“LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR COMO PROCESO DE MEJORA”

Maestra: Susana Álvarez flores.INTEGRANTES: anahi Alejandra Souza González.Laura ELIZABETH SANTANA LEÓN.ILSE JACQUELINE ORTEGA GUTIERREZ.GRUPO:44G

González, M. T.(2006). Organizaciones y gestión de centros escolares dimensiones y procesos.Ed. Pearson/Prentice Hall. México.

LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR DEBERÍA DAR COMO RESULTADO UNA DESCRIPCIÓN COMPLETA DE SU ESTADO, NATURALEZA Y CUALIDADES.

LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR COMO PROCESO DE

MEJORA

Tarea de elegir criterios y juzgar la calidad.

“Valorar globalmente la calidad del centro solo puede hacerlo el propio centro o algo perteneciente a el, que conozca muy bien sus necesidades, sus preferencias y las restricciones del contexto en el que se mueve, y que, además, puede actuar en su nombre”(Nevo, 1997;27)

Aspectos que podrán ser objeto de evaluación:

Aprovechamiento escolar.

Programas y proyectos educativos.

Centros escolares.

Alumnos.

Docentes.

Directivos.

Factores del contexto social, económico y cultural que impactan la calidad de la educación, entre otros componentes del Sistema Educativo.

En el ámbito de la evaluación de centros escolares destacan las siguientes funciones:

Formativa: Ayuda en la toma de decisiones, a comprender el problema que se afronta y la naturaleza de las alternativas. Permite una forma habitual y permanente de mejora.

Sumativa: Utilizar la evaluación para una rendición de cuentas a la sociedad en general. Es una parte integral de los profesores.

La evaluación externa: Se sitúa en niveles o instancias de nivel superior del sistema educativo. Expresa la capacidad y obligación de los centros escolares de responder ante los ciudadanos que reciben sus servicios (alumnos y padres).

•Logro de objetivos.•Calidad de condiciones previas.•Merito de objetivos.•Diseño de planes y resultados.•Calidad del proceso.

La evaluación interna: Es llevada a cabo por los propios componentes de la institución (equipo directivo, docentes, alumnos, padres de familia y personal en general).

-La autoevaluación ayudara al centro a: mejorar la practica profesional, la investigación, la motivación estudiantil, la calidad educativa, mejora profesional docente.

La dinámica de auto-evaluación

Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable con la finalidad de emitir juicios valorativos para mejorar la calidad educativa. 

INICIACIÓN

Es un ciclo de auto evaluación este puede plantearse cuando algunos miembros del centro escolar reconocen que hay un problema o necesidad dentro de la institución.

Buscar alternativas

Soluciones

Dialogo

Éxito

 EsfuerzoFlexible

RECONOCIMIENTO

Esta actividad debe ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad

educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela

(directivos, docentes, alumnos y personal no docente).

Frustración

Problema de     Aprendizaje

Problema

Comunicación miembros del

centro educativo

Indicaciones de soluciones para el mejoramiento del aprendizaje

ya sean claras o a un que no se

entiendan.

Indicaciones de soluciones para el mejoramiento del aprendizaje

ya sean claras o a un que no se

entiendan.

A quien afecta

Solución

SISTEMA RELEVANTE

Modificaciones en el transcurso del proceso

EVALUACIÓN PREPARATORIA

Análisis y valoración del problema.

Comprensión que se tiene acerca del problema.

Unificar sistemas de preferencias o de intereses.

Aportar opiniones mas amplias estructurales.

Intercambiar nuevos conocimientos.

Debilidades Fortalezas

Un modelo de diagnostico es un esquema que representa la imagen mental recopilar documentos (estudio. ensayos) para complementar la información. A la hora de llevar el diagnostico puede elegirse entre diversos procedimientos como entrevistas, cuestionarios, observaciones Harrison, 1987.Que la información sea rica en conocimiento, contenido , contrastada y completa Santos, 1993.Técnica cuantitativa: Información mediante análisis matemático de carácter descriptivo o inferencial.Técnicas cualitativas: Implica la traducción narrativa de la información mediante un análisis del contenido.

Planificación

Desarrollo

DEFINIR LA META (ESTABLECIENDO OBJETIVOS)

DEFINIR DIRECCIONES (FORMULANDO META PRECISA )

Clarificar la meta o dirección

•ELEGIR Y VALIDAR UNA SOLUCIÓN

•PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN

Identificar soluciones y realizarse su planificación se plantea dos opciones :

Implementación

Comienza con la decisión de hacerla efectiva sigue con su puesta en practica y continua con los sucesivos ajustes o reconstrucción (mcLaughiln,1998).

Se contribuye como un proceso de aprendizaje continuado y compartido entre los protagonista de la mejora (dejar viejos modos y aprender unos nuevos)

Institucionalización

Consiste en lograr que las nuevas acciones puestas en practicas formen parte del funcionamiento habitual del centro escolar de manera constante y permanente.

Algunas medidas contribuyen a consolidar las nuevas conductas escolares :

Formalización: Tomar decisionesAsimilación cultural: Comunicar, reconocer y valorarEstabilidad de los recursos: Proporcionar la estabilidad

Evaluación conclusiva : proporciona información de retorno a los participantes acerca del progreso y el impacto de las acciones emprendidas.

Dos modelos :• La evaluación referida a la implantación .• La evaluación referida a los resultados.