la lectura como factor de...
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La lectura como factor de desarrollo
Estudio sobre Comportamiento Lector a Nivel Nacional
Centro de Microdatos
Universidad de Chile
• La acumulación de capital humano es muy importante para elcrecimiento económico.
• Las brechas de PIB per capita se explican, en parte, por diferencias encapital humano.
• Capital humano tienen una alta correlación con variables del mercadodel trabajo.
• Capital humano tiene implicancias para la macro-economía y para lamicro-economía.
• Medir capital humano: Cantidad vs. Calidad.• Cantidad: Años de educación.• Calidad: Comprensión lectora.
La lectura como factor de desarrolloComportamiento Lector y Variables Económicas
La lectura como factor de desarrollo Teoría de Crecimiento Económico
Lucas (1988) muestra como mayores niveles de capital humanogeneran mayor crecimiento.
•“Capital humano como otro factor de producción, que afectaademás la productividad marginal de los otros factores a travésde una externalidad positiva”
•Mecanismos de acumulación de capital humano;oDedicando horas de trabajo para este fin (capacitación yescolaridad).
oAprender haciendo (learning by doing).
•La inversión de capital humano es tres veces más importantepara el crecimiento económico a largo plazo, que la inversión encapital físico (Johnston, G. 2004).
La lectura como factor de desarrollo Mercado del Trabajo
• Mincer (1958) y Becker (1962,1964) postulan teorías de acumulaciónde capital humano y su relación con el mercado del trabajo (salarios).
• El impacto de la educación en los ingresos se compone de dos efectosdistintos (D. Green, C. Riddel, 2001):
• El primero es un aumento de los ingresos asociados al desarrollo de losconocimientos y habilidades específicas a través de los crecientes nivelesde educación.
• El segundo efecto registra un aumento de los ingresos resultantes de lashabilidades de alfabetización más fuerte, que también se asocian conmayores niveles de educación.
• Mayores niveles de habilidades lectoras se asocian con mayoresingresos. (Bravo, Contreras y Larrañaga 2002)
• La encuesta de compresión lectora permite tener al mismo tiempodiferentes medidas de capital humano.
• Medidas de capital humano:
• Cantidad: Años de escolaridad, tasas de cobertura de educaciónprimaria o secundaria.
• Calidad: Puntaje de prueba de Compresión Lectora.
• Base de datos complementarias: Encuesta Internacional deAlfabetización de Adultos (IALS) y Penn World Table.
La lectura como factor de desarrollo Teoría de Crecimiento económico
La información que utilizamos corresponde a dos tipos de instrumentos.
1. Prueba de comprensión lectora
2. Cuestionario
a. Hogar
b. Individuos
La lectura como factor de desarrollo Instrumentos: Encuesta Comportamiento Lector
Consta de dos tipos de cuestionarios
1. Cuestionario Hogar:
El cual consulta por todos los integrantes de la vivienda
Respondido por el mismo encuestado en caso de tener 18 años o más
a. Módulo Hogar: Tamaño del hogar, edad, sexo.
b. Módulo Educación: Nivel educacional.
c. Módulo Ocupación: Situación ocupacional, tipo de trabajo.
d. Módulo Ingresos: Ingresos de trabajo, otros ingresos.
La lectura como factor de desarrollo Instrumentos: Encuesta Comportamiento Lector
La lectura como factor de desarrollo Instrumentos: Encuesta Comportamiento Lector
2. Cuestionario Individual
a. Cuestionario de hábitos lectores: Tipos y cantidad de lectura.
b. Test: Autoeficacia-Autonomía-Locus Control: Medidas de “habilidades blandas”, determinación, control de su futuro, toma de decisiones.
La lectura como factor de desarrollo Detalle de la aplicación de instrumentos según edad
765 mayores de 21 años
Nivel Educacional PorcentajeEducación Básica o menos 40Educación Media 41.83Centro de Formación Técnica o Instituto Profesional 5.62Universitaria 11.63NS/NR 0.92Total 100.0
Estado Civil PorcentajeCasado(a) 45.98Conviviente o Pareja 16.30Anulado(a) 0.13Separado(a) 8.27Divorciado(a) 0.91Viudo(a) 1.82Soltero(a) 26.60Total 100.0
Situación Ocupacional Hombre Mujer TotalOcupado 84.12 50.79 63.81Desocupado 4.65 1.79 2.9Inactivo 11.23 47.42 33.28Total 100.0 100.0 100.0
Resultados similares a CASEN 2009
La lectura como factor de desarrollo Metodología Línea Base
εγλ +⋅+= testZw 'lnVariables socio- demográficas Z•Edad•Región •Género•Estados Civil•Educación•Test
Los resultados de esta ecuación sonfundamentales para evaluar los beneficiosmonetarios que produce una mejorcomprensión lectora y por lo tanto, nos ayudana cuantificar los beneficios de distintaspolíticas orientadas a mejorar la compresiónlectora de la población.
La lectura como factor de desarrollo Metodología Línea Base
Variables Socio demográficas X•Edad•Género•Estados Civil•Hijos•Ingreso del hogar•Educación•Etc.
Variables adicionales•Autoeficacia, Autonomía y locus control
La l
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fact
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VARIABLES Logaritmo del ingreso por hora
Experiencia 0.0736*(0.0405)
Experiencia al cuadrado -0.00566**(0.00283)
Experiencia al cubo 0.000158**(7.92e-05)
Experiencia a la cuarta -1.36e-06*(7.47e-07)
Dinámica Experiencia género 0.00982*(0.00513)
Género (1=Hombre) -0.0758(0.144)
Años de escolaridad 0.110***(0.0119)
Puntaje Estandarizado 0.0738*(0.0404)
Pertenece a la región Metropolitana 0.136**
(0.0671)Constante 5.667***
(0.323)Observaciones 754
La l
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mo
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de d
esa
rro
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rod
uct
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ad
lab
ora
l
VARIABLES Logaritmo del ingreso por horaExperiencia 0.0723*
(0.0409)Experiencia al cuadrado -0.00580**
(0.00290)Experiencia al cubo 0.000165**
(8.13e-05)Experiencia a la cuarta -1.44e-06*
(7.66e-07)Dinámica Experiencia género 0.00978*
(0.00508)Género (1=Hombre) -0.0665
(0.143)Años de escolaridad 0.120***
(0.0108)Pertenece a la región Metropolitana 0.130*
(0.0678)Constante 5.565***
(0.327)Observaciones 754
Ejercicio sin puntaje estandarizado
La l
ect
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co
mo
fact
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esa
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Pro
bab
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ad
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VARIABLES Modelo de SelecciónGénero (1=Hombre) 0.329***
(0.0318)Años de escolaridad 0.0173***
(0.00476)Pertenece a la región Metropolitana 0.00108
(0.0367)Edad 0.0582***
(0.00995)Edad al cuadrado -0.000651***
(0.000115)Estado civil (1=Con pareja) -0.0947**
(0.0371)Cantidad de niños menores de 2 años en su hogar 0.109**
(0.0476)Cantidad de niños entre 3 y 5 años en su hogar -0.0495
(0.0440)Constante -3.765***
(0.718)Observaciones 754
La lectura como factor de desarrollo ResultadosAlfabetización, probabilidad de estar empleado y productividad laboral
Ecuación de salarios
El puntaje de la prueba: Una desviación estándar adicional de la prueba aumentaría el ingreso por hora en un 7.6%.
Una desviación estándar se puede interpretar como pasar del nivel 3 al nivel 4 en la prueba de compresión lectora.
Inferir a partir de un texto, manejan ambigüedades, comprensión adecuada de textos largos.
La lectura como factor de desarrollo ResultadosAlfabetización, probabilidad de estar empleado y productividad laboral
Ecuación de salarios
Relación altamente no lineal ente experiencia potencial y salarios, similar al perfil cóncavo que usualmente se encuentra en la literatura.
El retorno a la experiencia para hombres es 1% superior que el de mujeres, por año de experiencia adicional.
Personas que viven en la Región metropolitana tienen ingresos por hora en promedio 14.5 % mayores que personas en el resto del país.
El puntaje de la prueba: Una desviación estándar adicional de la prueba aumentaría el ingreso por hora en un 7.6%.
Por un año adicional de educación el ingreso por hora aumentaría un 11.2%. El retorno tipo Mincer cae al incluir el puntaje de la prueba.
La lectura como factor de desarrollo ResultadosAlfabetización, probabilidad de estar empleado y productividad laboral
Ecuación de elección
La educación impacta de forma positiva en el modelo de probabilidad laboral, un año adicional de educación aumenta la participación en 1.7 puntos porcentuales.
La probabilidad de trabajar es mayor para los hombres (33 p.p.).
La edad también es significativa, incrementando a tasas decrecientes.
La cantidad de niños en el hogar (0<edad<=2) aumenta la probabilidad de trabajar en 10 p.p.
Habilidades blandas no están relacionadas con ecuación de selección, ni salarios.
La lectura como factor de desarrollo Diferencias a Nivel Macro- Económico.
IALS es un encuesta que se realiza a adultos, Chile y países de la OCDE.Países OCDE:
1. Bélgica2. Canadá3. Suiza4. Alemania5. Dinamarca6. Finlandia7. Reino Unido8. Irlanda9. Italia10. Holanda11. Noruega12. Nueva Zelanda13. Suecia14. Estados Unidos
Podemos hacer una descomposición en niveles del PIB de Chile y de los países de la OCDE. Metodología de Coulombe et al. (2004).
Separando la diferencia en PIB:
Tasas de EmpleoCapital Físico.Capital Humano.
La lectura como factor de desarrollo Metodología Línea BaseContabilidad de Niveles
Y corresponde al PIB del país.
A incluye a la productividad total de los factores yla contribución del capital humano.
k el capital por trabajador (K/L) y la participacióndel capital en el ingreso.
La lectura como factor de desarrollo Diferencias a Nivel Macro- Económico.
Diferencias del PIB es de un 124%
Tasa de empleo en Chile 53%, tasa de empleo OCDE 66%, corresponderían a un 19% del brecha total.
Brecha puntaje IALS, 56 puntos, equivalente a 5 años de educación, con un retorno de Mincer de 7%, equivaldrían un 32 % de la brecha.
Diferencias en nivel de Capital equivaldrían a un 28% de la brecha.
Productividad total de factores, un 21% de la brecha
La lectura como factor de desarrollo ResultadosContabilidad en niveles
Participación de mercado laboral 19%
Diferencias en capital 28%
Brecha Capital Humano
32%
Productividadtotal de factores
21%
Es la cantidad de niños y el género las variables que impactancon mayor magnitud la probabilidad de participación.
Para la estimación de ingreso por hora la experiencia mantieneuna relación no línea con el ingreso por hora, los resultadosmuestran importantes diferencias de salarios entre zonas y larelación entre años de escolaridad e ingreso por hora sigue laevidencia nacional e internacional donde un año adicional deeducación aumentaría el ingreso por hora en 11.2%.
La lectura como factor de desarrollo Conclusiones
Una desviación estándar adicional de la prueba de comprensiónlectora aumentaría el ingreso por hora en un 7.6%, indicando eltraspaso desde el mercado laboral, por niveles de productividad alcrecimiento económico.
Las diferencias en capital humano, medido a través de IALS,muestran que un 32% de brecha del PIB chileno con el PIBpromedio de la OCDE podría vincularse con brechas en capacidadlectora de la población. Resultado a considerar para la evaluaciónde crecimiento económico del país.
La lectura como factor de desarrollo Conclusiones
La lectura como factor de desarrollo
Estudio sobre Comportamiento Lector a Nivel Nacional
Centro de Microdatos
Universidad de Chile