la integración de las tic al currículo escolar

INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO

INTEGRACION DE LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

“LA INTEGRACION DE LAS TIC AL CURRICULO ESCOLAR”

PLAN DE APROPIACIÓN INSTITUCIONAL DE USO DE TIC

INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO, SEDE 1 IPIALES, MAYO DE 2011

ASESORADO POR: Heliana Sarria Vivas

Programa Computadores Para Educar – CPE Universidad del Cauca -Región Pacífico Amazonía Etapa de Formación y Acompañamiento 2010

Eje de Gestión: Formación para Directivos



INTRODUCCION

La educación actual, gracias a los continuos avances tanto científicos como tecnológicos enmarcados dentro de un contexto globalizado; debe adelantar

procesos de mejoramiento que le permitan estar a la vanguardia en la formación de habilidades y destrezas necesarias en los estudiantes para la satisfactoria inserción en contextos interdisciplinares.

Todo cambio es arriesgado por cuanto existe un paradigma tan arraigado

como la educación magistral, que durante muchas décadas ha estado presente en la educación colombiana; introducir una metodología con enfoque en TIC presenta en principio una bella oportunidad de hacer de nuestro quehacer

pedagógico una valiosa herramienta de construcción y formación de nuestros estudiantes aprovechando los recursos tecnológicos que la misma sociedad

impone. El presente proyecto se encamina especialmente a la institucionalización de

TIC a través de su manejo y aplicación desde las diferentes áreas y proyectos que conforman nuestro currículo escolar, las que han de derivar en el

desarrollo de competencias que permitan al estudiante mejorar sus posibilidades de desempeño en diferentes contextos.

Hoy, después de transcurrir aproximadamente, dos décadas del proceso de llegada del computador a la mayoría de las aulas de las Instituciones

Educativas, podemos reconocer que estas herramientas tecnológicas produjeron cambios sustanciales en la experiencia que los docentes y estudiantes tienen a nivel epistemológico, además de su protagonismo e

influencia para que se vinculen o no al campo productivo en el contexto social donde cohabita.

Se hace necesario referir que la elaboración de este proyecto se ajusta a los lineamientos dados por el ministerio de educación nacional y es elaborado con

la valiosa colaboración y asesoría de los ingenieros que trabajan con computadores para educar y va dirigido a la comunidad educativa de la

institución educativa seminario de la ciudad de Ipiales. Esperamos con la implementación de las TIC dar mayor aplicación a nuestra labor docente facilitando así el aprendizaje de nuestros estudiantes y comunidad que requiera

el servicio con miras a mejorar su calidad de vida.



CONTENIDO DEL DOCUMENTO

1. OBJETIVOS DEL PLAN.

2. CONTEXTO INSTITUCIONAL.

3. ACERCA DE NUESTRA INSTITUCION.

4. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.

5. TABLA DE ANALISIS – AREAS DE GESTION ESCOLAR.

6. ANALISIS CAUSAL DE LA INCORPORACION DE TIC AL P.E.I

7. PROPÓSITO DEL PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC .

8. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA LA INCORPORACION DE

LAS TIC.

9. CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC.

10. FUNCIONES DEL EQUIPO DE GESTION DE TIC.

11. RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC.

12. COMPROMISOS DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC.

13. DIAGRAMA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO PARA USO DE TIC.

14. VISION INSTITUCIONAL SOBRE USO DE TIC.

15. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC EN

LA I.E SEMINARIO.

16. SEGUIMIENTO Y EVALUACION.



1. OBJETIVOS DEL PLAN OBJETIVO GENERAL

Incorporar las TIC al proyecto educativo institucional de la institución educativa

Seminario a través del aprovechamiento de los recursos tecnológicos para lograr mayor apropiación de estas herramientas por parte de la comunidad educativa y contribuir a mejorar los procesos en las diferentes áreas de gestión

escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. A partir de la autoevaluación institucional dada por la guía 34, elaborar un plan de mejoramiento de los procesos por gestión relacionados con las TIC.

2. Capacitar a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia en el cuidado, aprovechamiento y uso de los recursos tecnológicos que posee la institución educativa.

3. Elaborar un plan operativo de incorporación de TIC al proyecto educativo institucional.

2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

CARATERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

Nombre de la Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO

Código DANE 352356000171

Dirección: CALLE 11 N° 7N-02

E-mail: [email protected]

Teléfono: 7734006

Municipio: IPIALES

Departamento: Nariño

Calendario: A

Rector: PBRO. FAVIAN IBARRA SOLARTE

Coordinador OMAR FLOREZ-GERMAN TOBAR

Número de docentes: 62

Número de estudiantes 1665

Niveles de educación existentes: PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA

mailto:[email protected]



La institución educativa seminario está ubicada al noroeste de la ciudad de Ipiales, cuenta con 62 docentes y 10 administrativos; actualmente atiende una población estudiantil de 1665 estudiantes distribuidos en sus sedes, de los

cuales 984 corresponden a hombres y 684 mujeres; en igual forma desarrolla el programa de transformemos con un población de 242 estudiantes. De los 62

docentes ninguno tiene especialidad ni amplios conocimiento en el campo de la informática, pero si existen profesores de diferentes áreas que con un conocimiento básico se encargan de orientar esta asignatura.

La sección de bachillerato en la sede uno se ubica en la jornada de la mañana

y la sección primaria en la jornada de la tarde, en la sede dos se labora en la jornada de la mañana con la sección primaria atendiendo estudiantes en su mayoría indígenas de la etnia de los Pastos.

Caracteriza a nuestros estudiantes casi en un 80% los estratos 0 al 2 con

minoría en el estrato 3 y con grandes dificultades de descomposición familiar; por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje se fundamenta en un proyecto humanista cristiano, el cual se propone formar un hombre nuevo, capaz de

saber, ser y hacer para construir una sociedad más humana. Un hombre que busque “ser más”, ser autónomo, creativo, libre, responsable, abierto a la

gracia de Dios para encontrarse, encontrar a los otros y descubrir su realidad. Este proyecto busca que el hombre pueda humanizarse desarrollando plenamente su conciencia e inteligencia, su capacidad de amar y su poder

transformador que lo lleva a descubrir, controlar y perfeccionar el mundo; de igual manera un hombre que pueda socializarse saliendo de sí y colocándose

al servicio de los demás. A la par de la educación espiritual, moral y humana que caracteriza a esta

Institución, se propone una educación intelectual que esté a la altura de las exigencias del siglo XXI, haciendo que el estudiante seminarista sea

competitivo frente a los desafíos de la realidad regional, nacional y mundial. Infraestructura tecnológica:

La institución educativa Seminario dentro de su infraestructura cuenta con una

sala de informática ( 24 equipos) destinada exclusivamente al manejo de software básico; se cuenta además con dos salas de informática (25 equipos en cada sala) con servicio de internet dedicadas a las clases de informática con

la sección de bachillerato.

El servicio de internet del que se dispone en la primera sala corresponde al programa de conectividad total del municipio de Ipiales y el de la segunda sala es de contratación con la empresa Cable Unión de Occidente, este mismo

servicio se distribuye para las diferentes oficinas.



3. ACERCA DE NUESTRA INSTITUCION

VISION

En el 2012, la Institución Educativa Seminario de Ipiales será líder en la región,

por la calidad de sus procesos académicos e investigativos, por la excelencia en sus procesos formativos; entregando a la sociedad hombres y mujeres

competentes que ejerzan un liderazgo que responda a las exigencias que se requieren para ingresar a estudios superiores y para construir una nueva sociedad en las diferentes profesiones, oficios y estados de vida.

MISION

La Misión de la Institución Educativa Seminario tiene como CAMINO: LA

FORMACION INTEGRAL de sus estudiantes, propiciando el desarrollo y crecimiento armónico de sus potencialidades desde las diversas dimensiones humanas. Busca la VERDAD a través del diálogo entre ciencia, fe y cultura. Su propósito fundamental es la dignificación de la VIDA y existencia de sus

estudiantes. La base de sus procesos educativos radica en el HUMANISMO

CRISTIANO CATÓLICO.

PRINCIPIOS Y VALORES DIGNIDAD

La autoconciencia de la propia dignidad y la conciencia de la igual dignidad de toda persona humana será el fundamento de todos los procesos formativos. Desde este principio se cultivan los siguientes valores: EL AMOR

Educar en el amor desde una perspectiva cristiana significa capacitar al estudiante para que salga de sí mismo y se comprometa a hacer el bien y servir desinteresadamente a los otros sin esperar recompensa alguna,

buscando la realización y felicidad de los demás. El respeto forma parte del amor; por él se empieza a amar. La amabilidad es una manera de ejercitar la

capacidad de amar, a la vez que facilita a los demás maneras para que ejerzan su capacidad de amar.

AUTO-ESTIMA

Fomentar la autoestima del estudiante es la piedra angular que le permitirá

desarrollar con plenitud lo que lleva dentro, será la clave para que éste se comprenda a sí mismo y pueda comprender a los demás, es el Fundamento del respeto y valoración de sí mismo, de la aceptación de cualidades, defectos,

aciertos, desaciertos y de su capacidad de proyectarse hacia el éxito. La autoestima es la base para todo aprendizaje puesto que si está deteriorada en

un estudiante éste no tendrá motivación para aprender ni tampoco encontrará sentido y significado a sus aprendizajes.



CREATIVIDAD

Formar un individuo que sea capaz de desarrollar ideas nuevas, originales, como también de resolver los propios problemas que se le presenten en el

transcurso de su diario vivir. Para lograr esto, los adultos deben propiciar un ambiente de confianza, respeto y cooperación que promueva la iniciativa

individual y colectiva bajo el criterio de respeto de los principios éticos que regulan a la sociedad. La creatividad requiere de esfuerzo, motivación, autoestima y seguridad personal, para generar alternativas que les permita

expresarse sin temor a la crítica o miedo al cambio. LIBERTAD

La libertad empapa todo el actuar humano, de modo que no se concibe que se pueda ser verdaderamente humano sin ser libre. Educar en la libertad implica

formar la voluntad para la autodeterminación y la toma de decisiones convenientes, en orden a la elección de un proyecto de vida, que lleve a la

plenitud de la existencia humana. Desde este principio se cultivan los siguientes valores: AUTONOMIA

Preparar al individuo desde la infancia para la vida; es decir, un ser con

criterios propios, libre, que sea capaz de emitir juicios. Los educadores deben reducir su poder como adultos favoreciendo espacios de independencia; manejo equilibrado de estímulos y refuerzos, animando al estudiante a optar

por los auténticos valores morales e intelectuales. La esencia de la autonomía es que los educandos lleguen a tomar sus propias decisiones con

responsabilidad y sin temor. Es fundamental para que el estudiante sea capaz de adquirir un aprendizaje autónomo.

RESPONSABILIDAD

Formar a los estudiantes infantes y jóvenes de ambos sexos en la

responsabilidad implica: ayudarlos a ser capaces de responder adecuadamente frente a sus actos y deberes; capacitarlos a aceptar las consecuencias de un hecho, conducta o compromiso libremente realizado; ayudarlos a tomar

conciencia que la responsabilidad los hace dignos de confianza cuando sus actos responden a sus compromisos.

DISCIPLINA

La disciplina es de vital importancia tanto para la realización de los estudiantes

como para el desarrollo institucional. Fomentar una disciplina de conciencia, es enseñar al estudiante a comportarse de una manera positiva y no de una forma

inaceptable. Para ello el estudiante dispondrá de unas normas Institucionales claras y precisas, de buena convivencia, de trato correcto, de saber estar y presentarse, basadas en el respeto, el amor y el diálogo en todos los niveles.

Esas normas serán promulgadas por el educador sobre todo con el ejemplo vivo de su propia conducta.

LIDERAZGO

Descubrir en los estudiantes las cualidades de líder y proporcionarles

orientación encaminada a cultivar en ellos las actitudes y aptitudes que potencien esta capacidad, desde una visión de futuro inspiradora que los



entusiasme. Para ello se buscará formarlos en un liderazgo en términos de servicio y no de dominio; un liderazgo sin intereses egoístas; un liderazgo que incentive e inspire; que respete en lugar de explotar la personalidad ajena.

FRATERNIDAD

La fraternidad asumida como la creación de espacios de comunión, en medio de la diversidad, se convierte en el mejor espacio para que el quehacer educativo sea también evangelizador. Desde este principio se cultivan los

siguientes valores: LA SOLIDARIDAD

Educar para la solidaridad implica un proceso de sensibilización en donde los problemas de los demás son el elemento central. Frente a esos problemas se

promoverá la cooperación, la corresponsabilidad, el sentido de comunidad, fomentando en el estudiante la disposición permanente para hacer el bien

frente al dolor y necesidades de las personas con dificultades económicas, psíquicas, sociales, espirituales y familiares. El estudiante solidario trabajará con los demás, al lado de los otros, en conjunto, procurando el bienestar,

especialmente de los más débiles, oprimidos, marginados y empobrecidos. JUSTICIA

Formar un estudiante capaz de emitir juicios de valor justos frente a las personas, hechos y acontecimientos. Se educa en la justicia formando la

actitud de reconocer, respetar y dar al otro lo que le corresponde en derecho por su dignidad de persona humana. Se forma en la justicia permitiendo

expresar el pensamiento de quien se siente lesionado en sus derechos. TOLERANCIA

Fomentar valores que lleve a todos los integrantes de la comunidad educativa a respetar las ideas de los demás, a aceptarse como son, a asumir positivamente

las diferencias individuales, a aceptar la posibilidad de los errores y equivocaciones personales y de los otros. La tolerancia es la ruta que lleva a la simpatía y a la convivencia armoniosa.

LA VERDAD

La verdad será el contenido de todos los diálogos, procesos de comunicación e investigación educativa y científica que se generen dentro del proceso formativo. El descubrimiento de la Verdad exige cultivar el SABER, EL SABER

SER Y EL SABER HACER lo cual repercutirá en una autentica proyección de la existencia humana.

4. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Aunque son muchos los aportes a los procesos didácticos y metodológicos

tendientes a mejorar el quehacer docente, de tal forma, que permita formar en los estudiantes un aprendizaje significativo que favorezca el desenvolverse

satisfactoriamente en diferentes contextos; muchos de estos trabajos quizá en algunos casos por causa del mismo docente quedan simplemente en papel y se continúan con las clases magistrales donde es el docente el que ejecuta



toda acción, limitándose exclusivamente a una transmisión de conocimientos de las diferentes disciplinas sin darle las herramientas necesarias de aprovechamiento y aplicabilidad de dichos conocimientos.

Actualmente y de acuerdo a los continuos avances tanto científicos como

tecnológicos enmarcados dentro de un contexto globalizado; se exige por parte de las instituciones educativas el adelantar procesos de mejoramiento que le permitan estar a la vanguardia en la formación de habilidades y

destrezas necesarias en los estudiantes para la satisfactoria inserción en contextos interdisciplinares.

Una de las exigencias actuales se fundamenta en motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de TIC desde las

relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a través de la invención, con el fin de

estimular sus potencialidades creativas. La institución Educativa Seminario hasta el momento carece de un plan de

trabajo en uso de las nuevas tecnologías que este fundamentado dentro del proyecto educativo institucional y que le permita el desarrollo de un proceso

formativo interdisciplinar con aprovechamiento de diferentes recursos tecnológicos.

Podemos focalizar claramente la problemática de nuestra institución a través del análisis de la auto evaluación institucional correspondiente al año lectivo

2010 realizada de acuerdo a la guía 34 del ministerio de educación nacional con los siguientes resultados:

2

2,6

1,51,25

2,1

1,25

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

PR

OM

ED

IOS

GESTION DIRECTIVA

Direccionamiento estratégico y horizonte

institucional

Gestión estratégica

Gobierno escolar

Cultura institucional

Clima escolar

Relaciones con el entorno

Grafica Área Gestión Directiva: Los procesos gobierno escolar (Comité de

convivencia, consejo estudianti l, personero estudiantil, asamblea de padres de

familia y consejo de padres de familia), cultura institucional (Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, identificación y

divulgación de buenas prácticas) y clima escolar ( Pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a nuevos estudiantes, motivación hacia el aprendizaje y manual de convivencia), tienen tendencia hacia el nivel de

existencia en la institución, lo que significa, que aunque estén conformados los



diferentes comités y estamentos su funcionalidad es casi nula, de tal forma que muy poco contribuyen al mejoramiento institucional a través de la formulación y desarrollo de proyectos interdisciplinares que fortalezcan y complementen el

proceso formativo de los estudiantes con el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas; esto se deba quizá a la falta de compromiso y desmotivación por

parte de quienes conforman estos componentes o por el simple hecho de no visionar las tendencias educativas y exigencias actuales a favor de la adecuada inserción de los estudiantes a diferentes contextos.

2,8

2,25

2,752,5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

PR

OM

ED

IOS

Diseño

pedagógico

(curricular)

Prácticas

pedagógicas

Gestión de aula Seguimiento

académico

PROCESOS

GESTION ACADEMICA

Grafica Gestión Académica: La institución en cada uno de los componentes

de los procesos de la gestión, ha adelantado una serie de proyectos que han posibilitado su mejora, de tal forma que nos ubica en un nivel de pertinencia pero con muy buena aproximación al nivel de apropiación lo que nos permite

deducir que hay toda la voluntad por mejorar la calidad educativa a través de la mejora de las practicas didácticas posibilitando la aplicación de de nuevas

metodologías y utilización de recursos tecnológicos.

3,32,7 3

2,5

3,75

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

PR

OM

ED

IOS

Apoyo a la gestión

académica

Administración de la

planta física y de los

recursos

Administración de

servicios

complementarios

Talento humano Apoyo financiero y

contable

PROCESOS

GESTION ADMINISTRATIVA



Grafica Gestión Administrativa: Se encuentran en un nivel de pertinencia en

los procesos de administración y talento humano, aspectos necesarios para la incorporación de TIC al proyecto educativo institucional, por cuanto han de

garantizar la sostenibilidad de los recursos tecnológicos y aprovechamiento de los mismos.

2,75 2,75

1,6 1,6

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

PR

OM

ED

IOS

Accesibilidad Proyección a la

comunidad

Participación y

convivencia

Prevención de riesgos

PROCESOS

GESTION DE LA COMUNIDAD

Grafica Gestión a la Comunidad: Se evidencia por el nivel de existencia que

muy poco se da participación a la comunidad educativa en la elaboración de proyectos, es decir, que los proyectos que se desarrollan son desarticulados y

desarrollados exclusivamente por el o los comités encargados de su elaboración. En esta gestión se desconoce el verdadero rol del estudiante como promotor social, y es deber de la institución proyectar a nuestro

estudiantes siempre hacia la comunidad si se quiere que verdaderamente él se pueda desenvolver satisfactoriamente en el contexto a favor de un bien

colectivo.

1,78

2,63,05

2,2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

PR

OM

ED

IOS

PERFIL INSTITUCIONAL

2009-2010

GESTION DIRECTIVA

GESTION ACADEMICA

GESTION ADMINISTRATIVA

GESTION DE LA COMUNIDAD



Grafica Perfil Institucional: Los planes de mejoramiento institucional deben

estar orientados a fortalecer cada una de estas gestiones hasta alcanzar el nivel de mejoramiento continuo.

5. TABLA DE ANALISIS – AREAS DE GESTION ESCOLAR

Para el caso del presente proyecto, el análisis por gestión es necesario realizarlo formulando las oportunidades de mejoramiento para las debilidades detectadas desde el conocimiento, manejo y aplicación de TIC en cada

componente de gestión. Este análisis se presenta en la siguiente tabla.



TIPO DE GESTIÓN

DEBILIDADES FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DE MEJORAMIENTO TIC

Gestión directiva

Identificación y divulgación de buenas prácticas

pedagógicas en torno a la aplicación

de TIC: Es deber de la institución el socializar los

mejores desempeños en el

ámbito pedagógico; pero, desafortunadamente

hasta el momento en la institución se

desconoce el desarrollo de experiencias

significativas de proyectos

encaminados a mejorar las prácticas

pedagógicas. Motivación hacia el

aprendizaje con aplicación de

herramientas tecnológicas: Se carece de un

programa establecido de

aprovechamiento de salas de informática para la utilización de

recursos dados por las TIC que

garanticen la motivación permanente de

todos los estudiantes de la

institución por el aprendizaje.

Muchos docentes de forma

individual se han preparado

en manejo de TIC.

Hay

disponibilidad por parte de

las directivas para apoyar proyectos

pedagógicos que involucren

las TIC y que favorezcan el proceso de

enseñanza aprendizaje

hacia los estudiantes.

Propender y propiciar

desde la gestión directiva la

elaboración y articulación de planes y proyectos a través

del dominio y aplicación por parte de

todos los docentes de las herramienta dadas por las tecnologías de

la información y comunicación, lo que ha de permitir un

trabajo interdisciplinar que motive al

estudiante y permita el desarrollo de estrategias y buenas

prácticas pedagógicas.



Gestión

académica

Opciones didácticas

para las áreas, asignaturas y

proyectos transversales con enfoque en TIC: En

la mayoría de los casos dependen

exclusivamente del docente en forma particular y no se

dispone de un proyecto

institucional. Uso articulado de

los recursos de TIC para el aprendizaje:

Se hace aprovechamiento esporádico de

ciertos recursos de acuerdo a los

intereses particulares de los docentes.

Uso de los tiempos para

el aprendizaje: Hay políticas de uso

apropiado del tiempo para el aprendizaje y

disposición de ciertos

docentes para el trabajo extra clase.

Cada docente

tiene previamente elaborado su

plan de área, por lo que

nada es improvisado, incluso los

recursos que va a utilizar

para el desarrollo de la clase.

Hay relación entre el

diseño curricular y el enfoque

metodológico: Existe un plan

de estudio con todos los componentes.

Apoyo pedagógico

para estudiantes con

dificultades de aprendizaje:

Se Cuenta con programas de

apoyo pedagógico

Las TIC nos ofrecen

amplias alternativas de aprovechamiento de recursos

tecnológicos lo que las convierte en valiosos

recursos para el aprendizaje; por tanto se ha de orientar

desde las diferentes áreas la aplicación de

experiencias didácticas con nuevas metodologías

enfocadas en la utilización de las TIC

que le posibiliten al estudiante no solo el obtener excelentes

resultados en evaluaciones

externas, sino también que le genere una satisfactoria inserción

en diferentes contextos.



Gestión administrativa

y financiera

Formación y

capacitación: La capacitación es asumida por cada

docente.

Apoyo a la investigación: Se desconoce

proyectos de investigación.

Adquisición de

los recursos para el

aprendizaje. Existen recursos

económicos para la

adquisición de elementos para el

aprendizaje.

Mantenimiento de equipos y recursos para

el aprendizaje. Existencia de

equipos en buen estado.

La institución programe

capacitaciones que responda a problemas identificados y

demandas específicas como es la

apropiación por parte de la Institución de las TIC de tal forma que

se implementen acciones de

mejoramiento y desarrollo profesional que permitan la

generación de proyectos de

investigación.

Gestión de la comunidad

Desconocimiento

por parte de la comunidad

educativa de los proyectos que adelanta la

institución. Es mínima la

población de padres de familia con

manejo de herramientas tecnológicas e

informáticas

Se desconoce los trabajos y proyectos que adelanta la

junta de padres de familia referentes a

la adquisición de recursos tecnológicos.

Existen los diferentes estamentos de

padres de familia como junta y

asamblea.

Los espacios físicos están a disposición de

la comunidad, lo mismo que

la sala de informática e Internet.

Diseñar proyectos con aplicación de TIC

orientados a la formación lúdica de

nuestros estudiantes en los que se evidencien un trabajo

articulado entre los diferentes estamentos

de la comunidad.



6. ANALISIS CAUSAL DE LA INCORPORACION DE TIC AL P.E.I

Es conveniente tener una visión general de las causas por las cuales no se podría realizar la incorporación de TIC al P.E.I con sus

efectos y consecuencias, de tal forma que desde la formulación y planteamiento de actividades se puedan ir solventando para evitar contratiempos posteriores. Estas causas y efectos se presentan en el siguiente esquema.



7. PROPÓSITO DEL PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC

Dentro del plan de estudios de la institución educativa Seminario y como área

obligatoria, se desarrolla desde primaria la asignatura de informática, la cual se limita al fortalecimiento de la ofimática, quizá en algunos casos por la falta

de preparación del mismo docente en el manejo de herramientas tecnológicas o tal vez por la simple limitación que da un plan de estudios; considerando o liberando de responsabilidad a las demás asignaturas de esta formación, pero,

es de conocimiento actual que no manejar las TIC por parte de todos los decentes puede derivar no sólo en el desestimulo de los estudiantes para el

proceso enseñanza aprendizaje si no también en la gran dificultad que tendrá para desenvolverse en el contexto actual.

La incorporación de una línea de acción en TIC en la institución educativa Seminario dentro de las áreas de apoyo pedagógico definidas para el

desarrollo del aprovechamiento del tiempo escolar busca: apalancar los procesos de formación académica y/o humana de los estudiantes de Instituciones públicas a través del uso de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

Queremos afrontar este nuevo reto con responsabilidad de toda la comunidad educativa buscando siempre brindar a nuestros estudiantes diferentes alternativas de aprendizaje que focalicen como eje central el uso y aplicación

de las TIC lo que nos implica un compromiso grande en tiempo, dedicación, capacitación y esfuerzo por parte de los diferentes estamentos de la comunidad

educativa, por cuanto, es de anotar que formar en tecnología en TIC es mucho más que ofrecer una capacitación para manejar artefactos, sino que se presentan entre otros los siguientes desafíos para la institución: Mantener e

incrementar el interés de los estudiantes, • Reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los problemas que contribuyen a la transformación

del entorno. • Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecno logía y la sociedad. • Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico, lo mismo que con la generación, la

apropiación y el uso de tecnologías. Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana

sea menor y que la educación contribuya a promover la competitividad y la productividad.

Entender la educación en tecnología como un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en

todas las áreas obligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media.

8. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA LA INCORPORACION DE TIC

Como organigrama para la realización y evaluación del plan de uso de TIC se plantea la siguiente organización, encabezada por computadores para educar y rectoría de la institución quienes de acuerdo a parámetros establecidos

conforman el comité de incorporación que será el encargado de ejecutar el



proyecto junto con las diferentes áreas de gestión escolar para lograr la incorporación de TIC a nuestro currículo.

Como responsables de la formulación y puesta en práctica del proyecto, estos

tres estamentos han de mantener permanente comunicación bilateral sobre aspectos que fortalezcan el proyecto en desarrollo.

El comité designado para la formulación, seguimiento y evaluación del proyecto ha de tener en cuenta para su elaboración tanto las áreas que conforman el

plan de estudios, como las gestiones que hacen parte del proyecto de mejoramiento institucional y por su puesto a la comunidad educativa

RECTORIA C.P.E

COMITE

INCORPORACION AL P.EI.

PROYECTO

GESTIONES COMUNIDAD AREAS



9. CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC

Para el desarrollo de un Plan efectivo de Gestión de uso de TIC para la

Institución Educativa Seminario. Se considera necesario contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar que, además de tener competencias en

tecnología, tenga también una actitud creativa, compromiso y disposición para lograr aprendizajes autónomos y permanentes.

La conformación de éste equipo de gestión, pretendiendo que el grupo este conformado al menos con un docente de cada área se hace con los docentes

que desde un inicio han hecho parte del proceso de capacitación con computadores para educar, integrando también a aquellos que han participado de los programas de INTEL Educar y todos los programas que han llegado y

promueven la inclusión y uso de tecnologías en la institución educativa, como también los entes de administración municipal y departamental como la

secretaría de educación de Ipiales.



EQUIPO DE GESTION DE TIC

EQUIPO DE GESTIÓN DE USO DE TIC

NOMBRE TELEFONO E-MAIL ROL EN EL EQUIPO CARGO

FAVIAN IBARRA SOLARTE [email protected] COORDINADOR GENERAL

RECTOR

OMAR FLOREZ [email protected] AMINISTRADOR PEDAGOGICO

COORDINADOR ACADEMICO

JAMES MALTE [email protected]

m

ADMINISTRADOR DE

AULA

JEFE AREA DE

INFORMATICA

INES EUGENIA BASTIDAS [email protected]

om

PROMOTOR DE TIC DOCENTE

DIEGO CHINGUAL [email protected] JEFE DE MANTENIMIENTO

DOCENTE









10. FUNCIONES DEL EQUIPO DE GESTION DE TIC

1. Asistir a las capacitaciones sobre el uso e incorporación de las TIC dirigidas a la Institución Educativa, por diferentes entidades.

2. Promover proyectos o actividades para el uso adecuado de las TIC en

la institución. 3. Implementar, coordinar y supervisar la apropiación de TIC dentro del

proyecto educativo institucional. 4. Socializar a docentes y comunidad educativa los proyectos y

actividades adelantadas entorno a uso e incorporación de TIC para

beneficio de la Institución Educativa. 5. Organizar, dirigir y supervisar el desarrollo de procesos en TIC desde las

diferentes áreas académicas. 6. Liderar proyectos de formación en TIC a docentes y comunidad

educativa en general.

7. Generar proyectos de sostenibilidad de las aulas de informática 8. Velar por el adecuado aprovechamiento y aplicación de TIC desde las

diferentes áreas. 9. Presentar informes de implementación de TIC y de acuerdo a ellos

hacer los correctivos necesarios.

10. Atender y orientar a todos los estamentos en la apropiación de TIC.

11. RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC

1. Dedicar tiempo extra para el buen funcionamiento del equipo institucional.

2. Participar activamente en la elaboración, implementación y supervisión

de los diferentes proyectos y actividades propuestas que promuevan el uso e incorporación de tecnología.

3. Adelantar investigaciones y/o consultas que puedan enriquecer los diferentes proyectos con enfoque en TIC.

4. Mantener informados a los docentes del área sobre proyectos

adelantados. 5. Informar continuamente sobre evolución de los diferentes proyectos para

posible reorganización o modificación 6. Actualizarse en los espacios y tiempos que la institución programe para

dinamizar el desempeño docente.

7. Colaborar en toda actividad con el equipo institucional. 8. Prestar orientación oportuna a los diferentes estamentos sobre los

proyectos en desarrollo sobre TIC. 9. Velar por el cuidado de las salas de informática y diferentes

herramientas tecnológicas de las que dispone la institución.

10. Mantener contacto permanente con entidades encargadas de apoyar el uso de los recursos tecnológicos para las entidades de educación

básica: como COMPARTEL, Computadores Para Educar, Secretaria de Educación, etc.



12. COMPROMISOS DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC

1. Cumplir con lo programado por parte del equipo institucional de apropiación de TIC.

2. Adelantar todo proceso para lograr la implementación de TIC a nuestro

currículo escolar a través de la implementación en cada área. 3. Hacer de nuestra institución la pionera en una adecuada apropiación de

TIC.

13. DIAGRAMA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO PARA USO DE TIC

La formulación del plan operativo del proyecto se formula a partir de una visión

institucional de TIC que involucre tanto el objetivo general como los específicos y el planteamiento de metas a corto, mediano y largo plazo con sus respectivas actividades, fechas y responsables directos de su coordinación. Todo aspecto

bajo un continuo seguimiento y evaluación.

Es de aclarar que cada etapa y cada actividad está sujeta a un seguimiento continuo de evaluación para mejorar a través de herramientas y técnicas evaluativas más adelante detalladas.

PROYECTO

OBJ.ESPECIFI

COS

OBJ.GENERAL PLAN OPERATIVO

METAS

VISION

ACTIVIDAD

ES



14. VISION INSTITUCIONAL SOBRE USO DE TIC

En el 2013, la Institución Educativa Seminario de Ipiales a través de la implementación de las TIC en su proyecto educativo institucional, será líder en la región por la calidad de sus procesos académicos, investigativos y

formativos que estarán apoyados en el uso eficiente de las nuevas tecnologías, entregando a la sociedad hombres y mujeres competentes a las exigencias del

mundo actual que ejerzan liderazgo y fuerza de trabajo en la sociedad, y cuenten con las habilidades y destrezas necesarias que les permitan responder a las exigencias dadas por los diferentes contextos.



15. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC EN LA I.E SEMINARIO

OBJETIVO GENERAL

Incorporar las TIC al proyecto educativo institucional de la institución educativa Seminario a través del aprovechamiento de los

recursos tecnológicos para lograr mayor apropiación de estas herramientas por parte de la comunidad educativa y contribuir a mejorar los procesos en las diferentes áreas de gestión escolar.

OBJETIVO ESPECIFICO

META INDICADOR ACTIVIDADES CRONOGRAM

A

EVIDENCIAS RESPONSABLES

Elaborar un

proyecto que permita adelantar el

proceso de incorporació

n de TIC al proyecto educativo

Institucional

A finales del

segundo periodo del año lectivo 2011, el

proyecto será dado a conocer

a la comunidad educativa para su

correspondiente revisión,

modificación y aprobación por parte del

consejo directivo

X *100/4

X = estamentos comunidad educativa

Padres de familia

Estudiantes Docentes Directivos

Administrativos

1. Realización del

proyecto.

Marzo – Abril

2011

Documento

escrito

Equipo de

incorporación

2. Revisión proyecto por parte de C.P.E

Abril – Mayo 2011

Observaciones Realizadas.

Fotografías

Delegado CPE

3. Socialización

proyecto a consejo académico

Finales de mayo

2011

Acta de

entrega Documento de aceptación

Equipo de

incorporación

4. Socialización proyecto a

comunidad educativa

Junio de 2011 Audiovisuales Rectoría Coordinadores

Equipo

5. Aprobación

proyecto por parte del consejo

directivo de la institución.

Junio de 2011 Acta de

aprobación

Equipo

Consejo Directivo



Coordinar la

ejecución del proyecto de

acuerdo con la visión institucional

Para el mes de

diciembre del 2013 estarán

incorporadas las TIC al P.E.I a través de su

articulación en las diferentes

áreas

X*100/9

X = áreas

6. GESTION

DIRECTIVA

7. Adelantar

convenios interinstitucionales de formación

tecnológica para estudiantes:

Enero a abril de

2011

Acta de firma

de convenio con Edupol

para la capacitación a estudiantes

con la U.T.B.

Rector

Consejo Directivo

8. Propiciar espacios de formación virtual a docentes

aprovechando los convenios

interinstitucionales para una formación interdisciplinar que

mejore su quehacer docente

A partir de mayo de 2011

Certificación de formación a 10 docentes de la

institución en

Rector Consejo Directivo

9. Creación de página Web institucional para

información y comunicación

virtual con todos los estamentos de la comunidad

educativa motivando el

proceso de aprendizaje.

Año lectivo 2010

Diseño Paginas por los estudiantes de

grado once Pagina Web

Rector Consejo Directivo Ing. FABIO

JARAMILLO



10. Asignar el

aula de informática donada por CPE

para el trabajo por áreas con los estudiantes

mejorando las prácticas

pedagógicas.

A partir de

enero de 2011

Fotografías

Rector

Administrador de aula

GESTION FINANCIERA

11. Generar recursos de

sostenibilidad del aula de informática.

Permanente Contratos de prestación de

servicio a entidades

bajo clausulas establecidas

Rector Consejo directivo

12. Disponer de

recursos para la sostenibilidad,

dotación y actualización de salas de

informática y diferentes recursos

tecnológicos de los que dispone la institución.

Al inicio y mitad

del año lectivo de cada año

Disponibilidad

de recursos Evidencias

fotográficas Plasma en cada salón

Rector

Equipo: administrador de

mantenimiento

13. Disponer de los recursos

necesarios para capacitación y

Permanente Presupuesto institucional

Rector Consejo Directivo



actualización a

docentes en TIC

GESTION

ACADEMICA

14. Propiciar espacios de

alfabetización digital a docentes:

Formación a aquellos docentes con dificultades en

el manejo del computador por

parte de los mismos docentes a través de la

modalidad de pares.

Semana de

receso estudiantil: octubre de 2011

Evidencias

fotográficas y fílmicas

Consejo

Académico Equipo

15. Socialización en manejo de plataforma

Planeación institucional año lectivo 2012

Producto Virtual

Docentes participantes de la formación virtual

Equipo

16. Socialización

manejo y aplicativos de pagina web

institucional

Planeación

institucional año lectivo 2012

Página web

Links de área

Rector

Equipo Ing. Jairo Chamorro

17. Experiencia

de aula con los grados séptimos

Año lectivo

2011

Proyecto

escrito Evidencias

Equipo



“Saber cómo me

alimento, con Las TIC también

aprendo “con las

áreas de español, ciencias y

matemáticas

fotográficas y

fílmicas

18. Talleres de

Capacitación a docentes en planes de área con

enfoque en TIC para su elaboración

y aplicación de metodologías pertinentes y en la

formulación de proyectos de

investigación que ataquen situaciones

problema de aprendizajes con

estudiantes.

Año lectivo

2012 Se programa una orientación

por periodo.

Presentación

plan de área y de aula con aplicación TIC

Software específico de

cada área. Documento

escrito de proyecto de

investigación

Equipo

Consejo académico Jefes de área

19. Socialización planes de área y de

aula con enfoque en TIC y

resultados por área de procesos de

Planeación institucional año

lectivo 2013

Evidencias escrita,

fotográfica y fílmica

Equipo Jefes de área



aprendizaje

adelantados por los estudiantes de

acuerdo a los proyectos investigativos de

área.

20. Puesta en

práctica de planes de aula

Año lectivo

2013

Formatos de

evaluación

Docentes

21. Evaluación

desarrollo de planes de aula,

modificaciones e incorporación al P.E.I.

Autoevaluación

institucional 2013

P.E.I. Equipo

Coordinador académico

Jefes de área

GESTION DE LA

COMUNIDAD

22. Socialización página web

institucional

Primer periodo

de 2012

Filmaciones

Practicas permanentes

Rector

Equipo

23. Cursos de

capacitación en manejo de ofimática e Internet

a padres de familia con orientación al

manejo de página web

Segundo

periodo de 2012

Fotografías

filmaciones

Equipo

Gestión de proyección a la comunidad



24. Formulación

de proyectos lúdicos que articule

los diferentes estamentos de la comunidad

Segundo

periodo de 2012

Fotografías

filmaciones

Equipo

Gestión de proyección a la

comunidad

Hacer un Seguimiento

y evaluar para mejorar el proyecto

de incorporació

n de TIC al P.E.I

Al finalizar el año lectivo

2013 el proyecto quedará

perfectamente establecido a

través de la permanente evaluación del

mismo

X*100/22

X = actividades programadas

25. Hacer seguimiento de

control y evaluación a través de formatos

establecidos

Permanente Registro de formatos

establecidos

Equipo de Incorporación



16. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Para el seguimiento y control a cada una de las actividades programadas se utilizarán una serie de herramientas y técnicas que nos han de permitir hacer las orientaciones necesarias, pertinentes y en su momento a favor de lograr

la asimilación e incorporación de TIC al proyecto educativo Institucional. Formato de evaluación.

Gestión Actividad Fecha de

control

Fortalezas Oportunidades

de mejoramiento

Evaluador

Encuesta a estudiantes y docente:

La encuesta en su momento se realizará tanto en forma de preguntas cerradas como abiertas.

1. En las clases de matemáticas se utilizan recursos tecnológicos.

SIEMPRE A VECES NUNCA

2. Cuando se utilizan recursos tecnológicos, estos son manejados por:

EXCLUSIVAMENTE POR EL DOCENTE EXCLUSIVAMENTE POR EL ESTUDIANTE DOCENTE Y ESTUDIANTE

OTRA PERSONA

3. En la asignatura de matemáticas se han elaborado proyectos de aula con aplicación de TIC….Cuáles?

Para el manejo de la información que arroja el permanente seguimiento y

evaluación de las actividades, el comité ha designado a los jefes de área como encargados de la gestión de comunicaciones con las siguientes

funciones:



Velar por el cumplimiento de lo programado en el plan operativo

Recolectar toda la información posible sobre los adelantos del proyecto

Clasificar y organizar la información en fortalezas y debilidades de cada actividad realizada

Transmitir las información de acuerdo al siguiente conducto: comité, rectoría y computadores para educar

Socializar ante los diferentes estamentos de los avances del proyecto.

la integración de las tic al currículo escolar

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