La educación artística

Raimundo Kupareo

Rajmund Kupareo

0 Conocido en Chile como Raimundo Kupareo

0 1914-19960 Intelectual ,sacerdote

domínico, ensayista, poeta, filósofo

0 Nacido en Croacia 0 Fundador de Instituro

de estética UC

Educación artísticaEducación para el

Arte Educación por el Arte

0 Artistas0 Academias,

conservatorios, escuelas especializadas, etc.

0 Educación estética (gusto en general)

0 Individuo que capta la obra de arte

0 “Gustación”0 Hábito de captación

El maestro

0 Conocedor del arte0 Conocedor del educando (estudios fisiológicos, socio-

psicológicos, caracterológicos, etc.)0 Mostrar:

0 Cómo nace una obra de arte (aspecto psicológico, biográfico, socio-histórico, etc.)

0 Cómo se hace una obra de arte (aspecto técnico, estructural, contextual, “forma”, etc.)

0 Qué es una obra de arte y por qué lo es (aspecto estético)

Música Artes plásticasExpresión corporal

y teatroLiteratura

¿Cómo nace?¿Cómo se hace?

¿Por qué es?

Arte

Crear Recrear

Curiosidad

¿Cómo formamos en el arte?

0 Extraer (luego de descubrir) las potencialidades del niño

0 Ser un guía en la apreciación del arte0 Generar experiencias0 Dilucidar los problemas de semiótica artística0 Hábitos, para el artista creador, como para el re-

creador

“Esa es la tarea del profesor-esteta: enseñar primero

cómo mirar, escuchar, leer una obra de arte y

mediante repeticiones y comparaciones producir un

estado de ánimo, un hábito, una segunda naturaleza,

una connaturalidad de la “idea” (sentimiento intuido

por el artista) que se esconde bajo el ropaje lineal,

volumétrico, kinético, verbal, sonoro, cromático, etc.”

Educación por el Arte

Olivia Concha Molinari

Olvia Concha Molinari

0 Pianista e investigadora chilena

0 Licenciada en interpretación superior, mención Piano y egresada en Didáctica de la Música del Conservatorio G. Verdi de Milán

0 Investigadora en salas cunas de Reggio Emilia, Italia (1973-1981)

0 Premio Medalla de la Música año 2000

“La música y las artes son constructos del hombre y conforman el paradigma humanista por su aporte a los valores éticos y estéticos desde la antigüedad hasta hoy”

PlatónSchillerKantCompte

FröebelPestalozziMontessoriFreinetDewyDuncanDalcrozeReadWojnar

Educación por el Arte

• Herramienta liberadora e integradora del mundo psicológico y afectivo

• Estrategia metodológica que rompió con el modelo de aprendizaje pasivo

• Sacar al alumno del aula para “conocer” directamente la realidad

EXPERIMENTAR

Profesores

Adultos

Niños

Exploración del entorno natural, social, artístico, tecnológico y cultural

Estimulación de la participación activa en diferentes formas de arte, descubriendo y construyendo en primera persona textos, dibujos, formas, danzas, cantos, etc. observando y reflexionando sobre obras de arte existentes.

“Una buena obra de arte remueve mundos interiores inéditos, evoca en el observador imágenes inimaginables”

“Cuando el lector, el auditor, el espectador, el receptor se conecta con una obra de arte está accediendo a un simbólico universo irrepetible y único que lo abstrae y revela algo más, no sólo de la obra y el autor sino de si mismo…Si esa obra lo provoca y lo estimula a polemizar con ella, como ha hecho casi permanentemente el arte rupturista del siglo XX, lo sacude, lo saca de su conformismo, de su rutina, lo trasporta, esa obra le está también, revelando conocimiento”

Propuesta0 Incorporal el arte al quehacer formativo general, sin

aislarlo como “asignatura escolar”

0 Conducir la curiosidad del niño atendiendo a su espontaneidad, intuición e ímpetu natural sin obstaculizar su espíritu investigativo

0 No frenar al niño, desapego a la planificación

0 Generar contacto con buenas obras, buscando un desarrollo perceptual fino y sutil (no caer en expresiones simples como bello/feo, bueno/malo, super/chanta

El discurso del arte podría recorrer dos rutas:

0 Acción directa del niño sobre materiales en modo que descubra y construya con colores, sonidos, gredas, papeles, plumones, palabras, movimientos, gestos, lo insospechadamente existente en él.

0 Decodificación, práctica y apreciación como auditor, lector, espectador del patrimonio cultural-artístico visual, musical, arquitectónico, dancístico, poético, literario, cercano a él.

1. Niño Ludens (1 o 2)2. Niño Faber (1)3. Niño Sapiens (2)4. Niño Videns (1)5. Niño Latinoamericano y chilensis (2)

Lontano, G. Ligueti