRESB A

Porque no tienen acceso a la tecnología…

La posibilidad de conectividad de las escuelas permitirá que todos los

estudiantes aprendan a usar este tipo de tecnología para el aprendizaje de cada materia

(cuestión que aparece en los desarrollos didácticos de los diseños) y que además

aprendan esas tecnologías y su uso para la vida cotidiana.

En este sentido cada materia indica los desarrollos disciplinares que usan

tecnología informacional, el uso de programas específicos.

Además la tecnología informacional tiene contenidos propios que se

aprenderán con distinta profundidad y especificidad según sea la modalidad de la

escuela. Igualmente, aún en las escuelas que no son de informática, se contará con la

asistencia técnica de los Asistentes Tecnológicos (EMATP TIC) para el asesoramiento a

docentes, el mantenimiento del software de los equipos, y las tutorías a los alumnos en

el uso personal de las computadoras.


UENOS IRESB A

Porque los medios de comunicación los estupidizan…

Sobre el uso que de los medios masivos de comunicación hacen los jóvenes,

especialmente cuando se trata de la televisión y de Internet, se considera imprescindible avanzar

con respecto a las nuevas lecturas y escrituras que han aparecido y que se vinculan con las

pantallas, tanto de computadoras como de celulares.

La calidad en el uso marca una fuerte diferencia cultural entre jóvenes y adultos

(nativos e inmigrantes) ya que todavía muchos adultos no han ingresado en el uso de las

tecnologías y, en muchas ocasiones, no consideran como válidos o valiosos a este tipo de

saberes sobre lectura y escritura. Básicamente no los poseen.

También se considera que la posible causa del “corte y pegue” desde lo encontrado

en Internet, como táctica para la resolución de los trabajos escolares, está más vinculado a la

escasa calidad de las consignas de trabajo que a la falta de estrategias de estudio de los

alumnos.

El uso didáctico de la televisión y los materiales audiovisuales todavía no muestra

niveles de avance. Al respecto se considera que algunos desarrollos de educación rural, sobre

todo el programa “Horizontes”, muestra una perspectiva de uso que comprende la televisión

como complemento de las tutorías para alumnos de secciones agrupadas. Esto se suma al

diseño de otras formas de asistencia a la escuela, sobre todo para los alumnos que han tenido

hijos, o que son cuidadores de niños o adultos de la familia, o que trabajan por temporadas.


UENOS IRESB A

No se tiene en cuenta lo que pide la Universidad…

El planteo que se desarrollará para preparar mejor a los estudiantes para su

ingreso a los estudios superiores, si bien incluye un trabajo de articulación con

universidades y con el propio nivel superior jurisdiccional, no puede solucionarse desde

los temas y formatos de ingreso que toman como requisitos dichas instituciones.

La relación entre la pertinencia y la exigibilidad de saberes en los dispositivos

de selección para el ingreso a los estudios superiores plantea una imposibilidad y una

perspectiva.

Quizás cuando los alumnos sepan que la madre de San Martín fue Gregoria

de Matosas y que la de Sarmiento fue Paula Albarracín, aparezcan en los exámenes de

ingreso sus fechas de nacimiento.

Cabe señalar que los requerimientos para el ingreso tampoco encuentran

continuidad al interior de las carreras universitarias. Un ejemplo es que el formuleo en

química siga inundando los pizarrones secundarios de la materia y siga desapareciendo

de las aulas universitarias.


UENOS IRESB A

Apertura de Centros de Escolarización de Adolescentes y Jóvenes (CESAJ)

Plan Provincial de Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela

Salas Maternales en escuelas secundarias

Dispositivos para la permanencia: Becas, CAJ, Patios Abiertos, Tutorías

Apertura de escuelas y secciones en contexto de encierro

Apertura de escuelas y secciones en zonas rurales e islas.

Implementación del PROMER en todas las escuelas rurales y de islas.

Desarrollo de la educación secundaria hospitalaria y domiciliaria

Integración con adolescentes y jóvenes discapacitados

Política de Inclusión


UENOS IRESB A

Implementación de Acuerdos Institucionales de Convivencia y Consejos

Institucionales de Convivencia en todas las escuelas, tanto de gestión estatal

como privada, con la participación de todos los actores institucionales

Conformación de Comisiones Evaluadoras Distritales de los Acuerdos

Institucionales de Convivencia

Se desarrollaran experiencias de incorporación de Consejos de Gobierno

Escolar como forma colegiada de gobierno escolar

Promoción de la constitución de Centros de Estudiantes. Se trabaja para la

actualización y ajuste de la normativa vigente y la creación de centros en todas

las escuelas.

Gobierno Democrático de la Escuela Secundaria


UENOS IRESB A

Problemas Sociales en la escuela

En articulación con la

Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Equipo de Orientador Escolar en cada escuela, conformado por un Orientador

Social y un Orientador Educacional

Trabajo distrital con Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia (EDIA) y

con Centros de Orientación Familiar (COF)

Abordaje de la problemática social en la escuela. Implementación de Foros

Distritales de Problemas Sociales en la Escuela

Ciclo de charlas distritales sobre la temática “Jóvenes, Escuela Secundaria y

Violencia” destinado a equipos Directivos de las Escuelas Secundarias

Modelos de intervención escolar integrales e interdisciplinarios


UENOS IRESB A

Equipamiento y Conectividad

Se distribuirán 2.000.000 libros entre todos y cada uno de los alumnos, además de libros para

las bibliotecas y los docentes.

Se promoverá

La organización de concursos literarios, exposiciones y ferias escolares en el orden

provincial, interdistrital, municipal y escolar.

La lectura mediante campañas educativas e informativas, articulando con las Direcciones

de Nivel y modalidades, y con los medios de comunicación.

La capacitación de autores, docentes y bibliotecarios en el área de la promoción de la

lectura y el libro.

Se equipará a las escuelas de equipos informáticos y conexión a Internet de manera tal que para

2011 todas tengan conectividad. (Proyecto Conectividad Provincial).

Se continuará con la capacitación de los Equipos Referentes de Tecnologías de la información y

la Comunicación (RTIC).

Se dará continuidad a las acciones de asistencia técnica y monitoreo pedagógico a las escuelas

secundarias incorporadas al Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo (PROMSE).

Se continuaran realizando acciones en las escuelas que resultaron seleccionadas para la

incorporación a la experiencia de Inserción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(en articulación con la Comisión de Investigaciones Científicas)


UENOS IRESB A

Otros Formatos

Centros de Escolarización para Adolescentes y Jóvenes.

Escuelas de matrícula reducida en ámbitos rurales e islas

Escuelas en contextos de encierro

Educación secundaria hospitalaria y domiciliaria

Educación secundaria de adultos

Educación secundaria para adolescentes y jóvenes discapacitados.


UENOS IRESB A

Articulación y Promoción

Articulación con Educación Superior. “Plan de Apoyo a los estudiantes

del último año” y “Programa Seguir estudiando”.

Articulación con el mundo laboral y el ámbito productivo local:

preparación de estudiantes para la búsqueda del primer trabajo (CV,

entrevista laboral, etc.)

Autoevaluación institucional

Articulación entre niveles: Primaria - secundaria certificado de inscripción

en la escuela secundaria como estrategia de seguimiento de las trayectoria

educativa de los alumnos.


UENOS IRESB A

Programas

Planes Nacionales

Promer

FinEs (en articulación con COA)

Apoyo al Ultimo Año de la Escuela Secundaria

Promedu (2009)

Planes Provinciales

Planes de Mejoras para todas las Escuelas Secundarias

Programa de Conectividad Provincial


UENOS IRESB A

CESAJ

Centros de Escolarización de Adolescentes y Jóvenes

En el año 2009 se abrirán 27 centros para que los jóvenes entre 15 y

18 años que finalizaron la escuela primaria pero no terminaron la

secundaria vuelvan preparados para concluirla.


UENOS IRESB A

Plan Provincial de Finalización de Estudios

y Vuelta a la Escuela

En el año 2009 se dará continuidad al Plan Provincial de Finalización

de Estudios y Vuelta a la Escuela destinado a alumnos que terminaron de

cursar la Escuela Secundaria y adeudan materias y/o espacios curriculares y a

alumnos no escolarizados que deseen completar cualquier año o ciclo de la

escuela secundaria.

En articulación con la Dirección Provincial de Política Socio-Educativa

y la Dirección de Educación de Adultos


UENOS IRESB A

En el año 2008 se registraron (Relevamiento de 15 regiones educativas)

127.499 inscripciones

25.692 alumnos titulados

2.900 alumnos que aprobaron las materias del año que adeudaban

PROMER PARA ESCUELAS RURALES

Se incluirá a la totalidad de los establecimientos del nivel en este

programa nacional.

Aproximadamente 600 escuelas ubicadas en el ámbito rural y

pequeñas localidades se beneficiarán con equipamiento tecnológico,

bibliotecas y capacitación para docentes.

La Dirección Provincial de Educación Secundaria participa activamente de la

Mesa de Educación Rural que se semanalmente coordina

el Programa de Desarrollo Rural


UENOS IRESB A

Salas Maternales en Escuelas Secundarias

Proyecto

“Madres, padres y hermanos mayores, todos en secundaria”

En articulación con la Dirección Provincial de Educación Inicial

y la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

La Dirección Provincial de Educación Secundaria realizó un relevamiento durante el primer

semestre de 2008 que arrojo como resultado de 4900 madres y 3630 adolescentes y jóvenes

embarazadas.

Etapas de Implementación

En el año 2009 se abrirán salas maternales en escuelas secundarias y/o jardines de infantes

próximos que cuenten con espacio disponible y que no tengan matrícula excedente.

En una segunda etapa se prevé la construcción de aulas a utilizarse para tal fin.

La experiencia de Salas Maternales será ampliada de acuerdo a los requerimientos de la matrícula

y las necesidades relevadas en los distintos servicios educativos.

Los grupos estarán conformados por niños desde los cuarenta y cinco días a dos años inclusive.

Cada grupo de ocho niños estará a cargo de una maestra y una preceptora, ambas con título

habilitante en educación inicial.

Las salas maternales podrán funcionar en los turnos mañana, tarde, vespertino y noche


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