la evaluación por competencias propuesta de un sistema de medida para el grado en información y...

27/7/2015 Laevaluacinporcompetencias:propuestadeunsistemademedidaparaelgradoenInformacinyDocumentacin

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nmero23desembrede2009

ISSN 15755886DL B19 . 6751998DO I: 10 . 1344/ 105 . 000001504

FacultatdeB ibl ioteconomiai DocumentaciUnivers itatdeBarcelona

inicipresentaciinstruccionsautorsarxiucercablok

Laevaluacinporcompetencias:propuestadeunsistemademedidaparaelgradoenInformacinyDocumentacin[Versicatalana]

MARTADELAMANOGONZLEZ ,MANUELAMOROCABERODepartamentodeBiblioteconomayDocumentacinUniversidaddeSalamancalamano@usal.es,[email protected]

Resumen[Abstract][Resum]

Enelentornouniversitarioactual,caracterizadoporlaimplantacindeunsistemaeducativobasadoenlosprincipiosdeBoloniaycentradoenelaprendizajeporcompetencias,elpresentetrabajoabordaunodelosaspectosmscomplejosdelprocesoformativo:eldelaevaluacin.Paraello,serealizaunanlisisdelconceptoyloselementosqueintegranlacompetencia,ascomodelasdiferentesetapasqueconllevasuprocesodeevaluacin,cuyofinltimoyanoesdeterminarelniveldeconocimientosqueposeeelestudiantesobreunamateriaconcreta,sinovalorar,esencialmente,enqugradoposeeunadeterminadacompetencia.Enestecontexto,sepresentauninstrumentodiseadoparafacilitarlavaloracindellogrodelacompetencia.Concretamente,sehadiseadounamatrizdevaloracinenlaqueseestablecen,deunmodoescalonadoyjerrquico,diferentesgradoseneldominiodelacompetenciaporelestudianteysuscorrespondientesequivalenciasenelsistemadecalificacinutilizadoennuestrosistemauniversitario.SeaplicaalcasoconcretodelttulodegradoenInformacinyDocumentacin,unadelastitulacionesadaptadasalespacioeuropeodeeducacinsuperiorqueseempezaronaimpartirenelcursoacadmico20082009.

1Introduccin

Enelprocesogeneraldediseo,implantacinyevaluacindelosnuevosplanesdeestudios,centradoenelaprendizajedecompetenciasalquenoshaabocadolaimplantacindelespacioeuropeodeeducacinsuperior(EEES),senosplanteanmltiplesinterrogantes.Casiineludiblemente,lasprimerascuestionesalasquetratamosdedarrespuestaserelacionanconqucompetenciasdebenseradquiridasenunadeterminadatitulacinyconcmohandeserdemostradasdichascompetencias.Porestarazn,enlasmemoriasdelosnuevosttulosdegradoyposgradosedefinenconlamayorclaridadposiblelascompetencias,esdecir,losconocimientos,lasconductasyaptitudesquedebenseradquiridosopuestosenprcticaenelejercicioprofesionalparaelquesecapacitaconlatitulacin.Sinembargo,noesfrecuentequeseincluyanpropuestasquepermitanevaluarellogrodelosresultadosobtenidosenlaadquisicindeestascompetencias.Alanalizarestadocumentacin,seconstatalaexistenciadeunimportantevacorespectoacuntodebeserobservabledelacompetenciaorespectoaldndehadereflejarsedichacompetenciademostrada.Deestemodo,elementosquecontribuyenaunadescripcincompletadecompetenciatalescomolamaneradeconstatarelgradodedesarrollodelacompetenciaadquiridoporelestudianteylafuentebsicadondecomprobarlaevidenciadesulogro,suelenquedarsindefinir.

Portanto,debemostenerencuentaqueenelxitodelactualproyectoeducativoorientadoalamejoradelaenseanzasuperiorconfluyendosfactores:

a. Porunlado,elconocimientoydominioqueelprofesoradotengasobrelascompetenciasespecficasygeneralesdelttuloottulosdondesedesarrollasuejerciciodocente.

b. Porotro,elmodoenqueeldocentesepavalorarenelestudiantelosresultadosquehaobtenidodelprocesodeaprendizaje.



Larelacinentreamboselementosesmuyestrechayaque,sinunacomprensinclaradelconceptodecompetenciaysualcance,noesposiblerealizarunaadecuadavaloracindesulogro.Delmismomodo,denadasirveorientarelaprendizajehacialaadquisicinydominiodelacompetencia,sinosedisponedeinstrumentosdeevaluacinadecuadosqueayudenaldocenteaanalizaryvalorarlosresultadosobtenidosporelestudiante.

Situadosenestecontexto,lafinalidaddeltrabajoqueaqupresentamosesladeproponerunsistemademedidaquepermitaalprofesoradoevaluarellogrodelascompetenciasporelestudiante.Laexposicindeloscontenidosseestructuraalmargendelaintroduccinylasconclusionesenunprimerapartadodecarctertericoquesirvedemarcoconceptualdondesedefineeltrminocompetenciaysedetallanloselementosquelaintegranunsegundoapartadodondeseanalizaelprocesodeevaluacinporcompetencias,presentandosusprincipalesetapasyunltimoapartadodenaturalezaaplicada,queconsideramoslaprincipalaportacindeestetrabajo,enelquesediseaunamatrizdevaloracinparalaevaluacindelascompetenciasenunatitulacinconcreta:elgradoenInformacinyDocumentacin.

2Marcoconceptual:definicinyelementosdelacompetencia

LanormaUNE66173(2003,p.4)entiendeporcompetenciaelconjuntode"atributospersonalesy(la)aptituddemostradaparaaplicarconocimientosyhabilidades".Sesealademodoexpresoqueessinnimodela"capacidadderesolverproblemasenundeterminadocontexto".Elanlisisdeestanormativanospermitesealarlassiguientesdimensionesqueintegranelconceptodecompetencia:

Losatributospersonalesocualquiertalantequepertenezcaalmbitodelsujeto,estoes,aquellosrasgosqueposeeunapersonabiendenacimientooadquiridosporformacinyquedefinenloquelapersonaes(frentealoquehace)talescomo:talento,motivacin,comunicacin,capacidadescognitivas,valores,inteligenciaemocionaluotroscomoconocimientos(saber)yhabilidades(saberhacer),queannosiendotpicamenterasgossonincluidosporlamayoradelosautoresbajoestacategora.

Lasaptitudesdemostradas(hacer)conformanlasconductasobservablescomorespuestaalosestmulosenunentornoreal.Setratadeprimaraquelloquehaceunapersona(frentealoquees).Setratadedestrezasyhabilidadesaplicadas.

Lacapacidaddemostradapararesolverproblemasencualquiercontextoesacapacidadparaasumirprescienciaseincertidumbresderivadasdecualquierentornoeneltiempo(competenciasrequeridas,disponiblesypotenciales).Aspectoqueanuestroentenderparecedifcildeadquirir,gestionarydeaplicar.

Deigualmodo,dichasdimensionessonexpresadasporRu(2007,p.72)bajolosepgrafesdeser(actitudes),saber(conocimientos,enfoques,teoras)ysaberhacer(habilidades).

Esposibleobservarlacompetenciadesdedoscontextosque,aunquediferenciados,estnorientadosaencontrarseoaproximarse:elmercadolaboralylauniversidad.Ladiferenciabsicaentreelgradodedominiodelacompetenciaqueelegresadodemuestraenelejercicioprofesionalyelqueeldiscentedebeadquirirenelmarcogeneraldeunplandeestudiosesque,mientrasqueenelprimercasoestedominioesydebeseraplicadoenunasituacinreal,enelsegundocasosedemuestra,enlamayoradelasocasiones,mediantemodelossimulados.Laresponsabilidaddeldocentenosolamenterecaesobresuparceladatareadeensearunosconocimientosodesarrollarunasdeterminadashabilidadesenelestudiante,sinoque,tambin,hadecomprobaryvalorarelgradodeaprendizajedeldiscenteparaasegurarelxitoenesteencuentroentreelcontextouniversitarioyelmedioprofesional.Dichaverificacindeberealizarsedesdeunaperspectivapluridimensionalestoes,debeserparticipativa,reflexivaycrtica(Tobn,2006a,p.133).

Conesteobjetivo,eldocentedesarrollasuempeoformativoasumiendoquelacompetenciasobrelaquedebeformarhadeserplanificadaydesarrolladacoordinandolosobjetivosdeaprendizajequesepretendenalcanzarloscontenidosquesevanaimpartirlosmtodosytcnicasquesedebenutilizarlosrecursosquesenecesitanemplearlasevidenciasquesevanarecopilarylosmtodoseinstrumentosdeevaluacindellogroquesevanaaplicar.Adems,debesituartodosestoselementosenunacoordenadaespaciotemporalsuficienteparaqueelestudiantepuedaadquirirlacapacidadderesolverproblemasyveapotenciadasuaptitudparaaplicarconocimientosyhabilidades.Endefinitiva,alplantearelprocesodeenseanzaaprendizajeporcompetenciasdebedarrespuestaalossiguientesinterrogantes:



1. Qucompetencia?:Ques?Quentiendoporelcontenidodelenunciadodelacompetencia?Dequsetrata?

2. Cmosedemuestralacompetencia?:Quconocimientosincluye?Quconductas?Quaptitudesseponenenprctica?Enqucontextos?

3. Cuntosehacedelacompetencia?:Cuntoesobservable?Qugradodedesarrolloeselrealizadoorequeridoenunmomentodadodeesacompetencia?1

4. Dndesereflejadichacompetenciademostrada?Estoes,Dndeconsultoelejerciciodelacompetencia?Dndecompruebosulogro?Dndeseevidencia?

Elconjuntodeestosinterrogantesconformanelmarcoenelqueseinscribenydefinenloselementosdeunacompetencia.Analizndoloscondetalle,podemosobservarquelosdosprimerosaludenaladefinicinyalcancedelacompetencia,mientrasquelosdosltimosnosaproximanalconceptoderesultadodecompetenciay,porende,aesecarcterinherentealamismaqueeseldedemostrada.Ahoratrataremoslasdosprimerascuestiones,abordandoelanlisisderesultadosenelsiguienteapartadodedicadoalaevaluacindecompetencias.

Sianalizamoselreferencialdecompetencias2deunatitulacinodeunaorganizacin,podemosapreciarcmocadaunadelascompetenciasseencuentradefinidaporunconjuntodeproposicionesque"constituyenunidadestericasyprcticaspuestasenmarchadeformaconcretayquesonobjetodeunadescripcinodeunamanifestacinenformadesaberypericia"(Labruffe,2008,p.43).Lasproposicionesseexpresanconunverboactivoosustantivado,dandoinicioalafrase.Dichasproposicionesdescribenunidadesdecompetenciaexpresadasentrminosdeconocimientos(saber),detcnicas(saberhacer),ydeactitudesoatributospersonales(ser),cuyaevaluacinseconcibeenfuncindelaprendizajenecesarioparapasardeldesconocimientoalconocimientoyadquisicindehabilidadesydestrezas.Portanto,acadaunadeestasunidadesdecompetencialecorrespondeunniveldecompetencia.Elnmerodeunidadesdecompetenciapornivelvaradeunacompetenciaaotra,inclusodentrodelamismacompetenciadeunnivelaotro.Aesterespecto,Labruffe(2008,p.4647)consideraqueseransietelosnivelesadecuadoshastaalcanzarelniveldedestrezaentendidocomonivelsupremo.Estosson:ignorante,conocedor,usuario,generalista,profesional,tcnico,especialistayexperto.Sinembargo,otrosautoresestablecenunnmeromenor.

As,Senlle(2007,p.62y6566),basndoseenelniveldeconductaalcanzadayenelgradodeconcienciadelacompetencia,proponecinconiveles,aunqueconsiderasuficientescuatrodeellosparaunaescalademedida.Enestalnea,elnmerodenivelesestablecidosenelLibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin(2004)paradesempearelejercicioprofesionalcomograduadoocomoposgraduadoesdecuatro.

Losnivelesdecompetenciaylasunidadesquedescribencadaunodeellosconformanelmbitodecompetencia,quedebeentendersecomounaentidadcompletadeconocimientostericosyprcticosasociados.

Paracadaniveldecompetencia,enelqueseincluyenlasunidadesdecompetencia,talycomohasidosealadoconanterioridadentrminosdesaberydesaberhacer,esposibleestablecerungradodedominioconelobjetivodeprecisarsilosconocimientosylastcnicasqueabarcasondominadosporelindividuo,permitiendoobservarunaprendizajeounentrenamientoespecficoparallegarhastalaetapasiguiente.Labruffe(2008,p.4344)detallaunaescala,especificandolossiguientesgradosdedominio:

Grado1:dominiooprcticadbilotorpezaenenumerarconocimientosorealizarprcticas.

Grado2:conocimientodudosooejerciciopocohbilogil.

Grado3:conocimientosyprcticasadquiridossedemuestranconcomodidadyfluidez.

Grado4:dominiodeconocimientosyprcticasovisualizacinprecisa.

Desdeestaperspectivaintegradoradelconceptodecompetencia,eldocentedebe,noslodescribir,sinotambinmedirelaprendizajeadquiridoporelestudianteenunmbitodadoyenfuncindelosdistintoscriteriosdelcontextoquedeterminalaactualizacinefectivadelsaber(Labruffe,2008,p.42).Aestafuncindeevaluacindelacompetenciadedicaremoselsiguienteapartado.



3Laevaluacinporcompetencias:lavaloracindellogro

LanormaUNE66173(2003,p.4)sobregestindecompetencia,yacitada,distinguesignificativamenteensuglosarioentrelasexpresionesevaluacindecompetenciasyvaloracindecompetencias,definindolasdetalformaquelaprimeraenglobaalasegunda,alconcebirlaevaluacincomodiferentesmtodosdevaloracindelascompetencias.Asuvez,lanormadefinelavaloracindecompetenciascomola"operacinqueconsisteendeterminarelestadodelascompetenciasyhabilidadesdeunindividuo".Enestamismalnea,Tobn(2006a,p.235)tambindestacaelconceptodeevaluacindecompetenciascomovaloracinparasubrayarque"esantetodounprocedimientoparagenerarvalor(reconocimiento)aloquelaspersonasaprenden".Segnl"lavaloracinconsisteenunprocesoderetroalimentacinmedianteelcuallosestudiantes,losdocentes,lasinstitucioneseducativasylasociedadobtieneninformacincualitativaycuantitativasobreelgradodeadquisicin,construccinydesarrollodelascompetencias".

Estaidentificacindelaevaluacincomolavaloracindellogrodelacompetenciaadquiridoporelestudianteimplica,enlaprctica,unareorientacindelconceptoydelprocesodeevaluacintradicionalmenteutilizadoenlaeducacinsuperior,desdeelmomentoenquesuobjetivoprincipalnopuedelimitarseadeterminarloqueunindividuosabesobreunadeterminadamateria,sinoquedebevalorarenqugradoelestudianteposeeydominaunadeterminadacompetencia.

Laevaluacinsehalla,portanto,enloqueCanodenomina(2008,p.9)encrucijadadidctica,encuantoqueesefecto,peroalavezcausadelosaprendizajes:silaadquisicindecompetenciassehaconvertidoenelobjetivoprincipaldelaformacinsuperior,laevaluacindebereorientarseparacontrolarquelosresultadosdelprocesodeenseanzaaprendizajeasegurenlaconsecucindeesteobjetivoperotambinconstituyeunaoportunidaddegenerarydesarrollarnuevoscontenidosformativos.

Enestecontexto,elcometidodeldocentecomoevaluadortambinseverevolucionado.Yanoessuficienteconemitirunacalificacinfinalquereflejeelniveldeconocimientosadquiridoporelestudiante.Esnecesarioqueseplanteelaevaluacincomounprocesoquerequiereconocerenqugradoelestudianteposeelacompetenciaantesdeiniciarseelprocesoformativo(evaluacininicialodediagnstico)cmoavanzaenlaadquisicinoenlamejoradeesacompetencia(evaluacindeprocesooformativa)y,finalmente,enqugradoposeelacompetenciaalfinaldelproceso(evaluacinfinalodepromocin),esdecir,valorarculhasidosulogro.

Lavaloracindellogrodelacompetenciaporelestudianteapareceascomoelejecardinalquevertebratodoelprocesodeevaluacin,quedebeserreplanteadodesdeestanuevaperspectiva.Laesenciadeestecambionoradicatantoenintroducirnuevoselementos,aplicarmetodologasdiferentes,outilizarinstrumentosinnovadores,sinoenreorientarlasherramientas,mtodosycriteriosdeevaluacinquetradicionalmentehemosvenidoutilizando,detalmodoquenospermitanalcanzaresteobjetivo:poderestablecerenqugradoelestudianteposeelacompetenciaocompetenciasquelehabilitanparasuejercicioprofesional.

Enestecontexto,elprocesodeevaluacinporcompetenciasseplantearadelasiguienteforma:

Enprimerlugar,yunavezdefinidasdetalladamentelascompetenciasdelatitulacin,deberamosestablecerloscriteriosdeevaluacinquenosvanapermitirdefinirellogrodecadacompetencia.Lasunidadesdecompetencia,talcomohansidodefinidasenelapartadoanterior,aparecencomoloscriteriosdevaloracinporexcelenciaaldefinirconclaridadyprecisinlosconocimientosyhabilidadesqueintegranlacompetenciadequesetrate.AlgunosautorescomoRu(2007,p.173)oelpropioTobn(2006b,p.150151)denominanestoscriterioscomoindicadoresdellogrooindicadoresdeldesempeo.3

Acontinuacin,habraqueseleccionaryelaborarlasestrategiasdeevaluacinnecesariasparaobtenerevidenciasobjetivasdellogro.Esdecir,setendraqueelegireltipodeevaluacinquesevaaaplicar(autoevaluacin,coevaluacinoheteroevaluacin),4ascomolastcnicaseinstrumentosdeevaluacinqueseutilizarnparaobtenerinformacinobjetivasobreeldesarrolloyadquisicindelacompetenciaporelestudiante(observacindirecta,simulacin,estudiosdecaso,resolucindeproblemas,tests,etc.).

Seleccionadalaestrategiayelegidaslastcnicaseinstrumentosdeevaluacin,seprocederaasuaplicacinparalarecogidadeevidencias,tantodelconocimientosabercomodeldesempeosaberhacerydelcomportamientosaberserdemostradosporelestudianteenrelacinconlacompetenciadequesetrate(resultadosdepruebasescritas,



ejerciciosrealizados,presentacionesorales,gradodeparticipacinenelgrupo,etc.).

Elsiguientepasoseraanalizarlainformacinproporcionadaporlasevidenciasconelfindepoderestablecerelniveldelogroalcanzadoporelestudianteenlacompetenciapara,acontinuacin,compararloconlosestndaresderendimientopreviamenteestablecidosporloscriteriosdeevaluacin.

Arazdelresultadodeestacomparacin,seprocederaavalorarellogrodelestudiante,esdecir,aelaborarunjuiciosobreelgradodecompetenciaquehaalcanzado.Obviamente,notodoslosindividuosimplicadosvanaconseguirelmismogradodedominioologrodelacompetencia.Porlotanto,esteejerciciodevaloracinexigelaelaboracinpreviadeuninstrumentodemedidaquepermitaestablecerdeunmodoescalonadoyjerrquicodiferentesnivelesenellogrodelacompetencia,desdelaausenciadelacompetencia(annocompetente),hastaeldesarrollomximoprevistodelamisma(competente).EsteinstrumentoseraloqueTobn(2006b,p.148149)denominarbricaomatrizdevaloracin5enlanormaUNE66173(2003,p.15)seincluyeunejemplodematrizdeevaluacindecompetencias,yasuconstruccindedicaremoselsiguienteapartadodeesteestudio.

Establecidoelniveldelogro,seprocederaalacalificacindelacompetencia,aplicandounaescaladiscretadecalidadconopciones(matrculadehonor,sobresaliente,notable,etc.)ounaescalanumrica.

Llegadoestepunto,seprocederaalaretroalimentacin,comunicandoalalumnoelresultadodesuprocesodeaprendizaje(elgradodedominioalcanzadoenlacompetencia)eidentificando,consucolaboracin,lospuntosfuertesdemostrados,lospuntosdbilesdetectadosylaspropuestasdemejoraquesedebenadoptarsinosehaconseguidoelnivelsuficientedecompetencia.

Asconfigurado,podemosconcluirqueelprocesodeevaluacinporcompetenciasaparece,esencialmente,comounprocesoderecogida,procesamientoyvaloracindeinformacinorientadoadeterminarenqumedidaelestudiantehaadquiridoelconocimientoydominiodeunadeterminadacompetenciaoconjuntodecompetencias.

4DiseodeunamatrizdevaloracinparaelgradoenInformacinyDocumentacin

Unavezanalizadoelconceptodecompetenciaysuprocesodeevaluacinenelcontextoeducativo,nosvamosacentrarenunodelosaspectosquenoshaparecidomsinteresante,tantoporsucarcterinnovadorcomoporsuutilidadprctica:eldiseodeunamatrizdevaloracin,concebidacomounsistemademedidadellogrodelacompetencia.

AlahoradedisearestamatrizdevaloracinnoshemoscentradoenunadelastitulacionesdegradoadaptadasalEEESqueseestimpartiendodesdeelcursoacadmico20082009:elgradoenInformacinyDocumentacin.Concretamente,setratadeunadelascuatrotitulacionesdegradoquesehanpuestoenmarchaenlaUniversidaddeSalamancayenelconjuntodelsistemauniversitariocastellanoleons.Esenestecontextodeinnovacinydeexperimentacindondecabesituarestapropuesta,orientadaaldiseodeuninstrumentometodolgicoquepermitaevaluarloquesehaconvertidoenelobjetivofinaldenuestroempeoformativo,laadquisicindecompetenciasporpartedelosestudiantes.

Paraeldiseodeesteinstrumentohemostomadocomopuntodepartidaelconjuntodecompetenciasprofesionales(referencial)quesegnelLibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin(2004)debenadquirirlosegresadosdeestatitulacin.Setratadeuntotalde23competenciasespecficasyotras23competenciastransversales,consensuadasportodaslasfacultadesenlasqueseimpartenlastitulacionesdelmbitodelabiblioteconomayladocumentacin.

Encadaunadelascompetenciasespecficasdelatitulacin,quesernlasquecentrennuestroestudio,podemosencontrarlossiguienteselementos,yadefinidosenelapartado2delpresentetrabajo:

Cdigoydenominacindelacompetencia.



Definicin.

mbitodelacompetencia:esdecir,elconjuntodeconocimientosydeprcticasconcretasqueabarca.Aparecejerarquizadoencuatroniveles,quesecorrespondenconloscuatronivelespedaggicos:

Nivel1:sensibilizacin

Nivel2:conocimientodelasprcticas

Nivel3:dominiodeherramientas

Nivel4:dominiometodolgico

Losdosprimerosnivelesdeaprendizajeconcerniranalttulodegradoylosdosltimos,alastitulacionesdeposgrado.

Unidaddecompetencia:cadaunadelasproposicionesquedescribeunconocimientotericoohabilidadprcticaquedebeposeerelestudiante.Elnmerodeunidadesdecompetenciaincluidosencadaniveldecadacompetenciavaradeuncasoaotro.

Ejemplo:

Figura1.ElementosdeunacompetenciaespecficadelgradoenInformacinyDocumentacin

Enestecontexto,lasunidadesdecompetenciacorrespondientesalosdosprimerosnivelesdecadacompetenciaaparecencomoloscriteriosdeevaluacinquedefinenobjetivamentesulogroy,portanto,constituyenelejecardinaldeldesarrollodelinstrumentodemedidaqueaqupresentamos.



Concretamente,elprocedimientoquehemosseguidoenlaelaboracindelamatrizhasidoelsiguiente:

Anlisisdelascompetenciasincluidasenelreferencialdelatitulacinydecadaunadelasunidadesdecompetencia(proposiciones)quelasdefinen,conelobjetivodeidentificarelementoscomunesensuformulacin:lasaccionesprincipales(conocer,definir,aplicar,etc.)ylosobjetosdeesasacciones(normas,trminos,metodologas,etc.).

Elaboracindeproposicionesgeneralesapartirdeesoselementoscomunes,conelobjetivodecrearmodelosdeunidadesdecompetenciaquepuedanaplicarsealcontextoconcretodecadaunadelascompetenciasespecficasdelatitulacin.

Clasificacindeestasproposicionesgenerales,segnsunaturaleza,endosgrandescategoras:6

Saber:sidefinenaccionesrelacionadasconlaadquisicindeconocimientos.

Saberhacer:sidefinenaccionesrelacionadasconlaaplicacindehabilidadesprcticasodestrezas.

Diseodeunaescalapropiaparacadaunidaddecompetencia,integradaporcuatroproposicionesqueidentificancuatrogradosdiferentesdedominiodelacompetencia,establecidosapartirdelosdefinidosporLabruffeySenlle:

Grado1:noseesfuerzaporadquirirlacompetenciaynodemuestrahaberlaadquiridoolohaceraravez.

Grado2:estudia,seformaydemuestraqueaplicaalgunasveceslacompetencia.

Grado3:haaprendidolacompetenciayensuconductasedemuestraquelaaplica.

Grado4:tieneintegradalacompetenciaensushbitosdeconducta.

Integracindeestasescalasparticularesdelasunidadesdecompetenciaenunaescalageneral,articuladaentornoaloscuatronivelesdelsistemadeevaluacinutilizadoenelcontextouniversitariodenuestropas(consusequivalenciasenlaescaladegradosECTS)yquecorrespondenalosgradosdedominiodelacompetenciapreviamenteestablecidos:

Nivelesdesistema

decalificacinespaol

Escaladegrados

ECTS

Gradosdedominio

delacompetencia

Suspenso F/FX(Fail) 1

Aprobado E(Sufficient)D(Satisfactory)

2

Notable C(Good) 3

Sobresaliente/Matrculadehonor

B(Verygood)A(Excellent)

4

Tabla1.Equivalenciasentrelasescalasdecalificacinylosgradosdedominiodelacompetencia

ElresultadodeesteprocesoeslamatrizdevaloracinparalaevaluacindelascompetenciasdelgradoenInformacinyDocumentacinquepresentamosacontinuacin,yquehemosconcebidode



talformaquecumplalossiguientesrequisitos:quesuobjetividadpuedaserverificadaqueseadesencillacomprensintantoparalosevaluadoresdecompetencias(losdocentes),comoparaaquellosquevanaserevaluados(losestudiantes)yqueseafcilmenteaplicada.

Lapresentacindeesteinstrumentovaprecedidadelmodelodeunidadesdecompetenciaelaborado,querepresentalabasenecesariaparaeldiseodelamatriz.

MODELODEUNIDADESDECOMPETENCIA(proposicionesgenerales)

Gradodedominiodelacompetencia:1Calificacin:suspenso(04,9)

Saber Saberhacer

Comprenderlosconceptos,principiosbsicosyfundamentosepistemolgicosydeontolgicos.

Conocerysaberdefinirtrminosespecializados.

Reconocernormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.

Distinguirlosdiferentestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinyconocersufuncionamiento.

Identificarfuentes,recursosymateriales.

Caracterizarfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.

Diferenciarproductos,servicios,instrumentosycategorasdeusuarios.

Aplicarprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.

Utilizarmtodosytcnicasadecuados.

Elaborarplanes,programas,proyectos,informesyformularios.

Localizaryrecogerdatos,informacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecfica.

Desarrollarfunciones,procesos,actividadesyoperacionesbsicasdeunsistema,unidadoservicio.

Manejarherramientasyequiposdelejercicioprofesional.

Organizarproductosyservicios.

Darrespuestaalasnecesidadesdelosusuarios.

Controlareldesarrollodeundeterminadoprocesoysusresultados.

Tabla2.Modelodeunidadesdecompetencia

MODELODEMATRIZDEVALORACINPARALAEVALUACINDECOMPETENCIAS


Saber Saberhacer

Nocomprendeotieneimportantesdificultadesparaentenderlosconceptos,principiosbsicosy,fundamentosepistemolgicosydeontolgicos.

Noconocenisabedefinirlamayoradelostrminosespecializados.

Noreconocenormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.

Distinguecondificultadlosdiferentestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinynoconocesufuncionamiento.

Identificacondificultad,fuentes,recursosymateriales.

Caracterizapobrementefunciones,procesos,

Noaplicaprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosnicriterios.

Noutilizamtodosnitcnicasadecuados.

Noelaboraplanes,programas,proyectos,informesniformularios.

Localizayrecogecondificultaddatos,informacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecfica.

Desarrollacondificultad,funciones,procesos,actividadesyoperacionesbsicasdeunsistema,unidadoservicio.

Manejacondificultadherramientasyequiposdelejercicioprofesional.



actividadesytareasuoperaciones.

Nodiferenciaodiferenciacondificultadproductos,servicios,instrumentosycategorasdeusuarios.

Noorganizaproductosniservicios.

Nodarespuestaalasnecesidadesdelosusuarios.

Nocontrolaeldesarrolloolosresultadosobtenidosdeundeterminadoproceso.

Gradodedominiodelacompetencia:2Calificacin:aprobado(56,9)

Saber Saberhacer

Comprendeelementalmentelosconceptos,principiosyfundamentosepistemolgicosydeontolgicos.

Conoceterminologaespecializadaaunquenosiempresabedefinirla.

Conocealgunasnormas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.

Distinguelosprincipalestiposdeorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinperoslotienenocionesbsicassobresufuncionamiento.

Identificalasprincipalesfuentes,recursosymaterialesyestablecealgunasdesuscaractersticas.

Caracterizaalgunasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.

Diferencialosprincipalestiposdeproductos,serviciosycategorasdeusuarios.

Esconscientedealgunasdesusdeficienciasformativas.

Aplicaenocasionesprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.

Utilizalosmtodosytcnicasdecarcterbsico.

Elaboraplanes,programas,proyectos,informesyformularios,aunquecometealgunoserrores.

Localizayrecogedatos,oinformacindeunentorno,procesoodeunafuenteespecializadaperotienedificultadparainterpretarlos.

Desarrollalasprincipalesfunciones,procesos,actividadesyoperacionesdeunsistema,unidadoservicio.

Manejaaniveldeusuarioherramientasyequiposdelejercicioprofesional.

Organizadeunmodoelementalproductosyservicios.

Darespuestaademandasbsicasdelosusuarios.

Controlalosaspectosgeneralesdeldesarrolloodelosresultadosobtenidosenundeterminadoproceso.

Gradodedominiodelacompetencia:3Calificacin:notable(78,9)

Saber Saberhacer

Comprendeyaplicacorrectamenteenlamayoradeloscontextos,conceptos,principiosyfundamentos.

Utilizaconfluidezlaterminologaespecializadaygeneralmentesabedefinirla.

Conocelamayoradelasnormas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriterios.

Distingueconclaridadyagilidadorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacinaunquetienealgunadificultadparacomprendersusfunciones.

Caracterizaadecuadamentetodotipodefuentes,recursosymateriales.

Habitualmentecaracterizalasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.

Aplicaenlamayoradeloscasoslosprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.

Utilizamtodosytcnicasespecializados.

Elaboraplanes,programas,proyectos,informesyformularios,yraravezcometeerrores.

Interpretalosdatosylainformacinrecogidadeunentorno,deunprocesoodeunafuenteespecficos.

Desarrollafunciones,procesos,actividadesyoperacionescomplejasdeunsistema,unidadoservicioperonolasorganiza.

Manejaherramientasyequiposdelejercicioprofesionalaniveltcnico.



Diferencialamayoradelostiposdeproductosydeserviciosycategoradeusuariosperotienedificultadparacaracterizarlos.

Organizadeunmodoelementalproductosyservicios.

Darespuestaademandasespecializadasdelosusuarios.

Controlaconprecisineldesarrollodeunprocesoylosresultadosobtenidos,yaportaalgunascorrecciones.

Gradodedominiodelacompetencia:4Calificacin:sobresaliente(910)

Saber Saberhacer

Relacionaysistematizaconceptos,principiosyfundamentos.

Dominaconprecisinelvocabulariocientficoyescapazdedefinirloconsuspropiostrminos.

Analizanormas,disposiciones,reglamentosprocedimientosycriterios.

Comprendeadecuadamenteelfuncionamientodelosorganismos,redes,sistemasyunidadesdeinformacin.

Seleccionalasfuentes,recursosymaterialesenfuncindelasnecesidades.

Visualizaconprecisineldesarrollodefunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.

Caracterizalosdistintostiposdeproductosydeserviciosdeformaadecuadaparacadacategoradeusuarios.

Aplicahabitualmenteprincipios,normas,disposiciones,reglamentos,procedimientosycriteriosadoptados.

Utilizamtodosytcnicasdecarcteravanzado.

Elaboraconagilidadyprecisinplanes,programas,proyectos,informesyformularios.

Tomadecisionesapartirdelainterpretacindelosdatoseinformacionesrecogidosdeunentorno,deunprocesoodeunafuenteespecficos.

Organizafunciones,procesos,actividadesyoperacionesdeunsistema,unidadoservicio.

Manejaherramientasyequiposavanzados.

Organizaproductosyservicios.

Seadelantaalasdemandasdelosusuarios.

Controlaconprecisineldesarrollodeunprocesoylosresultadosobtenidos,yaportacorreccionesymejoras.

Tabla3.Matrizdevaloracindecompetencias

Acontinuacin,presentamosunejemplodeaplicacindelaescalaaunacompetenciaconcretadelgradoenInformacinyDocumentacin(LibroblancodegradoenInformacinyDocumentacin,2004,p.162).SetratadelacompetenciaE8,sobrelaorganizacinyelalmacenamientodelainformacin,muyrepresentativadelperfildelatitulacin.

COMPETENCIA:organizacinyalmacenamientodelainformacin


Saber Saberhacer

Nocomprendeotieneimportantesdificultadesparaentenderlosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Noconocenisabedefinirtrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin).

Noaplicalosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Localizaloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,peronosabetranscribirlos,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).



Noreconocenirespetalaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.

Noidentificaloselementosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.

Noidentificaficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.

Nocontrolalahomogeneidadformaldelabasededatosniaportalascorreccionesnecesarias.

Noelaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin.

Noutilizabasesdedatosysistemasdegestindocumental.

Gradodedominiodelacompetencia:2Calificacin:aprobado(56,9)

Saber Saberhacer

Comprendeelementalmentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Conoce,aunquenosiempresabedefinir,trminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin).

Conoceyrespetaenalgunoscasoslaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.

Identificacondificultadloselementosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.

Identificacondificultadlosprincipalesficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.

Aplicaenocasioneslosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Localizaloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,perotienedificultadparatranscribirlos,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).

Controlaensusaspectosgeneraleslahomogeneidadformaldelabasededatos,perotienedificultadparaaportarcorrecciones.

Elaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin,aunquecometealgunoserrores.

Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcterbsico.

Gradodedominiodelacompetencia:3Calificacin:notable(78,9)

Saber Saberhacer

Comprendecorrectamentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Utilizaconfluideztrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin),ygeneralmentesabedefinirlos.

Conoceyrespetaenlamayoradeloscasoslaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedencia.

Identificaconalgnerrorloselementosbsicosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.

Habitualmentecaracterizalasfunciones,procesos,actividadesytareasuoperaciones.

Aplicaenlamayoradeloscasoslosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Transcribeloselementosdeinformacinquecaracterizanundocumento,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.),aunqueocasionalmentecometeerrores.

Controlaconprecisinlahomogeneidadformaldelabasededatosyaportaalgunascorrecciones.

Elaboraformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin,yraravezcometeerrores.

Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcterespecializado.



Identificalamayoradeficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo,perotienedificultadparacaracterizarlos.

Gradodedominiodelacompetencia:4Calificacin:sobresaliente(910)

Saber Saberhacer

Relacionaysistematizalosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Dominaconprecisinelusodetrminostalescomobasededatos(factuales,bibliogrficas,etc.),catlogo,repertorio,inventario,gua,ficheroycontroldeautoridades,textocompleto,hipertexto,referenciabibliogrfica,claseosubclase(deunaclasificacin)yescapazdedefinirlosconsuspropiaspalabras.

Analizalaorganizacindelosdocumentosdearchivoenfuncindelosprincipiosdeprocedenciaysaberrelacionarstosconotrasteoras.

Identificaconprecisinloselementosbsicosdeinformacindeundocumentoque,segncriteriospreviamenteestablecidos,debenintroducirseenunabasededatos.

Caracterizalosficheros,registros,guasinventariosycatlogosenusoenelorganismo.

Aplicahabitualmentelosprincipiosgeneralesdeorganizacindelainformacinylosdocumentos.

Transcribeconagilidadyprecisinloselementodedeinformacinquecaracterizanundocumento,aplicandolasnormascorrespondientes(ISAD,reglasdecatalogacin,detransliteracin,distintossistemasdemetadatos,formatosylenguajesdemarcado,etc.).

Controlaconprecisinlahomogeneidadformaldelabasededatosyaportacorreccionesymejoras.

Elaboraconagilidadyprecisinformulariosdetomadedatos,debsquedaydeedicin.

Utilizabasesdedatosysistemasdegestindocumentaldecarcteravanzado.

Tabla4.Ejemplodeaplicacindematrizdevaloracin

5Conclusi

Elprofesoradonecesitainstrumentosquefacilitenlaevaluacindelosresultadosobtenidosporelestudianteenellogrodelascompetencias.Ademsdeloscriteriosdeevaluacin,definidosporelpropioenunciadoydetalledelacompetencia,senecesitanescalasdemedidaqueobjetivenyjerarquicenlosresultadosdelaprendizajeindicadoresquepermitancompararenelestudianteellogrorealobtenidodelacompetenciaconelniveldeconocimientoydominiodelamismapreviamenteestablecidoymtodosytcnicasdeevaluacinquefacilitenlaobtencindelosdatosylasinformacionesnecesariasevidenciasparapodercalcularlosindicadores.

Esperamosconestetrabajohabercontribuidoenalgunamedidaafacilitarunodeloscometidosmsinteresantesperotambinmscomplejosdelejerciciodocente:eldelaevaluacin.

Bibliografa

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UNE66173.Losrecursoshumanosenunsistemadegestindelacalidad:gestindelascompetencias(2003).Madrid:AENOR.

Fechaderecepcin:15/04/2009.Fechadeaceptacin:10/05/2009.

Notas1Elconocimientodelgradodeadquisicindelacompetencianopuedebasarseenlosextremosdeseobservalacompetenciaonoseobserva,talycomoexpresaTobn(2006,p.136)coincidimosconesteautorenqueelreconocimientodevariosgradosesfundamentalenunprocesoformativo.

2SegnladefinicindelanormaUNE66173(2003,p.6)esel"documentoqueestableceelconjuntodecompetenciastilesparalaorganizacin,enelpresenteyenelfuturo,considerandolosnivelesdecomplejidadcrecientedentrodecadaunadeellas".

3Enestesentido,Tobn(2006,p.60)afirmaque"lascompetenciassebasanenindicadoresdedesempeoyestoscorrespondenalosindicadoresdelogro(criteriosdedesempeoyevidenciasrequeridas)".

4Estaclasificacindelostiposdeevaluacinsegnquinlarealiza,elpropioestudiante(autoevaluacin),otrosestudiantes(coevaluacin)oeldocente(heteroevaluacin),hasidoelaboradoporTobn.Enelcontextodeestetrabajonosinteresaesteltimoconceptoencuantoquesetratadela"valoracinquehaceunapersonadelascompetenciasdeotra,teniendoencuentaloslogrosylosaspectospormejorardeacuerdoconunosparmetrospreviamenteacordados"(Tobn,2006,p.239).

5Definenlarbricacomo"unamatrizdevaloracinqueseempleaconelfindedeterminarelgradoenelcualunapersonatieneunadeterminadacompetenciaopartedesta,medianteelanlisisdeevidenciasapartirdeindicadoresdedesempeoysuscorrespondientesnivelesdelogro".

6Altratarsedecompetenciasespecficasdelatitulacin,lasproposicionesquedefinensusunidadesdecompetenciarecogenaspectosrelacionadossloconestasdosdimensionesdelacompetencia:elsaberyelsaberhacer.Laterceradimensin,elser(lasactitudes),aparecedesarrolladaenlascompetenciastransversales.

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