LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL SEGUNDO CICLO

Al llegar al segundo ciclo, las nias y nios han avanzado en la constitucin

de su corporeidad y motricidad y pueden comenzar con el aprendizaje de

habilidades motrices de mayor especificidad para desenvolverse con ajuste

coordinativo en situaciones gimnsticas, de iniciacin en el juego deportivo,

acuticas, de desplazamientos en ambientes naturales, entre otras.

Los nios y nias pueden coordinar acciones motrices abiertas e interactivas

con sus compaeros. El grupo se va constituyendo a travs de estrategias

de enseanza que incidan positivamente en la cohesin del mismo.

Los nios y nias han logrado una mejor ubicacin y orientacin en el

espacio, comprendiendo direcciones y sentidos en situaciones de dinamismo

y cambio, que les permite abordar los juegos deportivos grupales,

combinando habilidades de acuerdo a las necesidades tcticas, con fluidez y

eficacia.

En cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices, la funcin de

interiorizacin que los nios construyen en esta etapa, les posibilita detener

su mirada en las formas en que ejecutan sus acciones, ms all de su

preocupacin por los resultados de los juegos y otras prcticas motrices.

Esto hace posible, en segundo ciclo, que adems de llamar la atencin de

los nios acerca de cmo acuerdan sus reglas y sostienen las tareas

motrices y juegos, pueda aparecer una intervencin dirigida a pensar en

alternativas para la mejora de la habilidad motriz.

Sus posibilidades de comprensin se van enriqueciendo y pueden atender a

consignas que implican ms de una variable.

La oportunidad de relacionarse con su compaero, con el oponente,

construyendo las reglas de juego, con los espacios y tiempos que requieren

para jugar, hacen posible que mejoren su capacidad resolutiva.

Para ello se propondrn situaciones jugadas problematizadoras, evitando las

prcticas descontextualizadas, rutinarias y carentes de sentido.

Se hace necesario que el segundo ciclo en Educacin Fsica retome los

procesos anteriores y le de continuidad, para propiciar aprendizajes cada

vez ms complejos en torno a ncleos de contenidos que, como ejes

vertebradores, estructuran la propuesta de la Educacin Fsica a lo largo de

ciclos y niveles. Es preciso evitar las fracturas entre un ciclo y otro o la

descalificacin de las tareas y juegos que se aprendan en el ciclo anterior.

Las situaciones de juego constituyen una oportunidad para se generen

vnculos de pertenencia a un grupo, posibilitando al nio y nia reconocerse

como parte integrante del mismo. Para poder jugar cada uno aporta sus

saberes motrices, reconociendo y respetando al otro como compaero u

oponente de juego. Esto es necesario e imprescindible para que el juego

sociomotor se lleve a cabo. La puesta en prctica de esta interaccin

sociomotriz constituye, juntamente con los acuerdos que estructuran el

juego, un acto de prctica ciudadana donde se construyen y respetan las

reglas, al compaero, al oponente y a quien acta como rbitro,

interpretando y colaborando en el cumplimiento de los acuerdos.

La constitucin de la corporeidad y la motricidad representa una experiencia

singular y es por eso que el docente debe situar a la nia y al nio en el

centro del proceso educativo, llevando a cabo las mediaciones didcticas

necesarias para que todos, con sus posibilidades y limitaciones, aprendan.

El desarrollo de las capacidades condicionales se considerar convocando la

atencin de los alumnos en la relacin de esas capacidades con el cuidado

de la salud y con el compromiso orgnico que requiere la resolucin de las

situaciones planteadas en la clase por las diversas prcticas motrices y

juegos. De ningn modo debe plantearse en este nivel, como en los

anteriores, su entrenamiento directo para buscar desarrollos especficos de

las mismas. Por el contrario, debe procurarse que los esfuerzos propios de

los juegos y dems actividades motrices del ciclo, no excedan la adaptacin

autorreguladora con que los nios y nias se desempean, respetando sus

pausas de recuperacin, sus necesidades de detenerse, acompaando y

valorando estos procesos personales de adaptacin.

El nuevo desafo que se presenta en la clase de Educacin Fsica para los

nios y nias del segundo ciclo adquiere nuevos sentidos, entre los que se

cuentan: la posibilidad de construir posturas y actitudes adecuadas a travs

de tareas de sensibilizacin y percepcin corporal, la aceptacin de sus

posibilidades y limitaciones motrices, la conciencia de su corporeidad, la de

los otros y el cuidado de la salud, el avance en la constitucin del grupo, la

comprensin del sentido y la lgica de las diferentes actividades motrices, el

ensayo de algunas organizaciones tcticas bsicas, la mayor capacidad

resolutiva en juegos de creciente complejidad, los aprendizajes en mbitos

variados, la actitud reflexiva que lleva a reconocer el efecto de sus acciones

motrices y apreciarlas, la enseanza mutua y el uso de la mediacin ante

los conflictos, el sostenimiento de los esfuerzos individuales y grupales, en

sntesis, la conquista de la disponibilidad corporal y motriz que alcanzan las

nias y nios en este ciclo.

Para que esto sea posible el docente debe ejercer un rol de coordinacin

facilitando los aprendizajes de los nios y nias.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as:

Construyan acciones sociomotrices placenteras para el disfrute de un

aprendizaje motor ldico y saludable.

Se integren en juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de

oposicin, construyendo la estructura del juego, acordando finalidades,

reglas, habilidades, tcticas bsicas, espacios y elementos a utilizar.

Usen y combinen habilidades motoras, con ajuste coordinativo, en

situaciones gimnsticas, de juego sociomotor y deportivo en distintos

mbitos.

Construyan actitudes y posturas corporales a partir de una mayor

sensibilizacin y conciencia corporal

Identifiquen las capacidades condicionales y su relacin con el

accionar motor.

Inventen formas de expresin y comunicacin corporal y gestual en

actividades sociomotrices, gimnsticas y expresivas.

Constituyan grupos, aceptando e integrando a los otros.

Participen en experiencias en el ambiente natural con creciente

orientacin y ubicacin en distintos espacios, inventando juegos y

comprometindose con la proteccin del mismo.

Asuman actitudes de cooperacin, solidaridad y cuidado de s mismo,

de los otros y del ambiente en actividades motrices compartidas.

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

4 AO 5 AO 6 AO

Constitucin corporal Las capacidades motoras y su tratamiento integrado

para la constitucin corporal:Capacidades condicionales-La resistencia

aerbica en actividades ludomotrices, con secuenciacin de esfuerzos y

pausas autorreguladas. -La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con

utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. -La flexibilidad y su

relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal.-La

velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en

situaciones ludomotrices.La velocidad ptima en distintas acciones motrices

bsicas y de manipulacin e impulso de objetosCapacidades coordinativas-

Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin

de distintas situaciones motrices. -El acople armnico de dos o ms

acciones motrices. -El ajuste motor de las acciones bsicas-El control del

equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. -La diferenciacin de los

ritmos de las distintas acciones motrices. Constitucin corporal Las

capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin

corporal:Capacidades condicionales-La resistencia aerbica en actividades

ludomotrices, consecuenciacin de esfuerzos y pausas autorreguladas.-La

fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin integrada de

diferentes grupos musculares. -La flexibilidad y su relacin con las

habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal.-La velocidad de

desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en situaciones

ludomotrices.La velocidad ptima en distintas acciones motrices bsicas y

de manipulacin e impulso de objetosCapacidades coordinativas-Las

capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de

distintas situaciones motrices.-El acople armnico de varias acciones

motrices con ajuste a la situacin.-La fluidez de las acciones motrices-El

control del equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. -El ajuste

rtmico en las distintas acciones motrices.-La orientacin y ubicacin

espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de los otros y de los

objetos, en situaciones de juego sociomotor. Constitucin corporal

Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin

corporal:Capacidades condicionales-La resistencia aerbica en actividades

ludomotrices, consostenimiento del esfuerzo en tiempos autorregulados.-La

fuerza rpida en acciones motrices bsicas con diferencacin del esfuerzo

de los diferentes grupos musculares. -La flexibilidad y su mantenimiento o

desarrollo en relacin con la conciencia corporal y las necesidades

individuales.-La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y

direccin en los juegos sociomotores.La velocidad ptima y su ajuste

durante la realizacin de habilidades motrices especficasCapacidades

coordinativas-Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje

y resolucin de distintas situaciones motrices. -El acople armnico de

acciones motrices especficas con ajuste a la situacin.-La fluidez de las

acciones motrices-El control del equilibrio en los cambios posicionales

dinmicos -El ajuste rtmico en los distintos acoples de acciones motrices.

-La orientacin y ubicacin espacial con ajustede las trayectorias de s

mismo y de los otros, en situaciones de juego sociomotor. Las tareas

motrices para el desarrollo conciente de una o ms capacidades

coordinativas. La actitud para realizar actividades motrices en forma

placentera.Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades

motrices.-Lapredominancialateralysurelacinconelaprendizajede habilidades

motrices bsicas y especficas.-El reconocimiento de las habilidades

motrices disponibles. Actitudes y posturas: su construccin a partir de la

sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las sensaciones de placer y

de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices cooperativas y

de oposicin ldica. El cuidado de s mismo y de los otros en las

situaciones motricesHabilidades motrices De desplazamiento: correr, saltar

y salticar, sus combinaciones en situaciones ludomotrices; traccionar,

empujar, levantar, elementos de mediano peso con empleo de la fuerza

rpida; trepa y desplazamiento en suspensin en aparatos bajos; apoyos y

rolidos controlando la toma de peso. De dominio corporal: flexin, giros,

extensin, del cuerpo en su totalidad y de sus partes, con mantenimiento

del equilibrio. Las tareas motrices para el ajuste conciente de una o

ms capacidades coordinativas y en relacin con las capacidades

condicionales. La actitud para realizar actividades motrices con sentido de

placer personal y compartido.Conciencia corporal Conocimiento de las

posibilidades motrices.-La predominancia lateral y su relacin con el

aprendizaje de habilidades motrices especficas. -El reconocimiento de las

habilidades motricesdisponibles y de la capacidad para utilizarlas en

distintas situaciones. Actitudes, posturas y formas de actuacin que

inciden en la sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las sensaciones

de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y

juegossociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de s

mismo y de los otros en las situaciones motricesHabilidades motrices De

desplazamiento: correr, saltar y salticar, suscombinaciones en situaciones

gimnsticas y ludomotrices; traccionar, empujar, levantar, elementos o

compaeros con empleo de la fuerza rpida; trepa y desplazamiento en

suspensin en distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la toma de

peso en combinaciones simples. De dominio corporal: flexin, giros,

extensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias

significativas, con mantenimiento del equilibrio. -La orientacin y

ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de los otros y

de los objetos, en situaciones de juego deportivo. Las tareas motrices

adecuadas para el desarrolloconciente e integrado de las capacidades

condicionales y coordinativas. La actitud para construir actividades

motrices yjuegos sociomotrices con sentido de placer personal ycompartido.

Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades motrices.-La

predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades

motrices especficas de los juegos deportivos.-El reconocimiento de las

habilidades motrices disponibles y de la capacidad para utilizarlas

selectivamente en distintas situaciones. Actitudes, posturas y formas de

actuacin motriz que inciden en la conciencia corporal. Las sensaciones de

placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y

juegos sociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de s

mismo y de los otros en las actividades motrices compartidas.Habilidades

motrices De desplazamiento: correr, saltar y salticar, sus combinaciones

en situaciones gimnsticas y de juegodeportivo; traccionar, empujar,

levantar, elementos ocompaeros con empleo de la fuerza rpida, en

acciones grupales; trepa y desplazamiento combinados ensuspensin en

distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la toma de peso en

combinaciones simples. De dominio corporal: flexin, giros, extensin, del

cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias significativas, con

mantenimiento del equilibrio.

De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones ldicas

variadas y cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u otras

alternativas en funcin de la situacin ldica a resolver; botar o picar la

pelota sin control visual y con la mano predominante; golpear y conducir

objetos con otros objetos. Malabares. Combinacin y utilizacin de las

diferentes habilidades motoras en situaciones significativas de actividades

motrices y juegos. Construccin grupal de recorridos, espacios

conproblemas motrices a resolver, juegos en pequeos grupos, para la

aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. De

manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones ldicas variadas y

cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u otras alternativas en

funcin de la situacin ldica a resolver; botar o picar la pelota sin control

visual con la mano predominante; golpear y conducir objetos con otros

objetos, en situaciones de juego sociomotor. Malabares. Combinacin y

utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas

y de juego sociomotor. Construccin grupal de recorridos, espacios

conproblemas motrices a resolver, juegos sociomotores en pequeos o

grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en distintos

mbitos. De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en juegos

sociomotores; lanzamientos especficos sobre hombro u otras alternativas

propios de los juegos deportivos; botar o picar la pelota sin control visual

con una u otra mano; golpear y conducir objetos con otros objetos en

situaciones de juego sociomotor. Malabares. Combinacin y utilizacin de

las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y de juego

deportivo. Construccin grupal de recorridos, espacios conproblemas

motrices a resolver, juegos sociomotores o deportivos en pequeos o

grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices especficas, en

distintos mbitos.

Orientaciones Didcticas

La enseanza de las capacidades condicionales y coordinativas se llevar a

cabo de manera integrada, situando a los nios en el centro del proceso

educativo. Es a partir de las condiciones de inicio de cada nio y nia que se

acordarn con el docente logros posibles que resulten significativos para su

actuacin motriz en diferentes actividades, juegos sociomotores y

deportivos.

El docente propiciar que los nios y nias desarrollen sus capacidades,

tomando conciencia del esfuerzo realizado para su autoregulacin,

experimentado placer en las tareas compartidas.

En cuanto al tratamiento didctico de la conciencia corporal se espera que el

docente genere espacios de reflexin que posibiliten a los nios y nias

reconocer sus habilidades motrices y su capacidad para resolver

situaciones. Se trata adems de plantear actividades que sensibilicen a los

alumnos acerca de las actitudes y posturas corporales que inciden en su

vida cotidiana y en su actuacin motriz.

En relacin con la habilidad motriz, resulta necesario su abordaje

contextualizado en situaciones significativas para los nios, evitando

situaciones repetitivas, rutinarias y carentes de sentido.

En un grupo de cuarto ao los nios realizan una tarea de sensibilizacin

para el reconocimiento de su espalda y su posicionamiento en una postura

adecuada. El docente organiza a los nios en parejas que se sientan

uniendo sus espaldas. Les dice que reconozcan sus espaldas a partir del

contacto del compaero. Les va proponiendo diferentes consignas:

levantarse sin separar las espaldas, desplazarse por el espacio, explorar

formas de desplazamiento, volver a sentarse y reconocer las partes de la

espalda con la asistencia del compaero. Luego, uno se arquea y el otro se

flexiona. Se separan y observan en el otro la posicin de la espalda,

intercambian roles y se hacen sugerencias para la ubicacin de la espalda.

Orientaciones para la evaluacin

En relacin con el aprendizaje de las habilidades motrices el docente

evaluar:

Utiliza en el juego las habilidades aprendidas con ajuste a la situacin que

las requiere?

Combina dos o ms habilidades con fluidez y acople preciso?

EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD

4 AO 5 AO 6 AO

La construccin del juego sociomotor La construccin de juegos

sociomotores, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida:

finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y vnculos.-Los juegos

sociomotores cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes

grupos. Comprensin de su finalidad y forma de jugarlos.-Reglas, tcticas y

habilidades que posibilitan la resolucin de problemas de juego y la

inclusin de todos. -La resolucin reflexiva de conflictos vinculares

producidos en el juego.-Las habilidades sociomotrices propias de cada juego

de oposicin o de cooperacin.-El espacio y elementos para jugar cada

juego. Su delimitacin, reconocimiento y utilizacincompartida de acuerdo a

las posibilidades del grupo y la lgica del juego.-Compaeros y oponentes

como compaeros de juego.Diferencias personales, roles y cambio de

roles.-La participacin en encuentros de juegos sociomotores,juegos

populares y/o tradicionales con adaptaciones omodificaciones propuestas

por el grupo. La construccin del juego sociomotor y deportivo La

construccin de juegos sociomotores ydeportivos, cooperativos y de

oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades

ludomotrices, espacios y vnculos.-Los juegos sociomotores y deportivos,

cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos.

Construccin de nuevos juegos consensuando su finalidad y forma de

jugarlos.-Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan la resolucinde

problemas de juego y la inclusin de todos.-La resolucin reflexiva de

conflictos producidos en el juego. -Las habilidades sociomotrices y tcticas

propias de cada juego de oposicin o de cooperacin.-El espacio y

elementos para jugar cada juego. Su delimitacin, reconocimiento y

utilizacincompartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y la lgica del

juego-Compaeros y oponentes como compaeros de juego.Diferencias

personales, roles y cambio de roles.-La participacin en encuentros

sociomotores ydeportivos, juegos populares y/o tradicionales con

adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. La construccin del

juego deportivo La construccin de juegos deportivos, cooperativos y de

oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades

ludomotrices, espacios y vnculos.-Los juegos deportivos cooperativos y de

oposicin en pequeos y grandes grupos. Adecuacinconsensuada de su

finalidad y forma de jugarlos.-Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan

la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. -La resolucin

reflexiva de conflictos producidos en el juego. -Las habilidades

sociomotrices y tcticas propias decada juego deportivo de oposicin o de

cooperacin.-El espacio y elementos necesarios para jugar cadajuego

deportivo. Su adecuacin a las necesidades yposibilidades del grupo y la

lgica del juego deportivo.-Compaeros y oponentes como compaeros de

juego. Diferencias personales, roles y cambio de roles y funciones.-La

participacin en encuentros de juegos deportivos, juegos populares y/o

tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo.

Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con los

otros.-Las diferentes comunicaciones para hacer posible el juego o la tarea

sociomotriz.-Los contactos corporales propios de cada juego o actividad y su

efecto en los vnculos con los otros. La creacin de acciones motrices

expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios

culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte

musical. Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin

con los otros.-La creacin de gestos y acciones motricesbsicas para

comunicarse en los juegos y tareas sociomotrices.-Los contactos corporales

propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en el vnculo

con los otros. La creacin de secuencias motrices expresivas de

sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales,

individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte musical.

Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con los

otros.-La creacin e interpretacin de gestos y acciones motrices con

intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnsticas o

expresivas.-Los contactos corporales propios de cada juego o actividad

sociomotriz y su incidencia en el vnculo con los otros. La creacin de

secuencias motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones,

ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o

sin soporte musical

Orientaciones Didcticas

En la enseanza de los juegos sociomotores el docente facilitar la

construccin de los juegos cooperativos y de oposicin, que le permitan

resolver problemas de mayor complejidad con respecto a la estructura de

los mismos, como por ejemplo la modificacin de los espacios, las reglas, la

tctica, los participantes y los roles. Favoreciendo experiencias de

aprendizaje solidarias y compartidas.

Proponer la construccin del juego sociomotor como un mbito de

participacin en donde todos se sientan incluidos. Buscando los consensos y

la resolucin reflexiva de los conflictos y estimular la creacin colectiva de

juegos.

Por ejemplo en la siguiente secuencia de un juego sociomotor - deportivo

en un 4ao, la Profesora propone conformar grupos mixtos, le entrega una

pelota y 4 conos a cada uno, respetando las siguientes consignas: realizar

pases sin que la pelota se caiga y evitar que la misma sea interceptada por

los oponentes.

Seguidamente la Docente les propone: inventar un juego, en el cual se

delimite el espacio, se acuerden las reglas de cmo se llega a la

consecucin del objetivo ( gol; tanto), y la forma de jugarlo (lo permitido y

lo no permitido).

Se separan en el espacio, y comienzan a jugar.

Transcurrido un tiempo de juego, los rene y les pregunta que dificultades

han tenido en la realizacin del mismo, all los nios manifiestan que no

todos tocan la pelota, y por lo tanto se aburren, por lo que la docente le

propone que incorporen una nueva regla para que la situacin se modifique.

All los nios acuerdan que antes de convertir el tanto la pelota debe ser

tocada por todos. El juego contina con el aporte y las modificaciones de los

alumnos.

Es preciso recuperar las posibles secuencias para la enseanza del juego

que se explicitan en la primera parte de este Diseo Curricular.

Se recomienda proponer la enseanza de los juegos sociomotores como un

proceso de ida y vuelta entre jugar y pensar los problemas del juego,

armar un plan para poner a prueba y volver a jugar.

En sntesis, se pretende ensear a los nios los juegos sociomotores como

construcciones compartidas que a modo de red sostienen el aprendizaje de

todos.

Orientaciones para la evaluacin

Se requiere pensar la evaluacin integrada al proceso de enseanza y de

aprendizaje.

El docente ha elaborado un instrumento que lo ayuda a registrar lo que

observa. Algunos indicadores son: 1. Las reglas que inventaron ,

solucionaron la problemtica surgida del juego ? 2. Participaron todos en

la invencin de las reglas? 3. Utilizan los espacios vacos, se desmarcan? 3.

Participan todos?

Luego rene a los nios y nias y les pregunta si el juego les ha gustado,

por qu, qu aprendieron, qu le modificaran. Esto le da al docente

informacin para pensar sobre el proceso de enseanza, y el de

aprendizaje, por parte de los alumnos que pensarn en proponer

problemticas de juego ms complejas. Como por ejemplo la delimitacin

del espacio en una zona prohibida.

Otro aspecto a sealar consiste en la necesidad de evaluar las habilidades

motrices que se vayan construyendo en el contexto de situaciones que

tengan sentido para los alumnos, evitando su evaluacin aislada o

descontextualizada.

EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACIN CON EL

AMBIENTE

4 AO 5 AO 6 AO

La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin espacial para

desplazarse en diferentes espacios naturales acotados con registro de

lmites y puntos de referencia. Las acciones motrices con utilizacin

cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato. La previsin de

formas sencillas de actuacin motriz compartida para preservar el equilibrio

ecolgico del lugar.La vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y

actividades campamentiles como momentos de vida inhabitual.-La

preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas

o tareas en un ambiente natural.-La participacin en tareas

campamentiles:armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en la

preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar.-El conocimiento y

aceptacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o

actividad campamentil.Las acciones motrices en la naturaleza El

reconocimiento y utilizacin de espacios y elementos naturales para la

realizacin de juegos o actividades motrices. Las habilidades motrices

bsicas necesariaspara el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes

espacios topogrficos. La creacin de juegos sociomotores cooperativos

y/o de oposicin sencillos, con utilizacinselectiva de espacios y elementos

naturales La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin para

realizar distintas actividades en diferentes espacios naturales con seguridad

y reconocimiento de referencias. Las acciones motrices con utilizacin

cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato en actividades

campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz en las salidas y

actividades campamentiles para preservar el equilibrio ecolgico del

lugar.La vida cotidiana en mbitos naturalesLas salidas y actividades

campamentiles como situaciones de vida inhabitual.-La previsin,

preparacin y transporte deelementos personales y del grupo para salidas o

actividades campamentiles.-La participacin en tareas

campamentiles:armado de carpas en pequeos grupos,colaboracin en la

preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la preparacin de

alimentos sencillos.-La participacin en la determinacin de normas bsicas

de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.Las

acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento, preparacin y

utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos o

actividades motrices en grupo. La secuencia y combinacin de

habilidadesmotrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y

seguro en diferentes espacios topogrficos. La relacin con el ambiente La

orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades ludomotrices y

deportivas en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento

de referencias. Los elementos naturales y su tratamiento cuidadoso:tierra,

aire, agua, fuego, durante la prctica de actividades motrices y

campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz para

integrarsecon el ambiente natural y social cercano en las

prcticascampamentiles, preservando el equilibrio ecolgico del lugar.La

vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y actividades

campamentiles como situaciones de vida inhabitual.-La previsin,

preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas

o actividades campamentiles.-La participacin consensuada y asumida en

tareascampamentiles: armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin

en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la

preparacin de alimentos sencillos. -La participacin en la determinacin de

normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad

campamentil, su asuncin y respeto.Las acciones motrices en la naturaleza

El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y elementos

naturales para la realizacin de juegos deportivos u otras actividades

motrices en grupo. La secuencia y combinacin de habilidades

motricesespecficas para el desplazamiento cuidadoso y seguro en cada tipo

de terreno.

Disfrute esttico de la naturaleza.-El paisaje como aspecto del ambiente

natural, su contemplacin en grupo o individualmente, con expresin y

registro de sensaciones y emociones. -La observacin selectiva e intencional

deelementos de la naturaleza por reconocimiento de sus formas, colores u

otras caractersticas estticas. -El disfrute de sensaciones y

emocionesdurante la realizacin de actividades motrices en el ambiente

natural. La creacin de juegos sociomotores cooperativos y/o de

oposicin, con utilizacin selectiva de espacios y elementos naturales, en

dos o pequeos grupos. Disfrute esttico de la naturaleza.-El paisaje

como aspecto del ambiente natural, su contemplacin con expresin y

registro de su percepcin en representaciones grficas.-La observacin

selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de sus elementos

estticos y su impacto sensible-El disfrute de sensaciones y emociones

durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural.

La realizacin de juegos deportivos en la naturaleza con adecuacin

al terreno y a los elementos naturales del entorno, en pequeos o grandes

grupos. Disfrute esttico de la naturaleza.-El paisaje como aspecto esttico

del ambiente natural, sucontemplacin con expresin y registro de su

percepcin en representaciones grficas, canciones u otras formas.-La

observacin selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de

sus elementos estticos y su impacto sensible. -El disfrute de sensaciones y

emociones durante larealizacin de actividades motrices en el ambiente

natural, integradas con la apreciacin esttica del paisaje.

Orientaciones Didcticas

Es esperable que los juegos y las actividades motrices en la naturaleza

fortalezcan el sentido de pertenencia y propicien en los alumnos la

comunicacin, la participacin, la cooperacin y el disfrute del aspecto

esttico del ambiente natural. Que conozcan acerca de su cuidado y

proteccin.

Se propone a los nios y nias acercarse y comprender el ambiente como

una complejidad.

Se requiere promover una organizacin participativa y autnoma en

relacin con las tareas a desarrollar en la naturaleza, preservando el

equilibrio ecolgico del lugar.

La docente propone organizar y proyectar conjuntamente con los alumnos

de 6 ao una bicicleteada, para esto prepara anticipadamente un recorrido

seguro teniendo en cuenta el orden en el desplazamiento, los cuidados a

tener en cuenta, como tambin las pautas de convivencia. Se elaborarn

tarjetas con indicaciones precisas de la tarea que los nios deben realizar.

Durante el mismo habr estaciones en los que los nios y nias deben

cumplir con diferentes consignas, observar y registrar los espacios con

abundante vegetacin, las especies que se encuentren, los diferentes tipos

de terreno, los elementos naturales del terreno (tierra, agua). Durante la

ltima estacin la docente propone a los alumnos realizar un juego

sociomotor, que tenga como pauta la proteccin del medio, adecundolo al

terreno y a los elementos naturales del entorno.

Finalizado el recorrido el docente propicia un espacio de intercambio para

que los alumnos manifiesten sobre las sensaciones y emociones vividas

durante el recorrido, como texturas, colores, olores, etc.

Orientaciones para la evaluacin

Es necesario que la evaluacin sea una tarea compartida entre los alumnos

y el docente.

El docente evala conjuntamente con los alumnos la experiencia, sobre el

paisaje, su contemplacin durante las pausas y descansos.

Al terminar , realizan la evaluacin final en la que propone a los alumnos,

expresar sus percepciones y emociones en un afiche, en una cancin, u

otras formas. Esto formar parte de la evaluacin del docente, que como

observador externo se propondr evaluar las actividades que se

desarrollaron, el proyecto, la organizacin, los tiempos y sobre todo la

autonoma y la solidaridad puesta en prctica durante la experiencia.

BIBLIOGRAFA

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