REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

LA FORMACIO N DOCENTE COMO ROL PRINCIPAL LA VOCACION

AUTOR: PAREDES DELVALLE

TUTOR: ISAZA LORENZA

SAN CRISTÓBAL, JULIO DE 2014

INTRODUCCION

La vocación es la aspiración

de empezar una profesión o cualquier

otra actividad en la que sintamos

mucho interés en realizar. De tal

manera la docencia, debería ser en

todos los casos más de ser una

profesión a la que se acude si no que

debería de ser elegida por la

vocación, ya que tiene una importante

misión. Esta misión es la de formar

personas, ya sea desde sus primeros

años cuando se es maestro de

preescolar, hasta cuando se es

adolescente y adulto. Ser docente

implica transmitir, enseñar, formar y

educar a las personas, sobre distintas

materias de conocimientos y también

sobre los valores y principios del ser

humano. Ahora bien, no está de más

aclarar que para poder llevar a cabo

esta tarea es necesario estar

capacitado, pero justamente la idea

que trata de desarrollarse es que ésta

capacitación no consiste solo en un

saber, sino que requiere de una

pasión, de un sentimiento por la

práctica, de tener una capacidad de

comprometerse porque si bien es

verdad que la persona que elige la

docencia necesita una formación

académica, también es cierto que

sino ha nacido en él la vocación que

se requiere indispensablemente en

esta profesión, los resultados

negativos se podrán evidenciar luego

en la práctica.

CONTEXTUALIZACION

EL PROBLEMA

A medida que avanza nuestro

desarrollo profesional e integral, nos

preguntamos cuál será el ámbito en

el que queremos desempeñarnos y

así mismo empiezan las dudas si de

verdad es lo que deseamos hacer. En

los últimos tiempos la profesión

docente ha tenido grandes falencias

debido a que algunos de los maestros

actuales hacen su labor sin interés

por el bien habitual de sus

estudiantes, dicho problema radica en

que no lo hacen por gusto sino por

obligación.

La falta de motivación laboral

son unos de las problemáticas que se

nota en las escuelas, ya bien sea por

la desconformidad con su profesión o

algunas otras inquietudes que las

docentes en su entorno laboral no

trabajan con gran vocación, en el CEI

Nacional Simoncito Bolivariano

Barrancas es una institución

educativa que les brinda día a día la

enseñanza a los niños y niñas,

vistamente de manera pedagógica la

institución es de excelencia dado que

cuentan con una programación

educativo por el Ministerio de

Educación por el cual se rigen, bien

así la problemática de dicha

institución es la vocación a la cual las

docentes de la institución asumen el

rol día a día, de tal manera

conciliamos a que la fundación tome

de importancia que tiene la vocación

del docente para la relación y

desarrollo pedagógico de los niños y

las niñas.

PROPOSITO

Objetivo general:

Diseñar actividades que

promuevan la vocación y autoestima

de los docentes en el CEI Nacional

Simoncito Bolivariano Barrancas.

Objetivos específicos:

Determinar la vocación y el

desarrollo personal de los

docentes del CEI Nacional

Simoncito Bolivariano

Barrancas.

Planificar actividades de

vocación y de desarrollo

personal a la formación de los

docentes, en el CEI Nacional

Simoncito Bolivariano

Barrancas.

Ejecutar las actividades a la

vocación y al desarrollo

personal a la formación del

docente en el CEI Nacional

Simoncito Bolivariano

Barrancas.

JUSTIFICACION

En el ámbito escolar la

vocación y el rol del docente cumplen

un papel fundamental ante el trabajo

laboral que día a día realizan con los

niños y niñas en edad preescolar que

enfrentan en las aulas de clases,

motivo por el cual es de suma

importancia debido a que los niños y

niñas son los más afectados por esta

personalidad, trato que las docentes

desempeñan con desmotivación y

desinterés en el salón de clases.

La justificación que le damos a

esta investigación es que es

importante que los docentes

desempeñen una gran vocación

educativa en la institución dada que

de ahí nace los docentes innovadores

para las actividades educativas que

bien así la institución del CEI

Nacional Simoncito Bolivariano

Barrancas debe tomar

prioritariamente, por lo tanto los

delegados a estar encargados en

cuanto al práctica de los docentes lo

debe tomar el cargo directivo y

coordinadores pedagógicos ya que

ellos son los que tienen que estar en

la constante observación a cada uno

de los docente para mediar a en

cuanto las debilidades que cada uno

de ellos puedan presentar.

Aspectos Teóricos

La vocación del docente: El

docente, maestro o profesor, es la

persona que forma, ayudando a sacar

del interior de cada uno lo mejor que

lleva dentro. Esto no se puede hacer

ni imponiendo, ni simplemente

informando, sino razonando,

dialogando y deliberando, como hizo

Sócrates, lo que requiere que el

docente haga "carne de su carne" lo

que quiere enseñar.

La calidad de la formación del

docente: Según Barrios, el concepto

de calidad tiene una serie de

componentes interrelacionados e

interdependientes entre sí,

aumentando su complejidad. Cuando

se refiere a un ¨cambio cualitativo”,

en el caso de la calidad del proceso

de formación docente, se pueden

distinguir cuatro grandes campos de

componentes: el currículo de

formación, los académicos que

participan en esta formación, los

elementos tecnológicos o medios

empleados en el proceso de

formación y las características de los

estudiantes.

Formación del docente en

Venezuela: Según Matos (2.000): el

docente es un mediador no de

manera declarativa; de hecho debe

asumir el reto de involucrarse en

la construcción del conocimiento en el

aula. Lo importante no es

necesariamente cuánto se sabe, pero

que ello descanse en una plataforma

teórica-conceptual, psicológica y

filosófica para sustentar la práctica

pedagógica.

La autoestima en los docentes

Branden sostiene que la

autoestima incluye dos aspectos

básicos: el sentimiento de

autoeficacia y el sentimiento de ser

valioso. La autoestima es la

convicción de que uno es competente

y valioso para otros. La

autovaloración involucra las

emociones, afectos, valores y la

conducta. Cuando la persona se

juzga mal, de alguna manera este

juicio es doloroso para el “yo”, es

altamente dañino y con mucha

frecuencia, induce a la persona a

conductas autodestructivas y auto

descalificadoras, que no sólo limitan

su realización personal sino que

incluso la llevan a cometer actos

destructivos contra sí mismos y a

veces contra los demás.

En el contexto nacional, uno de los

elementos que más ha marcado al

gremio docente, es la baja autoestima

que poseen sobre su trabajo (Montes,

1996; MINEDUC, 1999; Núñez,

1999).

ESTRATEGIAS

PRIMERA ESTRATEGIA

Título: La aventura de ser docentes.

Objetivo: estimular a las

docentes al reconocimiento

y el valor del rol que

desempeñan y

desarrollando así una mejor

vocación.

Duración: 4 horas.

Estrategia: charla.

Contenido: el valor de ser

un docente.

Actividades:

- Bienvenida.

- Terapia de relajación.

- Interactuar sobre los

valores.

- Analizar video: titulado “La

aventura de ser maestro”

- autor Julio Cesar 3:22

minutos.

Link:

www.youtube.com/watch?v

=dQ7up3zEA9g

- Cierre e intercambios de

ideas.

SEGUNDA ESTRATEGIA

Título: Fundamentación desarrollada

al tema “La formación docente”

Objetivo: Promover al docente

al ser mejor cada día

apoyándose de su experiencia

y vocación.

Duración: 4 horas.

Estrategia: Taller.

Contenido: “La formación

docente”

Actividades:

- Bienvenida.

-Explicación de los temas: La vocación

-El docente innovador.

-El docente como líder

-Mi deber como docente.

- Lectura reflexiva: titulada “TORPE YO” del autor Abraham Rivera

Sandoval.

- Compartir experiencias del taller.

CONCLUSIONES

Podemos concluir que el rol del

docente es elemental en la educación

y si lo hablamos en la etapa de

preescolar mucho más, la educación

no la forman las escuelas ni ningún

otro medio, la educación es dada por

personas que saben dar un

testimonio a su propia formación de

ser un docente, como constructores

del saber debemos tomar en cuenta

que si no damos una buena

presencia y afrontar nuestro deber

que se nos otorga como mediadores

de la educación no estamos

formando a niños y niñas con la

vocación y la necesidad que se debe,

en nuestras manos está el valioso

trabajo de educar y formar niños y

niñas para el futuro.

El docente se conoce por ser un

formador, por lo tanto es aquel que

desarrolla sus propias actitudes ante

la vida, que realza una excelente auto

estima, que se auto valora así mismo

y a los demás, se supera e investiga

por innovar día a día para darle un

mejor aprendizaje a sus estudiantes y

que bien así trasmite una buena

capacidad de superación, de

vocación y que por medio de sus

gestos, de sus palabras y de sus

actitudes le es de admiración a sus

niños y niñas

REFERENCIAS

Teoría Fenstermacher y Soltis (1999) consulta en línea: http://blogsdelagente.com/praxisdocente/tag/vocacion/

http://www.iesalc.unesco.org.v

e/index.php?option=com_content&view=article&id=2768%3Aformacion-docente

Matos (2.000) consulta en línea: http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil-docente.shtml

González, N. (2.000) consulta en línea: http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil-docente.shtml