LA MARISMA ISLEÑA

ALUMNO/A: ________________________________

UNIDAD DIDÁCTICA DE PRIMARIA

CICLO II

La Marisma - 2

LA MARISMA ISLEÑA

Cuestionario de Ideas Previas para los alumnos

1.- ¿Qué crees tú que es la Marisma?____________________________________________________________________________________________________________________________________2.- ¿Hay alguna en Isla Cristina?_______________________________________________________3.- ¿Dónde crees tú que estaría?_______________________________________________________4.- ¿Cómo crees tú que es el terreno?____________________________________________________________________________________________________________________________________5.- ¿Crees que tiene agua?___________ ¿De qué tipo? _____________________________________6.- ¿Conoces algunos animales de la Marisma? ________ Enuméralos__________________________________________________________________________________________________________7.- ¿Conoces algunas plantas de la Marisma? ________ Enuméralas___________________________________________________________________________________________________________8.- ¿Es un terreno salvaje o en él vive el hombre? __________________________________________________________________________________________________________________________9.- ¿Crees que el hombre contamina esa zona? _________ ¿De qué forma?______________________________________________________________________________________________________Anota aquí, por orden de preferencia, qué te gustaría conocer de la Marisma:a.- ______________________________________________________________________________b.- _______________________________________________________________________________c.-_______________________________________________________________________________d.-_______________________________________________________________________________e.-_______________________________________________________________________________f.-_______________________________________________________________________________g.-_______________________________________________________________________________h.-_______________________________________________________________________________i.-_______________________________________________________________________________

Fig. 1.- Vista generalde nuestro pueblo y dela Ría, desde el puerto.Se pueden apreciar losbarcos atracados, lasindustrias pesqueras, elantiguo puente de hierroy los diversos brazos denuestra Ría Carreras.

ISLA CRISTINA

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ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIALNuestro Centro, el Colegio Público "Nª. Sª. del Carmen" está ubicado en el centro de la ciudad

y en él está en marcha la elaboración del Proyecto de Centro, asistido muy de cerca por el Seminariode Cultura Andaluza "La Cultura Andaluza como eje vertebrador del currículum". Todavía mucha partedel profesorado no está integrado en el trabajo. Es por ello que pretendemos dirigirnos a todos engeneral.

El centro de nuestro pueblo y, en concreto el Centro, está recibiendo a todas las horas del díala visita de muchos muchachos incontrolados, incluso a horas de clase, con lo que se producen robosy desperfectos de todas clases durante todo el año. El Ayuntamiento lo suele utilizar, como es normal,para actividades de la comunidad, pero el mantenimiento no es el que fuera de desear.

El alumnado está imbuido de ese consumismo inconsciente y de esa manera de destrozar yensuciar que vemos por doquier en nuestro pueblo. La mayoría de las familias, como ya se expresabaen nuestro PC no aportan ayudas a la educación de sus hijos, siendo de nivel económico muy diversoy de características culturales igualmente diferentes.

Hemos de decir que se aprecia un alto índice de crecimiento de la población y que predominaun alto nivel de rupturas familiares, paro y drogadicción, con lo que esta problemática incide en laformación de nuestros escolares.

Es por ello que nuestro PCC se propone como tarea principal devolver a estos escolares elcariño por su entorno, el respeto por su pueblo y la motivación suficiente como para que puedanrealizar acciones en defensa del mismo y no al revés como está sucediendo ahora.

Por fin, hemos de decir que es muy difícil integrar a la vez a los profesores en esta manera nuevade trabajar y a los escolares. Es difícil y arriesgado, porque podemos dar saltos en el vacío sipretendemos abrazar la negociación íntegra de las Unidades con los alumnos. Es posible que el grupode trabajo se resienta de cohesión y firmeza/constancia en la acción.

Así que decidimos motivar a los alumnos sobre lo que previamente está cuasi planteado porlos profesores y conjuntamente ir "enganchando a éstos" en la tarea, que a la larga, se volverá cadavez más democrática, no directiva y participativa. Es nuestro enfoque, proque el problema, a nuestroentender, no es unidireccional, teórico o filosófico; también hay que afrontar la realidad, la diferenciade preparación previa, la idiosincrasia de los compañeros. Todo ello nos lleva a una formulación y undesarrollo prudente, pero real, pegado al terreno. Lo que se dice, se hace.

OBJETO DE ESTUDIOEsta Unidad, ya planificada en nuestro Proyecto Curricular de Ciclo II, va a versar en el

conocimiento de Nuestra Marisma, La Marisma de Isla Cristina, dentro de una programación que, porotra parte, ya viene siendo casi tradicional en nuestro centro.

JUSTIFICACIÓNLa Marisma de Isla Cristina es un territorio que va desde los Altos de D. Gaspar -especie de

montes que introducen la variante mediterránea en la zona-, hasta la cadena de dunas de nuestrasplayas, cerca ya del Océano Atlántico. Isla Cristina está casi en su centro y el estudio de la Marismaestá justificado por las siguientes razones:

a) Como medio natural en el que se desarrolla un ecosistema que el niño puede conocer,estableciendo relaciones entre todos sus elementos.

b) Como lugar de estudio de las diversas especies de animales y plantas.c) Como lugar de estudio de las diferentes actividades económicas realizadas por los hombres

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y las mujeres de esta tierra, haciendo un estudio crítico del aprovechamiento del suelo.d) Como lugar de aplicación de técnicas de investigación, expresión, observación, análisis, que,

en una palabra, son la expresión de su aprendizaje.e) Como lugar donde comenzar a valorar la influencia humana en el paisaje y en los seres vivos,

para que vayan tomando conciencia del respeto que debemos tener para con todo ello.f) Como lugar que nos sirve de recogida de alimentos, para saber cuáles son, cómo prepararlos

y cómo conservarlos.g) Como eje temporal, por el papel jugado en elpasado y en la actualidad por La Marisma en la

vida de los habitantes del pueblo.

TRAMA CONCEPTUALLa trama conceptual se va completando a medida que las ideas previas se van completando con

lo que se va aprendiendo. De todas formas, hay que proporcionar una, aunque sea de guía para elprofesorado. Es definitivo que los alumnos construyan una durante el desarrollo de la Unidad, para asíir viendo donde están en cada momento.

IDEAS PREVIASLas ideas previas nos ilustran sobre lo que los alumnos conocen acerca del Objeto de Estudio.

La Marisma

¿Qué es?

Ecosistema

EstacionalesMareales

La Marisma Isleña

¿Dónde está?

Situación y localización

¿Qué partes tiene?

Primaria Secundaria

Caños o

Esteros

Estanques y Salinas

Actividad Económica

Pesca y

Marisqueo

Cría de Peces y

Fab. de Sal

¿Cómo Funciona?

Ecosistema

Flora Fauna

Cadena Alimenticia

Suelo y

Agua

Impacto Medio

Ambiental

Cadena de la Contaminación

Alimenticia

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OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos objetivos son las capacidades o habilidades que pretendemos lograr de nuestros alumnos

y alumnas como resultado de nuestra tarea educativa. Tienen tres ámbitos, complejos y cambiantesy que pueden reducirse a los siguientes: individuales, grupales y familiares. Con la integración deobjetivos para estos tres ámbitos, se podrá lograr una formación más armónica.

Entre los muchos que pudieran proponerse, podríamos destacar:- Lograr un grado básico de orientación del alumno en el medio natural de su marisma.- Adquirir las destrezas suficientes para observar, localizar, clasificar y diferenciar tanto seres como objetos dentro de ese mismo medio natural.- Observación del paisaje de su marisma, distinguiendo sus elementos característicos naturales y humanos.- Desarrollar técnicas de descripción y expresión acerca del objeto propuesto.- Desarrollar capacidades de representación numérica, artística, oral y escrita, así como con los diversos materiales plásticos de la realidad observada.- Desarrollar conductas de respeto y conservación tanto del medio natural como del urbano en el que está inserto.- Desarrollo de la creatividad en la expresión.

Como no sería menos, el objetivo de cara a las familias sería:- Desarrollar capacidades de actuación sobre sus hijos en el sentido de inculcar actitudes

Es el punto de partida de nuestro trabajo. En la bibliografía existen muchas formas de obtenerlas.Todas ellas son válidas si lo que conseguimos es que los alumnos expresen claramente lo que sabensobre el tema en cuestión. Aparte de los debates que pudiéramos hacer y de otros mecanismos quepudiéramos poner en marcha, es preciso que nos centremos en un cuestionario que nos describa,por su parte, lo esencial de sus conocimientos. Suscitando el problema cognoscitivo a continuación,podremos comenzar a dar solución a sus interrogantes.

Así, este podría ser una especie de modelo de cuestionario de ideas previas, sugerido por losprofesores a los alumnos:

* ¿Conoces alguna marisma?.* ¿Dónde está situada?* ¿Cuáles son las plantas y los animales más abundantes de la marisma?* ¿Conoces cómo es su suelo?* ¿Cómo ataca el hombre a la marisma?* ¿Qué trabajos se suelen desarrollar por el hombre en ella?* ¿Conoces los límites de tu marisma?* ¿Conoces lo que es un estero?* ¿Qué productos alimenticios o de otro tipo hay la marisma?* ¿Conoces algún plato de cocina típico de productos de la marisma?* ¿Conoces algún sitio que esté muy contaminado en la marisma?* ¿Conoces algún tipo de industria que esté dentro de la marisma?Evidentemente, estas preguntas, y otras por el estilo, nos van a dar el estado actual de los

conocimientos del niño y, desde ahí, empezaremos la investigación para el conocimiento de la misma.Naturalmente, nosotros despertamos también su curiosidad por sus cantes, sus bailes, su

cocina, su amor por la naturaleza, intentando globalizar las Transversales. Todo ello, para nosotros,es la Cultura Andaluza, el hilo conductor de nuestro proceso de enseñanza/aprendizaje.

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LENGUA ESPAÑOLA- Vocabulario básico de la Unidad.- Descripción oral y escrita de los animales y plantas de la marisma.- Descripción de procesos de transformación.- Comentarios de textos introducidos por los profesores, en los que se fomenta el voca- bulario, la lectura de poesía, la comprensión, la redacción, sobre el Objeto de Estudio.- Realización de esquemas, resúmenes e incluso periódicos sobre lo que se va aprendiendo (entorno marismeño, poesías, etc).- Distinción del sustantivo, el adjetivo y el verbo, como partes de la oración importantes.- Expresión oral:Opiniones críticas sobre la contaminación. Puestas en común para contar lo que se va aprendiendo.- Valorar como positivo el hecho de leer, comprender y emitir mensajes orales o escritos.- Estar satisfecho por el hecho de la creatividad oral/escrita.- Valorar como positivo el hecho de la comunicación con los demás, la opinión de estos y sus ideas.

MATEMÁTICAS- Numeración, hasta el 9.999.- Seriaciones partiendo de elementos del objeto de estudio.

de respeto tanto del hogar como del medio en que viven y de los objetos o seres vivos con los que conviven.

CONTENIDOSLos contenidos son los medios para lograr los objetivos propuestos. Consideramos contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales.CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Situación, clima, límites, orografía e hidrografía.- Paisaje natural (animales y plantas) y humano (industrias).- Las actividades económicas: agricultura, pesca.- Los procesos industriales: harinas de pescado.- La cultura, canciones.- La historia de la marisma a través de nuestros abuelos.- Medios de transporte y comunicación; cómo afectan a la marisma.- La gastronomía derivada de los productos dela marisma.- Elaboración de mapas sencillos.- Marismas y sus tipos. Mareales y estacionales.- Elaborar gráficos de diverso tipo: doble entrada, barras, etc.- Realizar inventarios de animales y plantas.- Construir herbarios sobre plantas de la marisma.- Realizar descripciones de animales /plantas de la marisma.- Realizar itinerarios/salidas a la marisma con marcado carácter medioambiental.- Describir procesos de transformación; sal, guano.- Valorar la riqueza paisajista, adoptando conductas de respeto hacia la misma, mostrando interés y respeto hacia las manifestaciones culturales de la marisma.

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MATERIAS TRANSVERSALESEducación Vial

- Conocer las normas elementales del peatón al atravesar vías urbanas.- Conocer las normas elementales ante un semáforo.- Valorar lo importante de la vida propia y las medidas a tomar para andar por la vía pública.

Educación para la Salud/Consumidor- Conocer las propiedades de los productos de la marisma para nuestra alimentación.- Conocer datos exigibles a la hora de comprar: etiquetado, fechas, etc.- Describir procesos de comercialización: sal, salazón, etc.- Describir procesos de conservación de alimentos estudiados.

Educación Medioambiental- Realizar itinerarios medioambientales por la marisma: Visita a las Marismas de Isla Cristina, paraje natural.- Realizar recogida de muestras de agua y suelo para su estudio.- Localización y diferenciación de aves y otros animales observables.- Diferenciación de los dos lugares: marismeño/mediterráneo.- Realizar conductas de respeto y conservación de ese medio visitado.

Educación para la Democracia- Establecer normas de conducta para toda la gente del aula.

- Clasificaciones según alguna característica.- Operaciones y problemas sobre temas del Objeto de Estudio: salinas, estanques, etc- Elaboración de técnicas de estudio: doble entrada, barras, climatogramas.- Elaboración de unidades de medida propias: lápiz, cuerda.- Efectuar mediciones: con cuerdas, palos, lápices, brazos; de líquidos: con matraces, etc; de peso: con la balanza. Sobre el agua y suelo recogidos en la salida.- Utilización de medidas de longitud: litro, metro, kilo.- Valorar como positivo el llegar a solucionar problemas de la vida diaria.- Valorar el uso de los números en diversas situaciones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA- Plástica:

- Realización de técnicas plásticas bidimensionales: posters, dibujos, pinturas, siguiendo el modelo de nuestro profesor, que tiene su Proyecto integrado en el nuestro y que abarca a todo el Centro. Enél se llegan a desarrollar el ritmo, la perspectiva, el color, las formas, los mensajes, los materiales, etc.- Realización, con técnicas tridimensionales, de diversos temas: animales, plantas, edificios, maquetas de la marisma, etc.- Realización de murales sobre los objetivos propuestos: animales, plantas, etc. Con fotos, dibujos, textos, etc.

- Dramatización:- Cantes y bailes de la marisma: Sevillanas,etc.- Cuentos sobre la marisma.

- Musical:- Canciones de la marisma, las mismas y otras diferentes que en el apartado anterior.- Introducción al ritmo a través de los instrumentos percusivos utilizados en clase y otros sugeridos por el profesor.

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- Repartir las tareas en las salidas sin distinguir sexos, ni otro tipo.- Decidir la continuación o el cambio de actividad entre todos.- Respeto por el orden en las intervenciones.- Respeto de los demás compañeros.

Cultura Andaluza- Para nosotros, todo es Cultura Andaluza, porque el niño ve la realidad desde su particular

habitat natural y humano. Ese habitat es andaluz y es ridículo tratar de acotar la Cultura Andaluzareduciéndola a algunas manifestaciones culturales y folclóricas.Lengua Extranjera (Inglés)

- Vocabulario de la Unidad.- Frases sobre la orientación no sólo espacial, sino temporal (día, semana, mes).- Frases sobre las plantas, animales, agua, de la marisma.- Frases sobre los trabajos que se realizan allí.

ACTIVIDADES1.- Salida al Campamento, para observar el contraste entre el mundo mediterráneo y el marismeño-costero.

Esta es la primera actividad motivadora sobre la que después, y sobre lo que hayan dibujado yobservado, se podrá iniciar la tarea de detección de ideas previas e ir engrosando la trama conceptual.Se realizarán técnicas de detección como el debate, la exposición de los dibujos.2.- Proyección del Audiovisual "La Marisma de Isla Cristina".

Se comentará después de la proyección, comparando, ampliando o definiendo lo que anteshabían visto en la anterior salida. Es esta otra actividad motivadora y creadora del conflictocognoscitivo que nos irá conduciendo a la investigación de ese medio que está ahí pero que no seconoce demasiado bien.3.- Asamblea para delimitar o perfilar los diferentes objetos de estudio dentro de la Unidad

Temática, ya previamente intuidos por el profesorado.Es aquí donde se definirá la trama conceptual base para ellos. Claramente se verá como

aparece un plan de trabajo de todas las áreas, simple pero verdadero.4.- Ejercicios de situación, orientación y localización de los diferentes elementos de la Marisma en losplanos facilitados por el profesor.

Esta actividad puede realizarse previamente con ejercicios simulados en el patio, definiendozonas del colegio y situándolas según el eje Norte-Sur, Este-Oeste. Después, los niños pueden, enAsamblea, ir situando en un mapa grande, tamaño DIN-A3 o mayor, por grupos o individualmente,dichos elementos.

Finalmente, rellenarán las fichas que, al efecto, se realizan para ello, que ayudan a reforzar loadquirido, a la vez que a losprofesores les sirven para ver cómo va cada objeto de estudio.5.- Ejercicios de Descripción de los elementos de la Marisma: Suelo, Aguas, Partes, ActividadesEconómicas,Canciones, Historia, etc.

En esta actividad, se realizarán descripciones de esos elementos, y luego se llegará, por grupose individualmente, a la realización de posters alusivos a las características paisajísticas de nuestramarisma, a sus actividades económicas, a sus canciones, así como a su gastronomía.

Las fichas alusivas a este objeto de estudio están confeccionadas al objeto de reforzar elconocimiento y, a la vez, se dividen en dos tipos: las generales, cuando hablan de las características

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globales de las marismas y particulares, cuando hablan de las particularidades de nuestra marisma,sobre las que, también, los alumnos realizarán trabajos ilustrativos sobre aquellos aspectos.6.- Ejercicios (Actuaciones Singulares) sobre Lenguaje y Matemáticas.

Es importante resaltar que las actividades que el profesor realice sobre ortografía, vocabulario,comprensión, gramática, ya reseñadas como contenidos anteriormente, las haga sin ningún prejuicio,enfocando cada una de ellas desde el enfoque particular de estas dos ciencias y con las actividadesque él considere necesarias. En Lenguaje, ya se le incluye, como norma general en cada una de lasfichas, tareas de comprensión, vocabulario, narración, esquema, resumen, descripción, etc, queglobalizan esta tarea con la Unidad. En Matemáticas, serían necesarias tareas singulares demedición, peso y capacidad, así como otras sobre la evaporación de líquidos mediante el mecheroBunsen, etc.

Estimamos que las fichas orientan sobre el camino a seguir y, cuando se rellenen, podrán serun recordatorio de todo lo estudiado, a la vez que fuente de información para la evaluación.7.-Salida a Las Marismas de Isla Cristina.

Esta actividad es la que mayor cuidado y atención requiere. Por ello, distinguimos:-Actividades antes de la salida: Como acopio del material para llevar, señales a utilizar, normas parael respeto del medio ambiente, reparto de tareas, medidas de urgencia, cómo utilizar el cuaderno decampo, etc.-Durante la salida: Localización de la zona que vamos visitando, observación de la naturaleza que nosrodea, anotaciones en el cuaderno de campo, recogida de muestras, actividades lúdicas.-Después de la salida: Murales sobre lo observado, aves, árboles, experiencias (medida de losárboles), conclusiones de la recogida de muestras, murales sobre las huellas recogidas, maqueta dela zona con plastilina, relleno del cuaderno de campo a limpio, texto individual o colectivo sobre laexperiencia, texto crítico sobre la influencia del hombre en la zona. Relleno de las actividades en fichasfacilitadas por el profesor sobre la zona.8..- Actividades de Lengua Extranjera.

Facilitadas fichas por el profesor para reforzar el vocabulario adquirido sobrela situación, elpasiaje, los trabajos, el tiempo, etc, que, comenzando por ser actuaciones singulares, es decir,desglobalizadas, al final, vuelven a integrarse, a través de las fichas, en la programación de unamanera globalizada. Luego, se muestran los avances en un gran mural inglés-español, sobre loaprendido.9.- Estudio particular de un producto de la marisma.

Esta actividad pretende, a la vez que educa sobre la importancia de la sal en nuestro organismoy crecimiento, que el alumno comience a exponer diversos procesos de transformación y/ocomercialización, diferenciando las partes de cada uno de ellos. Se comienza hablando de laspropiedades de la misma y luego se continúa con los procesos de conservación en los que se la utilizapara el tratamiento de algunos alimentos.

Las fichas realizadas sobre este tema están orientadas, a reforzar el conocimiento sobre la sal,insistiendo en la descripción del proceso de formación; en todo momento, proporcionan al profesorvalioso material sobre dónde está el alumno y su grado de similación.10.- Actividades Dramatización y Musicales.

En estas actividades se pretende que el alumno abarque la Cultura Andaluza, pero no desde unaperspectiva pasiva. Se pretende, desde un debate sobre el folclore de su zona, alimentado

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por los datos del profesor y las fichas que sobre ello se les facilita, que comiencen a interesarse porla representación y cante de sus canciones. También se instrumentalizan las mismas, con percusión;se montan danzas sencillas, se realizan cánones recitados y otros ejercicios propios de la educaciónmusical, globalizados con la unidad: audiciones con participación activa (tocando al compañero paratransmitir el ritmo, y otros parecidos que aparecerán en la programación).11.- Actividades plásticas.

Están integradas en casi todas las fichas y comprenden desde las comunicaciones hasta lasrealizaciones sobre plastilina (maquetas de la marisma, aves, árboles, industrias, etc). También seincluyen actividades globalizadas por el profesor de Plástica, que ponen en contacto al alumno conel color, la textura, la perspectiva, etc. Son dibujos de temática marismal, dos por mes, que aúnan loscontenidos de Plásticas, al desarrollo de la Unidad.12.- Actividades de Investigación.

Se proponen ya en las fichas, pero pueden resumirse:- Sobre una especie animal/vegetal en concreto.- Estudio sobre las actividades económicas de la marisma.- Comparación de las muestras de agua/suelo recogidas en la salida.- Estudio de vegetación realizado con un transecto lineal.- Estudio gastronómico de la zona: ayudados por la familia, amigos, etc.13.- Charla-coloquio con los padres por una persona versada en conservación de la Naturaleza.

Será expuesta sobre la zona -Marisma- por Juan Miguel Cabot Nieves. Se invitarán a las familiasy se elaborará por los alumnos un cuestionario de preguntas sobre la Conservación de la zona.Finalmente, por grupos, se elaborará una comunicación sobre actuaciones perjudiciales hacianuestra Marisma y otra con consejos para su mejor mantenimiento por parte de los visitantes yhabitantes.14.- Actividades lúdicas.

Las que se realizarán en el centro y en la salida: Bailes de sevillanas y fandangos, recitación depoesías, hacer columpios, atletismo, lanzamiento, escondite, natación -si procede-.15.- Preparación y elaboración de una exposición conjunta de todo lo aprendido en la Unidad.

Es una actividad resumen de todo lo observado y que comprenderá todo aquello que sea vistobien por la Asamblea de la clase. Se preparará el trabajo, la ubicación de cada uno de los paneles yse repartirá el trabajo por grupos para que cada uno se responsabilice de algo.16.- Recoger todo el trabajo del alumno en una carpeta propia.

El profesor y el alumno irán recogiendo en una carpeta individual todos y cada uno de los trabajosproducidos por éste, que, al final, se entrega a la familia con el título "Nuestra Marisma".

Nota: Recordamos que las fichas que aquí se incluyen sirven de orientación al trabajode la unidad, globalizando actividades, proporcionando instrumentos de evaluación,pero ello no debe significar, en ningún caso, el sacrificio de la tarea de programación,elacuerdo y distribución de las tareas entre los escolares, ni el de los talleres, ni de lasactuaciones singulares de cada disciplina.

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RECURSOS Y MATERIALES- Material fungible escolar.- Lápices, rotuladores y ceras.- Papel de cartulina, elaboración de carpetas.- Papel DIN-A3 y continuo.- Retroproyector.- Recetas de diversos platos de productos de nuestra marisma.- Textos de M. Reyes sobre"La Playa de Saltés".- Textos de "Itinerarios Litorales".- Biblioteca "Grazalema" de Editorial Santillana.- Vídeo "La Marisma de Isla Cristina", realizado por J. Enrique López Gamero.- Cuaderno de campo, adaptado por el mismo profesor de M. Reyes.- Cámaras fotográficas -gracias al CEP de Isla-.- Textos sobre ecosistema marismeño, cadenas alimenticias y nidificación, de J. M. Cabot Nieves.- Plastilina y témperas.- Tablé, para la maqueta.- Libros de "Mascota Información", sobre temas confluyentes, como el río, la marisma,etc.- Anexo de documentación sobre la marisma, proporcionado por los profesores.- Botes de cristal, cuerdas, palos, lápices, balanzas, mechero Bunsen, termómetro,matra- ces, metro, brújula, etc, para las prácticas de campo y la recogida de datos.- Libros de Editorial Blume para la identificación de árboles y animales.- Diapositivas sobre la Marisma, de J. Enrique López Gamero.- Cuaderno del alumno.- Fichas sobre la marisma/cuaderno de campo, que se recogen como "Nuestra Marisma".

EVALUACIÓN Es un proceso y no un acto puntual y subjetivo. Debe integrar el interés, la participación, los

hábitos, la aceptación de las normas y la capacidad de relacionar e inferir consecuencias.Evaluación Inicial.- Es una evaluación global sobre las ideas previas de cada uno, utilizando lastécnicas de detección ya expresadas. Ello nos servirá para adaptar el currículum, según lasnecesidades de cada uno.Evaluación Procesual.- En ésta etapa, se van evaluando la participación en las asambleas, laobservación de sus trabajos, del orden en su presentación, la limpieza, los hábitos de respeto hacialos demás y el medio.Evaluación Final.- En ella se termina por perfilar la opinión que tenemos sobre el proceso deaprendizaje en esta unidad seguido por los alumnos. Se integrarán las observaciones desde:

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-Una reflexión grupal:Sobre los aspectos estudiados, donde prodremos ver el grado de participaciónfinal y el grado de adquisición de hábitos y conocimientos de los escolares.-Una reflexión individual: y por escrito de lo que cada niño cree que ha aprendido sobre el tema y quéle ha parecido más importante.-Las fichas:Ellas proporcionan un brillante material para la evaluación final, pudiéndose entresacar elorden, la limpieza, el colorido, la letra, las opiniones, etc.-El Libro "Nuestra Marisma": más global que el anterior, por cuanto incluye trabajos específicos decada área, por lo que sugiere una observación más completa todavía.-Comunicaciones a la clase:Que suponen su grado de aceptación de los demás, la capacidad deayuda a los otros, la cesión de parte de su egocentrismo, el grado de trabajo en equipo, etc.-Ejercicios escritos:con carácter esporádico para anotaciones puntuales.

ASPECTOS ORGANIZATIVOSEL TIEMPO

Los profesores deben, de antemano, acordar una jornada lo suficientemente flexible, para quepuedan abarcar todas las diferentes situaciones que se lesvan a plantear. Por ello, es imprescindibleque acuerden modelos de equipo docente internivelar: aspectos de la comunicación, intercambio,acceso a los materiales de todos, deben estar previstos.EL ESPACIO

La disposición de la clase debe romper con la tradicional, para facilitar la flexibilidad de lostrabajos, el cambio de gran grupo a trabajo individual, etc. Lugares disponibles para cada actividaddeben habilitarse, incluyendo los de actividades lúdicas y talleres, incluso fuera de la propia aula, talescomo laboratorios, aunque sean improvisados. Este modelo es el que llevamos.

Mesas de Alumnos

Moqueta (Psicomot.)

Mesadel Profesor

Taller Madurativo

Rincón de Jue-gos/Lectura.

Biblioteca

de Aula

Plástica/

Proyectos

Mural Noticias

Comunicaciones

Pizarras

Clasificador

Armario deMaterial

Ventanas

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DOCUMENTACIÓN PREVIA

¿Cómo se forma la Marisma?(Adaptado de "Grandes Unidades Ambientales de la Provincia de Huelva",de M. Reyes Santana).

Las Marismas se forman por la aportación de materiales que traen los ríos hasta la zona de sudesembocadura. El terreno se va llenando de materiales arcillosos -barro-, aportados por el río y pormateriales arenosos traidos por las mareas.

Hay dos tipos de Marismas:A) Las Marismas Mareales.-

Estas son los terrenos que se ven influenciados por las subidas y bajadas de las mareas -régimen mareal-.B) Marismas Estacionales.-

Estas son terrenos que ya no se ven influenciados por las subidas y bajadas de las mareas,puesto que éstas se encuentran separadas de la marisma por Cordones de Dunas. Las MarismasEstacionales sólo dependen, para seguir existiendo, de las aguas del aporte de la lluvia. A éstaspertenecen las Marismas de Doñana.

Nuestra Marisma Isleña pertenece, pues, al grupo de Marismas Mareales. Nace en los depósitosarenosos en forma de gancho que se forman en las desembocaduras de los ríos. Las MarismasMareales son "Marismas Vivas", es decir, que están creciendo continuamente.

Fig. 2.- Mapa de la Marisma Mareal deIsla Cristina. Lo que está más abajoes el Océano Atlántico, que, con lascrecidas y bajadas de sus mareas, da

lugar a la existencia de esta Marisma.(Ilustración de la izquierda).

Fig. 3.- Marisma Estacional de Doñana. Alestar separada de las mareas por cordonesde dunas, necesita del agua de la lluviay del río Gualdalquivir para seguirexistiendo. Su agua, no contiene sal.(Ilustración de la derecha).

La Marisma - 14

CONOCEMOS LA MARISMA

Colorea el mapa:

- De rojo las Localidades,- De naranja la Marisma,- De verde los Ríos y,- De azul, el Océano Atlántico.

Fig. 4.- Mapa de laextensión de las Marismasde Isla Cristina. Observa

que la línea de puntosgruesa negra representa

el límite de nuestroparaje natural. También

se observan el RíoGuadiana, la Ría Carreras

y el Océano Atlántico.

NOMBRE DELECOSISTEMA

LOCALIZACIÓN

EXTENSIÓN

ALTITUD

DENOMINACIÓN

La Marisma - 15

LA MARISMA: UN ECOSISTEMA EN EXPANSIÓN

Texto para trabajar:

En la desembocadura de los ríos Guadiana y Carreras, se extiende unterreno formado por marismas muy influidas por las mareas atlánticas y condiferentes grados de salinidad. Es un terreno arcilloso(fangoso).

Numerosos brazos, caños y retazos de marismavieja se entremezclan con amplias extensionessalinas,formando un ecosistema(*)que favorece laexistencia de una rica avifauna.

La marisma crece continuamente, siendo proba-blemente, el único ecosistema del mundo en expan-sión (que crece).

Por ello, nunca veremos dos veces la mismamarisma. La que vimos ayer, será aumentada por losmateriales que se depositaron hoy.

(*)ECOSISTEMA: Zona del mundo en la que viven diversos seres vivossobre un mismo terreno y con un determinado clima. Por ejemplo, la Sabana, donde viven el león,la cebra, los elefantes, las hienas, con una hierba alta y una temperatura calurosa. Llueve muchoen una época del año.

Actividades

Mira el mapa anterior y contesta:

1.- ¿Entre qué dos localidades se encuentra situada la Marisma? ______________________________________________________________________________________________________________2.- Escribe los límites de la Marisma:

Norte: ______________________________________________________________________Sur: _________________________________________________________________________Este: ________________________________________________________________________Oeste: _______________________________________________________________________

3.- ¿Qué ríos atraviesan la Marisma?____________________________________________________________________________________________________________________________________4.- ¿Cómo es su suelo? ______________________________________________________________5.- ¿Por qué fenómeno está influida la Marisma? __________________________________________________________________________________________________________________________

6.- Explica la frase: "Nunca vemos dos veces la misma Marisma":

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fig. 5.- El León es unmamífero que vive en elEcosistema de laSabana.

(Pasa a la pág. siguiente.)

La Marisma - 16

7.- ¿Por qué decimos que la marisma es un ecosistema?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.- ¿Conoces alguna otra Marisma?_________ ¿Cuál? ______________________________________¿Dónde se encuentra?_______________________________________________________________

Fig. 8.- Vista general del ecosistema de la Marisma. Se pueden ver algunas delas plantas de ella.

Gramática1.- Busca cinco verbos del ejercicio anterior y completa el cuadro.

VERBO INFINITIVO CONJUGACIÓN OTRAS FORMAS

2.- Con los cinco verbos anteriores, completa el cuadro siguiente.

VERBO PASADO PRESENTE FUTURO

(Viene de la pág. anterior.)

PaleoAcantiladoNueva Barrera

en formación

Mar

ARENALES

PlayasDunasVivas FangosDunas

Consolidadas

Cardo de MarBarrón

Retamas

Eucalipto

PinoPiñonero

HUERTOSChumberas

Almajos

ESTEROS

MARISMASTaray

Pita

Pino marítimo o RodeñoRomero, Cantueso,

Jara, Jaguarzo,Aulaga (Tojo).

Encina

La Marisma - 17

(Viene de la pág. anterior.)

3.- Busca en la lectura un verbo de la primera conjugación y forma el Pretérito Imperfecto. (Recuerdaque debe terminar en -aba.).

Persona FormaYo __________Tu ___________El/ella ____________Nosotros/as _____________Vosotros/as _____________Ellos/as ____________

4.- Escribe cinco sustantivos del texto y haz con ellos oraciones:

Sustantivos: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Oraciones:1ª.- _____________________________________________________________________________2ª.- _____________________________________________________________________________3ª.- ______________________________________________________________________________4ª.- _____________________________________________________________________________5ª.- ______________________________________________________________________________

5.- Recuerda los Artículos. Subraya en la lectura cinco artículos. Haz el cuadro con ellos:

Vocabulario1.- Busca en el diccionario: avifauna, salinidad, arcilloso.Avifauna.- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Salinidad.-_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Arcilloso.- ________________________________________________________________________

2.- Escribe palabras de las familias de mar y sal. Busca algunas en la lectura.Mar.- ___________________, _______________________, ________________________________Sal.- ___________________, _______________________, ________________________________

Escribe los antónimos de:Rica.- __________________ Diferente.- ___________________Favorecer.- ___________________Vieja.- _____________________ Afirmar.- ___________________________

Fig.7.- Los cactos sonplantas que viven encon-tacto con lasmarismas.

La Marisma - 18

PARAJE NATURAL "MARISMAS DE ISLA CRISTINA"

Descripción General

La Marisma Isleña está considerada como Paraje Natural por la Junta de Andalu-cía, porque sirve de mantenimiento de animales y plantas de nuestro país y deotras naciones.Es un terreno formado por arcillas -barro- arrastradas desde siglospor el Río Guadiana y por materia viva en descomposición. En este tipo de suelo,se levantó nuestra ciudad. Dicen los estudiosos que es el ideal para que muydiversos seres vivos encuentren cobijo y alimento.Pero la marisma ya no es un terreno salvaje. El hombre ha ido penetrando en ellay ya, hoy, podemos distinguir varios tipos de marisma: La Secundaria, donde elhombre ha establecido explotaciones agrícolas o acuicolas (rompiendo así la be-lleza de estos parajes) y la Primaria, formada por algunos caños o esteros, en losque el hombre no está presente, aunque sus deshechos la amenazan.En la Marisma Primaria Isleña, podemos observar sus Caños o Esteros, especie debrazos de la Ría Carreras, donde se ven las plantas resistentes a la salinidad, casitodas pertenecientes a la familia de las Salicornias, siendo la más conocida elAlmajo. Por ser salinas, no sirven de sustento a las aves que anidan en el parajemarismal, pero sí les sirven de lugar de anidamiento y cría. En el suelo, vivenmoluscos -almeja-, algunas especies de Gusanos, crustáceos como el Caballeteo la Artemia y, sobre todo, microorganismos, que son el principal alimento de mu-chas aves.

En la Marisma Primaria podemos ver muchas aves. Las hay que nidifican y otrasqueno. Entre las primeras, conviene distinguir entre las que están todo el año, comolas Cigüeñuelas, el Chorlitejo Patinegro y el Pato Real y las que utilizan la marismacomo lugar de reproducción estival, que provienen de África y son: el Charrancito yel Aguilucho Cenizo, entre otros. Entre las que no nidifican, utilizando la marismacomo lugar de reproducción invernal, están: el Zarapito Real, Archibebe Común,las Agujas, los Correlimos, las Gaviotas -Reidora, Argéntea y Cana-, los Patos-Cuchara y la Cerceta Común, procedentes del Norte de Europa.En la Marisma Secundaria, vemos las Salinas, depósitos hechos por el hombrepara producir Sal y los Estanques, cuyo fin es la cría y engorde de peces. Como yate hemos dicho, las explotaciones agrícolas cada día utilizan más el terreno de laMarisma, desecando amplias zonas para el cultivo.Los límites de nuestra marisma son: Por el Norte, la antigua vía del tre; por el Oeste,el propio río Guadiana; por el Este, los terrenos agrícolas de La Redondela y, por elSur, el margen u orilla izquierda de la ría Carreras.El papel que cumple la marisma como sustento de la población marisquera por unlado y el cobijo y alimento que da a los seres vivos citados, hacen que pongamostodo nuestro empeño en conservar este paraje de infinita belleza.

Fig. 9.- Una escena típica de la Marisma. Mamá Pata cuida de lospolluelos, enseñándoles a nadar en las charcas llenas de carrizos.

Fig. 10.- Gaviota Común,una especie muy marismeña.

Idea Original: Juan MiguelCabot Nieves

Redacción: Seminario

La Marisma - 19

LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA

1.- ¿Para qué son importantes los Parajes Naturales? ____________________________________________________________________________________________________2.- ¿Por qué está formada la Marisma? _____________________________3.- ¿Qué dos partes podemos distinguir en la Marisma? Marisma ______________________donde__________________________________________________y la Marisma ______________________donde __________________________4.- ¿Qué está considerada la Marisma?_______________________________________________________________________________________________________________5.- Anota los límites de la Marisma Isleña:

- Norte: ___________________________________________________- Oeste: ___________________________________________________- Este: ____________________________________________________- Sur: _____________________________________________________

6.- ¿Qué son las Salinas? __________________________________________________________________________________________________________________________¿Y los Estanques? ___________________________________________________________________________________________________________________________________7.- ¿Para qué desecan las zonas de la Marisma? ______________________________________________________________________________________________________¿Crees que es beneficioso? ______ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________8.- ¿Qué dos cultivos se pueden observar desde la Marisma? __________________________________________________________ Dibuja aquí los frutosque da cada uno:

9.- ¿Cómo influye en la Marisma los cultivos que la rodean? _________________________________________________________________________________________________Cuándo vamos a la Marisma, ¿vemos las mismas aves?_____________ ¿Dequé depende? ______________________________________________________¿Por qué? _________________________________________________________¿De dónde suelen venir? De ________________________y de _______________¿Para qué utilizan la Marisma?________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 20

LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA - 2

10.- Completa el esquema de las aves de la Marisma:

11.-Busca en la Documentación y pega aquí una de cada clase:

AVESDE LAMARISMA

La Marisma - 21

LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA - y 3-

12.- ¿Cuál es la vegetación más característica de la Marisma Isleña?___________________________________________________________________¿A qué familia de plantas pertenece? __________________________________¿Sirven de alimento a los animales de la Marisma? _____________ ¿Porqué? ________________________________________________________________13.- Puedes describirlo ahoracon tus palabras. A ver cómo tesale.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.- ¿Para qué lo utilizan lasaves? _____________________________________________________________

_________________________________________15.-Busca su dibujo en la Documenta-ción y pégalo arriba de esta línea,justamente donde está el cuadro.16.- ¿Quiénes viven en el suelo de laMarisma? _________________________________________________________________________________________________________________17.- ¿A quiénes sirven de alimento?______________________________________________________________________________18.- Busca en la Documentación y pegaaquí una Artemia. Trata ahora de des-cribir a ese animal. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19.- ¿Qué doble papel cumple la Ma-risma? _________________________________________________________________

La Marisma - 22

LA ALIMENTACIÓN EN LA MARISMA ISLEÑA

La Cadena Alimenticia de nuestra Marisma

La Marisma Isleña es un habitat donde viven multitud de seres vivos. La principal misión de todos ellos essiempre la misma: procurarse el sustento y lograr la reproducción. Puesto que viven en ella, es de ahí dedonde obtienen el sustento.Vamos entonces a tratar de haceros entender cómo toda la Marisma es como una gran despensa en la quetodos dependen de algo o de alguien. Por supuesto que lo que sucede es algo más complejo; por esotrataremos de hacer la explicación lo más simple posible.

Empezaremos por el principio. Todo comienza en el mar. En él existen unasAlgas -Plantas- microscópicas, que son capaces de fabricar su alimentosirviéndose de la luz del sol y sin comerse a nadie. Como producen su propioalimento, les llamamos Productores Primarios. Todos los demás, necesitande estos. Como no producen y sí consumen, les llamaremos Consumidores.Todos juntos, forman la llamada Cadena Alimenticia, en cuya base están lasAlgas Microscópicas. Después, existen los Consumidores de Primer Ordenque, suspendidos en el agua, son animales microscópicos, que se alimentande las algas que ya conoces. De estos animales microscópicos, podemoshacer varias cadenas alimenticias, según los animales superiores que sealimenten de estos microscópicos, a quienes se llama Zooplancton.Veamos algunos ejemplos. De e izquierda a derecha, veréis los Productores,

Consumidores de Primer Orden, los de Segundo Orden e, incluso, los de Tercer Orden, con lo que la cadenaquedaría completa.En el espacio que queda entre las mareas, mientras que el agua sube y baja, se produce una lucha en laque todos estos seres vivos están directamente implicados. Ellos luchan por sobrevivir, mientras que elhombre, como se ve en el cuadro, muchas veces, lo hace por placer sin saber que la misión del Vuelvepie-

Fig. 11.- Un Cangrejo Ermitaño,habitante de la Marisma.

dras es controlar la población de pequeños gusanos para que no se reproduzcan demasiado, pues sunúmero, haría imposible la vida de otros animales del lodo marismeño.Todos son necesarios para que haya un equilibrio entre alimentación y reproducción. La Naturaleza solaha llegado a ese equilibrio. Así las especies marismeñas son las que encuentran alimento. Las que no,perecen. Es el hombre el que rompe el equilibrio, con sus residuos, contaminación o caza. Piensa por unmomento, ¿qué pasaría si elimináramos de la cadena a los gusanos mediante una contaminación porpetróleo?.

Product. Consum Pr. Ord. Consum. II Ord. Consum III Ord. Consum. IV Ord.

Artemia Cigüeñuela(Crustáceo peq.)

Algas Animales Gusanos Vuelvepiedras HombreMicroscó- Microscópicos (a nivel de suelo) (no parapicas (Zooplancton) Caballete Gaviota Reidora alimento)(Fitoplanc- (Crustáceo típico)ton) Valencia Charrancito

(Pez Diminuto)

La Marisma - 23

LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA -1

1.- ¿Es la Marisma Isleña un Ecosistema? ________ ¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuál es la misión de todos los seres vivos? _______________________________________________________________________________________________________________________

3.- Completa:Toda la Marisma es una _________________________________________________don-

de_________________________________________________________________________________4.- ¿Dónde comienza todo? ____________________________________________________5.- ¿Por qué se les llaman Productores? ___________________________________________

________________________________________________________ ¿De qué se sirven para hacer-lo?______________________________________________________________________________

6.- ¿Por qué a todos los demás les llamamos Consumidores? ___________________________________________________________________________________________________________

7.- ¿Qué ocurre en el espacio que queda entre las mareas? __________________________________________________________________________________________________________

8.- ¿Cuál es la misión del Vuelvepiedras? ___________________________________________________________________________________________________________________________

9.- Explica porqué todos los seres vivos de un ecosistema son necesarios ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.- ¿Cuáles son las especies que pueden vivir en la Marisma? _________________________________________________________________________________________________________

11.- ¿Qué hace el hombre?:a) ______________________________________________________________________b) ______________________________________________________________________c) ______________________________________________________________________

DESASTRE DEL EXXONFig. 12.- El petroleroExxon Valdez se hunde en1.989, provocando la mayormarea negra (petróleo) quese recuerda. La fauna yla flora de las costasoccidentales de Canadácasi desapareció por estacontaminación.En la foto se ve a losobreros de la empresaExxon tratando de limpiarla orilla.Es el hombre, con sucontaminación, quien másen peligro pone a losanimales y plantas de todoel mundo.

La Marisma - 24

LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA - 2

ACTIVIDADES DE LA LECTURA - 2

12.- ¿Qué ocurre como consecuencia? ______________________________________________________________________________________________________________________________

13.- Reflexiona y explica qué ocurriría si eliminaras de la cadena alimenticia a los gusanosmediante una contaminación por petróleo. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.- ¿Cuáles son los moluscos y crustáceos que nos encontramos en la Marisma y que sirvenpara la alimentación humana? __________________________________________________________

Recórtalos y pégalos en los recuadros:

Nombre: _______________ Nombre: ______________ Nombre: ______________

15.- Consulta en la Documentación y escribe el nombre de:a).- Un ave que se alimente de plantas: ______________________________________b).- Dos aves que se alimenten de animales: __________________________________

Recórtalas y pégalas en los recuadros:

Nombre: _______________ Nombre: _______________ Nombre: ______________

La Marisma - 25

LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA -y 3

ACTIVIDADES DE LA LECTURA -y 3

16.- Busca en la Documentación y dibuja o recorta y pega una cadena alimenticia típica de laMarisma de Isla Cristina.

Fig. 13.- Ejemplo de cadena alimenticia en la Marisma Isleña. Como los cuadrosestán enlazados, una vez que hayas pegado las figuras, verás como el ser vivode arriba se alimenta del que está abajo.

La Marisma - 26

PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN - 1

Los Esteros

Fig. 14.- En primerplano, un caballete,uno de los cangrejosmás típicos denuestra marisma.Vive en túneles debarro y los machos,como el que se ve enla figura, desarrollaun enorme brazo enforma de pinza que lesirve paraprotegerse.Son muy apreciados ennuestra ciudad por elsabor exquisito deestas pinzas, tambiénllamadas,familiarmente,"bocas".

1.- Hemos visto que en la Marisma hay como varas. ¿Para qué sirven? ____________________________________________________________________________________________________

2.- ¿A qué es debido que el nivel del agua no sea siempre el mismo? ______________________________________________________________________________________________________

3.- Hemos visto a una señora cogiendo algo del fango. ¿Qué crees que cogería?________________________________________________________________________________¿Qué más se puede coger? _________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿A quién sirve de cobijo la Marisma? ___________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Qué es un caño o estero? ________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- ¿Qué animales viven allí? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 27

PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA -2

ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN -2

7.- ¿A qué llamamos Marisma Secundaria? _________________________________________________________________________________________________________________________

8.- ¿Qué se explota en ella? _____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- ¿Cómo la aprovecha el hombre?a) _________________________________________________________________b) ________________________________________________________________

10.- ¿Cuál es la planta característica de nuestra marisma? ______________________________¿A qué familia pertenece? ________________________________________ ¿Por qué crees

que se llaman así? ________________________________________________________________

Los Estanques

1.- ¿Qué son los Estanques? _____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cómo entra y sale el agua? __________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué crustáceo muy típico hemos visto en el vídeo? _______________________________¿Dónde vive? ______________________________________________________________________Descríbelo:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿Sirve de alimento para el hombre? ________ ¿Qué se come de ellos? __________________________________________________________________________________________________¿Cómo se preparan? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Mano del Hombre

1.- El barro que se va acumulando en la marisma, ¿de dónde procede? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 28

PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA - 3

ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN - 3

2.- Si el barro aportado por el Río Guadiana y las mareas fuese llenando el fondo de los caños,¿qué pasaría con la Marisma?_________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVOLUCIÓN DE LA MARISMA

3.- Tú sabes que la Naturaleza no se autodestruye. Entonces, si la acumulación de barropuede acabar con ella, ¿a qué crees tú que es debida tal acumulación?_______________________________________________________________________________________________________

LOS ENEMIGOS DE LA MARISMA

4.- ¿Para qué deseca el hombre la Marisma? _________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Cómo la deseca? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fig. 15.- El depósito del barro enel fondo de los caños, provoca queéstos se colmen y la circulación

del agua sea más difícil.

Fig. 16.- El hombre, bienconstruyendo puentes, el propio

barro del fondo o las desecacionespara plantar cultivos, son los

principales enemigos de laMarisma.

La Marisma - 29

PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA -y 4

ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN -y 4

Las Salinas

1.-¿Qué son las Salinas? _________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.-¿Cómo se obtiene la sal? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.-Explícalo: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.-¿Cómo se evapora el agua? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.-¿Cuándo se recoge la sal? _________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Contaminación

Hemos visto el aprovechamiento que elhombre hace de la Marisma.Describe ahora lo que ves y sus conse-cuencias en este ecosistema.(¿Qué está haciendo el hombre?, ¿paraqué?, ¿qué ocurre con los desperdicios?,¿qué daños ocasiona?.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fig. 17.- La utilización decompuestos químicos para controlar

los insectos en los cultivos provoca quesus residuos, perjudiquen a la Marisma.

La Marisma - 30

LA MARISMA, NOVIA DE ISLA CRISTINATEXTO PARA COMENTAR

Los niños y niñas de los coles de hoy, no te conocen, Marisma Isleña. Sólo conocenun gran Parque Central, en el Sur de nuestro pueblo y, en el lado contrario, una gran urbanización,de nombre IslaNorte. Mas, en el pasado, cuando vuestros abuelos, queridos escolares, eranniños, toda nuestra localidad era una gran y hermosa marisma, a la que todos llamaban zapera,más familiarmente "el zapal". La palabra procede de nuestros fundadores, catalanes y valencia-nos, quienes utilizaban el vocablo "salpa". Ya sabéis que nuestro carácter andaluz, acabóconvirtiendo la palabra en "zapal".Eran años duros, ya lo podéis imaginar; y si no, preguntadles. No había mucho que comer. El caféescaseaba y sólo podía ser endulzado con unos higos secos. Vuestros abuelos se alimentabancomo podían. Sus madres echaban mano de batatas y boniatos, de sopas de maíz -poleás-,mariscos y peces. La leche era un lujo que muy pocos podían permitirse.Cuando crecieron, les tocó en suerte trabajar muy duro. Las mujeres, en casa o en la salazóndel pescado, metiendo sardinas en barricas de madera llamadas tabales, que luego se vendíanpor toda España. Los hombres hacían lo mismo o iban a la mar, realizando faenas agotadoras,mal pagadas y sin mucha seguridad en el trabajo. Pocos iban a la escuela o terminaban susestudios como ahora. La ropa era humilde, siendo las alpargatas el calzado más normal entre lagente trabajadora.Cuando los inviernos se volvían en vendavales y la mar se ponía muy peligrosa, el hambre azotabalos hogares isleños. Había que buscar el alimento agudizando el ingenio. Fue entonces cuando

la marisma nos sirvió como despensa, al abrigo de los temporales.Nuestros abuelos, entonces jóvenes, acompañaban a sus padres alzapal, a coger peces de trasmallo o mariscos como las almejas.Pero, ¿qué hacían nuestros abuelos en sus ratos libres?. ¿Dóndejugaban los niños de esa época, hace ahora cincuenta o más años?.Pues jugaban en la zapera. Desde bañarse, con evidente peligro desus vidas, a coger caballetes; desde jugar partidos de fútbol inacaba-bles, a luchas entre pandillas a pedradas; desde hacer cabañas aponer la red para cazar pajaritos; la zapera se ganó sabiamente elpuesto acogedor de improvisado patio de recreo, y el dudoso honor deser el azote de las madres de nuestros abuelos, que blandían contraellos la alpargata cuando los veían venir, perdidos de barro. Las niñas,vuestras abuelas, tuvieron mejor suerte, según se mire, ya que, si biense ahorraban el barro y las palizas, perdían el encanto de jugar en

libertad. El piso, la comba y alguna rarísima muñeca de trapo, además de ayudar en las durastareas de casa, debieron ser su papel en la vida hasta que se hacían mayores. Pocas alcanzabanla escuela y todavía menos las que, como vosotras, podían terminar sus estudios.Entonces, el Parque Central era un trozo de marisma hermoso llamado Caño del Cepo, unadespensa a la puerta de casa; las casas de IslaNorte, una zapera cuyo nombre fue "la Era", campode fútbol oficial de todos los equipos que formaban vuestros abuelos en una "liga" que parecía noterminar nunca. Significaba la única instalación deportiva a la que podían acceder libremente.Todo aquello ha cambiado hoy. Pero no hemos pagado bien a nuestra Marisma. La hemosdesecado, ahogado, contaminado y despreciado. A ella, que nos dio el sustento cuando no loencontrábamos en parte alguna.A veces, cuando vuestros abuelos pasean por sus orillas, oyen, en el susurro de la brisa, sulamento, ahogado grito que nos invita a sacarla del olvido. Es entonces, sólo entonces, cuandonuestros abuelos se sienten rejuvenecer, como si hubieran encontrado a la novia de sus añosjóvenes. Ella es así: la Marisma es la novia de Isla Cristina.

Idea Original:José Enrique

López Gamero

Fig. 18.- Las almejas y otros moluscos,fuente de nuestra alimentación en losaños difíciles.

La Marisma - 31

LA MARISMA, NOVIA DE ISLA CRISTINA

ACTIVIDADES

1.- ¿De qué habla el texto? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- ¿Cuál es la idea principal del texto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Cuál es el nombre de la parte de Marisma que hoy es:

ISLANORTE SE APROVECHABA

PARQUE CENTRAL SE APROVECHABA

4.- Explica cómo era la vida de nuestros mayores:

MUJERES _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

HOMBRES _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ROPA ______________________________________________________________________________________________________________________________________________5.- Explica qué hacían cuando los inviernos eran duros y no podían salir a la mar. ____________________________________________________________________________________________________6.- La Marisma era su lugar de ocio; ¿a qué jugaban?_____________________________________________________________________________ ¿Cómo se divertían? ____________________________________________________________________________________________________________7.- ¿Qué ha sido de nuestra Marisma? __________________________________________________________________________________ ¿Crees que la hemos cuidado? _____________ Justifica turespuesta _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.- ¿Qué organismo la ha protegido? __________________________________________ ¿Bajo quénombre? ____________________________________________________ ¿Por qué crees tú que lohabrán hecho? ____________________________________________________________________9.- Haz u n pequeño resumen del texto partiendo de la idea principal. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 32

LA CADENADE LA CONTAMINACIÓN ALIMENTICIA

TEXTO PARA TRABAJAR (Educación para la Salud)

La Marisma, como otros lugares, se ve contaminada por sustancias venenosas que, con demasiadafrecuencia, vertimos los humanos. Así, nuestra Marisma está contaminada por restos de petróleo,aceite y materiales de las embarcaciones, como latas, cuerdas, redes y desperdicios que caen al mar.Lo que sucede después, pocos se lo preguntan. Pero nosotros, que investigamos nuestro entorno,hemos visto cómo, estos deshechos, son absorbidos por los moluscos y crustáceos, que, al sercapturados y comidos por el hombre, le devuelven la contaminación que ellos mismos habíanproducido. Cuando nos envenenamos, los síntomas suelen ser diarrea y sarpullidos en la piel.

ACTIVIDADES

1.- Relata lo que ocurre en cada una de las viñetas:a.- __________________________________________________________________________b.- __________________________________________________________________________c.- __________________________________________________________________________d.- __________________________________________________________________________

2.- ¿Conoces otros lugares de la Marisma donde se produzca contaminación contra ella? ______________________________________________________________________________________________3.- ¿Cuáles son los síntomas de un envenenamiento por marisco contaminado? ______________________________________________________________________________________________________4.- Explica qué es una diarrea. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________Pídele al profesor que te explique medidas para curarla y escríbelas. ________________________________________________________________________________________________________________5.- ¿Qué es un sarpullido? _________________________________________________________________________________¿A quién debes ir en caso de padecerlo?. ____________________________

Fig. 20.- A través de lascuatro viñetas, puedes ver

cómo la contaminaciónque producimos los humanos,

volvemos a comérnosla alingerir alimentos

contaminados.

La Marisma - 33

CONSUMIMOS PRODUCTOS DE LA MARISMA

TEXTO

En nuestro pueblo se consumen diariamente muchos productos queproceden de nuestra Marisma.Casi siempre están en excelente estado deconservación y preparados para el consumo rápido. Pero no está de másque os aconsejemos algunas precauciones a la hora de consumir maris-cos, crustáceos e incluso, peces.Lo mejor es ir a establecimientos autorizados y con los necesarios medios-frigoríficos- de conservación y normas legales de Sanidad y Envasado.Aún así, podemos exigir la fecha de la captura o si tienen procedimientosde purificación mediante un sistema continuo de renovación del agua;también podemos pedir, en caso de envasado, la fecha del mismo y laLicencia de Sanidad que certifica y autoriza el proceso de envasado porparte de las autoridades sanitarias.Si, por el contrario, no tenemos estas garantías, no estaría mal que siguiéramos estos consejos:

- El marisco y los crustáceos hay que consumirlos lo más frescos posible.- No es buena costumbre "echarlos directamente al fuego", si están vivos.- Si es posible, se les cambiará el agua -con sal- varias veces, para que se purifiquen y eliminen

restos de contaminación (si creemos que la tienen).- La cocción elimina la gran mayoría de contaminantes (toxinas). No es bueno hacerlos cocinar

"al vapor", pues podrían quedar (debido a esta corta cocción) restos de sustancias tóxicas.- Si los productos son en conserva, pidamos que nos muestren la fecha de envasado, la fecha

de caducidad y la Licencia de Sanidad; sólo así estaremos seguros de que el producto es de absolutagarantía.Isla Cristina tiene una gran tradición de venta y envasado, al fresco y en conserva, de productos delmar, que son reconocidos por su calidad en Andalucía y España, exportándose, además, al extranjero.

ACTIVIDADES (Educación para el Consumidor)

1.- ¿Dónde comprarías mejor estos productos? ____________________________________________2.- ¿Qué se puede exigir en un comercio a la hora de comprarlos? ________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Cómo purifican en dichas tiendas los mariscos y crustáceos? ___________________________________________________________________________________________________________4.- ¿Es bueno "hacerlos al vapor"? _____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________5.- ¿Cómo crees que es la calidad de los productos envasados y vendidos en tu localidad? _________¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.- Si no se llevan a cabo estas normas, ¿qué riesgos podemos correr como consumidores? _________________________________________________________________________________________7.- ¿Revisan estos productos en casa? _____ ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________________________________

Fig. 21.- Esquema de unrefrigerador o frigorífico.

La Marisma - 34

ALIMENTOS DE LA MARISMA

Como ya sabes, la marisma acoge muchos peces, moluscos y crustáceos, que nos sirvende alimento. Ya conocéis a la almeja y al caballete. En determinados sitios, existeel longuerón, otras especies de cangrejos y peces como la mojarra. Ahora, vamos acocinar almejas.

ACTIVIDADES

Explica ahora, paso a paso y previa consulta a mamá o a tu profesor/a, cómo se cocina, condimientay sirve, un plato de Almejas a la Marinera.1.- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.- ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pide a mamá que te diga qué recetas conoce, además de ésta, sobre las almejas u otro productoalimenticio que venga de la Marisma. Anota sus ingredientes y su preparación. Dí aquí sus nombres:

Nombres de Platos/Recetas:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Señala con una cruz, los alimentos que nos proporcionan las almejas:Hidratos de Carbono Vitaminas Sales Minerales Grasas

La Marisma - 35

MATEMÁTICAS EN LA MARISMA

Fig. 22.- Plano del itinerario que vamos a seguir cuando salgamos a ver laMarisma. Observa que hay unos círculos, dentro de los cuales hay unos números.Cada número es un parada que haremos para observar las diferentes partes delentorno marismal.

Los trabajadores de la Marisma también tienen problemas queresolver cada día. Vamos a ponernos nosotros en su lugar yayudarlos a resolver algunos de los problemas que van encon-trando diariamente.

La Marisma - 36

PROBLEMAS

1.- En una salina, se han recogido durante una semana, las siguientes cantidades de sal:- Lunes: 72 q y 50 kg.- Martes: 1t y 4q.- Miércoles: 80q y 120kg.- Jueves: 1t y 2q.- Viernes: 1t, 1q y 50 kg.- Sábado: 94q y 27 kg.- Domingo: 1t y 3 kg.

¿Cuántos Kilogramos se recogieron en total?.

Fig. 23.- En laimagen se ve a untrabajador de la

salina, recogiendo enun carro la sal que

allí se produce.Ponte en su lugar y

calcula loskilogramos que recoge

durante la semana.

La Marisma - 37

PROBLEMAS -2

2.- Si la sal recogida durante la semana, la envasan en sacos de 65 kg., ¿cuántos sacos senecesitarán?.

3.- Si venden cada saco a 5,30 • , ¿cuánto será el total de la venta?

4.- En la excursión, hemos visitado cuatro puntos o zonas de observación. Estas son las distanciasrecorridas:

- Desde Isla al punto 1, hemos recorrido: 5 hm y 3 dam;- Desde el punto 1 al punto 2: 5 hm y 3 dam;- Desde el punto 2 al punto 3: 200 m:- Desde el punto 3 al 4: 20 dam;- Desde el punto 4 a Isla Cristina: 1,5 km.

¿Cuántos m. hemos recorrido en total?

¿Cuántos km. habremos recorrido?.

Fig. 24.- Los peces sonlos protagonistas de los

Estanques.

La Marisma - 38

PROBLEMAS

5.- En el pesquero de una salina, han recogido cierto día 500 kg. de pescado. De este pescado, los3/5 son doradas y el resto son lenguados. ¿Cuántos kg. de doradas se cogieron?___________________¿Cuántos kg. de lenguados se cogieron? _______________________________________________

6.- Las doradas se venden a 9 • el kg., y los lenguados, a 6 • el kg. ¿Cuánto valió la venta de lasdoradas?________________________________ ¿Cuánto valió la venta de los lenguados?_______________________________ ¿Cuánto dinero se vendió en total?________________________________________________________________________________________________________________

7.- Cuando se abren las compuertas de un pesquero en la Marisma, salen por ellas 4.000 l. de aguacada hora. Si sabes que estas compuertas han estado abiertas 7,5 horas, ¿cuántos hectólitros deagua habrán salido?____________________________________________________

Fig. 24.- Estanque (pesquero de unasalina). Observa cómo, además de agua,

sale el pescado. La compuerta estáabierta.

La Marisma - 39

CIRCULAMOS CON PRECAUCIÓN

1.- Recuerda: Cuando vas andando por la carretera, ¿por qué lado debes ir?. ________________________________________________________________________________________________________2.-¿ Por dónde están cruzando los escolares?._____________________________________________3.- ¿Qué hace el profesor?.____________________________________________________________4.- ¿Cómo se llama la señal que tiene en la mano? ___________________________________________5.- ¿A quién obliga la señal? ___________________________________________________________6.- ¿Qué cosa les obliga a hacer? _______________________________________________________7.- Pon aquí los nombres de las calles que has atravesado para llegar a la Marisma. __________________________________________________________________________________________________8.- Dibuja las señales de tráfico que has encontrado en el camino y di qué significan.

Fig. 25.- Estamos en la Barriada Román Pérez, después del Puente sobre la RíaCarreras. Nos encaminamos hacia la Marisma. El profesor señaliza a los cochesnuestro paso.

La Marisma - 40

CANCIONES DE LA MARISMA

Escribe canciones que hablen de la Marisma (sus letras). Luego, se cantarán en la clase por todos.Puedes informarte por mamá, tus profesores o amigos, de algunas de ellas, fandangos, sevillanas,etc.

La Marisma - 43

CUADERNO DE CAMPO

OBSERVACIONES METEOROLÓGICAS EN LA MARISMA ISLEÑA

FIC

HA

DE

OB

SE

RV

AC

ION

ES

ME

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OL

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RV

AR

Pu

nto 1

Pu

nto 2

Pu

nto 3

Pu

nto 4

Pu

nto 5

Hora:...........................................................................................................

Tem

peratura:...............................................................................................

Vien

to

Dirección

:....................................................................

Calm

a:.........................................................................

Brisa:...........................................................................

Vien

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erte:..............................................................

Vien

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yFu

erte:......................................................

Estado del C

ielo

Despejado:..................................................................

Nu

besyClaros:...........................................................

Cu

bierto:.....................................................................

Precipitacion

es

Sin

Precipitacion

es:..................................................

Llovizn

a:....................................................................

Llu

via:........................................................................

Estado de la M

ar

En

calma:...................................................................

Marejadilla:.............................................................

Marejada:.................................................................

Fu

erteMarejada:....................................................

Marea

Pleam

ar:.....................................Bajam

ar:..................

Hora de llegada

Hora:................E

staca en la orilla:.......................

Hora de vu

eltaE

l agua llega a la estaca:.......................................

El agu

a sobrepasa la estaca:..................................

La Marisma - 44

CUADERNO DE CAMPO

IMPACTOS AMBIENTALES EN LA MARISMA ISLEÑA

IMP

AC

TO

S A

MB

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EN

CIA

(VA

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N)

FA

CT

OR

ES

Pu

nto 1

Pu

nto 2

Pu

nto 3

Pu

nto 4

Pu

nto 5

Ru

idos de vehícu

los

Existen

cia de escombros

Residu

os sólidos agrícolas

Excesiva cercan

ía indu

strial

Excesiva cercan

ía agrícola

Ru

idos de visitantes

Residu

os de visitantes

Repoblación

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tóctona

Erosión

del suelo

Ten

didos eléctricos cercanos

Grado de In

cidencia

Mu

y alta (4)A

lta (3)M

oderada (2)B

aja (1)N

ula (0)

La Marisma - 45

CUADERNO DE CAMPO

RECOGEMOS LOS RESTOS

¿Predominan más los restos de seres vivos o los provocados por el hombre?______________________De entre los restos de seres vivos, ¿cuáles predominan más?_________________________________¿De qué especie? ___________________________________________________________________De entre los restos provocados por el hombre, ¿cuáles predominan más? ________________________¿Podrían evitarse? ____ Si es así, indica algunas medidas que tú llevarías a cabo:a) _______________________________________________________________________________b) _______________________________________________________________________________c) ______________________________________________________________________________

TIPO DE RESTOS HALLADOS Punto 1 Punto 2 Punto 3 Punto 4 Punto 5

Restos de Moluscos

Restos de Crustáceos

Restos de Aves

Restos de Plantas

Residuos de Aceite-Petróleo

Residuo de Producto Químico(Agua)

Restos Pesqueros (cabos,canastas...)

Resto de Explotación Agrícola

Restos de Visitantes

Restos de Escombros

La Marisma - 46

CUADERNO DE CAMPO

OBSERVACIÓN DE AVES Y HUELLAS

1.- Observamos las Aves. Punto de Observación Nº.-____

2.- Observamos las Huellas. Punto de Observación Nº.-______

Fecha_______

Hora________

TamañoGrande

MedianaPequeña

PatasCortas

MedianasPequeñas

PicoCorto

MedianoLargo

Forma y Color

CuelloCorto

MedianoLargo

Forma Cola Forma Patas Forma Pico

LugarRocaSueloÁrbolAgua

ActividadNada/Reposa

BuceaVuelaCome

NúmeroSólo/aPareja

Grupo:____Bandada

Especie Otras Observaciones

Dibujamos la Huella Tamaño:

Largo: ______________________________Ancho: ______________________________

Pie derecho: ________________________Pie izquierdo: ______________________

Especie:

La Marisma - 47

CUADERNO DE CAMPO

TRANSECTOS Y MEDIDAS DE ÁRBOLES

1.- Realizamos un Transecto Lineal. Consiste en tirar una cuerda que tenga un nudo cada 50 cm. ydecir la planta que cae justo al lado de cada nudo. Nuestra cuerda tendrá 9,50 m., con lo que podremosver cómo cambia la Naturaleza de plantas en cuanto pasamos de la Marisma al Bosque Mediterráneo(el punto número 5 de nuestras observaciones -justo en el Norte de la Marisma).

2.- Medimos los Árboles del Paisaje. Vamos a medir utilizando unidades de medida que tengamos amano, como nuestro lápiz y un compañero. Consiste en comparar, sabiendo la altura de nuestrocompañero, su altura (medida con el lápiz extendido y el compañero alejándose), con la que, a lamisma distancia y, de la misma forma, mide el árbol. Si a nuestro compañero, que mide Xm., lecorresponde xcm. del lápiz, pues entonces, a tales cm. del lápiz, corresponderán tantos m. de alturadel árbol.

DATOS A RECOGER EN EL TRANSECTO LINEAL. ESTACIONES A 50 CM. (1)MEDIDA DE LA CUERDA: _____________________________________________Punto de Observación: Número Cinco. Fecha: a_____ de______________de 19.___

Estacio. 0cm. 50cm. 1m. 1,50m. 2m. 2,5m. 3m. 3,5m. 4m. 4,5m.

Especies

Estacio. 5m. 5,5m. 6m. 6,5m. 7m. 7,5m. 8m. 8,5m. 9m. 9,5m.

Especies

MEDIMOS LOS ÁRBOLES DEL PAISAJE. MÉTODO DEL LÁPIZPunto de Observación Número Cinco. Fecha: a_____de________________de 1.9____

Paso 1.- Brazo extendido...Dibuja y explica.

Paso 2.- Giramos el brazo...Dibuja y explica.

Paso 3.- El compañero sealeja... Dibuja y explica.

Paso 4.- Cogemos la cinta...Dibuja y explica.

La Marisma - 48

CUADERNO DE CAMPO

OBSERVACIONES DE LAS PLANTAS EN LA MARISMA

Vamos a hacer un estudio gráfico de las plantas que veamos a ver en la Marisma. Elige la que máste guste y rellena el siguiente cuadro en sus diversos apartados.

Punto de Observación Nº: _____

Hacemos un dibujo detallado de la planta

Hoja Flor

Raíz/Fruto Otros detalles

La Marisma - 49

CUADERNO DE CAMPO

ESTUDIO DEL AGUA

1.- Vamos ahora a recoger muestras del agua y a estudiarlas en clase, anotando en el cuaderno decampo todo aquello que se va indicando en el cuadro de abajo. Seguid las instrucciones de vuestrosprofesores. ¡Ah!, en cuanto al apartado de la Turbidez, tenéis que saber lo siguiente:

- Turbidez es lo limpia o no que está el agua. Con una tapa de mermelada amarrada a unacuerda, podemos introducirla en el agua hasta que no la veamos. Luego medimos la cuerda ysabemos los m.

DATOS DEL ESTUDIO Muestra1 Muestra2 Muestra3 Muestra4 Muestra5

Recogida por

Lugar de Procedencia

Color

Medida del Ph

Carácter (Ácida/Neut/Básica)

Plancton Marino

Partículas Sólidas (en Suspensión)

Presencia Detergentes (Agitar)

Turbidez (en m. y cm.)

Observaciones Dibujo de los seres observados al Microscopio

La Marisma - 50

CUADERNO DE CAMPO

ESTUDIO DEL SUELO

1.- Ahora, estudiaremos las muestras de suelo recogidas en la Marisma. Sigue las indicaciones detus profesores y recuerda que trabajas con material de laboratorio. Toma precaución para su manejoy pregunta siempre que tengas alguna duda.

DATOS DEL ESTUDIO Muestra1 Muestra2 Muestra3 Muestra4 Muestra5

Recogida por

Lugar de Procedencia

Color

Contenido en Agua

Carácter (Ácida/Neut/Básica)

Contenido de Materia Orgánica

Nº de Capas de Partículas

Tipo de Terreno

Observaciones Dibujo de las Capas de Partículas

Reproduce aquí la experiencia de remover el agua con la tierrarecogida en una de las muestras, para ver qué capas de partículas

tiene. Dibuja lo mejor que sepas.

La Marisma - 51

CUESTIONARIO DE PROGRESO EN EL APRENDIZAJE

¿QUÉ HAS APRENDIDO DE LA MARISMA ISLEÑA?

1.- ¿Es una Marisma Mareal o Estacional?________________________________________¿Por qué?________________________________________________________________________

2.- ¿Cómo se ha formado? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Es la Marisma un Ecosistema? _______ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- Enumera los animales que conozcas que vivan allí:AVES ___________________________________________________________________________CRUSTÁCEOS ___________________________________________________________________MOLUSCOS _____________________________________________________________________

5.- ¿Qué familia de plantas conoces que se adapten bien a la Marisma? ___________________________________________ ¿Qué especie es la más típica? _______________________________

6.- Completa: La Marisma se extiende desde _______________________________________hasta____________________________________________________________________________

7.- ¿Cómo aprovecha el hombre la Marisma Secundaria:a) ______________________________________________________________________________b) ______________________________________________________________________________

8.- ¿Por qué destruye el hombre la Marisma? _________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo lo hace?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- ¿Cómo se contamina la Marisma? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.- Explica el proceso que se sigue para obtener la sal._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 52

Lengua ExtranjeraJustificación Didáctica: Inglés

Conocimientos Previos.-Los enseñados previamente durante el desarrollo del tema y los exigibles en este área de comunica-ción en su propia lengua.Objetivos.-

- Conocer y presentar los animales y alimentos que se encuentran en su entorno.- Identificar los animales domésticos y no domésticos que viven dentro del ecosistemaestudiado y cercano a su entorno.- Identificar los alimentos (frutas, verduras y pescado) que se dan en el entorno máspróximo.

Conceptos.-1.- Estructuras para la comunicación:

- Identifying animals. What is this?... It is/this is.- Identifying fruits and vegetables. What's this?... It is/this is.- Identifying animals, fruits and vegetables. Plural. What are these?... These are...- Describing things... It is (big, little, long, short, colours).- Describing things... (mathematics operations). Using size and weight.

2.- Vocabulary:- Usual, animals, fruits and vegetables.- Classroom: Listen to, read, write, colour, ...

Procedimientos.-- Trabajo en gran grupo: Presentación de conocimientos, fichas informativas.- Trabajao en grupo (4 a 6 personas): Realización de ejercicios de comunicación, trabajooral (preguntas, repuestas, descripciones, etc).- Trabajo individual: Colorear, completar, escribir, unir, etc.- Usar conocimientos previos: Contestar y hacer preguntas referentes a las áreas decomunicación.(*) La escritura no es un fin en sí misma, sino un elemento más de comunicación, utilizadopara "spelling", ya que el trabajo se plantea, principalmente, de forma oral y visual.

Actitudes.-- Respetar a los compañeros.- Saber escuchar y pedir información cuando lo precise.- Participar activamente en las actividades y juegos propuestos.- Ser en todo momento responsables de su trabajo y material.

Materiales.-- Fichas de trabajo.- Carteles de vocabulario.- Flash cards.- Activity cards.- Material escolar propio.- Cintas de Audio y vídeo.- Juegos y role-play.

Temporalización.-La propia de la Unidad en la que esta incluida, ya que estos son modelos de fichas a trabajar, no todoel trabajo a desarrollar. Falta trabajo en clase (actividades de gran grupo y pareja).

La Marisma - 53

Come on!

English is... fun!

La Marisma - 54

1.- Lighthouse.2.- Seaman.3.- Boat.4.- Sea.5.- Fisherman.

Spelling the names.-

1.- El/ai/"yi"/"eich"/ti/"eich"/"ou"/"iu"/es/i.

2.- Es/i/ei/em/ei/en.

3.- Bi/"ou"/ei/ti.

4.- Es/i/ei.

5.- Ef/ai/es/"eich"/i/"ar"/em/ei/en.

Read and Spell

La Marisma - 55

This fish is big, long. It is 5 Kg.

This fish is big and short. It is 3 Kg.

This fish is little and long. It is 1 Kg.

This fish is little and short. It is 2 Kg.

This fish is big and long. It is 4 Kg.

This fish is very littleand short.

It is 0'5 Kg.

Read

La Marisma - 56

peppers

What is this?. It is...

This is Mariano.Mariano is a farmer.

La Marisma - 57

Identifying animals.- What is this?

flowers

La Marisma - 58

Read and Spell. What's this?

Spelling names:1.- Ei/"Dabol pi"/el/i/ 1.- Bi/i/ei/en/es/2.- Bi/ei/en/ei/en/ei/ 2.- Pi/i/ei/es/3.- Si/"eich"/i/"dabol ar"/ai/i/es/ 3.- "Ou"/en/ai/"ou"/en/4.- "Yi"/"ar"/ei/pi/i/es/ 4.- Si/ei/"iu"/el/ai/ef/el/"ou"/daboliu"/i/"ar"/5.- El/i/em/"ou"/en/ 5.- "Yi"/ei/"ar"/el/ai/si/6.- Em/i/el/"ou"/en/ 6.- Si/ei/"dabol ar"/"ou"/ti/7.- Pi/i/ei/"ar"/ 7.- Ti/"ou"/em/ei/ti/"ou"/8.- Es/ti/"ar"/ei/"daboliu"/bi/i/"dabol ar"/wai/ 8.- Pi/"ou"/ti/ei/ti/"ou"/i/es/9.- "Ou"/"ar"/ei/en/"yi"/i/ 9.- Pi/i/"dabol pi"/i/"ar"/

La Marisma - 59

Read and DoLook for the prices and do the sums:How much is it................? - 3 peppers, 2 tomatoes, 6 carrots, 1 onion.

- 5 potatoes, 10 lemons, 1 cauliflower, 4 lettuces.- ......................................................

I have got 90 p. How many vegetables can I buy?........................................................----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La Marisma - 60

Read, Spell and Do

I can see a bird, ...............................................

What's this?. It's a ............................................

The frog is little, the rabbit is big, ...................(use little and big for describing animals)

What colour is..................?(the snail)

I can see...................................

What colour is the...................................?

I like........................

What's does.........................like?

Does.....................like......................?

(food and animals)

(the mouse)

(the mouse) (bananas)

La Marisma - 61

Listen , colour and write

La Marisma - 62

C A S N A I L O S U V

A S L E A S V L T L S

U Q O U R D U C K F T

L U B P O U P R A I O

I I C E L E C E R S M

F R E P O B A O A H A

L R D P N A R O B C T

O E E E I V R A B E O

W L A R O A O B I R D

E I F H N O T E T S A

R J N O J S E S L O T

P O T A T O U A N L S

Read and do

C A R R O T C A P P I E

H I N T N I E Y E E R M

E X A R I S U D A P O Y

R Y D D O M A R R P I P

R O E L N A L C U E R O

Y N L T Q C O S Q R M P

W A T E R E G G N A I E

B A N A N A W F K S L A

C N E T B R E A D I K S

A R G F S O L E A S A N

Read and do

La Marisma - 63

Listen

La Marisma - 64

Colour, write and do

1.- Write the names.2.- Colour the numbers with the same colour.

La Marisma - 65

Look and say

1.- What can you see?. Vegetables. Animals. Fruits. Other things.

2.- What can you eat?. Vegetables. Animals. Fruits.

3.- Say the parts of the body. Look at the elephant.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

4.- Colour.

La Marisma - 66

Listen and write

1.- It is.......................

2.- It is ......................

3.- It is.......................

4.- It is.......................

5.- It is.......................

6.- It is.......................

7.- It is.......................

a town

Write

La Marisma - 67

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 68

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 69

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 70

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 71

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 72

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 73

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 74

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 75

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 76

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 77

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 78

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 79

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 80

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 81

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 82

ESTUDIO DE LAS AVES DE LA MARISMA

TEXTO PARA COMENTAR

Las aves son animales que vuelan, excepto algunos casos como la gallina yel avestruz. Para poder adaptarse al vuelo, han desarrollado unos huesoshuecos (para que pesen poco), unos músculos pectorales muy fuertes (paraagitarlos contra el aire) y una forma aerodinámica (parecida a la de losaviones), pudiéndose así, mantener sobre el suelo.El esqueleto es muy particular. Tienen un pico, que les sirve paradefenderse, comer, cazar, dar de comer. También unas patas, casisiempre acabadas en tres dedos, con las que pueden saltar, correr,atacar, construir, acariciar, atrapar o nadar (en el caso de los patos).Su alimentación es muy variada, pudiendo nutrirse de insectos, de moluscos o gusanos, peces e,incluso, otras aves, como es el caso de las aves depredadoras (águila, halcón).Destaca en ellas su bello plumaje, que, además de protegerles del frío, les sirve para cortejar cuando

van a tomar pareja, para esconderse, confundiéndose con las plantas y para ayudaren el vuelo.

Todas tienen que vivir en pareja. Así que cuando llega la época, los machoscortejan a las hembras sacando a relucir sus típicos gritos y su bello pluma-je. De la unión salen unos polluelos que antes han sido incubados (la madreles ha dado calor), durante varias semanas. Estos polluelos dependen ente-ramente de sus padres para sobrevivir. Así que tie-nen que hacer nidos a los cuales llegan los padrespara proporcionar a los polluelos su alimento.Muchas aves realizan grandes viajes alrededor delmundo. A estos viajes se les llama migraciones.Unas veces van hacia África y otras vuelven, de-

pendiendo del frío o calor que haya.En nuestra marisma, en general, existen dos tipos de nidos. Los que sehacen en las hierbas del interior, perfectamente camuflados, como los de

las garzas o, como los del Vuelvepiedras, que simplemente, ponen huevosde color parecido a las rocas y con ello despistan a los posibles comedoresde aquéllos. ElOstrero se alimentade gusanos o peque-ños moluscos, mien-tras que el chotaca-bras lo hace de in-sectos que sobre-

vuelan la marisma, como las mariposas o li-bélulas. Muchos de ellos viven en grandes gru-pos, como les pasa a los polluelos de la Cho-cha.

Golondrinas de Mar.

Secuencia del vuelo

Chorlitejo protegiendosu nido

Los pollos de la Chocha se protegen en grupo mientrasvienen sus padres a darles el alimento.

La Marisma - 83

ACTIVIDADES1.- ¿Qué han desarrollado las aves para poder volar?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.-¿De qué suelen alimentarse?_________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Para qué les sirve el plumaje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________4.- ¿Cómo cortejan los machos a sus parejas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.- ¿Cómo se llaman los viajes que hacen algunas aves? _____________________________________¿Por qué los hacen? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.- Explica un método que tienen las aves de nuestra marisma para camuflar su nido y evitar así quesus polluelos corran peligro.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.- Ahora, vas a elegir un ave de la marisma y vas a anotar aquí sus principales características. Luego,busca una foto y pégala al lado. Será tu primera ficha sobre el mundo animal.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE_________________________________

CARACTERÍSTICAS FOTO

Altura: __________ cm. Anchura: ____________ cm.Peso proximado: ____________ kgrs.Color del plumaje: _________________________________________________________________________________Color de la cabeza: _____________________________________________________________________________Pico: Pequeño _____ Mediano_____ Grande__________Anida en Isla Cristina: _______ ó _______Alimentación: ___________________________________________________________________________________Nido: _________________________________________________________________________________________Forma de los huevos: ____________________________Vive: Cerca de la playa_________

Cerca de la Marisma: ____________Costumbres: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 84

LA SAL. PROCESO DE OBTENCIÓN Y USOS

TEXTO PARA COMENTAR

La sal es uno de los productos que encontramos con mayor frecuencia en nuestra Maris-ma, obtenido por la mano del hom-bre. Si se la examina a simple vis-ta, podemos ver que está forma-da por unos cuadraditos (cubos),de color blanco. Su sabor, ya losabéis, es salado, justo el que tie-nen las conservas de pescado yel jamón.

El proceso de obtención dela sal es bien simple, aunque re-quiere unos estanques de no másde unos 15 cm. de profundidad,adonde se deja llegar el agua dela marea y luego, mediante unacompuerta, se impide su salida.Luego, mediante el calor del sol,el agua se va evaporando, mien-tras que la sal se queda en el fon-do. Una vez llegado el verano, loshombres y las máquinas recogen la blanca sal, que es envasada en sacos. De la salina, llegaráa las fábricas que la depurarán y la empaquetarán definitivamente en bolsas de plástico opapel, que mamá o papá compran en las tiendas.

Seguro que alguna vez os habréis preguntado la razón de tomar sal en las comidas o enalgunos de los alimentos. La verdad es que tiene dos ingredientes, el Cloro y el Sodio, que sonmuy importantes para el buen funcionamiento de todo nuestro cuerpo. Sin embargo, su abusopuede causar graves enfermedades en nuestro corazón. Así que hay que consumirla con bue-na moderación, nunca con exceso.

En nuestro pueblo, como en muchos otros, se usa en la industria conservera y salazonera.Por ejemplo, para fabricar las sardinas en salazón, éstas deben pasar un cierto tiempo meti-das completamente en sal, tras lo cual, se mantienen mucho tiempo en perfectas condicionespara el consumo humano. También ocurre lo mismo con las conservas de lata, como las melvas,caballas, atún, etc. Antes de que éstos peces vayan a ser encerrados en sus latas, están unbuen tiempo en sal, lo cual ayuda a su conservación.

Texto preparado por el Seminario.

ACTIVIDADES1.- Tienes ante tí un puñado de sal de la que recogimos en la Marisma. Responde:

- ¿Es igual que la de mamá? ____________ ¿Cómo es entonces? ________________________________________________________________________________________________

Fig. 26.- Una típica salina isleña. Podéis ver, en el fondo, losdepósitos donde quedará la sal. Arriba, un monte de sal endonde se amontona después de ser recogida.

La Marisma - 85

2.- Describe el proceso que se sigue para obtener la sal en las Salinas._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Para qué se utiliza principalmente la sal?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.- Pon a cada lado una lista de alimentos que lleven sal y otros que no la lleven:

CON SAL SIN SAL

_______________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________

5.- ¿Debe consumirse la sal en grandes cantidades? _______ ¿Qué nos puede ocurrir? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.- La industria conservera de nuestro pueblo utiliza la sal para la fabricación de conservas depescado. Escribe aquí las conservas de pescado que conozcas.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.-¿Qué otras formas de conservar los alimentos conoces?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.-Los sabores que conoces, pueden ser: dulce, salado, amargo, agrio. Pon aquí alimentos que tomesde cada grupo.

Dulce Salado Amargo Agrio___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- ¿Conoces algún uso higiénico que se le dé a un componente de la sal, como es el Cloro?_____¿En dónde se usa?__________________________________________________________________¿Produce una sensación rara en los ojos? ________ ¿Cuál?_________________________________________________________________________________________________________________

La Marisma - 86

Este se terminó de editar el día 1 de Mayo de 1.996. Colaboraron en surealización: Ana Meléndez en la redacción de muchos temas. Juan Alcántara enlas Matemáticas y en su entusiasmo sin límite de horas. Juan García por el Inglés.José Enrique López por la redacción de otros tantos, la maquetación y dibujos.Las impresoras de las pruebas fueron la Hewlett-Packard LáserJet 4L y la CanonBJC-4000 BubbleJet. El escáner fue el HPScanjetPlus, junto al software decaptura ScanGalleryPlus 5.0, que funcionó en un Ordenador de la CEJA ICLCX486/33Mhz, con 4Mb de RAM.

Este trabajo va dedicado a todos aquellos que creen firmemente que losprofesores sí tenemos algo que decir en la LOGSE y todavía no han renunciadoa ver un Currículum adaptado, medioambiental, abierto y propio. Gracias porúltimo a Manolo Reyes por la parte medioambiental . A todo el CEP de Isla por suapoyo constante.

Los Redactores.

Seminario de Cultura Andaluza"La Cultura Andaluza como Eje Vertebrador del Currículum"

Colegio Público "Nuestra Señora del Carmen"Isla Cristina