la educación de las virtudes humanas

La educación de virtudes humanas

Una educación para la felicidad

• Virtudes

• Valores

• Cualidades

¿Por qué insistir con los alumnos en la educación de

las virtudes humanas?

MADUREZ NATURAL

• Madurez: consecuencia del desarrollo armónico de las virtudes humanas

Potencias del Alma

Inteligencia Voluntad Afectividad

ROLES DE LA EDUCACIÓN

• I – Profesionales competentes

• II – Ciudadanos responsables

• III - Amigos fieles

• IV - Miembros responsables de una familia

• V - Hijos de Dios

¿Cuál es el fin último de la Educación?

LA FELICIDAD• Naturaleza Humana

• FELICIDAD (consecuencia de la contemplación del BIEN)

Felicidad vs. Infelicidad

• SUFRIMIENTO

• Contemplar algo malo• Cuando se nos quita algo

bueno

AMOR

• Reacción radical de la voluntad hacia el BIEN

• Las virtudes humanas ayudan a descubrir y a hacer el BIEN

VIRTUD

• Hábito operativo bueno

• Repetición de actos

¿Repetición?

Rutina

Exigencia

• Rutina sana aplicada a las cosas

• Rutina mala aplicada a las personas

• Exigencia

• Comprensión

La virtud es el justo medio

Temeridad (+)

Valentía

Cobardía (-)

PRUDENCIA

• Gobierna nuestros actos

• Pondera las consecuencias favorables para el que la ejerce y para los demás

• Justicia• Templanza• Fortaleza

Educador prudente

Cada uno es cada uno

Tener en cuenta las características del niño

¿Cómo desarrollar las virtudes?

1. Exigencia (amable no amarga)

• En los chicos exigencia en el hacer (operativo)

(preventivo)

• En los jóvenes, exigencia en el pensar antes de tomar decisiones. Ayudarles a pensar, más que insistir en las conductas.

2. Ejemplaridad

• Nadie es perfecto

• Lucha alegre

3. Explicar en qué consiste cada virtud

¿Qué significa ser responsable?

¿Qué significa ser sincero?

Aumentar la INTENCIONALIDAD

19501950 19901990

4. Compañeros5. TV4. Compañeros5. TV

1. Hogar2.Colegio3. Iglesia

1. Hogar2.Colegio3. Iglesia

Fuente: Michigan State University Study, 1990

Fuente: Michigan State University Study, 1990

Las influencias más fuertes en los estudiantesLas influencias más fuertes en los estudiantes

1. Compañeros2. TV

1. Compañeros2. TV

3. Hogar4. Colegio5. Iglesia

3. Hogar4. Colegio5. Iglesia

Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Problemas en los colegios en la década

de los 50


de los 50

1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos


de los 90


de los 90

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por necesidad por virtud y virtud y discernimiento discernimiento espiritual...”espiritual...”

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por necesidad por virtud y virtud y discernimiento discernimiento espiritual...”espiritual...”

1º La prioridad de una educación del carácter

2º Valores Universales

3º Educación balanceada

1º La prioridad de una educación del carácter

2º Valores Universales

3º Educación balanceada

1º La prioridad de unaeducación del carácter1º La prioridad de unaeducación del carácter

MenteMente

CuerpoCuerpo

Dos dimensiones del ser humanoDos dimensiones del ser humano

Dos dimensiones del valorDos dimensiones del valor

MenteMente

CuerpoCuerpo

• Verdad • Belleza• Bondad• Amor


• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort


Satisfacción interna

Satisfacción interna

Bienestar físico

Bienestar físico

FelicidadFelicidad

Dos dimensiones de la educaciónDos dimensiones de la educación

Educación del

Carácter

Educación del

Carácter





Educación para la carrera


La prioridad de la educación del carácterLa prioridad de la educación del carácter

MenteMente

CuerpoCuerpo

Educación del

Carácter

Educación del

Carácter



“Carácter es destino.”“Carácter es destino.”Heráclito, Filósofo GriegoHeráclito, Filósofo Griego

2º Valores Universales2º Valores Universales

Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales

• Generalizables

• Impuestos por la conciencia

• Generalizables

• Impuestos por la conciencia

• Beneficios objetivos

• Trasciende culturas

• Encarnados como virtudes

• Beneficios objetivos

• Trasciende culturas

• Encarnados como virtudes

Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales

Enraizados en la naturaleza humanaEnraizados en la naturaleza humana

“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Basados en la ley naturalBasados en la ley natural

Comunes a todas las culturasComunes a todas las culturas

3º Educación Balanceada3º Educación Balanceada

““La educación tiene dos grandes La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”listos y… que lleguen a ser buenos.”

““La educación tiene dos grandes La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”listos y… que lleguen a ser buenos.”Fuente: Thomas Lickona, Educating for

CharacterFuente: Thomas Lickona, Educating for

Character

Las metas morales de la educaciónLas metas morales de la educación

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

Metas morales y valores universalesMetas morales y valores universales

HonestidadHonestidad

DiligenciaDiligencia

RespetoRespeto

IntegridadIntegridad

CaridadCaridad

ResponsabilidadResponsabilidadMetas moralesMetas

morales

Buen carácterBuen carácter

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

POSIBLE DISTRIBUCION DE VIRTUDES SEGUN EDADES

HASTA LOS 7 AÑOS

* Obediencia * Sinceridad * Orden

• DESDE LOS 8 HASTA LOS 12 AÑOS

* Fortaleza* Perseverancia* Laboriosidad* Paciencia* Responsabilidad* Justicia* Generosidad

• DE LOS 13 HASTA LOS 15 AÑOS

* Pudor* Sobriedad* Sencillez* Sociabilidad* Amistad* Respeto* Patriotismo

• DESDE LOS 16 HASTA LOS 18 AÑOS

* Prudencia* Flexibilidad* Comprensión* Lealtad* Audacia* Humildad* Optimismo

El corazón: núcleo del carácterEl corazón: núcleo del carácter

CarácterCarácter

CorazónCorazón

Amor verdader

o

Amor verdader

o

Cultivar el corazónCultivar el corazón

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

AMOR

• En el fondo lo que subyace en cada virtud es el amor

• Sin CARIDAD no hay virtud, y por lo tanto no hay felicidad.

Metas morales: madurez del carácterMetas morales: madurez del carácter

• Corazón generoso

• Autocontrol

• Vivir por los demás

• Palabras = Acciones

• Corazón generoso

• Autocontrol

• Vivir por los demás

• Palabras = Acciones

La primera dimensión de la educaciónLa primera dimensión de la educación

Madurar el

carácter

Madurar el

carácterCultivar el corazónCultivar el corazón

Educación en normasEducación en normas

• Aprendizaje del comportamiento apropiado

• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

• Aprendizaje del comportamiento apropiado

• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

AmorAmor ReglasReglas

• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

Segunda dimensión de la educaciónSegunda dimensión de la educación

Buenas Buenas relaciones y relaciones y

buenas familiasbuenas familias

Buenas Buenas relaciones y relaciones y

buenas familiasbuenas familiasEducaciónen normasEducaciónen normas


• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)

Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

• Ética en los negocios

• Ética en el trabajo

• Ética en el medio ambiente

• Ética en los negocios

• Ética en el trabajo

• Ética en el medio ambiente

Tercera dimensión de la educaciónTercera dimensión de la educación

ContribuirContribuira la a la sociedad...sociedad...

ContribuirContribuira la a la sociedad...sociedad...

Educaciónpara la excelencia



Educaciónen normasEducaciónen normas

El problema de la educación modernaEl problema de la educación moderna





Educación balanceadaEducación balanceada





Colaboradores en la educaciónColaboradores en la educación

HogarHogar

ColegioColegio ComunidadComunidad

La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

la educación de las virtudes humanas

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