la exégesis y la hermenéutica 1 lección...
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Lección7
LaExégesisylaHermenéutica1
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ElContextoLiterario
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DefinicióndelContextoLiterario
• “serefierealaformaconcretaqueasumeunpasaje(elgéneroliterario)yalaspalabras,frasesypárrafosquerodeanelpasajequeestamosestudiando(elcontextocircundante).”(Expedición,67)
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¿Quésignificaestafigura?
¿Por qué es importante considerar el contexto literario?
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DefinicióndelContextoLiterario
• “serefierealaformaconcretaqueasumeunpasaje(elgéneroliterario)yalaspalabras,frasesypárrafosquerodeanelpasajequeestamosestudiando(elcontextocircundante).”(Expedición,67)
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Lasdospartesdelcontextoliterario
1. GéneroLiterario– Sonclasesdeliteraturacomo:
Relatos,leyes,epístola,poesía,proverbios,etc.
2. ContextoCircundante– “Lostextosqueconformanelentornodelpasaje
enestudio”(Expedición,70)– Lassecciones,lospárrafos,losversículosque
procedenysiguenlaporciónqueestudiamos.
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LaPrimeraConsideración:
ElGéneroLiterario
• Sonclasesdeliteratura– Relatos,leyes,epístola,poesía,proverbios,etc.
• “elgéneroliterarioactúacomounaespeciadepactodecomunicación,unacuerdoestablecidoentreelautoryellectoracercadecómocomunicarse.”
(Expedición,69)
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EjemplosdeGéneros• LiteraturaapocalípticaNOesunnarrativohistórico• Proverbios:Dichosdeverdadesgenerales
– Prov.15:1
“Lasuaverespuestaapartaelfuror,maslapalabrahirientehacesubirlaira”
– ¿SIEMPRE?– ¿EsunapromesaOundichoinspiradolocuálgeneralmenteescorrectoyverdad?
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ElGéneroLiterario
• “elgéneroliterarioactúacomounaespeciadepactodecomunicación,unacuerdoestablecidoentreelautoryellectoracercadecómocomunicarse.”(Expedición,69)
• Elautor,conpermisodeDios,seleccionóelgénero.Nosotrostenemosqueaceptarestadecisióneinterpretarelpasajeusandolasreglasestablecidasparaestegénerodeliteraturaenparticular.
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LaSegundaConsideración:ElContextoCircundante
Pasaje
• Definición:“Lostextosqueconformanelentornodelpasajeenestudio”(Expedición,70)
• Lassecciones,lospárrafos,losversículosqueprocedenysiguenlaporciónqueestudiamos.
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ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
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ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
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ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
Resto del libro
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ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
Resto del libro
Resto de la Biblia
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ElContextoCircundante
Col.2:11-12
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ElContextoCircundante
Col. 2:8-15
Col.2:11-12
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ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Capítulo2deColosenses
Col. 2:8-15
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ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Col. 2:8-15
Colosenses
Capítulo2deColosenses
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ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Resto de la Biblia
Col. 2:8-15
Colosenses
Capítulo2deCol.
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Lasdospartesdelcontextoliterario
1. GéneroLiterario2. Contexto
Circundante– Parauydarnos
determinardatosdelcontextocircundante,considerarermoslacuartalecturasucesiva
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LasLecturasSucesivas
• Lectura#1:LasPersonas• Lectura#2:LaOcasiónyelPropósito• Lectura#3:
LosPrincipios• Lectura#4:
ElBosquejo
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LaLecturaSucesiva#4:ElBosquejo
(Expedición,76-78)
UsamosJudas5-7comomodelo
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1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
• Comparaversionesdiferentes
• Consideracambiosen:– Género– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
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1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
RVR60 NVI LBLA
1-2 1-2 1-2 3-4 3-4 3-4 5-7 5-7 5-16 8-13 8-10
11 12-13
14-16 14-16 17-23 17-19 17-23
20-21 22-23
24-25 24-25 24-25
• Comparaversionesdiferentes
• ¿Porquénocoinciden?• Consideracambiosen:
– Genero– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
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2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabraso
menos• Preguntarteatimismo:¿Cuáleselpuntodeestasección?¿Quédiceelautorenestepárrafo?
• ¿Cuálessonlaspalabrasquemejordefinenlaideaprincipaldelpárrafoodelasección?
• Nodebeserunbosquejodeuntema,concepto,etc.sinovasaseguirversículoporversículoeincluirTODOSlosversículosenorden
• Losprimeros2pasostienequeverconTODOellibro.
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2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
• BosquejodeJudas:– 1-2Saludotípico– 3-4– 5-7– 8-13– 14-16– 17-23– 24-25
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2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
• BosquejodeJudas:(pasos1-2)– 1-2Saludotípico– 3-4Elpropósitodelacarta-¡quecontiendenporlafe!
– 5-7EjemplosdeljuiciodeDiosenelAntiguoTestamento
– 8-13Descripcióninicialdelos“impíos”– 14-16CitadeEnoc– 17-23Exhortacionesalosfieles– 24-25Doxología
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3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes.• Basadoenelpropósito(s)dellibroentero,
tratadeterminarcomounasecciónapoyaorespaldaelargumentoprincipaloelhilodepensamientodelautor.
• Preguntaatimismo“¿Cómofuncionaestaporcióndentrodellibroentero?¿Hayenlacesentremipárrafoylosparrafoscircundantes?¿Sieliminoestepárrafo,quesepierdedelargumento?
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3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes• Paso3:Ejemplo:ElLibrodeJudas(versículos5-7)• Considerandoelpropósitodichoenversículos3-4,los
versículos5-7seconectenconelrestodelasecciónpormostrarquetalesimpíos,mencionadosenversículo4,seránjuzgadostalcomolosejemplosdelAntiguoTestamento.Judasestablecequelasconsecuenciasdenomantenersefirmealafeencomendadaresultaenjuicio.Además,esnotablequeunosejemplosquienesfueronjuzgados,anteriormentefueronbuenos(losIsraelitassalvosdeEgiptoylosángeles),peroellosdesviaronyrecibieronlarecompensa.Talvez,elautorestátratandoavisaralosfielesacercadelpeligrodeseguiralosimpíostambién.
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ResumendeLectura#4
1. Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
2. Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
3. Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlasseccionescircundantes
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Lectura#4ElBosquejo
• EjemplodeFilemón4-7
El Bosquejo de Filemón:A. Vs. 1-3 El saludo típicoB. Vs. 4-7 . . .C. . . .
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1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
RVR60 NVI LBLA
1-3 1-3 1-3 4-7 4-7 4-7 8-14 8-11 8-20
12-16 15-20 17-21 21-22 22 21-22 23-24 23-25 23-24 25 25
• Comparaversionesdiferentes
• Consideracambiosen:– Genero– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
![Page 33: La Exégesis y la Hermenéutica 1 Lección 7ibitibi.org/wp-content/uploads/2019/02/Exherm-1_7-El-Contexto-Literario-.pdf– Resumir la idea principal de cada sección en doce palabras](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022040600/5e8e62c13d933870a77f6357/html5/thumbnails/33.jpg)
Filemón:• 1-3Elsaludotípico• 4-7DescripciónpositivadeFilemónylaconexiónquePablotieneconél.
• 8-20PablopidequeFilemónreciba(yquedevuelva)aOnésimo
• 21-22Resumendelapeticiónyplanesfuturos• 23-24Lossaludosfinales• 25Ladespidida
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3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes.• ¿Cuáleslaconexiónentreversículos4-7con
elcontextocircundante?
![Page 35: La Exégesis y la Hermenéutica 1 Lección 7ibitibi.org/wp-content/uploads/2019/02/Exherm-1_7-El-Contexto-Literario-.pdf– Resumir la idea principal de cada sección en doce palabras](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022040600/5e8e62c13d933870a77f6357/html5/thumbnails/35.jpg)
Peligrosdenotomarencuentaelcontextoliterario• Loquehacenlassectas• Elpeligrodeversículosqueaparecenentasasdecafé
Se los planes que tengo para ustedes . . . Jer. 29:11
(Cf. Richards, 200)
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Peligrosdenotomarencuentaelcontextoliterario
• LibrodeFalaciasExegéticasporD.A.Carson.(ingléssellamaExegeticalFallacies)– Falaciasconestudiosdepalabras– Falaciasconlagramática– Falaciasdelalógica– Falaciasdelusodelahistoriaeideaspreconcebidas
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Tareaparalapróximaclase• UsandoEfesios
– Leertodoellibroeidentificarcómosedivideellibroenpárrafososecciones.
– Resumirlaideaprincipaldecadasecciónendocepalabrasomenos
– ExplicarcómoTUpasajeasignadoserelacionaconelcontextocircundante
• Esoseríalalectura#4delaslecturassucesivas• Paralatarea,¡NOdebessimplementereproducirelbosquejoytitulosqueestánentubiblia!Hayquepensaryusartuspropiaspalabras
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Bibliografiadelaclase
• Carson,D.A.–ExegeticalFallacies.SecondEdition.GrandRapids:Baker,1996.
• Cukrowski,Kenneth,MarkHamiltonandJamesThompson.God’sHolyFire.Abilene:ACU,2002
• Duvall,J.ScottyJDanielHays.ExpediciónatravésdelaPalabra.Miami:Vida.
• Fee,GordonyDouglasStuart.LecturaEficazdelaBiblia.Miami:Vida.
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