la medición de la competencia digital e informacional · tarea; posesión de conocimientos,...
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TALLER
DESARROLLO DE LA COMPTENCIA DIGITAL (e INFORMACIONAL) EN EL TRABAJO DOCENTE
Silvia J. Pech | Departamento de Psicología | Universidad de Castilla-La Mancha Manuel E. Prieto | Instituto de Tecnologías y Sistemas de la Información Universidad de Castilla-La Mancha | Humboldt International University [email protected] | [email protected] | [email protected]
Santo Domingo 2017
TALLER | Estructura | Trabajo en Pequeños grupos 1. Presentación conceptual por parte del Profesor del Taller (45 minutos)
2. Realización del Cuestionario de CDeI en www.CIATA.org (15 minutos)
3. Constitución de equipos. Cada equipo selecciona una Asignatura o
un Tema de una Asignatura (5 minutos)
4. Cada equipo prepara una propuesta escrita de inclusión o
modificación del programa, basado un Proyecto que fomente el
desarrollo de la CDeI en los estudiantes. La propuesta debe
expresar al menos un elemento de diseño del Proyecto-Asignatura-
Tema, que tienda al desarrollo de la CDI en cada Factor estudiado.
(Saber, Saber hacer y Saber Ser) (60 minutos )
5. Presentación pública de las propuestas de los equipos (30 minutos)
Desarrollo de la Competencia Digital e Informacional en la Formación de Profesionales de la Educación
Se presenta el concepto de Competencia Digital e
Informacional (CDeI), basado en un estudio sistemático de
literatura. Se hace énfasis en la CDeI en los docentes y en
los métodos e instrumentos para medir el nivel de dominio
de la competencia en profesores y en la forma en que
deben diseñarse los planes de estudio de las carreras de
formación de formadores para lograrla.
Desarrollo de la Competencia Digital e Informacional en la Formación de Profesionales de la Educación
Se presenta el concepto de Competencia Digital e
Informacional (CDeI), basado en un estudio sistemático de
literatura. Se hace énfasis en la CDeI en los docentes y en
los métodos e instrumentos para medir el nivel de
dominio de la competencia en profesores y en la forma
en que deben diseñarse los planes de estudio de las
carreras de formación de formadores para lograrla.
Desarrollo de la Competencia Digital e Informacional en la Formación de Profesionales de la Educación
Se analiza la CDeI como la confluencia de factores principales
como: El Saber, el Saber Hacer, y el Saber Ser (Valores y
las Actitudes) que lo caracterizan.
Se estudian modelos e instrumentos específicos para la
valoración diagnóstica del dominio de la CDeI, como PISA,
TALIS., iSkills, INCOTIC o CCT, en las dimensiones
Informacional, Comunicativa, de Creación de contenido,
de Seguridad y de Solución de problemas.
Desarrollo de la Competencia Digital e Informacional en la Formación de Profesionales de la Educación
En el taller se realiza además un ejercicio práctico en
pequeños grupos para el Diseño Instruccional genérico,
sobre algunos temas clave de la CDeI, en los programas de
Formación de Formadores. Para esto, el taller se enfoca en
el análisis de atributos concretos como la organización
significativa del conocimiento, mediante la propuesta de de realizar un Proyecto.
TALLER | Estructura | Trabajo en Pequeños grupos 1. Presentación conceptual por parte del Profesor del Taller (45 minutos)
2. Realización del Cuestionario de CDeI en www.CIATA.org (15 minutos)
3. Constitución de equipos. Cada equipo selecciona una Asignatura o
un Tema de una Asignatura (5 minutos)
4. Cada equipo prepara una propuesta escrita de inclusión o
modificación del programa, basado un Proyecto que fomente el
desarrollo de la CDeI en los estudiantes. La propuesta debe
expresar al menos un elemento de diseño del Proyecto-Asignatura-
Tema, que tienda al desarrollo de la CDI en cada Factor estudiado.
(Saber, Saber hacer y Saber Ser) (60 minutos )
5. Presentación pública de las propuestas de los equipos (30 minutos)
Motivación
2014. Encuesta: Inclusión y Habilidades digitales en la Unión Europea
47% Competencias Digitales insuficientes
23% Sin Competencias Digitales
Hacerse con las competencias digitales: misión para la ciudadanía del siglo XXI
European Digital Competence Framework, 2014
Competencia
Capacidad demostrada de una persona para llevar a cabo una tarea; posesión de conocimientos, habilidades y características personales necesarias para satisfacer las exigencias o requisitos especiales de una situación particular.
ERIC, 2015
Competencia
Conjunto de saberes éticos, vivenciales, cognitivos, emotivos y prácticos, entre los que figuran las capacidades individuales, conocimientos, saber hacer, habilidades, experiencias, experiencias prácticas, actitudes y aptitudes necesarias, para que el profesional pueda desempeñar roles de trabajo específicos y realizar actividades que le conduzcan al logro de objetivos determinados.
Zabalza, 2003
Competencia
Competencia
Saberes - habilidades
Conocimientos
Capacidades
Actitudes
Puede emplearse en un contexto profesional para desempeñar roles que implican determinadas funciones profesionales.
Le Bortef, Barzuchetti y Vincent
Fact
ore
s Conocimiento Conocimiento conceptual
Ejecución Saber hacer o aplicar
ciertos instrumentos o procedimientos
Actitud Valores y actitudes hacia el trabajo
Manual de Educación en Salud basada en Competencias, OPS – OMS, 2001
Competencia
Modelo de competencias por ejes y funciones
Competencias clave
• Cognoscitivas
• Comunicacionales
• Lógico- numéricas
• Informacionales
• Interpersonales
Competencias académicas
• Matemáticas
• Científicas
• Socio – históricas
• Ecológicas
• Tecnológicas
Laborales
• Básicas
• Genéricas
• específinas
Competencias Clave
Competencia en Comunicación Lingüística | CLL
Competencia de Aprender a Aprender | CAA
Competencia Metemática y Comp. básicas en Ciencia y Tecnología | CMCT
Competencias Sociales y Cívicas | CSC
Sentido de la Iniciativa y el Espíritu Emprendedor | SIE
Conciencia y Experiencias Culturales | CEC
Competencia Digital e Informacional | CDI
Competencia Digital e Informacional
Confluencia de factores: saber, saber hacer y los aspectos valorales y actitudinales adecuados para el uso de dichos saberes y técnicas, en los aspectos digitales e informacionales, en los aspectos digitales e informacionales.
Shulman
Fact
ore
s
SABER Fuentes de Información, Aplicaciones, Lenguajes,
Derechos, Riesgos …
SABER HACER Buscar, Usar programas,
Crear, Procesar…
SABER SER Valores, Etica, Curiosidad, Critica …
Competencia Digital e Informacional
Dim
ensi
on
es
COMUNICATIVA
CREACION DE CONTENIDOS
DE SEGRIDAD
Competencia Digital e Informacional
INFORMACIONAL
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Saberes pedagógico – didácticos relacionados con la CDI (1/2)
Saberes
Calidad de actividades
Diseño de los materiales
Colaboración de interactividad entre los participantes
Comunicación sincrónica y asincrónica
Motivación para lograr un papel activo en el aprendiz
Saberes pedagógico – didácticos en relacionados con la CDI (2/2)
Saberes
Tutoría virtual
Evaluación
Auto evaluación
Retroalimentación
Proyecto DIGICOMP
Artículo Disponible en el Libro del Congreso Eduaction 21 Miami, 2016:
Capítulo: La Medicion de la Competencia Digital e Inoformacional
Silvia j. Pech y Manuel E. Prieto
Pagina web y cuestionario, disponibles en www.CIATA.org Sección: SERVICIOS A LA Comunidad (Primera Plana)
Formas propuestas para la medición de la CDI. Estado de la Cuestión
Revisión Sistemática de la Literatura (Systematic Literature Review - SLR)
Proceso para identificar, evaluar e interpretar toda la investigación relevante disponible sobre cualquier cuestión de investigación o fenómeno de interés.
Permite realizar evaluaciones rigurosas de un tema de investigación utilizando una metodología sistemática, confiable y replicable.
Se centra en las formas de medir la CDI y en los marcos conceptuales, instrumentos o programas dedicados a caracterizarla o medirla.
Proyecto DIGICOMP
Etapas en el proceso de SLR
Formular el objeto, alcance y pregunta de
investigación.
Definir los criterios de inclusión y exclusión.
Establecer cadenas de búsqueda precisas.
Determinación de las Bases de Datos y otras fuentes de registro de
estudios primarios.
Realización de las búsquedas y
localización de los estudios primarios
relevantes.
Evaluación de la calidad y selección del material
recopilado.
Análisis, interpretación y presentación de los
resultados.
Proyecto DIGICOMP
Resultados de interés: Métodos, instrumentos, certificaciones y formas de medición de la CDeI
Casos
C2i y C2i2e
MITIC
ILSHE, NETS*T y BTILE
CSP y TAIT
INCOTIC
ICAP
TICI
Proyecto DIGICOMP
DIGICOMP | Instrumento propuesto y caso de estudio
Metodología
• Tipo descriptivo
• Corte transversal
• encuestas
Objetivo
• Conocer el nivel de dominio de competencias en TIC e informacionales de los futuros docentes
Modelo
• Global, comprensivo e integrador.
• Dirigido a poblaciones objetivo
TALLER | Estructura | Trabajo en Pequeños grupos 1. Presentación conceptual por parte del Profesor del Taller (45 minutos)
2. Realización del Cuestionario de CDeI en www.CIATA.org (15 minutos)
3. Constitución de equipos. Cada equipo selecciona una Asignatura o
un Tema de una Asignatura (5 minutos)
4. Cada equipo prepara una propuesta escrita de inclusión o
modificación del programa, basado un Proyecto que fomente el
desarrollo de la CDeI en los estudiantes. La propuesta debe
expresar al menos un elemento de diseño del Proyecto-Asignatura-
Tema, que tienda al desarrollo de la CDI en cada Factor estudiado.
(Saber, Saber hacer y Saber Ser) (60 minutos )
5. Presentación pública de las propuestas de los equipos (30 minutos)
TALLER | Estructura | Trabajo en Pequeños grupos 1. Presentación conceptual por parte del Profesor del Taller (45 minutos)
2. Realización del Cuestionario de CDeI en www.CIATA.org (15 minutos)
3. Constitución de equipos. Cada equipo selecciona una
Asignatura o un Tema de una Asignatura (5 minutos)
4. Cada equipo prepara una propuesta escrita de inclusión o
modificación del programa, basado un Proyecto que fomente
el desarrollo de la CDeI en los estudiantes. La propuesta debe
expresar al menos un elemento de diseño del Proyecto-
Asignatura-Tema, que tienda al desarrollo de la CDI en cada
Factor estudiado. (Saber, Saber hacer y Saber Ser) (60 minutos )
5. Presentación pública de las propuestas de los equipos (30 minutos)
TALLER | Estructura | Trabajo en Pequeños grupos 1. Presentación conceptual por parte del Profesor del Taller (45 minutos)
2. Realización del Cuestionario de CDeI en www.CIATA.org (15 minutos)
3. Constitución de equipos. Cada equipo selecciona una Asignatura o
un Tema de una Asignatura (5 minutos)
4. Cada equipo prepara una propuesta escrita de inclusión o
modificación del programa, basado un Proyecto que fomente el
desarrollo de la CDeI en los estudiantes. La propuesta debe
expresar al menos un elemento de diseño del Proyecto-Asignatura-
Tema, que tienda al desarrollo de la CDI en cada Factor estudiado.
(Saber, Saber hacer y Saber Ser) (60 minutos )
5. Presentación pública de las propuestas de los equipos (30 minutos)
TALLER
DESARROLLO DE LA COMPTENCIA DIGITAL (e INFORMACIONAL) EN EL TRABAJO DOCENTE
Silvia J. Pech | Departamento de Psicología | Universidad de Castilla-La Mancha Manuel E. Prieto | Inst. de Tecnologías y Sistemas de la Información Universidad de Castilla-La Mancha | Humboldt International University [email protected] | [email protected] | [email protected]
Santo Domingo 2017