la educación a distancia: sistema de gestión del aprendizaje en línea educ

[email protected] de Colima

La Educación a Distancia: Sistema de gestión del aprendizaje en línea

EDUC

Dra. Lourdes Galeana de la O.

L Reunión y Asamblea Nacional de Directores de la Educación Agrícola Superior, de AMEAS,

Ing. Valeriano Robles Galindo

Manzanillo, Colima, 06 al 09 de abril de 2011


¿Qué es EDUC?

Conjunto de recursos humanos y tecnológicos que integran

un sistema para la gestión del aprendizaje con

contenidos, actividades y servicios apropiados para la

educación no presencial (en línea) mediante una

plataforma LMS (Learning Management System).


¿Cómo surgió EDUC?

EDUC surgió a través del Programa de Integración Tecnológica, el cual establecía cuatro líneas de acción que se ejecutaron en forma paralela.

1. Capacitación de docentes y estudiantes.

2. Diseño de nuevos ambientes de aprendizaje. (C.I.A.M.)

3. Diseño y desarrollo del portal "VIDA UNIVERSITARIA"

4. Desarrollo de la plataforma para Educación a Distancia.


• La distancia, en general, nunca ha sido considerada.

• Entre personas supone la existencia de algún problema.

• Entre países largas negociaciones.

• Entre ideas esfuerzo para lograr consenso.

AUNQUE

Respeto, consideración, poder, atención, admiración


Educación a distancia: Estrella fulminante (padece descrédito/altamente valorada).

La incorporación de las TIC a la educación a distancia (accesibilidad masiva a la cultura y al autoaprendizaje) + constructivismo (independencia para el aprendizaje, interacción profesor-alumnos) provocan:

COLABORACIÓN HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO


• Ámbito: ambiente físico y situacional.

• Contexto educativo formal: situación que tiene la intención explícita y compartida por parte de una comunidad concreta de promover el desarrollo personal y el aprendizaje (afectivo-social, intelectual-cognitivo, físico-psicomotor), en el marco de una institución educativa.


Entorno tecnológico; contexto complejo formado por microcontextos.

Microcontexto tecnológico

Microcontexto personal

Microcontexto contenido

Microcontexto instrumental


Cursos

Centro de Comunicació

n

Portafolio del

Estudiante

Formativo

Certificación

Correo

Foro

Capacitación

Mensajero instantáneo

Páginas Personales

Archivos

Información Personal

Calificación

Plataforma para Educación a

Distancia

Administración


COORDINACIÓN

APLICACIÓNDISEÑO

PROFESOREXPERTO

DISEÑADORINSTRUCCIONAL

TUTORDE CONTENIDOS

TUTOR DE COMUNICACIÓ

N

TUTORDE TECNOLOGÍA


educ

educ web

educ MI


educ web

ÁreaPública

ÁreaRestringida curso

agenda

Administracióndel Curso

¿Qué es educ?

Instituciones

Oferta de cursos

Principal


Agenda

Presentación

Mis cursos

Mensajes

Correo

Anuncios

Favoritos


CursoPresentación

Info. Gral.

Anuncios

Material de estudio

Actividades

Comunicación

Portafolio

Profesores


Administración del Curso

Presentación

Anuncios

Inscripciones

Estadísticas

Equipos

Calificaciones

Foros

Profesores

Recursos


educ MI

Charla 1-1

Charla grupal

Envío de archivos

Historial


El diseño instruccional y su integración a EDUC


DISEÑO INSTRUCCIONALAspectos generales


Diseño instruccional

Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad y pertinencia, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas, actividades de aprendizaje, autoevaluaciones, etc.), adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y a las modalidades educativas alternas, mediadas por las TIC.


CARACTERÍSTICAS DE INSTRUCCIÓN

MODO INSTRUCCIONAL

PRESENCIAL DEL AULA EN LÍNEA

Diseño Instruccional Un profesor.

Un equipo de diseño y desarrollo de curso que comprende un experto de contenido, un diseñador, un artista gráfico, diseñador del Web, un editor de materiales didácticos, etc.

Ubicación del instructor y de los participantes

Aula determinada por la institución .

Posibilidades múltiples incluso el lugar de trabajo y el hogar, tal como lo decide el instructor.

Materiales de curso Materiales impresos.

Materiales impresos, y formatos digitales.

o En base del Webo CD/DVD

Diferencias entre los modos de instrucción presencial y en línea



MODO INSTRUCCIONAL


Materiales multimedios del curso

Acceso sincrónico a la ubicación y horas convenientes para la institución.

Acceso asincrónico a formatos digitales a ubicaciones y horas convenientes para los participantes:

o Basados en el Web-o CD/DVD

Programación de interacción entre participante-instructor y participante-participante

Ubicación y programación presencial sincrónica a tiempos convenientes para la institución y el instructor .

Ubicación y programación en línea conveniente para los participantes.




MODO INSTRUCCIONAL


Discusiones relacionadas con el curso

Reuniones presenciales sincrónicas a tiempos y ubicación conveniente para la institución y el instructor .

Asincrónica en línea.

Guía y transmisión de información dirigida por el instructor

Reuniones sincrónicas y presenciales .

Guía de estudio (impreso o basado en el Web).

Conferencias mediadas por computadora (en línea).

Asincrónica a instancia de los participantes .

Correo electrónico.Planeamiento de proyectos de grupos de participantes

Reuniones sincrónicas y presenciales en un solo lugar.

Reuniones asincrónicas desde lugares múltiples.




MODO INSTRUCCIONAL


Presentaciones por participantes individuales o en grupo

Típicamente síncronos y en reuniones de la clase en el aula.

Típicamente asíncronas en línea de cualquier lugar.

Presentaciones por presentadores visitantes

Típicamente síncronos y en el aula requiriendo que los presentadores visitantes viajen.

Típicamente asíncronas en línea de cualquier ubicación.

Tareas del cursoPueden incluir actividades fuera del aula.

Pueden incluir actividades fuera del ambiente en línea.

Actividades que habilitan el desarrollo de actitudes y destrezas relacionadas a las relaciones humanas

Observación presencial, práctica y retroalimentación.

Simulaciones de observación presencial, práctica y retroalimentación.


Modelo de diseño instruccional utilizado en EDUC: PRADDIE

•Pre-análisis.•Análisis de la información.•Diseño de objetivos y estrategias de aprendizaje.•Desarrollo.•Evaluación.


Pre-análisis

• Consiste en verificar la viabilidad de desarrollar el curso, partiendo del plan estratégico de la institución, y los recursos financieros-humanos.


Análisis

• Una vez hecho el pre-análisis se procede a identificar las características y competencias a desarrollar por parte de los usuarios.

• En esta etapa también se procede a recabar y analizar la información que será el contenido del curso.


Diseño• Generar situaciones de aprendizaje que

promuevan la aplicación de los contenidos a la realidad profesional o personal.

• Estimular que el alumnado investigue, indague, utilizando las nuevas tecnologías en relación con los contenidos del programa de formación.

• Promover una variada comunicación e interacción entre el alumnado y de éste con el profesor, a través del uso de herramientas tecnológicas: foro, correo, chat.


Diseño• Promover oportunidades de trabajo

colaborativo sincrónico y asincrónico, del alumnado para que el profesor aporten un adecuado y puntual feedback constructivo.

• Cuidar la coherencia entre los objetivos y contenidos del programa y las situaciones de aprendizaje.


Diseño de las actividades


1. Competencias a desarrollar– Conocimientos, habilidades, actitudes y

destrezas necesarias…

2. Contenido a revisar– Información de la materia o asignatura



3. ActividadExperiencia de aprendizaje necesaria para lograr las metas y

objetivos de la instrucción:– Nombre y descripción general

• Interacción entre estudiantes-contenido– Pasos a seguir

• Material educativo• Cómo se establecerá la interacción (profesor-estudiante,

estudiantes-estudiantes)• Herramientas (recursos de interacción)• Retroalimentación• Fechas límite

Dis

eño

de la

s ac

tivid

ades


4. Material educativo– Lecturas (electrónicas o impresas)– Multimedia– Sitios web [Enlaces relacionados]– Exámenes

5. Herramientas– Portafolio– Mensajero instantáneo [EDUC MI]– Foros– Correo electrónico



6. Evidencia(s) de aprendizaje– Productos que se generarán

• Ensayos, reportes, mapas conceptuales, ejercicios…

– Participación en foros (aportaciones a la discusión)

7. Métodos y criterios evaluación y calificación– Instrumentos: rúbricas, listas de cotejo…– Puntajes que se asignaránD

iseñ

o de

las

activ

idad

es


Desarrollo

En esta fase se desarrolla el material de estudio a utilizar durante el curso, así como el esquema de actividades que permita llevar un control de la entrega de evidencias de aprendizaje.


Evaluación• La evaluación deberá darse en todas las etapas

del proceso.• Desarrollo de evaluaciones formativa y

sumativa.– La evaluación formativa es continua, se lleva

a cabo en el desarrollo de las demás etapas. El objetivo es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final.


Evaluación

• Desarrollo de evaluaciones formativa y sumativa.– La evaluación sumativa se realiza luego de

completarse todo el curso y se verifica la efectividad total de la instrucción. Nos ayuda a planificar para una futura ocasión.

• Planificación de evaluaciones por los estudiantes del curso para mantener al profesor informado de las necesidades de éstos.


USO DE HERRAMIENTASPlataforma EDUC


PORTAFOLIO


PortafolioApartado para almacenar, compartir y revisar

documentos. Se integra por cuatro carpetas: del profesor: ideal para que los alumnos envíen sus

tareas (productos) al profesor. para todos: permite compartir archivos con todos

los miembros del curso. de equipos: permite compartir archivos entre los

integrantes de un mismo equipo. personal: almacena archivos personales.


CORREO ELECTRÓNICO


Correo electrónico

• Facilita una conversación abierta y democrática entre profesores y estudiantes.

• Los estudiantes se sienten más cómodos para formular preguntas y dudas a los profesores que en una situación de presencialidad.

• Facilita la asesoría y la tutoría.• Facilita el intercambio de documentos y los

comentarios sobre los mismos (ventajas de hacer observaciones por escrito).


FORO


Foro de discusión

Un “centro de discusión acerca de un tema en particular, que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares, en forma asincrónica… Cada persona que se conecte, independientemente del momento, tendrá acceso a los mensajes que queden registrados en la temática objeto de la discusión”, (Ornelas, 2007).


Ejemplo: foro de discusión (Educ)


Características de un foro de discusión

• Facilita la reflexión (pensamiento crítico).• Mejora la calidad de la comunicación escrita.• Vía complementaria para la obtención de

ayuda.• Fomenta la participación activa presencial del

alumnado.• Fomenta el aprendizaje colaborativo.


Ventajas

• Refuerza el aprendizaje y mejora su significatividad.

• Permite conocer las actitudes de los alumnos frente a ciertos temas.

• Favorece el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción

• Ayuda a mejorar las habilidades de comunicación escrita.


¿Para qué?

• Debates acerca de temas controversiales.• Comentar, analizar y criticar textos.• Comparar resultados de un análisis realizado en

forma individual o en equipos. • Recuperar experiencias de las prácticas de

campo.• Discutir resultados y conclusiones generados

con la investigación.


El foro puede planearse como…


MENSAJERO INSTANTÁNEO


Mensajero instantáneo• Permite la comunicación sincrónica a

estudiantes y maestros.• Facilita el trabajo en equipo.• Establece contacto entre estudiantes y

profesor-estudiantes.• Promueve trabajo con expertos.


Por último…

Lo importante son los aprendizajes no la tecnología que se utiliza.

Si la tecnología abruma a los estudiantes, en cuanto puedan dejarán de utilizarla.

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