Actividad I

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

PROPUESTAS DEL AUTOR

El autor nos propone constantemente que lo más viable es la llamada regulación continua de aprendizajes respecto a los procesos que son utilizados por los profesores considerando los progresos para con los alumnos de no caer en las evaluaciones que solo el maestro comprende y califica de manera que solo él cree que está bien sino esta regulación es la que nos va a permitir la interacción con nuestro alumnos e identifique por ello mismos conjuntamente con la autorregulación y así ello saber sus logros de aprendizajes y sus deficiencias ; Y que la evaluación no necesariamente se tiene que identificar por medio de un examen.Así como también considera dos tipos de evaluación: la social y la pedagógica; también nos dice o más bien nos propone los tres momentos de evaluación.

Antes Durante Después

Respecto a lo anteriormente dicho de que los alumnos no son libremente conocer los comentarios del maestro acerca de sus aprendizajes por los maestros es por eso que el autor propone.

1. Dar conocer al alumno los aprendizajes esperados a los alumnos serán conocedores de lo que se espera de ellos.

2. La autoevaluación: en donde se evalúan los mismos estudiantes.

3. La evaluación mutua: es la evaluación entre los estudiantes.

4. La coevaluación: hecha por el alumno y el docente.

Actividad I

Modelo de nuestra evaluación

En lo particular yo siempre lo he hecho con la aplicación de un examen para conocer el nivel que Regularmente yo aplico la evaluación tradicional tienen los alumnos en sus conocimientos y claro el que tenga mayor calificación es el que más sabeCuando en realidad no es así porque si se le presentan actividades reales es posible que no sepa resolverlas sin embargo cualitativamente se sacarían a flote las competencias que tiene no necesariamente de un diez pero en la practica social puede ser mucho mejor así es que lo mas conveniente es retomar lo nuevo seguir actualizándonos como docentes para un futuro mejor de los niños ya que es como se nos presento el modelo anteriormente hasta que hoy en dia senos están inculcando nuevas formas de evaluación.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Las competencias tienen expresión en un saber ser.

Fundamentado en un saber. La evaluación no solo debe considerar lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos

Evaluar su actuación en diferentes contextos a la luz del conocimiento.

Diseñar diferentes posibilidades de evaluación con el fin de reflejar la diversidad de posibles contextos en donde se puede dar la ejecución.Las competencias no son observable por sí mismas, por lo tanto hay que inferirlas a través de desempeños o acciones especificas.Se elije n los contextos en los cuales se adquiere significación el desempeño de la persona que está formando.Aspectos a evaluar en diferentes contextosSocial, cultural, cognitivo, ético, etc…

Actividad I

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL A EVALUACIÓN

En relación a evaluación por competencias debemos e tomar en cuenta todos los elementos posibles para la transformación de aprendizajes. Como los momentos de evaluación que son de suma importancia para poder estar regularmente diagnosticando a nuestros alumnos ya que cada una de estas momentos tiene su propia función relévate a mí en lo particular la formativa me fue de gran importancia porque es la forma en cómo ya lo ha dicho el autor de( regulación) para los alumnos tanto para los docentes y así definir sus logros y deficiencias en lo cual se podría mejorar mucho mas por el simple hecho de que es permanente la forma en que lo hace mas manipulativo para así tener alumnos competentes en todos los ámbitos contextuales que se les presenten.

REFERENCIAS ENTORNO A LA CONCEPCIÓN DE EVALUCIÓN.

http://www.educacion.navarra.es/portal/Informacion+de+Interes/Evaluacion

POPHAM, W.J.(1980): Problemas y técnicas de la evaluación educativaAnaya:Madrid

La evaluación educativa: concepto, periodos y modelos.

Revista electrónica “actividades investigativas en educación

Ana Isabel Mora Vargas.

Mi concepto de evaluación.

Es el proceso permanente que nos permite identificar las competencias

Actividad I

ACTIVIDAD GRUPAL REPECTO A EVALUCION

Evaluación pieza clava de todo el dispositivo pedagógico.

Es un proceso sistematizado

Evaluación se divide en tres tipos:

1. Evaluación inicial.2. Evaluación formativa.3. Evaluación final. Inicial: es un diagnostico para conocer el nivel del con. Que tienen los niños Formativa: es una estrategia, es una enseñanza permanente para poder tener

seguimiento en cada uno de los alumnos tiene función fundamental la regularización.

Final: determina niveles de rendimiento decide el éxito o el fracaso

Momentos de evaluación.

¿Qué?

¿Como?

¿Cuando?

¿Por qué?

Se evalúan niveles de desempeño. Como evaluó

Por medio de trabajos exámenes, observación, tomando en cuenta las actitudes, conducta, habilidades y valores.

Evaluar por competencias.

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comunicación coordinación participación

Expresión oral

Atención

Evaluar con un diagnostico examen

Con una dinámica

Actividad I

Que evaluamos: aprendizajes esperados perfil de egreso campos formativos, niveles de desempeño.

Cuando evaluamos.

AL INICIO DURANTE DESPUÉS

Diagnostico formativa sumativa

El proceso

Para que evaluar: para alimentar la practica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluacion.