El objetivo principal de la Neurociencia escomprender como funciona el sistemanervioso central (SNC). La base de estudio esla neurona, conocida como la unidadfuncional más pequeña del cerebro.

El propósito general de la Neurociencia, esentender cómo el encéfalo produce lamarcada individualidad de la acciónhumana, permite determinar comoevoluciona el cerebro durante los distintosciclos evolutivos, conocer la importancia delos procesos cognitivos en el aprendizaje y elmanejo de la información.

Es fundamental la neurociencia ya que elsistema nervioso conecta y controla todoslos sistemas del cuerpo, ya que contienemucha relación con la conducta y elaprendizaje del niño.

Para que el niño tenga un buen desarrollode su cerebro debe crecer en un ambienteadecuado, que sea tranquilo con lascondiciones necesarias, que tenga unabuena nutrición tanto en el hogar como enla institución y así obtener un niño activo,imaginativo y capaz de entender todoconocimiento que vaya obteniendo.

Es importante el adecuado desarrollo de los

hemisferios ya que los 2 cumplen funciones

diferentes como: mediante el hemisferio

izquierdo podemos analizar, mientras que el

hemisferio derecho nos permite entender lo

que soñamos, creamos nuevas

combinaciones de ideas, como realizar

actividades artísticas.

La Neurociencia es el conjunto de ciencias

cuyo sujeto de investigación es el sistema

nervioso con particular interés en cómo la

actividad del cerebro se relaciona con la

conducta y el aprendizaje.

La neurociencia estudia la estructura y la

función química, farmacología, y patología

del sistema nervioso y de cómo los diferentes

elementos del sistema nervioso interactúan y

dan origen a la conducta.

El estudio biológico del cerebro es un área

multidisciplinar que abarca muchos niveles de

estudio, desde el puramente molecular hasta el

específicamente conductual y cognitivo, pasando

por el nivel celular (neuronas individuales), los

ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las

columnas corticales) y los ensambles grandes (como

los propios de la percepción visual) incluyendo

sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y

por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

El niño nace con el cerebro casi totalmentedesarrollado, pero hay cables y conexiones dentrodel cerebro, que se conectan y funcionan sólodurante la infancia y la niñez (0 a 10 años). Laneuroplasticidad neuronal o posibilidad de que lassinapsis (conexiones entre las células nerviosas oneuronas), sigan produciéndose, termina el día denuestra muerte y eso explica el porqué, un adultomayor que continua ejercitando su mente, no pierdesus facultades mentales.

El desarrollo cerebral de los niños se produce debido alos genes y el medio ambiente en el que se desarrolla ycrece. Pero es el estímulo del medio en que crece(entorno positivo: buena nutrición, amor, cariño, cultura),el que hace que se conecte el cerebro de forma máseficiente. La capacidad del bebé para gatear, hablar,llorar, reír, caminar, recordar y demás, parece un milagroy este lo realiza el cerebro.

El cerebro es capaz de conducir y producir el desarrollodel niño, debido a las interacciones neuronales y al buenmedio ambiente (atención de los padres). Sólo la miradade una madre a su bebé mientras lo alimenta o lacanción de cuna cantada en forma cariñosa, son clavesen el desarrollo temprano del cerebro de un niño.

El cerebro se desarrolla con la ayuda de losfactores externos del entorno. Los 5 sentidos:visión, oído, olfato, gusto y tacto, contribuyenen ayudar a desarrollar una estructuracerebral funcionante a plenitud. Así el niñoaprende a reconocer los rostros de su madre,su padre y demás miembros de la familia.Huele a su madre y se acostumbra a suscaricias y sus cantos. Llora cuando sientehambre y necesita de la leche materna.

El niño nace con 100 mil millones de células enel cerebro, las cuales necesitan comunicarseentre sí, para que ocurran los cambiosmilagrosos del desarrollo conductual. Elcerebro de un niño de 3 años es doblementemás activo que el de un adulto, en esta etapamuy temprana, no hay que perder laoportunidad de enseñarle al niño, no solo lobásico y conocido hasta la fecha, sinoconceptos tecnológicos modernos: idiomas,música, desarrollo intelectual, memoria,sentimientos y su expresión.

Si un niño comienza su proceso de

aprendizaje tempranamente (de 1 a 3

años), la actividad

cerebral preponderante se radica en el

hemisferio izquierdo. Si este proceso

empieza entre los 3 y los 6 años, es posible

observar actividad en el hemisferio

derecho, siendo la distribución bilateral

más marcada entre los 11 y los 13 años.

Las neuronas se componen básicamente de trespartes:

el cuerpo neuronal o soma es una prolongación largay poco ramificada llamada axón.

prolongaciones muy ramificadas alrededor del somallamadas dendritas.

Dendritas: son las prolongaciones que salen del cuerodela neurona .

En forma esquemática, se puede decir que lasdendritas actúan como antenas que reciben loscontactos de otras células. En el soma se lleva a cabola integración de toda la información obtenida en lasdendritas. Finalmente el axón transmite a otras célulasel mensaje resultante de la integración.

El sistema nervioso está constituido por dosgrandes tipos de células: las neuronas y lascélulas galileas. Las neuronas cumplen lafunción de recibir e integrar información y deenviar señales a otros tipos de célulasexcitables a través de contactos sinápticos.

El sistema nervioso es un sistema importante.Gracias a su funcionamiento integrado, elhombre tiene conciencia de su ambiente;está capacitado para comprender y asignarun significado a lo que contempla y aprende,manipula y abstrae de un modo sumamenteeficiente. Además de establecer contactocon el ambiente externo, el sistema nerviosorealiza también una función integradora quecoordina las actividades de todos losdiferentes sistemas del cuerpo.

La Neurotransmisión es la transmisión de impulsos de unaneurona a otra. Las neuronas son las células del tejidonervioso. Son muy especializadas y poseenprolongaciones: las dendritas (extensiones cortas) y elaxón (de mayor longitud).

Las neuronas se relacionan a nivel de la sinapsis, que esla relación de contigüidad entre sí. Entre el axón de unaneurona y las dendritas de la neurona contigua hay unespacio denominado espacio intersináptico.

En la sinapsis, la membrana neuronal de la célulaanterior se llama pre sináptica y la de la célula contiguaes la pos sináptica. Las neuronas son excitables porqueen sus membranas se distribuyen iones (partículas concargas eléctricas).

Cuando un estímulo llega a la neurona produce uncambio o perturbación electroquímica donde los ionesingresan dentro de la célula. Este fenómeno se llamadespolarización o transmisión del impulso nervioso. Elimpulso se propaga a lo largo de la membrana, perocuando llega al axón se produce la liberación deneurotransmisores, que al entrar en contacto con lamembrana neuronal contigua ejercen sobre ella laacción de un estímulo (es decir se efectúan cambiosiónicos). Es así como se propagan los impulsos nerviososde una neurona a otra.

La primera teoría de la investigación del

cerebro fue la del cerebro derecho y

cerebro izquierdo.

Hasta hace 20 años era un conocimiento

casi exclusivo junto con la nominación de

los lóbulos cerebrales

Es la capacidad para funcionar en muchosniveles y de muchas manerassimultáneamente; en la formación depensamientos, emociones, imaginación ypredisposiciones.

Primer y segundo año de vida fuera delvientre materno: el cerebro está en el estadomás flexible, impresionable y receptivo.

Comienza a ser configurado a medida queinteractúa con el entorno y se establecenrelaciones interpersonales.

A lo largo de la vida el cerebro cambia enrespuesta a su compromiso con los demás.

El aprendizaje estáprofundamente influido por lanaturaleza de las relacionessociales dentro de las cualesse encuentran las personas.

Búsqueda de significado: tener un sentido denuestras experiencias.

Orientada a la supervivencia y es básica parael cerebro humano. Cambia a lo largo deltiempo pero el impulso central a hacerlo duratoda la vida.

Está dirigida por nuestras metas y valores. Seordena desde la

necesidad de alimentarsey encontrar seguridad,a través del desarrollo delas relaciones y de un sentidode identidad, hasta unaexploración de nuestro potencial.

El cerebro necesita y registraautomáticamente lo familiar,mientras simultáneamentebusca y responde a nuevosestímulos.

El cerebro es tanto científicocomo artista, tratando dediscernir y entender pautas amedida que ocurran y dandoexpresión a pautas únicas ycreativas propias. El cerebro seresiste a que se le impongancosas sin significado.

Lo que aprendemos es influido y

organizado por las emociones y los

conjuntos mentales que implican

expectativas, inclinaciones y prejuicios

personales, autoestima, y la necesidad de

interacción social.

Si bien la distinción entre"cerebro izquierdo y cerebroderecho" es real, no expresatodo lo que es el cerebro.

En una persona sana, amboshemisferios interactúan encada actividad. La doctrinadel "cerebro dual" es útil másbien, porque nos recuerdaque el cerebro reduce lainformación en partes ypercibe la totalidad al mismotiempo.

El cerebro absorbe información de lo que estádirectamente consciente, y también de lo queestá más allá del foco inmediato de atención.

"Las señales periféricas" son extremadamentepotentes. Incluso las señales inconscientes querevelan nuestras actitudes y creencias interiorestienen un poderoso efecto en los estudiantes.

Mucho de nuestro aprendizaje esinconsciente, es decir, que la experiencia y elinput sensorial son procesados bajo el nivel deconciencia.

Una parte de la comprensión no se dadurante la clase, sino horas, semanas o mesesmás tarde.

Los educadores deben organizar lo quehacen para facilitar ese subsiguienteprocesamiento inconsciente de la experienciapor los estudiantes.

Tenemos un conjunto de sistemas para recordarinformación relativamente no relacionada.

Esos sistemas son motivados por premio y castigo,y también tenemos una memoriaespacial/autobiográfica que no necesita ensayoy permite por "momentos" el recuerdo deexperiencias. Este es el sistema que registra losdetalles de su fiesta de cumpleaños.

El cerebro es "plástico", lo quesignifica que mucho de sualambrado pesado es moldeado porla experiencia de la persona.

Hay predeterminadas secuencias dedesarrollo en el niño, incluyendo lasventanas de oportunidad paraasentar la estructura básicanecesaria para un posterioraprendizaje. Tales oportunidadesexplican por qué las lenguas nuevas,como también las artes, deben serintroducidas a los niños muytemprano en la vida.

El cerebro aprende de manera óptima, hace elmáximo de conexiones cuando es desafiadoapropiadamente en un entorno que estimula elasumir riesgos.

Debemos crear y mantener una atmósfera dealerta relajada, lo que implica baja amenaza yalto desafío. El elemento esencial de unaamenaza percibida es un sentimiento dedesamparo o fatiga.

Todos tenemos el mismoconjunto de sistemas y, sinembargo, todos somosdiferentes. Algunas de estasdiferencias son unaconsecuencia de nuestraherencia genética.

Las diferencias se expresan entérminos de estilos deaprendizaje, diferentestalentos e inteligencias, etc.

La sinapsis es la relación funcional de contactoentre las terminaciones de las células nerviosas.

Este proceso comunicativo entre neuronascomienza con una descarga químico-eléctrica en la membrana de la célula emisora(pre sináptica). Cuando dicho impulso nerviosollega al extremo del axón, la neurona segregauna sustancia que se aloja en el espaciosináptico entre esta neurona transmisora y laneurona receptora (pos sináptica). A su vez, esteneurotransmisor es el encargado de excitar a otraneurona.

SINÁPSIS ELÉCTRICA: En este tipo de sinapsis losprocesos pre y pos sináptico son continuos,debido a la unión citoplasmática por moléculasde proteínas tubulares a través de las cualestransita libremente el agua, pequeños iones ymoléculas por esto el estímulo es capaz de pasardirectamente de una célula a la siguiente sinnecesidad de mediación química.

Ofrece una vía de baja resistencia entreneuronas, y hay un retraso mínimo en latransmisión sináptica porque no existe unmediador químico. En este tipo de sinapsis nohay despolarización y la dirección de latransmisión está determinada por lafluctuación de los potenciales de membranade las células interconectadas.

SINAPSIS QUÍMICA: La mayoría de lassinapsis son de tipo químico, en las cualesuna sustancia, el neurotransmisor hace depuente entre las dos neuronas, se difundea través del estrecho espacio y se adhierea los receptores, que son moléculasespeciales de proteínas que se encuentranen la membrana pos sináptica.

La energía requerida para la liberación de unneurotransmisor se genera en la mitocondriadel terminal pre sináptico. La unión deneurotransmisores a receptores de lamembrana pos sinápticas produce cambiosen la permeabilidad de la membrana. Lanaturaleza del neurotransmisor y la moléculadel receptor determina si el efecto producidoserá de excitación o inhibición de la neuronapos sináptica.

En la sinapsis eléctrica la información se

transmite a través de corrientes locales,

mientras que en las sinapsis química se

transmite mediante neurotransmisores.

En la sinapsis eléctrica prácticamente no

hay retardo sináptico (tiempo que tarda

en producirse la conexión sináptica), en la

sinapsis química este retardo es mayor.

Las sinapsis eléctrica son, por lo general,bidireccionales. En cambio, las sinapsis química sonunidireccionales (la neurona postsináptica no puedetransmitir información a la presináptica).

La sinapsis eléctrica tienen una baja plasticidad (lainformación siempre se traduce de la misma manera:cuando se produce un potencial de acción en unaneurona se produce en la otra), en cambio la sinapsisquímica muestran una alta plasticidad (las sinapsis quehan estado más activas transmitirán la información conmayor facilidad). Esta plasticidad permite laadaptación a los cambios del entorno, las sinapsisquímicas son más evolucionadas que las eléctricas.

La sinapsis eléctrica son frecuentes en invertebrados,las químicas en vertebrados.

Se distinguen tres tipos principales de transmisiónsináptica; los dos primeros mecanismosconstituyen las fuerzas principales que rigen enlos circuitos neuronales:

transmisión excitadora: aquella que incrementala posibilidad de producir un potencial deacción.

transmisión inhibidora: aquella que reduce laposibilidad de producir un potencial de acción.

transmisión moduladora: aquella que cambia elpatrón y/o la frecuencia de la actividadproducida por las células involucradas.

Es importante las aportaciones de la Neurociencia,ya que el Neuro-aprendizaje, las Teorías Cognitivas,son algunos de los referentes básicos paracomprender los procesos de aprendizaje de losalumnos, desarrollar habilidades de pensamiento ypotenciar las capacidades naturales para aprendery ofrecer experiencias escolares significativas para lavida. El cerebro es un maravilloso recurso paraaprender.

Es importante ya que el maestro al conocer losprincipios neurobiológicos que rigen elfuncionamiento cerebral, su maduración cognitiva yemocional, tiene en sus manos un recursoespléndido para diseñar su praxis docente,identificando ritmos y modalidades madurativas ensus ¨alumnos¨ y eligiendo recursos de enseñanzasobre bases científicas que le garantizan óptimosresultados.

Es importante la neurociencia ya que comoeducadoras debemos brindarles a los niñosestímulos apropiados, que le permitan al niñoun buen desarrollo neuronal, eso sí siempreteniendo en cuenta el momento oportuno enel cual se debe realizar actividades de distintosmovimientos y no exigirle más de lo que lepuede corresponder a su edad.