la enseñanza del tiempo histórico
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La enseñanza del “tiempo histórico”.
Resumen
Señalando la diferencia didáctica entre tiempo histórico y tiempo cronológico, se revisan la propuesta constructivista para la formación de “nociones temporales” y la del Modelo de Educación Histórica: la “clase interactiva” y el “shock empático” como estrategias complementarias de interacción con las fuentes históricas para superar el “presentismo” del alumno de secundaria. Se discuten sus resultados observados en documentos recepcionales y tesis de la Escuela Normal Superior (2003-2013).
Crisis de la Historia escolar.
Historia escolar
Transmisión de la “historia
oficial”
Tiempo histórico en la enseñanza
Cronológico
• Se le prioriza en el currículo y las evaluaciones (uso de unidades de tiempo, ubicación temporal, ordenamiento cronológico, líneas del tiempo).
• Se le considera la “base” para la comprensión del tiempo histórico.
Cultural y social
• Se le considera mediante “nociones” (causalidad, simultaneidad, ritmo de cambio, progreso, etc.) que pueden aprenderse racionalmente.
• Se separan los “ámbitos” económico, político, social y cultural.
Nociones del “tiempo histórico” (Asensio et al., 1989: 134)
Nociones Subnociones
Cronología Duración Horizonte temporal absoluto
Comparación entre periodos
Integración de unidades de medida
Orden Fechas anteriores y posteriores
Hechos y periodos anteriores y posteriores
Eras cronológicas Antes y después de Cristo
Convencionalidad del sistema
Sucesión causal Tiempo y causalidad Consecuencias a corto y a largo plazo
Tipos de relación Causalidad lineal y simple
Causalidad múltiple y compleja
Teorías causales (conceptos) Concreto/abstracto
Estático/dinámico
Continuidad
temporal
Integración sincrónica y diacrónica Ritmos de cambio social
“Tiempos” distintos simultáneos
Cambio y progreso
Aprendizaje del tiempo histórico
Es “contraintuitivo”
Requiere superar las
“representaciones” del pasado
Es sensible, racional y vivencial
Reacciones adolescentes al TH
CAMBIO
presentistas
progresistas
conservadores
tradicionalistas
Reacciones adolescentes
Presentista
No le importa el pasado ni el futuro
Progresista
Cree que el progreso explica la Historia
Conservador
Se adapta a los cambios
Tradicionalista
Preserva su cultura
Tiempo personal
vivido
concebidopercibido
¿Qué Historia enseñar? ¿Cómo enseñar?
Interacción
con fuentes
ProcedimientosNarrativas
Interacción sensible
Aperturas (15 min.)
(percepción de imágenes, objetos, música, etc. para “distanciarse” del
anacronismo).
Shock empático (50 min).
(sensoramas con narrativa docente y ambientación
para confrontar las representaciones del
pasado).
Talleres (8 clases al bimestre)
(museo escolar, periodismo histórico y dramatizaciones
para interactuar vivencialmente)
Interacción sensible y racional para el aprendizaje “significativo”
Aperturas sensibles, shock empático y talleres de
museología, periodismo y dramatización
Preguntas analíticas (cambio, causalidad, etc.), or
ganizadores gráficos y fuentes textuales.