Un Plan Lector Un Plan Lector

IntegralIntegralMadrid

1 y 2 de julio de 2016

Por Pascual Asensio Sánchez

C.E.I.P. “Benedicto XIII”Illueca (Zaragoza)

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PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN• No… experto pedagogo o psicólogo:

– No se ni más ni menos de dislexia que cualquier otro maestro…

– Algunos de vosotros seguro que sabéis más que yo de estos temas.

– No tengo la “Varita Mágica” de la EDUCACIÓN…• tampoco la de la LECTURA.

• El título de la ponencia:– ¿Qué hago yo en curso sobre dislexia?– La organización consideran que …

• “Pascual tú sabes enseñar a leer muy bien”• “Un plan lector para nuestro centro”

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN• Si… experiencia y experiencias:

– Siempre interesado en la lectura (26 cursos de experiencia docente)

– Director del Colegio Benedicto XIII de Illueca (Zaragoza), 9 cursos.

– Proyectos de Innovación Educativa: • expresión escrita, (4 cursos). PublicaciónPublicación de 4 libros. de 4 libros.

– Puesta en práctica de un Plan Lector de centro (10 cursos) • 2 años como Proyecto de Innovación, y 8 cursos más.

– Plan de Bibliotecas Escolares.• 3 años en el Plan Oficial, 1 año Proyecto Abies Web• 11 en total años trabajado la biblioteca del centro.

– Proyecto Leer Juntos. 6 años – Experiencias en otros colegios.– Asistencia a cursos, seminarios, jornadas, etc.– Ponente en cursos, jornadas, seminarios, etc. En toda la

geografía aragonesa. 3

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Para que este Para que este taller…taller…

• Ejemplos:– Padre en reunión de familias al comienzo de 3 años.– Lo que me dice una madre, que es mujer de un compañero.– Compañero a punto de jubilarse y yo en mi primer año como

maestro.– Niño que a los tres años ya es forofo de un club de fútbol.

• Me lo tengo que creer… esa es mi misión hoy.

1. haceos creer en LA LECTURA.2. Presentar formas de actuación.

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¿De dónde ¿De dónde partimos?partimos?

• De investigaciones sobre la lectura.– Universidades:

• Están muy lejos de la ESCUELA… pero…• ¡aprovechemos sus

descubrimientos!– Informes: PILRS, PISA

• Lectura pedagógica de los resultados.• No lectura política de los datos.

– Ejemplo del Consejero de Cataluña.Ejemplo del Consejero de Cataluña.

• Materiales editados.• Bibliografía sobre lectura.• Cursos, jornadas, conferencias, etc.

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¿Qué es leer? ¿Qué es leer?

PISA

La capacidad de un individuo para:- comprender, - utilizar, - reflexionar - interesarse por textos escritos.

Para (propósito)- alcanzar los propios objetivos, -desarrollar el conocimiento y potencial propios - participar en la sociedad.

PIRLS

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Procesos lectores:Procesos lectores:indicadoresindicadores

PISA1. Acceder a y recabar

información.2. Hacerse una idea

general del texto.3. Interpretar el texto.4. Reflexionar: sobre el

contenido y la forma del texto.

LEER no es sólosólo DECODIFICAR unos signos.

PIRLS1. Localización y obtención de

información explícita.2. Realización de inferencias

directas. 3. Interpretación e integración

de ideas e información. 4. Análisis y evaluación del

contenido, el lenguaje y los elementos textuales.

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¿Cómo leemos?¿Cómo leemos? Es importante conocer el

proceso lector para poder actuar como docentes.

A.Fisiología de la lectura.B.Dos caminos para la lectura.C.Implicaciones para la práctica

educativa.

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A: Fisiología de la A: Fisiología de la lecturalectura

La lectura es un proceso fisiológico además de mental y debo conocer su funcionamiento.

• Libro: Técnicas de Lectura EficazLibro: Técnicas de Lectura Eficaz: cómo desarrollar la capacidad lectora: cómo desarrollar la capacidad lectoraJuan José Brunet Gutiérrez, Alain DéfalqueJuan José Brunet Gutiérrez, Alain Défalque

• Fijaciones: minimizar.• Saltos: ampliar. Ejemplo en la web: salto de ojo.Ejemplo en la web: salto de ojo.• Campo visual: ampliar.• Regresiones: evitar.• Movimientos de rectificación: evitar.• Lectura de la parte alta de las palabras.

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B: Dos caminos para la B: Dos caminos para la lecturalectura

• Lectura fonológica: – Se usa la decodificación silábica cuando no se conoce el

“icono” palabra.– Lectura vocalizada o labiada= Lectura fonológica:– Lectura subvocalizada o con repetición mental.– Se produce durante el aprendizaje.

• Ejemplo de morder la lengua.Ejemplo de morder la lengua.

• Lectura léxica o semántica:– Se conoce el “icono de la palabra”. Como en la lectura

china.– Lectura visual o mental.– Se realiza con la madurez lectora.

• Ejemplo en la web: lectura por columnas.Ejemplo en la web: lectura por columnas.

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C: Implicaciones para C: Implicaciones para la práctica educativala práctica educativa

– ¿Qué tipo de letra usar en el aprendizaje• ¿Manuscrita o de imprenta?

– Siempre de imprenta.• ¿Quién usa actualmente la letra manuscrita para leer?

– ¡Solo los estudiantes y docentes!– Practicar el reconocimiento visual de palabras.– Leer siempre palabras completas, no silabear.– No corregir en la lectura en voz alta errores fonológicos si

se entiende el significado por el contexto.– Método aprendizaje de la ortografía.

• Daniel Gabarró: Ed. Boira.Daniel Gabarró: Ed. Boira.– Importancia del vocabulario:

• El significado de las palabras asociado a su “cajita”

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LA IMPORTANCIA LA IMPORTANCIA DE LA LECTURADE LA LECTURA

Todo el conocimiento de nuestra cultura… se ha construido y se ha basado en la LECTURA.

1. Para el aprendizaje: nos aporta información y conocimiento.- Escolar: La mayoría de los aprendizajes escolares y formativos se basan en la

lectura. Aproximadamente un 90%.• Se trata de la base y fundamento para el aprendizaje de todas las asignaturas.• Mejora el rendimiento en TODAS las áreas.• Predictora del éxito educativo.

- Social: Para comprender el mundo y la nuestra sociedad. - Gran parte de los conocimientos se adquieren en soporte escrito.

- Documentos de todo tipo, prensa, Internet…

2. Mejora:- Expresión oral y escrita, el vocabulario, la ortografía…- Crea hábitos de reflexión, análisis, concentración…

3. Para disfrute y enriquecimiento personal: - Entretiene, hace gozar…

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¿Qué dicen los estudios sobre ¿Qué dicen los estudios sobre lectura?lectura?

PIRLS-PISAPIRLS-PISA• Facilitador del aprendizaje:

• Mayor puntuación en lectura supone más puntuación en otras áreas (matemáticas, ciencias).

• ISEC: Colegios y colegios. “La materia prima”• Ejemplo Colegio Romareda frente a Colegio Barrio San Pablo (Zaragoza) Ejemplo Colegio Romareda frente a Colegio Barrio San Pablo (Zaragoza)

• Centros de igual ISEC: diferencias hasta 120 puntos.• Organización, metodología, el clima de trabajo, la labor

del trabajo docente, etc. que permiten contrarrestan y equiparar.

¡SI ACTUAMOS…SI ACTUAMOS… SE OBTIENEN RESULTADOS!SE OBTIENEN RESULTADOS!

Colegios y lecturaColegios y lectura• La competencia lectora mejora si en el centro…

– Existe un Plan Lector en el centro.– Se evalúa por separado. Hay una nota de Lectura.– El profesorado está formado. – Se trabajar sistemáticamente la lectura silenciosa en clase frente a la

lectura en voz alta.– Existe una biblioteca escolar.– Se trabajan los prerrequisitos lectores.– El clima docente es bueno.– La relación del centro y profesores con los padres es buena.– Los métodos didácticos dan importancia a la lectura.– Exposición a los alumnos a diferentes tipos de textos.

• Continuos-discontinuos/ informativos-formativos / narrativos-poeticos-expositivos- publicitarios…

• Conclusión: !!! Aplico estas ideas !!!

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Alumnos y lecturaAlumnos y lectura• Alumnos con el mismo ISEC

– Obtiene diferencias importantes de rendimiento, hasta 350 puntos. – Influencia de otros factores:

• Capacidades y cualidades personales: la habilidad, el esfuerzo y el trabajo individual de los alumnos.

• El centro escolar.• La actitud de las familias: la importancia que conceden a la

educación

• El autoconcepto lector. • Motivación: La actitud, interés por aprender, motivación hacia la

lectura, esfuerzo.• Alumnos repetidores:

– En España hay muchos repetidores comparando con el resto de Europa: hacen que datos en PISA baje muchísimo.

– Los alumnos que no han repetido obtienen mejores resultados de la media de Europa de alumnos que no han repetido.

Y ahora … a leerY ahora … a leer• Prueba de lectura:

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Prueba de lectura

Cronómetro

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Nuestro Plan Nuestro Plan LectorLector

• Nada nuevo … pero si puede ser novedosa:– La sistematización: de proyectos, de

actuaciones, de las actividades…• Desde Infantil 3 años hasta 6º de Primaria.

– Estabilidad: dadas las características de nuestro centro y de muchos otros.

• Todo en educación es “discutible”: – Este planeamiento también…– Pero siempre que sea para enriquecer, sumar,

mejorar… no para restar o tirar por tierra • (muy común en la educación entre docentes o por

expertos en educación)

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LOS PILARES LOS PILARES DE LA LECTURADE LA LECTURA

¿Qué apartados debe tener nuestro Plan Lector?¿Qué apartados debe tener nuestro Plan Lector?¿Cuáles pensáis vosotros que son?

LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA:LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA:1.1. Antes de leer: Motivación y Prerrequisitos lectores.Antes de leer: Motivación y Prerrequisitos lectores.2.2. El método de enseñanza de la lectura.El método de enseñanza de la lectura.3.3. El trabajo de la competencia lectora.El trabajo de la competencia lectora.4.4. La animación lectora.La animación lectora.5.5. La biblioteca del centro.La biblioteca del centro.6.6. Lectura en familia.Lectura en familia.7.7. Formación del profesorado en lectura.Formación del profesorado en lectura.8.8. La evaluación del proceso.La evaluación del proceso.

Cada uno de estos puntos es un mundo… que necesitaría:Cada uno de estos puntos es un mundo… que necesitaría:……una charla …un curso de formación… una asignatura o una charla …un curso de formación… una asignatura o

varias…varias…… … y muchas investigaciones y experiencias.y muchas investigaciones y experiencias.

EL PLAN LECTOREL PLAN LECTOR¿Qué debe incluir?• Lo que nosotros queramos. No hay una estructura predefinida.• Sistematización: todo el centro va en la misma línea.• Que se puede aplicar con facilidad: claridad.• Que sea perdurable: aplicable curso tras curso escolar.• Que se sencillo de aplicar para los profesores nuevos, o en otros centros.• Sea asumido por el Claustro como propio, no como algo impuesto.• Progresión:

– Ir poco a poco incluyendo nuevas actuaciones cuando se van consolidando las anteriores. – No es recomendable incluir muchas actuaciones de principio.

¿Qué no debe incluir?• Demasiadas formalidades: objetivos, contenidos, actividades, etc.

– Que el ejemplo no sean las programaciones de aula.• No perderse en la forma para quedar bien…

– Lo importante es lo que se vaya a hacer en el aula.

19Construimos un Plan lector

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1. Antes de leer1. Antes de leer• Prerrequisitos lectores: ¿Qué son?

1º- Condiciones, circunstancias, capacidades intelectuales previas, necesarias para que se pueda iniciar y desarrollar con éxito y eficacia el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

2º- Su entrenamiento y mejora lleve consigo una mejora del rendimiento lector.

– Estas condiciones no son suficientes, ya que hay muchas más, pero si son necesarias.

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¿Cuáles son estos ¿Cuáles son estos prerrequisitos lectores?prerrequisitos lectores?

• ¿Qué variables? – Predictoras (necesarias) o facilitadores del éxito en el

aprendizaje de la lectura. – En la actualidad se pretende determinar cuales son.

• ¿Cuáles creéis que son vosotros?¡¡PENSAD!!

• Tipos de Prerrequisitos:– Predictores:– Facilitadores:– Otros:

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Prerrequisitos en la lectura Prerrequisitos en la lectura 1. Predictores:1. Predictores:

1. Conciencia fonológica: Reconocimiento oraloral de los fonemas y sílabas.

2. Conocimiento del nombre de las letras:

3. Velocidad de denominación:

Ejercicios conciencia fonológica

Ejercicios en nuestra web: vel. denominación letras

Ejercicios en nuestra la web

ALE 2. Actividades para el aprendizaje de la lectura y la ALE 2. Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Cuaderno de entrenamiento la lectura y la escritura.escritura. Cuaderno de entrenamiento la lectura y la escritura.

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Prerrequisitos en la lectura Prerrequisitos en la lectura 2. Facilitadores:2. Facilitadores:

1. Procesos cognitivos: – Capacidad de atención.– Discriminación y percepción.– Memoria…

2. Habilidades lingüísticas: - Mejora de la dicción de fonemas.

- TRABALENGUAS- Expresión oral y complejidad de frases: la asamblea. Video trabalenguas

3. Habilidades Metalingüísticas: – Conocimiento y segmentación de las partes del lenguaje.

4. Cantidad de vocabulario:

5. Experiencias previas de lectura y escritura: Motivación para aprender a leer.– Lectura de cuentos en casa y familias que leen en casa.– Experiencias prelectoras en TV, tiendas, bibliotecas, librerías, etc.

Ej. Igual que ser de un equipo de fútbol desde pequeño.Ej. Igual que ser de un equipo de fútbol desde pequeño.

Ejercicios segmentación

en la web video

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Prerrequisitos en la lectura Prerrequisitos en la lectura 3. Otros prerrequisitos3. Otros prerrequisitos

Anteriormente los prerrequisitos eran:– Esquema corporal, lateralidad,

coordinación ojo-mano.– Memoria visual, atención,

discriminación visual, orientación espacial.

– Orientación temporal.¡¡Las modas educativas son así!!! Y sino que se lo pregunten a PIAGET.

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2. Aprendizaje 2. Aprendizaje lector lector

El aprendizaje de la lectura no solo es el método lector que se ponga en marcha.

¿Cuándo comenzar el método de aprendizaje de la lectura?– ¡¡¡Desde que nacen!!!

– Enseñar a leer no es solo ma-me-mi-mo-mu

– Ejemplo del método Doman, de tipo global.

“Leer bien al alcance de todos”. El método Doman adaptado a la escuela. Leer bien al alcance de todos”. El método Doman adaptado a la escuela. ¿Cuándo terminar de aprender a leer?

¡¡¡ NUNCA…!!! Siempre podemos mejorar.¿Letra de imprenta o manuscrita?

– De imprenta¿Leer y escribir a la vez?

- Diferenciar lectura y escritura.

Educación InfantilEducación InfantilCompetencia lectoraCompetencia lectora

• Leer en INFANTIL no es:– Decodificar un texto para que los padres o la

dirección del centro estén contentos. No es deletrear sin sentido.

¡¡¡Eso no es competencia lectora!!!• ¿Cómo llegan muchos niños de Infantil a 1º de Primaria?

– Poca comprensión lectora: • No leen palabras completas por tanto no dan significados a lo que leen.

– Fallos en la expresión escrita: • Separan y unen las palabras por tanto no dan significados a lo que escriben.

– Inadecuada lectura en voz alta: • Entonación de robot, no saben expresar y transmitir el contenido del texto.

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Educación InfantilEducación InfantilCompetencia lectoraCompetencia lectora

• El Objetivo en Infantil: – NO DEBEN APRENDER A LEER – Se les prepara para aprender con más facilidad y mejor en

PRIMERO.

• Posibilitar: – Sin embargo, puede haber alumnos que aprendan en Infantil a

leer muy bien, algunos de ellos ¡solos! Sin que nadie les enseñe.– Cada niño aprende según sus capacidades:

• Influencia de la genética y el entorno.

• La Educación Infantil: Todo el trabajo en Infantil es FUNDAMENTAL para el éxito

posterior, no solo en lectura, sino en cualquier otro aspecto del aprendizaje.

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Teoría de las conexiones Teoría de las conexiones cerebralescerebrales

• Al nacer apenas hay conexiones cerebrales entre las neuronas del cerebro.

• Las conexiones aparecen en cada experiencia, en cada aprendizaje.

• Los primeros 6 años de vida son fundamentales para que se creen las conexiones cerebrales entre neuronas y capacitar al individuo.

• Ej Aprendizaje del castellano por un alumno extranjero antes de los 6 años: termina por Ej Aprendizaje del castellano por un alumno extranjero antes de los 6 años: termina por tener hasta acento aragonés y entonación illuecana tener hasta acento aragonés y entonación illuecana • Videos y libros de Facundo Manes. Videos y libros de Facundo Manes.

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Teoría de conexiones cerebralesTeoría de conexiones cerebralesImplicaciones educativasImplicaciones educativas

Estimulación (temprana??)• Experiencias variadas :

– Actividades diferentes: Cuanto más experiencias diferentes se tengan… más conexiones cerebrales tendrán lugar en los niños pequeños.

– Actividades dirigidas: muchas, variadas, cortas, diferentes, interesantes, motivantes, activas, participativas, reflexivas, lúdicas, creativas, manipulativas…Tener múltiples experiencias vitales.

– Actividades libres: que permitan al niño descubrir, explorar y recrearse, que les permita visitar otros espacios físicos… y no solo "aprendizajes acadámicos“.

– Tiempo libre creativo: Cuidemos de que gocen de tiempos libres que desarrollen su autonomía y creatividad.

– Ej: Seguir a una hormiga lo que hace en el patio. ¿Qué hace? ¿dónde va? ¿Por qué Ej: Seguir a una hormiga lo que hace en el patio. ¿Qué hace? ¿dónde va? ¿Por qué va en fila?...va en fila?...

• No realizar solo fichas y fichas: – De colorear o de señalar siempre iguales y que no aportan nada nuevo.– En casa ver el Disney Channel 5 horas al día.

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Actuaciones en Infantil Actuaciones en Infantil y 1ºy 1º

1.Trabajo de los prerrequisitos lectores. 2. Decidir y aplicar un método de

aprendizaje lectoescritor.– Fonético, silábico, global…– Mixto: Todos pueden contribuir…

–¿Qué opinamos?– GLOBAL: ¿Por qué del método global?

Ejemplo 2Ejemplo 2Ejemplo 1 Ejemplo 1

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Leemos palabrasLeemos palabras• Los nombres de los niños de clase.• Las palabras de la clase.• Listados de palabras.• Palabras por bloques de contenidos,

proyectos o Unidades Didácticas.Ejercicios en la web Método Doman

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Leemos y escribimosLeemos y escribimos frasesfrases

PROCESO: Una vez a la semana.• Pensamos una frase (cada uno individualmente)• Contamos las palabras. (cada uno individualmente)• Las vamos diciendo uno a uno…hasta elegir un para la clase.• Ponemos en la pizarra tantas líneas como palabras tiene la frase.• La escribimos en la pizarra. (una palabra cada uno)• Todos la escribimos en nuestro cuaderno.• Ahora la volvemos a escribir con muy buena letra.• Ahora con MAYUSCULAS.• Cambiamos el orden de las palabras.• Escribimos la nueva oración en la pizarra y nuestros cuadernos.• Buscamos otros cambios de orden y los escribimos.• Rodeamos con el mismo color las palabras iguales.• Hacemos un dibujo de la frase.• Hacemos un cartel con la frase para la clase.

Escribimos frases

3. Competencia lectora 3. Competencia lectora en Primariaen Primaria

• Objetivo:Objetivo: – Dominar la técnica lectora para ser lector competenteDominar la técnica lectora para ser lector competente de

cualquier tipo de texto.– Posiblemente este sea el aspecto que MENOS SE HA

TRABAJADO EN PRIMARIA de los comentados para el PLAN LECTOR, pero afortunadamente está cambiando:

• Editoriales: incluyen diferentes tipos de textos, trabajan directamente la lectura.

• Competencia es: – Capacitar, dotar, avanzar... en una tarea.

• Ahora lo llamamos una competencia, yo antes lo llamaba Capacidad Lectora.

– Por eso, NUNCA terminamos de aprender a leer. Durante toda la vida continuamos mejorando nuestra capacidad lectora o competencia lectora.

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La técnica lectoraLa técnica lectora• Una técnica:

– Competencia lectora o capacidad lectora como una técnica en la que influyen aspectos neuronales, fisiológicos, y de motivación que se pueden desarrollar.

– No tiene nada que ver con el “romanticismo” que envuelve a la lectura. Eso vendrá después con la animación lectora.

• Este apartado me ha hecho estar en contra de lo que piensan muchos escritores o románticos de la lectura sobre cómo actuar en la Escuela.

– No son actividades de animación lectora, de cuentacuentos, de técnicas de escritura, etc... que también influyen en el desarrollo de la capacidad, pero NO SON LA CAPACIDAD.

– Cómo técnica habrá que buscar las mejores estratégicas para desarrollarla.

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Lectura en voz alta/Lectura en voz alta/Lectura silenciosaLectura silenciosa

– Dos formas de lectura muy diferentes.– ¿Por que?

• Porque sus funciones y objetivos son completamente diferentes y además opuestos.

• LECTURA EN VOZ ALTA:

– leo para los demás.• LECTURA SILENCIOSA:

– leo para mi.

– Diferenciar claramente las técnicas para mejorar. – Su mejora se debe trabajar por separado.

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1. Lectura en voz 1. Lectura en voz alta:alta:

Comunicamos a los demásComunicamos a los demás• Objetivo: – Que los demás nos entiendan bien, no que

comprenda yo. – Se trata de convertirnos en los mejores

“presentadores del telediario”.

Lectura en voz alta:Lectura en voz alta:¿Cómo mejorar?¿Cómo mejorar?

- Normas básicas: VVVE en todas las áreas… en cualquier

lectura.– VELOCIDAD. - VOLUMEN.– VOCALIZACIÓN. - ENTONACIÓN.

- Anticipación, bloques y pausas:- Leemos mentalmente por delante de nuestra pronunciación.- Diferenciar los bloques de contenido a leer juntos: grupos nominales.- Marcar las pausas.

- Trabalenguas: – Mejorar la dicción.

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Normas para leer en voz alta

Trabalenguas en la web

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2. La lectura 2. La lectura silenciosa:silenciosa:

yo leo…yo leo…Objetivo de la lectura: • Leer lo más rápidamente posible comprendiendo lo

más posible, con la finalidad de aprender, de informarme o de pasarlo bien.

• La lectura silenciosa es la que realmente nos debe interesar potenciar y mejorar en el aula.

IMPORTANTE: en la lectura de libro.• No castigar la lectura de los libros con trabajos, que me

hagan no leer. Fichas muy sencillas. • Ejemplo de los trabajos tras lectura realizadas en

Secundaria y Bachiller que poco ayudan a la lectura.

2. La lectura 2. La lectura silenciosa:silenciosa:

normas a tener en cuentanormas a tener en cuenta1. POSTURA: del cuerpo, de la silla.

2. MOVIMIENTOS DEL CUERPO: no se deben hacer movimientos con los pies, las manos, etc. La relajación de los músculos aumentará la capacidad de concentración en la lectura.

3. COLOCACIÓN DEL TEXTO: La colocación del texto y distancia.

4. NO SEÑALAR: No se debe usar nada para señalar. Laser en el ojo.

5. MOVIMIENTOS DE LA CABEZA: No se debe girar la cabeza. Debe ser el ojo el que se mueve.

6. ESTADO DE LA BOCA: No se debe pronunciar nada, ni siquiera para “adentro”. No se deben mover los labios, boca, etc. La lectura debe ser mental, boca estará cerrada y callada.

7. REGRESIONES: No se deben realizar regresiones, es decir, repeticiones de lectura de trozos leídos y que no he comprendido bien.

8. DESPISTES: No debe haber despistes durante la lectura. Ni al compañero, ni al reloj, ni a nada.

Como realizar la lectura silenciosa:

39Normas de lectura silenciosa

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FacilitadoresFacilitadores• Ideas previas sobre el tema.

– Conocer el tema de la lectura.

• Conocimiento de la estructura del lenguajes. – Gramática: función de las palabras, estructuras…

• Vocabulario: amplitud semántica.• Dominar el significado que aportan:

– Los signos lingüísticos:, . : ; -” () • nos aportan información en la lectura.

– Unidades de contenido: frases, párrafos.

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VocabularioVocabulario• Construcción de significados:

– Relación con los aprendizajes previos: escolares, familiares, vivenciales…

Actividades:- En la lectura.

- Rodear las palabras que no conozco.- ¿Diccionario o contexto de la palabra?

- Sinónimos, antónimos, familias, prefijos, etc…- Definición de palabras: juegos creativos.- EN TODAS LAS AREAS:

- Dar importancia al aumento del vocabulario en todas lás áreas.- Vocabularios temáticos: primera página del cuaderno de todas las áreas.- Hacemos tablas en Drive o Power Point. - Lengua. Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Ficha de actividades: vocabulario

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Competencia lectoraCompetencia lectoraActividades del Plan LectorActividades del Plan Lector

1. Proyectos lectores: – 6 lecturas en cada nivel.

2. Lectura de libros comunes:3. Lectura silenciosa y lectura en voz

alta.4. Lecturas en otros soportes.5. Búsqueda de información.6. Actividades en la biblioteca.

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1. Proyectos lectores1. Proyectos lectores

• Partiremos de 6 lecturas en el curso adecuadas a la edad.– HORARIO: 30 minutos 4 veces a la semana.– Actividades de comprensión.– Actividades de velocidad.– Actividades de vocabulario.

Act. Plan Lector

Una lectura…Una lectura…• Lectura individual silenciosa:

– Recordamos normas de buena lectura individual.– Controlamos el tiempo para medir la velocidad.– Test de preguntas de comprensión para medir la

comprensión. Corrección de los test de preguntas.– Tablas estadísticas de lectura. comprensión, velocidad, y

lectura eficaz.

• ¿Qué me aportan estos datos?– La situación del alumno con respecto al grupo.– Qué aspecto debe mejorar.– La evolución de cada alumno, o de la clase.– Una calificación en cada lectura.

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Resultados 6ºA Estadísticas

Nuestros resultados

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Comprensión lectora:Comprensión lectora:actividadesactividades

• Sin comprensión no hay lectura.– Decodificación de los signos para dar un significado.– Entrenamiento en la lectura léxica o global.– Libros de Victor Moreno.

• Actividades de comprensión lectora:

– El cuestionario de preguntas:– Actividades de comprensión y reflexión: – Resumen en 5 palabras.

Ficha de actividades: comprensión lectora

Comprensión lectora:Comprensión lectora:másmás actividadesactividades

• Otras formas de leer: – Texto al revés. – De derecha a izquierda.– Andando, por las escaleras. – Diciendo una palabra o frase, a la vez que leemos

mentalmente.– Con los dientes mordiendo la lengua, etc

• En la web del Plan Lector:

• Los propios alumnos hacen las actividades.46

Sin vocales Números por vocales

Números por letrasLectura misteriosa

Lectura de izquierda a derecha

Lectura AL REVÉS.

Velocidad lectora:Velocidad lectora:• Solo es importante en la lectura silenciosa

– No tiene sentido en la lectura en voz alta.• La experiencia y observación nos dicen:

– Los lectores que más leen, leen más rápido. – Los lectores que leen más rápido comprenden más.

• No tenemos todo el tiempo del mundo.– ¿Cómo leer los Pilares de la Tierra si soy lento?

–Conclusión: • Debo mejorar la velocidad lectora.

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Tabla de velocidad Tabla de velocidad lectoralectora

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- ATENCIÓN: sólo para lectura individual, no tiene sentido en lectura en voz alta.- Hay muchas tablas para lectura en voz alta, con datos de velocidad.

- ¡GRAVE ERROR!

Velocidad lectora:Velocidad lectora: actividades actividades

- En la ficha de actividades:

- En la web:

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Ejercicios velocidad en la ficha

Columnas

Por palabras

Salto de ojo

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Búsqueda de Búsqueda de informacióninformación

• Se trata de aprender a localizar la información que nos interesa. – ¡¡¡No es necesario leerlo todo¡¡¡ – Es una actividad que realizamos cotidianamente en múltiples ocasiones.

• Actividades:– Buscar palabras concretas, en la lectura:

• que comiencen por “X” • que terminen por “Y”• que contengan “Z” (reglas ortográficas)

– Ejemplos de Orientación Andújar.– Buscar en Internet: cualquier duda que se plantee en clase o

propuestas…• “El profesor no tiene porqué saberlo todo, o hace como que no lo sabe”• Muy útil en Sociales y Naturales.

– Buscar en el prensa: revistas y periódicos. – Realizar trabajos de investigación:

• Consulta de libros en bibliotecas y páginas web.• Siempre un guión previo para no COPIAR Y PEGAR.

En la lectura

Ejemplos

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Habilidad visualHabilidad visual• La lectura está en estrecha relación con la vista

por tanto:– La habilidad visual es fundamental para el buen lector.– Es importante conocer el mecanismo visual de la lectura.

• La ampliación del campo visual.• La reducción del número de fijaciones.• Evitar la “regresión”.

• Actividades:Músculo del ojo

Efectos visualesColumnas

Salto de ojo

Web Extremadura: CPR Mérida

La lectura silenciosa:La lectura silenciosa:actividadesactividades

• En todas las áreas: normas comunes de lectura.• Plan de lectura de libros comunes:

• Lectura libre de libros:- No castigar la lectura con trabajos incómodos.

Plan de lecturas comunes: 2 libros al trimestre

Blog de los libros de 4º, 5º y 6ºFicha resumen

Resumimos un libro en común

Ideas para realizar mientras leemos: Antes, durante, al final.

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Lectura Lectura en otros soportesen otros soportes

¡No solo hay que leer en libros! • Tipo de textos:

– textos continuos.• Narrativos, poéticos, teatrales…• Informativos, expositivos, descriptivos, instructivos.

– textos discontinuos: presentan la información..• forma de listas, tablas, cuadrantes, etc.• mapas, diagramas, gráficos, etc.

• Soportes y situaciones:– El periódico como recurso educativo.– Revistas– Folletos, recetas, trípticos, publicidad, etc.– Internet.

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EscribirEscribir • ESCRIBIR, en el sentido de CREAR TEXTOS ESCRITOS, no de

realizar ejercicios en el cuaderno.• ¿Por qué escribir?

– Medio de expresión, de trasmisión de información, de creatividad…– Relación escritura y lectura. Si soy un buen REDACTOR de textos aumentaré

mi COMPETENCIA LECTORA. • ¿Para qué escribimos?

– PARA QUE NOS LEAN. Sin lectores no hay motivación para escribir.• Hacemos actividades para que nos lean.

• Necesitamos lectores para nuestros escritos.– Edición de libros caseros: lectores son los compañeros y los padres.– Publicación en blogs: igual, pero abierto al mundo.

• Muy interesantes los comentarios como medio de expresión.• Objetivo del texto escrito:

– Marcar claramente el objetivo de cada texto: no es lo mismo un texto descriptivo que una opinión, que un cartel, etc.

– ¡Cuidado con el COPIA Y PEGA!– Marcar pautas, directrices… por ejemplo “incluir adjetivos”

• Buena expresión escrita: – la expresión escrita como una actividad inacabada y siempre revisable.

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¡Vamos a escribir!¡Vamos a escribir!• Textos literarios:

– Cuentos, historias de ciencia ficción, fábulas, poesías, haikus, microrrelatos... LO QUE SE NOS OCURRA.

• Textos descriptivos:– Descripciones, entrevistas, recetas, biografías,

autobiografías …

• Textos expositivos: – Noticias, vivencias, opiniones, decálogos, post y

comentarios en los blogs.

¡Vamos a escribir! ¡Vamos a escribir! Más…Más…

• Textos informativos: – Investigaciones sobre algún temas.– Esquemas y tablas– Reseñas de actividades o de excursiones

• Textos matemáticos:– Con tablas, gráficas, estadísticas.

• Blog’s: • La importancia de escribir bien, tanto en expresión como en

ortografía.

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Expresión oralExpresión oral• La expresión oral también es un magnífico complemento a

la lectura:– Para hacerlo bien tendré que preparármelo, organizármelo,

secuenciármelo… y por lo tanto ser competente en Lectura.

• Actividades posibles:– Exposiciones orales de los temas de Sociales y Naturales.

• Todos los temas: un apartado cada alumno. • Experimentos: Las setas:

– Expresión oral en Lengua.– Hacemos radio. – Recitamos poesías:

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Ortografía y lecturaOrtografía y lectura• Siempre decimos que para mejorar la

ortografía hay que leer… y el que es un proceso que va a la par.

• Ejercicios de ortografía visual:• Método aprendizaje de la ortografía.

• Daniel Gabarró: Ed. Boira.Daniel Gabarró: Ed. Boira.

• Las cien palabras con más errores del castellano.

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4. Animación lectora.4. Animación lectora.

• La animación lectora como pilar importante para motivar a los niños a leer.

• La lectura como una experiencia DIVERTIDA.– Aquí la creatividad del docente será muy importante.– Implicación de la familia.

“La afición a la lectura … difícilmente se enseña, más bien se contagia.”

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Animar en el aulaAnimar en el aula• Proyecto de Maletas viajeras• “Los más leones”• Ficha de lectura del libro:

– ¡¡¡NO trabajo extra!!! voluntaria y lo más corta posible• Blog de los libros de 4º,5º y 6º. • Creatividad: Hacer libros de palabras inventadas.• Marcapáginas. • Convertir: Pasar narraciones a cómics, a formato

cuento, kamisibai, etc…• Buscar informaciones concretas sobre un tema.• Juegos con el diccionario.

Maletas viajeras

Ficha de lectura Los más “leones”

marcapáginas

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Animar en el Animar en el centrocentro

• En la biblioteca:– Carnet de la biblioteca.

• Sesiones con autores e ilustradores de libros.

• Animaciones a la lectura de realizadas por padres y madres.

• Realizar actividades para otros grupos: unos grupos a otros, teatros, recitar poesía, etc.

• Cuentacuentos en familia y externos.

Carnet biblioteca

Animar en casaAnimar en casa

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1.1. Motivación:Motivación: Actitud positiva hacia la lectura.

2. Ser ejemploejemplo de lectura.3. Crear hábitos hábitos lectores.4.4. Leer JuntosLeer Juntos: Familia-niños.5.5. BibliotecasBibliotecas: de casa, del centro o del

pueblo.6.6. ImplicaciónImplicación de la familia en la escuela.

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5. La biblioteca 5. La biblioteca escolarescolar

CENTRO DE ANIMACIÓN Y DE LECTURA EN EL CENTRO:

• La biblioteca como EJE del centro

• Organización: – Abies, catalogación, tejuelos…– Elección de libros a comprar… – Carnet de biblioteca…– Organización de espacios.– Reordenación de la biblioteca.– Decoración y motivación… los cambios llaman la atención.

• Préstamos:– En horario extraescolar con colaboración de las familias.

• Labor de compensación educativa.

Fotografías de la biblioteca

Animar la Animar la bibliotecabiblioteca

• Meses temáticos: – Animación y decoración: el cuerpo humano, miedo, hadas y

gnomos, osos, interculturalidad, biodiversidad, el circo, piratas…– Carnets con sellos: premios y regalos.

• Como centro de investigación y aprendizaje. – Hora semanal de cada grupo en la biblioteca.

• Lugar de actividades: de cuentacuentos, teatros, encuentros con autores…

• Implicación de las familias: – libros para adultos: educativos y novelas.– Colaboración con la Biblioteca Municipal no competencia.

• Dilema: Biblioteca de centro frente a la biblioteca de aula.• Creación de la biblioteca del profesorado:

– De novela, para fomentar el hábito lector del profesorado.– De libros técnicos y de consulta.

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Carnet poesía

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6. Lectura y 6. Lectura y familiasfamilias

Ambos esfuerzos deben ir de la mano

• Escuela: – Principal:

• Procesos lectores: la capacidad de

comprender los textos.

– Secundario:• Hábitos lectores.• Ayudemos a las

familias.

• Familia: – Principal:

• Hábitos lectores:familiaridad con los

libros y textos.– Secundario:

• Procesos lectores… no suplantemos al profesorado.

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Varibles familia-lecturaVaribles familia-lecturano puedo cambiarno puedo cambiar

¿qué dicen los estudios sobre lectura y ¿qué dicen los estudios sobre lectura y familias?familias?

De nuevo PIRLS y PISADe nuevo PIRLS y PISA

VARIABLES que N0 puedo actuar sobre ellos:• Estudios de los padres.• Trabajo de los padres.• El aumento educativo de las dos últimas décadas no se refleja en una

mejora en el rendimiento del alumnado actual.

Varibles familia-lecturaVaribles familia-lecturaSISI puedo cambiar puedo cambiar

• Hábito de lectura de los padres. Programa Leer Juntos.• Ejemplo de madre preocupada porque solo lee cómic.

• El lenguaje y el vocabulario de casa.• Fomento de hábitos lectores en sus hijos.

• Autoconcepto lector. • Actitud e interés hacia la lectura. • Visita a las bibliotecas, teatro, cuentacuentos, librerías, etc.

• Expectativas de los padres hacia sus hijos.– Condicionan tanto las expectativas de los hijos, como su rendimiento. • Formación temprana en lengua (al menos 3 años previos a primaria)– Leer cuentos, juegos con palabras, etc. – Participación en actividades previas de lengua (Teatros, Cuentacuentos, bibliotecas etc.).• Los recursos educativos del hogar: mesa de estudio, ordenador, libros, conexión

Internet, CD-DVD, habitación propia, libros propios …• Disponer de diversidad de libros en casa.

¡¡¡HAY QUE ACTUAR EN LAS FAMILIAS!!!Para que conozcan y cambien en estos ámbitos.

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¿Qué ¿Qué debemos hacer en casa para debemos hacer en casa para

crearcrear hijos hijos lectores lectores??1.1. Motivación:Motivación: Actitud positiva hacia la

lectura. 2. Ser ejemploejemplo de lectura.3. Crear hábitos hábitos lectores.4.4. Leer JuntosLeer Juntos: Familia-niños.5.5. BibliotecasBibliotecas: de casa, del centro o del

pueblo.6.6. ImplicaciónImplicación de la familia en la escuela.

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1. Motivación.1. Motivación.• El interés por los libros no se enseña…

se contagia. • Promoviendo actitudes positivas hacia la

lectura y la escritura. • No se trata de querer enseñar antes, sino de suscitar

su interés.• Podemos convertirPodemos convertir … …

el salón en un misterioso castillo, el salón en un misterioso castillo, en pasillo en gran barco pirata, en pasillo en gran barco pirata,

la habitación en un gran bosque encantado... la habitación en un gran bosque encantado... les ayudaremos a ser un grandes lectores.les ayudaremos a ser un grandes lectores.

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2. Ejemplo de lectura2. Ejemplo de lectura• El ejemplo es importante, los niños imitan lo que ven.

– “En casas que se lee… se acabará leyendo”• Hay que sentir para poder transmitir.

– Es inútil sermonear sobre los supuestos beneficios de la lectura, si jamás me ven con un libro o periódico.

– Una vez más el ejemplo del niño que a los tres años ya es forofo de un club de fútbol.

• Debemos convertirnos: – En una familia en la que se vean y valoren los libros y todos

los soportes escritos. – Sólo desde la coherencia y el entusiasmo tendremos

credibilidad como lectores.

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3. Crear 3. Crear hábitos de lecturahábitos de lectura

• Mantener pequeños rituales familiares en torno a los libros aporta sentido y valor a la lectura.– Por ejemplo la lectura de un cuento todos los días.– Ayudará a identificar la lectura como una actividad

placentera.• Leer por gusto.

– Si el niño o niña no quiere en ese momento, no forzarlo. Aprovechas situaciones favorables.

• No cargar la lectura con ningún trabajo extra que requiera esfuerzo… si no se quiere.

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4. Leer 4. Leer

con nuestros hijoscon nuestros hijos• Leer con nuestros hijos:

– Dedicarles tiempo.– Todas las noches un cuento… desde el año hasta …

que aguanten.• A través de la lectura compartida se

pueden estrechar lazos afectivos.

Tríptico “LEEMOS JUNTOS EN INFANTIL”

Tríptico “LEEMOS JUNTOS EN PRIMARIA”

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5. Visitar las 5. Visitar las bibliotecasbibliotecas

• La biblioteca ofrece múltiples oportunidades para descubrir nuevas lecturas desde distintos medios, lenguajes y estilos.

• Visitar con los hijos las bibliotecas es inculcar un hábito cultural, una puerta abierta para el lector futuro.

• Libros de ficción: Las lecturas de ficción son sólo una parte de la amplia oferta lectora de la biblioteca.

• También…: comics, libros de conocimientos, enciclopedias, DVD’s, películas…

• Todas las BIBLIOTECAS: del colegio, de clase, de casa, del vecino, del barrio, del centro, del pueblo, de otras ciudades…

• Y también … LIBRERÍAS. Contagiar la afición y el gusto por mirar libros.

• Y como lugar de trabajo para hacer deberes o tareas… o simplemente para leer en silencio.

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6. La implicación 6. La implicación de la familia en la escuelade la familia en la escuela

• La implicación de la familia en la escuela es fundamental para valorar la enseñanza y por tanto la lectura.– Se conocerá la “manera de educar a sus hijos”– Se valorará el colegio.

• Los maestros en general somos reacios a este tipo de colaboración: – Animaciones lectoras en el aula.

• Escuela inclusiva y colaborativa: – Nueva tendencia pedagógica.

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Nuestro Plan lector y Nuestro Plan lector y familiasfamilias

CEIP “Benedicto XIII” - IlluecaCEIP “Benedicto XIII” - Illueca• Transmitir a las familias la importancia de la lectura:

– Inclusión en las notas de una nota de lectura. – Reuniones de tutoría: importancia del Plan Lector. – Trípticos sobre lectura.– Charlas para familias.– Recomendaciones de lecturas en Navidad, verano, etc.– Compra de un libro en Reyes.

• Participación de las familias:– Maleta viajera. Inclusión de libros para adultos.– Madres y padres bibliotecarios. – Realización de cuentacuentos.– Animaciones lectoras, sobre todo en Infantil.– Programa “Leer Juntos” para adultos. – Sellos para familias en el carnet: acompañar a los niños a la biblioteca.– Participación de las familias en clase.

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7. Formación del 7. Formación del profesoradoprofesorado

Como en todas las materias… para CONOCER hay que APRENDER…

• Asistencia a cursos, seminarios, escuchar a ponentes con nuevas experiencias…

• Conocer nuevos materiales editados o en Internet.• Lectura de bibliografía sobre el tema.

– Infantil y Prerrequisitos lectores.– Competencia Lectora.– Estudios sobre la lectura.– Actividades de Animación lectora.– Actividades en la biblioteca.– Lectura y familia.

• Problema: ¿Cómo convencer al profesorado de la bondad de realizar un plan lector basado en este o aquel método?

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Los “fantasmas Los “fantasmas mentales” mentales”

de los profesoresde los profesores1. La rutina:   “Hago como he hecho siempre, si esto funciona…

¿para qué voy a cambiar?2. La comodidad:  

“Ni caso; sólo son modas”. “El año que viene propondrán otra cosa”

3. El miedo:   “Yo no voy a poder hacerlo, no me siento seguro/a”.

4. La soberbia:   Ej. de profe de Granada a punto de jubilar.Ej. de profe de Granada a punto de jubilar.EL EXPERIMENTADO: “¡Qué me van a enseñar estos jóvenes a mí

después de tantos años de experiencia!”. EL JOVEN CON FORMACIÓN: “¡Qué me va a enseñar este carroza a

mi que acabo de terminar la Licenciatura en Pedagogía!5. La apatía:   “Total, nadie nos lo van a agradecer”. 6. La isla: “Yo ya tengo mi propio método”.

¿Quién no ha visto alguna vez estos ¿Quién no ha visto alguna vez estos “fantasmas mentales”?“fantasmas mentales”?

• En compañeros: – ¿Hemos visto a algunos de nuestros compañeros en estos

fantasmas? – Seguro que conocemos unos cuantos que podríamos

encasillar en estos fantasmas.

• En mi mismo:– ¿Nos hemos visto a nosotros mismos en alguno de estos

fantasmas? ¡Hasta yo mismo me he reconocido!

• Otros fantasmas:– Seguro que conocemos otros muchos fantasmas.– Todos ellos dañan la labor docente y entorpecen el proceso

de la educación.

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FormaciónFormación¿Cuándo? ¿Cuándo?

• Una estructura en el Plan Lector es básica:– Dar a conocer el Plan a comienzo de Curso.– Evaluarlo al final con propuestas de mejora concretas.

• ¡Hay tantas cosas que atender en la docencia que no llegamos!

• Necesidad de llegar a acuerdos.• Perspectiva de futuro:

– Continuación del proyecto curso a curso.

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8. Evaluación 8. Evaluación del Plan del Plan LectorLector

• TODO EL PLAN ES DISCUTIBLE: – ¡¡¡Pero hay que tener un Plan!!!

• Siempre revisable, ampliable y mejorable.• Implicación: Creer en el proyecto y trasmitir entusiasmo por el proyecto.

– DEL PROFESORADO: • Cuesta asumir normas de centro para aplicar en “mi clase”. Ej: fichas de

lectura, organización de la biblioteca de aula, o la totalidad del Plan Lector. • Cuesta asumir que tengo que aprender sobre el tema: formación.

– DEL EQUIPO DIRECTIVO: • a nivel administrativo, económico, emocional, etc.

– DE LAS FAMILIAS: • Colaboración en actividades propuestas, ambiente lector en casa, participación

en la biblioteca del centro, etc.

• CAMBIOS CONSTANTES DEL PROFESORADO: – Necesidad de sistematizar el plan.– Problema de comenzar casi de nuevo todos los cursos.

• Demasiada lectura:– Se critica que demasiadas actividades de lectura puede llegar a saturar,

superponerse, desmotivar… yo creo que si son diferentes y suman no importa.

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Proyecto…Proyecto… ¿abierto o cerrado?¿abierto o cerrado?

• Críticas del profesorado de que es un plan demasiado estructurado.– Libre:

• Si no se dice lo que hay que hacer… es mucho trabajo el que tengo que preparar y no lo hago.

– Estructurado:• Si se da todo hecho… es dirigido y no le pongo entusiasmo…• Facilita el trabajo a largo plazo.• Siempre puedo aportar mis ideas nuevas para mejorar.

– Difícil llegar a un punto medio cuando somos muchos y cambiamos cada curso.

• Debe ser un Plan Abierto que crece curso a curso: nuevos proyectos, actividades, cambios, etc. pero con una misma ESTRUCTURA.

• La temporalización es un guión abierto y flexible, pero se debe realizar.• Repetición excesiva de las actividades que al llegar a 6º aburren…

Necesidad de proponer nuevas actividades.• Todas las actividades deben ser atrayentes para los alumnos:

– cambiar, adaptar, crear.

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Cambios realizadosCambios realizados• Cambio en el horario. Propuesta de 4 medias horas a la semana más una hora quincenal de biblioteca.

• Más cambios:– Cambio del carnet de biblioteca a uno anual, no por proyectos.– Ficha a rellenar tras leer un libro de lectura diferenciada en 1º ciclo.– Blog de los libros en lugar de fichas.– Introducir evaluación del plan por parte de los alumnos.– Organización y unificación de criterios en BIBLIOTECA DE AULA.– Actividades creadas por los alumnos.

Cambios pendientesCambios pendientesPor realizar:Por realizar:• Necesario introducir al Plan un PLAN DE

REDACCIÓN Y EXPRESIÓN ORAL.• Posibilidad de realizar LECTURA COMPARTIDA EN

PAREJA.• Aplicación del proyecto a los alumnos con

dificultades.• Creación de actividades de búsqueda de

información. • Inclusión de diferentes tipos de lectura: folleto,

receta, tríptico, noticias, etc.• Propuesta de nuevas actividades.

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En resumenEn resumen

¡ACTUAR!¡ACTUAR! - Creando proyectos, planes, actuaciones, actividades… en

cada uno de los…

OCHO PILARES DE LA LETURA.1.1. Antes de leer: Los prerrequisitos Antes de leer: Los prerrequisitos

lectores.lectores.2.2. El método de enseñanza de la lectura.El método de enseñanza de la lectura.3.3. El trabajo de la competencia lectora.El trabajo de la competencia lectora.4.4. La animación lectora.La animación lectora.5.5. La biblioteca del centro.La biblioteca del centro.6.6. Lectura en familia.Lectura en familia.7.7. Formación del profesorado en lectura.Formación del profesorado en lectura.8.8. La evaluación del proceso.La evaluación del proceso.

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Los derechos del Los derechos del lectorlector

Daniel Penac “Como una novela” 1. Derecho a no leer.2. Derecho a saltarse páginas.3. Derecho a no terminar un libro.4. Derecho a releer.5. Derecho a leer cualquier cosa.6. Derecho a leer lo que me gusta.7. Derecho a leer en cualquier parte.8. Derecho a picotear.9. Derecho a leer en voz alta.10. Derecho a guardar silencio.Los 10 derechos anteriores se resumen en uno:• No burlarse jamás de los que no No burlarse jamás de los que no

leen… si quieres que un día estos leen… si quieres que un día estos lean.lean.

Derechos en dibujo

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¿Comenzamos?¿Comenzamos?• Me lo tengo que creer…… y esa ha sido mi misión hoy… haceos creer

en la necesidad de trabajar la lectura

¡Feliz lectura!¡Feliz lectura!