la inteligencia emocional y la creatividad desde la física cuantica

7/23/2019 La Inteligencia Emocional y La Creatividad Desde la Fsica Cuantica

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Revista RecreArte 12 > I - Creatividad Bsica: Investigacin y Fundamentacin

David de Prado Dez 2 1
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COGNICIN CUNTICALa inteligencia emocional y la creatividad desde a fsica cuntica

Juan Antonio Mussa

1 Marco tericoEn el concepto de cognicin cuntica, podemos interpretar los procesos de adquisicindel conocimiento como campos de energa que van ms all de la estructura fsica delcerebro, en estos campos los incentivos que llegan, generan un determinado nivel decaos y luego un cambio sobre las estructuras previas. El proceso que condiciona laconstruccin de nodos del conocimiento est dado por la interaccin con el entorno, atravs del campo incluyente, el campo cuntico y conlleva una cualidad emocional.La mayora de los modelos que buscan interpretar los procesos cognitivos y que en laactualidad se hallan en vigencia, proponen un enfoque desde la mirada netamenteorgnica de las estructuras neurolgicas. En este trabajo se busca interpretar a esosprocesos como campos de energa que, partiendo de la funcionalidad biolgica de lasneuronas, conforman campos energticos que trascienden la materia y seinterrelacionan tanto dentro como fuera de la anatoma del ser humano. Este enfoque

permite sutilizar los procesos de construccin del conocimiento y considerar que elaprendizaje se desencadena en un triple nivel de profundidad, en el marco del cual seinterrelacionan la inteligencia emocional, las inteligencias mltiples y elpensamiento complejo. Para exponer la importancia de las emociones en elaprendizaje, se recurre al uso de una alegora policromtica, como herramientaexplicativa.Para avanzar en esta interpretacin con base cientfica, se utilizan los conocimientosde la fsica cuntica, la teora de la complejidad y la teora del caos. La teora de lasintergia y de los campos mrficos nos permitirn darle sustento a la propuesta.Finalmente, la aspiracin principal, consiste en generar conciencia sobre laimportancia que adquieren las cualidades emocionales de los estmulos mediados, enel proceso enseanza aprendizaje.

Es menester considerar que el individuo requiere desarrollar un conjunto decompetencias no cognitivas que conforman el amplio espectro de la inteligencia engeneral y que se refiere a los componentes del rea de desarrollo socio-emocional.Por eso hoy en da es posible hablar de un factor no-cognitivo de la inteligencia,referida a las habilidades de manejo emocional, personal y social, paralelas a lashabilidades cognitivas conocidas.1.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Las emociones son fenmenos multidimensionales caracterizados por cuatrocomponentes: cognitivo: (Cmo se llama y qu significa lo que siento), fisiolgico (qucambios biolgicos experimento), funcional (hacia dnde dirige cada emocin, miconducta) y expresivo (a travs de qu seales corporales se expresa).Si bien existen muchos autores que hablan de las emociones y elaboran distintas

categoras, en este trabajo adhiero a la propuesta de Daniel Goleman quien propone laexistencia de siete categoras bsicas de las emociones:MIEDO: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre,inseguridad; tendemos a la proteccin, enlentece la lnea del tiempo.SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Puede dar una aproximacincognitiva para saber qu pasa; nos orienta frente a la nueva situacin.DISGUSTO: Asco, nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad, induce hacia la destruccin,incrementa la entropa.FELICIDAD: Diversin, euforia, gratificacin, da una sensacin de bienestar, deseguridad; nos induce a reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien.AMOR: Ternura, simpata, estima. Se trata de lo opuesto fisiolgico a la ira y al miedo.Las reacciones parasimpticas generan un estado de calma y satisfaccin que facilitala cooperacin.


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TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo; motiva hacia la reintegracin personal.1.2 INTELIGENCIAS MLTIPLES

Haward Gardner nos conduce a redimensionar la importancia de los componentesracionales, reconocer y valorar otras expresiones de la persona, que no guardan unaaparente relacin directa con logros cognitivos. Su teora de las inteligencias mltiplessugiere que hay siete maneras diferentes de ser inteligente y las podemos describir dela siguiente manera:Inteligencia Musicales la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarlas formas musicales. Sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Est presente encompositores, directores de orquesta, msicos, luthiers y oyentes sensibles. Los niosque la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por la meloda,siguen el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente.Inteligencia Corporal - cinestsica es la capacidad para usar todo el cuerpo en laexpresin de ideas y sentimientos, la facilidad en el uso de las manos para transformarelementos. Aplican coordinacin, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad,Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, actividades deportivas,danza, expresin corporal, ejecucin de instrumentos.

Inteligencia Lingsticaes la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, enforma oral o escrita. Habilidad en el uso de la sintaxis, la fontica, la semntica y losusos pragmticos del lenguaje (la retrica, la mnemnica, la explicacin y elmetalenguaje). Se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores. Est en los nios alos que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los queaprenden con facilidad otros idiomas.Inteligencia Lgico-matemticaes la capacidad para usar los nmeros de maneraefectiva y de razonar adecuadamente, sensibilidad a los esquemas y relacioneslgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras. Se ve encientficos, matemticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas.Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas, seacercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo.

Inteligencia Espaciales la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibirimgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer elespacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacingrfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos.Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros, mapasconceptuales y mentales, planos y croquis.Inteligencia Interpersonal es la capacidad de entender a los dems e interactuareficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos,posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, polticos, buenosvendedores y docentes exitosos. La tienen los nios que disfrutan trabajando engrupo, son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores.Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepcin precisa

respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, laautocomprensin y la autoestima. Desarrollada en telogos, filsofos y psiclogos. Laevidencian los nios que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen serconsejeros de sus pares.Es factible que existan estas inteligencias y probablemente otras; pero cada una deellas contiene subsumidas las caractersticas emocionales y por lo tanto podranconsiderarse complementarias con el uso de la Inteligencia Emocional.1.3 Teora del Caos1.3.1 "Estructuras Disipativas"

Ilya Prigogine, denomina "Estructuras Disipativas a aquellas que, alejadas delequilibrio, desencadenan un caos que requiere la existencia de la Entropa paraadquirir un nuevo estado de equilibrio. La evolucin secuencial de stas, presenta unaatractiva visin de cmo el orden y el desorden, el determinismo y el azar pueden ser,simplemente, diferentes estados del mismo fenmeno. La estructura de un evento


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cambia radicalmente mediante un "salto" para configurarse en otra estructura muydistinta: por ejemplo, la nieve posee una estructura interna fuertemente definidadistinta a la correspondiente al estado lquido, slido como el hielo o gaseoso como elvapor (Prigogine1983)Prigogine ha ampliado o reinterpretado la termodinmica demostrando que la segundaley tambin puede sealar el surgimiento de nuevas estructuras, indicando de qumanera el orden nace del caos.1.3.2 Sistemas Complejos

Los sistemas complejos se caracterizan fundamentalmente porque su comportamientoes imprevisible. Sin embargo, complejidad no es sinnimo de complicacin: estevocablo hace referencia a algo enmaraado, enredado, de difcil comprensin.

En realidad, y por el momento, no existe una definicin precisa y absolutamenteaceptada de lo que es un sistema complejo, pero pueden darse algunaspeculiaridades comunes. En primer trmino, est compuesto por una grancantidad de elementos relativamente idnticos. Por ejemplo, el nmero declulas en sistema nervioso, o la cantidad de personas en una sociedad. Ensegundo lugar, la interaccin entre sus elementos es local y origina un

comportamiento emergente que no puede explicarse a partir de dichoselementos tomados aisladamente. Por ltimo, es muy difcil predecir su evolucindinmica futura; o sea, es prcticamente imposible vaticinar lo que ocurrir msall de un cierto horizonte temporal. (Moriello Sergio A. 2003)

Desde la mirada de la Cognicin Cuntica, el conocimiento se comporta como sistemacomplejo. La mayora de los sistemas complejos son inestables, se mantienendelicadamente equilibrados. Cualquier variacin mnima entre sus elementoscomponentes puede modificar, de forma imprevisible, las interrelaciones y, por lotanto, el comportamiento de todo el sistema (efecto mariposa). As, la evolucin deesta clase de sistemas se caracteriza por la intermitencia (o fluctuacin), aquellasituacin en la que el orden y el desorden se alternan constantemente. Sus estadosevolutivos no transcurren a travs de procesos continuos y graduales, sino que

suceden por medio de reorganizaciones y saltos. Cada nuevo estado es slo unatransicin, un perodo de "reposo entrpico". De esta manera podemos interpretar laadquisicin de nuevos conocimientos1.3.3 Auto-organizacin

El orden y el desorden se necesitan el uno al otro, se producen mutuamente; sonconceptos antagnicos, pero, al mismo tiempo, complementarios. En ciertos casos, unpoco de desorden posibilita un orden diferente y, a veces, ms rico. As, por ejemplo,un organismo puede seguir viviendo a causa de la muerte de sus clulas; o unaorganizacin se perpeta gracias a la desvinculacin de algunos de sus miembros. Lavariacin y el cambio son etapas inevitables e ineludibles por las cuales debe transitartodo sistema complejo para crecer y desarrollarse. Cuando esta transformacin seconsigue sin que intervengan factores externos al sistema, se hace mencin a un

proceso de "auto-organizacin". As es factible entender el pensamiento, la generacinde ideas y la creatividad en Cognicin Cuntica.1.3.4 Teora Sintrgica:Los seres humanos interactuamos con una matriz informacional o campoinformacional que todo lo abarca y envuelve y que contiene en cada una de susporciones toda la informacin. Es una matriz de tipo hologrfico, no hay objetosseparados unos de otros, sino que se trata de un extraordinario campo informacionalde enorme complejidad.Nuestro cerebro interacta con ese campo informacional que algunos llaman campocuntico. Los fsicos actuales hablan de un campo espacial o energa punto cero y laTeora Sintergica de Grinberg (1981) la denomina campo sintrgico.El cerebro interacta con este campo y a partir de esta interaccin, como resultadofinal del procesamiento cerebral, aparece la realidad perceptual, la que percibimos taly como la conocemos, es decir, los objetos, formas, colores y texturas.


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Grinberg expresa que: " el trmino experiencia es un todo inclusor, an de laconciencia . Todo lo que sentimos, vemos , omos; todas nuestras emociones,sensaciones corporales, pensamientos, imgenes, son experiencias. Grinberg (1981)Y no se refiere a tcnica, ni memoria o aprendizaje, ni a una maduracin psicolgica oveterana. Conciencia es la experiencia del darse cuenta. El neologismo de sintrgiasurge de las palabras sntesis y energa.

1.3.5 El pensamiento ComplejoPara Edgrad Morin, hay tres principios que pueden ayudarnos a pensar la complejidad:1 El principio dialgico. Este principio asocia dos trminos a la vez complementariosy antagonistas. Nos permite mantener la dualidad en el seno de la unidad: orden ydesorden; trabajo grupal y trabajo individual.2 El principio de recursividad organizacional. Un proceso recursivo es aquel en elcual los productos y los efectos son, al mismo tiempo, causas y productores de aquelloque los produce. La idea recursiva rompe con la idea lineal de causa/efecto, deproducto/productor, de estructura/superestructura. Ejemplos: el remolino que esproducido y, al mismo tiempo, productor de turbulencia. Como individuos somosproductos de un proceso de reproduccin pero, una vez que somos producidos, nos

convertimos en productores de un proceso que va a continuar. La sociedad esproducida por las interacciones de los individuos, pero la sociedad, una vez producida,retroacta sobre los individuos y los produce.3 El principio hologramtico. En un holograma fsico, el menor punto de la imagendel holograma contiene la casi totalidad de la informacin del objeto representado. Nosolamente la parte est en el todo, sino que el todo est en la parte. La idea delholograma trasciende el reduccionismo que no ve ms que las partes, y al holismo queno ve ms que el todo. El principio hologramtico opera en el mundo biolgico y en elsociolgico. Ejemplo: cada clula de nuestro organismo tiene la totalidad de lainformacin gentica de ese organismo. Este principio es la idea formulada por Pascal:No puedo concebir al todo sin concebir las partes y no puedo concebir las partes sinconcebir al todo.

2 COGNICIN CUNTICAEl fsico Paul Davies dice, en su obra "Los Mitos de la Materia" que:"la ciencia actual se est despojando de los grilletes de tres siglos depensamiento en los que un paradigma particular llamado "mecanicismo"- hadominado la visin del mundo de los cientficos. Este cambio de paradigma estacarreando una nueva perspectiva de los aspectos humanos y su papel en elgran drama de la naturaleza". Paul Davies (1995).

La Cognicin Cuntica se puede concebir como una nueva racionalidad en el abordajedel conocimiento del ser humano; consistente en la unificacin de las partes en el todomediante el establecimiento de relaciones entre ellas teniendo en cuenta susdiferencias, pero interpretadas desde la concepcin eminentemente energtica de suscomponentes. En la formacin del pensamiento humano, intervienen mltiples factores

energticos enmarcados en diferentes relaciones sistmicas que incluye al individuo ysu entorno.El pensamiento cuntico se debe caracterizar por considerar que: Los conceptos opuestos se unen sin perder su diferenciacin y particularidad. Ambosse excluyen pero a la vez se complementan.(principio de la duocomplementariedad) Los procesos del pensamiento se autoproducen y autoorganizan, en un mecanismode retroalimentacin permanente (principio de la autopoiesis). Los sistemas estn constituidos de tal manera que las partes estn en el todo, y a lavez, el todo est en las partes (principio hologramtico ). El aprendizaje es un continuo proceso de interacciones de orden, desorden yorganizacin (principio del caos). Combina el anlisis cualitativo con el cuantitativo (principio holstico).El aprendizaje cuntico es la consecuencia de la interrelacin del individuo con elmedio y de sus campos energtico entre s, determinada por cambios energticos


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cuali-cuantitativos, generados en el sistema nervioso central; dando lugar aasociaciones entre los incentivos caotizantes nuevos y los campos existentes,desencadenando un caos en medio del campo formado por los conceptos previos,para generar un nuevo campo conceptual, a travs de un proceso entrpico. Estopermite ampliar el horizonte de discernimiento, guiar las acciones y generar cambiosen el medio.

2.1 Cmo se originan los campos energticosTodo cuerpo con carga elctrica que se mantiene en movimiento genera un campoelectromagntico a su alrededor, entonces el tomo, debido al movimiento rotatorio desus electrones, exterioriza un campo de energa que trasciende su propia corporalidady que podemos denominar Campo Energtico Elemental, al unirse los tomos paraconstruir molculas, fusionan sus campos para disponer un campo incluyente quedenominamos Campo Energtico Parcelar. Las molcula unen sus campos paraconstituir clulas que conforman el Campo Energtico Ancestral, las clulas unificansus campos al constituir rganos y determinan el Campo Energtico Modular, yestos a su vez se organizan en sistemas que conforman el Campo EnergticoReticular entre estos conforman el campo del individuo llamado Campo Energtico

Capitulary entre ellos se fusionan para conformar grupos que determinan el CampoEnergtico Gregario y entre todos los seres humanos conforman el campo de lahumanidad que determinamos como Campo Energtico Masal.Todos estos camposse manifiestan sobre una matriz llamada Campo Cuntico que los contiene einterrelaciona.Segn refiere Williams Bateson en su libro Espritu y naturaleza: una unidadnecesaria (avances en teora de sistemas, complejidad y ciencias humanas

la mente, el espritu, el pensamiento, la comunicacin, se conjugan con ladimensin externa del cuerpo para construir la realidad individual de cada sujeto;el cuerpo trasciende la esfera de lo material a travs de dichos aspectos, loscuales llegan a constituirse como las principales formas de cohesin psicolgicay social humanas Bateson W. 1976: 34).

2.2 La Inteligencia como Campo Unificado CognitivoCuando un incentivos caotizantes se incorpora a las estructuras neurolgicas lo hacecomo campo energtico y se une a campos receptores. En estos campos el incentivocaotizante se sintoniza de acuerdo a su cualidad emocional, podemos decir queexisten tantos campos sintonizadores como emociones, a los que le daremos elnombre de Campos Energticos Sintonizadores. As el incentivo caotizante luegode ser sintonizado con una cualidad emocional especfica, llega a los camposorganizados segn determinadas reas que podemos identificar con las inteligenciasmltiples, que denominamos Campo Procesador del Conocimiento, aportando suscaractersticas, y al interactuar con los campos de los conocimientos previos, permitela formacin de nuevos constructos cunticos: El Campo Sintonizador y el CampoProcesador constituyen una estructura funcional que llamamos Campo Acumulador

Cognitivo.El conocimiento nuevo as reestructurado va unificndose paulatinamente yadquiriendo mayor abstraccin hasta formar un Campo Totalizador, que podemosdenominar Gnosis Ergotmica Cualificada, es el conocimiento en su mayor nivel deabstraccin, posee una cualidad emocional y se forma a partir del contenido ycualidades de los incentivos caotizantes aportados por el medio. El trmino GnosisErgotmica Cualificada refiere al conocimiento (gnosis) en el nivel de intuicin,desplegado en campos energticos donde se desarrolla el trabajo (ergo) creativo delindividuo y la personalidad emocional (timos) con una cualidad determinadaEl conocimiento, entonces, posee tres grados energticos que adquieren niveles desutileza mayor. El primer nivel es el de Conocimiento propiamente dicho, que seforma con los incentivos caotizantes que provienen del medio, donde se encuentratodo lo que es posible conocer: el Campo Energtico Cognoscible. Desde este campose desprenden los incentivos caotizantes.


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Estos incentivos caotizantes se incorporan a campos receptores, ubicados en lasestructuras del hipotlamo, donde son sintonizados por los Campos SintonizadoresCualificados segn la cualidad energtica que poseen. As es que existen tantossintonizadores como emociones. De all se conectan a los Campos Procesadores delConocimiento ubicados en las capas profundas de la corteza.El segundo nivel es el de Sabidura que se procesa en los estratos profundos de lacorteza y donde van adquiriendo paulatinamente mayor abstraccin los conocimientos,para incorporarse finalmente al tercer nivel de Intuicin en un campo totalizadordonde se elabora la Gnosis Ergotmica Cualificada.Es importante destacar que la actividad del sistema neurolgico en particular y todoslos sistemas en general, tienden al equilibrio. Cuando el individuo logra el equilibrio desus conocimientos en comunin con sus construcciones mentales y con el medioambiente, podemos decir que ha construido la Ecognosis .Las acciones que el ser humano devuelve al medio las identificamos como Acti tudesModificadoras del Entorno.El trmino Actitud Modificadora del Entorno refiere a loscampos energticos que el individuo vuelca al generar acciones con actitudes teidaspor cualidades emocionales y que generan cambio en su entorno, que luego son

percibidos a travs del caudal Incentivador Cognitivo (Lo que doy recibo).En funcin de lo anteriormente expresado podramos definir a la inteligencia humanacomo un Campo Unificado Cognitivo (CUC) integrado por: un Campo Energtico Cognoscible (CEC) que corresponde al patrimonio de larealidad externa, en la que podemos identificar los objetos, incentivos caotizantesenergticos, componentes culturales. un Caudal Incentivador Cognitivo: Constituido por el cmulo de incentivos caotizantesque desde el CEC le llegan al individuo y que son captados por sus receptoressensoperceptivos.El Campo Acumulador Cognitivo que est formado por:- los campos sintonizadores cualificados, es decir los sectores por donde el incentivoscaotizantes es percibido segn las cualidades emocionales con que fue captado y que

podemos relacionar con las Emociones descriptas por Goleman.- los Campos Procesadores del Conocimiento donde se categorizan los conocimientosen distintas inteligencias, que podemos asemejar a las propuestas de HowardGardner. Desde ambos campos se pueden generar respuestas que se manifestarncomo Actitudes Modificadoras del Entorno, es decir, pueden desencadenarserespuestas emocionales desde los Campos Sintonizadores Cualificados o respuestasen funcin de los mecanismos estmulo/respuesta, desde los Campos Procesadoresdel Conocimiento.* un Campo Totalizador donde se estructura la Gnosis Ergotmica Cualificada, es decirel conocimiento reestructurado y que constituye la identidad energtica personalidad-.Desde este campo tambin se manifiestan respuestas, pero en estecaso, elaboradas en la corteza prefrontal cerebral utilizando la creatividad, y se

canalizan tambin como Actitudes Modificadoras del Entorno.Las Actitudes Modificadoras del Entorno son las respuestas cualificadas que elabora elindividuo en su interactuar con el medio a travs de campos energticos actitudinales,generando cambios en las caractersticas del CEC. Estas respuestas estndeterminadas por la intencionalidad y mediadas por la voluntad, construyndose, concualidades emocionales.2.3 Los Nodos del Conocimiento

La incorporacin de los incentivos caotizantes a las estructuras cognitivas constituyeun campo energtico diferenciado que podemos identificar como Nodo. Este Nodogenera un cierto caos en su entorno, con distintas intensidades de influencia, y quepodemos llamar Murmullo; cuando este murmullo logra generar cambios en lasestructuras circundantes, es un Murmullo Cuntico Significativo.


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Cuando un nodo cognitivo desencadena un murmullo significativo se integra con lasestructuras cognitivas ya existente, en este primer contacto se manifiesta el caos, esdecir la desestructuracin de la armona previa, generando un nivel de entropa.Luego los campos energticos ingresados se incorporan a un naciente equilibrio en unproceso de homogenizacin para dar lugar a la aparicin de un nuevo orden.2.4 La Alegora Policromtica

Aplicando la escala cromtica, como instrumento explicativo, para comprender lascualidades de los incentivos caotizantes y tomando la clasificacin realizada por DanielGoleman, podemos decir que los incentivos caotizantes pueden tener cualidades deMIEDO, SORPRESA, DISGUSTO, IRA, FELICIDAD, AMOR y TRISTEZA y a cadaemocin le adjudicaremos, segn su nivel de vibracin, un color que la represente.MIEDO = BLANCOSORPRESA =AZULDISGUSTO = VIOLETAIRA = ROJOFELICIDAD = VERDEAMOR =AMARILLO

TRISTEZA = NEGROAs es que podemos considerar que los campos energticos se tien del colorcorrespondiente a la emocin con que son incorporados y adems nuestras actitudesmodifican el entorno tindolo con las cualidades emocionales con que las generamoshacia el medio. Podemos decir que en nuestros campos cognitivos hay nodos condistintos colores es decir cualidades emocionales y con ellos luego el individuoconstruye sus creaciones. Podemos representar las emociones en el diagramatemporoespacial segn las caractersticas de sus vibraciones (figura 2)2.5 Adquisicin del conocimiento

El aprendizaje Diamantino, se hace persistente por medio de la experiencia,

parafraseando a A.Huxley podemos decir que La experiencia no es lo que lesucede a un hombre, sino lo que un hombre hace con aquello que le sucede

No todo incentivos caotizantes se incorpora como nodo, sino que depende del SaltoCuntico Cognitivo, es decir el caudal de resonancia con que se incorpora a lasestructuras cognitivas. Para que un incentivos caotizantes se convierta en nodo, conMurmullo Cuntico Significativo, requiere que sus caractersticas cuali y cuantitativasformen un paquete mnimo o quantum cognitivo. As el conocimiento no se adquiereen forma sistemtica y progresiva sino por saltos cunticos al igual que se incorpora laenerga en los niveles energticos del tomo.2.6 Reforzadores e inhibidores del murmullo Cuntico

Los nodos pueden ser reforzados por influencias externas que incrementan o inhibensu murmullo. Los reforzadores del murmullo pueden ser de origen: Genticos : cualidades innatas para el desarrollo de algunas de las inteligencias. Motivacionales: son aquellos incentivos caotizantes que estn influidos por lapredisposicin del individuo y muy especialmente por su personalidad. Experienciales : son los incentivos caotizantes integrados por la recepcinmultifactorial del sistema sensoperceptivo. Mediacionales que se construyen desde las cualidades emocionales con que esmediado el conocimiento.Es menester reconocer que tambin existen Inhibidores del Murmullo, de origengentico, motivacional, experiencial y mediacional. (El concepto se desarrolla en eltomo de tcnicas y estrategias).2.7 Nodos Convocantes e Invocantes

Cada nodo que desencaden un cambio entrpico en las estructuras cognitivas,permanece generalmente estable con su estructura energtica inicial, como Nodo

Convocante, lo que permite que el ingreso de un nuevo incentivos caotizantes concaractersticas similares sea sintonizado desde este nodo, evocando el recuerdo ydespertando la memoria en la estructura totalizadora.


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Ya dentro del armazn de la Gnosis Ergotmica Cualificada, se generan nuevos NodosInvocantes es decir generados desde las propias estructuras del conocimiento, queinvocan a los nodos conectados por artejos vinculantes y que dan lugar alpensamiento divergente, la creatividad y la creacin.Los Nodos que desencadenan un murmullo de alta significatividad, su estructura esirregular y se conectan a otros nodos a travs de sintonizadores que denominamos

artejos vinculantes, de tal manera que, durante el aprendizaje, todos los nodos quese incorporan toman conexin con otros nodos ya existentes en funcin de la relacinanalgica que presenten.Por tal motivo los conocimientos adquiridos a travs del aprendizaje analgico seconstituirn en nodos con mayor cantidad de artejos vinculantes y como consecuenciafavorecern la fluidez de conceptos a la hora de poner en marcha la creatividad. As escomo mayor cantidad de nodos participan en la construccin de la Gnosis ErgotmicaCualificada en un proceso interno, en el cual el medio ambiente no participa en formadirecta, sino suministrando los elementos con que sta se construye, en un proceso deAutognesis Ergotmica, funcionando como un sistema cerrado.

2.8 Posicin temporoespacial

El concepto de Espaciotiempo, genera un nuevo enfoque en la interpretacin de lasestructuras y las funciones que cumplen en la naturaleza.Veamos la estructura del espaciotiempo trasladadas a una matriz de ordenadas yabscisas, que nos permita interpretar en una forma simplificada las caractersticas dela energa cuntica de los componentes, expresados en el espacio y el tiempo.En una representacin esquemtica, podemos simbolizar al tiempo proyectndolo(arbitrariamente) sobre del eje horizontal, en cuya lnea transcurre la manifestacinfsica del objeto de nuestra investigacin; (tomo, molcula, vibracin energtica,conocimiento, etc.), y que en adelante tomar el nombre de "observable". Estaconsideracin es arbitrario porque el tiempo en su concepcin universal no sedesplaza sino que todo transcurre en l. El observable, se ubica en el "punto dereferencia", lo que permite determinar dos sectores sobre la lnea del tiempo: el

pasado hacia la izquierda y el futuro hacia la derecha (si se permite inferir que eltiempo transcurre de izquierda a derecha).Otra variable que consideramos es el espacio; todo aquello que ocupa un lugar en elmundo manifestado, tiene masa. Segn la concepcin de A. Einstein, la masa esenerga concentrada y la energa es masa en expansin, por lo tanto todo aquelloexistente en el universo, puede manifestarse dentro de esta polaridad, expresando supropensin a la masa (por ejemplo una roca) o la energa (por ejemplo el calor). Esdecir que el observable puede tener mayor inclinacin a manifestarse con un cuerpo ysu masa es predominante, por lo tanto tiende a la inercia o lo puede hacer revelandosu condicin de propender a la liberacin de energa, o entropa.

De acuerdo a la tendencia que proyecte sobre estos ejes, ser la cualidad de laenerga cuntica, del observable, sern sus caractersticas y tendencias. Es decir su

capacidad de interrelacionarse con el medio:su Libertad de accin.

Lalneadeltiempolapodemos

representarsobreunalnea

horizontal

Elobservablequetranscurre

eneltiempodeterminados

momentos:pasadoyfuturoSobrelaverticalrepresentamosel

espacio,condostendencias:entropa

einercia.Elconjuntoconstituyela

matriz delespaciotiempo


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Para entender las caractersticas energticas de los incentivos caotizantes y suscualidades emocionales, en relacin con las virtudes de su energa cuntica, esmenester entender las particularidades que en ese sentido poseen los sustratosbiolgicos, es decir cual en la cualidad cuntica que identifica a la vida. Biensabemos que no todo tomo de la naturaleza puede formar parte de las sustanciasbiolgicas, o lo que es lo mismo, la Energa Vida no ejerce su efecto en todos loselementos por igual; por ello no podemos alimentarnos con tierra, arena o madera, apesar de que all existen todos los tomos necesarios para la actividad biolgica (C, H,O, N). Para que un tomo pueda participar en la construccin de sustancias orgnicas,debe cumplir determinados requisitos respecto a la cualidad de su energa cuntica yla posicin temporoespacial de su eje energtico.En trminos generales la tendencia debe estar ubicada entre la variable entropa yhacia el futuro ya que la vida significa movimiento, intercambio y liberacin de energa,avance hacia el futuro y vida media perecedera (Fig: 1).Para los seres humanos, se manifiesta una tercera ordenada, que indica la variabilidadque se imprime a la posicin temporoespacial de las sustancias biolgicas, comoconsecuencia de la actividad dual de su mente y que implica los cambios de

adaptacin, al medio. Es en realidad un condicionante que, al actuar sobre lasustancia orgnica, le imprime su efecto en su posicin temporoespacial. Se trata de laactitud, que a su vez est comandada por la voluntad. Este condicionante, en el serhumano est supeditado a un factor especfico, que es el libre albedro. Es decir, estacoordenada se modifica por las acciones energticas que se liberan por nuestroaccionar, la intencionalidad y la adaptacin respecto al medio, donde la voluntad juegael papel definitorio.

Fig1 Enelesquemadelespaciotiempo,lascualidadesdelaenergavidaque

impregnaalassustanciasbiolgicasdebentenerunamoderadatendenciahacia

laentropayhaciaelfuturo.Indicadoporelcono


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Enlamatrizdelespaciotiempolasemocionesseproyectansegnsuvibracinysu

tendencia,conuncolordeterminado


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la inteligencia emocional y la creatividad desde la física cuantica

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