la comunicacion segun freire cm
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LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. REFLEXIONES PARA SU ESTUDIO
Los procesos comunicacionales y educacionales, como tales, tradicionalmente han constituido campos de estudio diferenciados, pero en el mundo de hoy, bajo los efectos del impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnología, se impone cada vez mas en el campo de la ciencia, la interdisciplinaridad; van quedando atrás los esquemas tradicionales que pensaban que el proceso de enseñanza aprendizaje era sólo un elemento del proceso educativo y la comunicación, el mero intercambio de mensajes y de medios.
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AFECTIVA
VALORATIVA
LA COMUNICACIÓN
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL
•NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIÓN•SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS
EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
DONDE SE MANIFIESTAN
FUNCIONESES
COMUNICATIVA POR
EXCELENCIA
INFORMATIVA
REGULADORA
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“LA EDUCACIÓNES COMUNICACIÓN,
ES DIÁLOGO EN LA MEDIDAQUE NO ES LA TRANSFERENCIA DEL
SABER, SINO UN ENCUENTRO DE SUJETOS INTERLOCUTORES, QUE BUSCAN LA SIGNIFICACIÓN
DE LOS SIGNIFICADOS”
PAULO FREIRE, SEÑALA:
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La conjunción de dos
importantes procesos
sociales, como son la
Educación y la Comunicación,
dan lugar al surgimiento de
una nueva
La conjunción de dos
importantes procesos
sociales, como son la
Educación y la Comunicación,
dan lugar al surgimiento de
una nueva
ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO :
ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO :
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
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.
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA ES:
EL ESTUDIO DE LAS REGULARIDADES Y PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS INTERACCIONES COMUNICATIVAS DE ALTA SIGNIFICACIÓN PARA LOS INTERLOCUTORES QUE SE DESARROLAN DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO EN TODAS SUS DIMENSIONES Y SUS RESULTADOS
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LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA-EDUCATIVA NO SOLO TRASMITE
CONTENIDOS
Sino también forma :
Convicciones Sentimientos Desarrolla la personalidad
Está inmersa en el conjunto de relaciones sociales y normas culturales que rigen el contexto en el cual se produce, por lo que se desarrolla según lo hace la sociedad.
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No Escolarizados
La comunicación educativa tiene por tanto un campo de acción muy amplio en el contexto de los procesos educativos
Abordando los procesos educativos
Escolarizados
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Al analizar la comunicación educativa en el contexto de una institución educacional se tiene en cuenta:
•Las dimensiones del proceso de comunicación educación, en la que interactúan los alumnos, los profesores y los representantes de las instituciones que conforman su entorno social.
•Los aspectos educativos en que se desarrolla en proceso docente educativo: aulas, anfiteatros, laboratorios, salas especializadas, bibliotecas, residencias estudiantiles, etc.
• Y muy particularmente los procesos comunicativos educativos en el salón de clase.
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ELEMENTOS DEL PROCESO
COMUNICATIVO
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FORMACION FORMACION SOCIALSOCIAL
FORMACIOFORMACION SOCIALN SOCIAL
CODIGO
MENSAJE
REFERENTE
MEDIOS O RECURSOS
MEDIOS O RECURSOS
EMISOR PERCEPTOR
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CARACTERISTICAS DEL PROCESO COMUNICATIVO- EDUCATIVO
POR SER UN PROCESO ALTAMENTE ORGANIZADO
SE CARACTERIZA POR SER:
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POR QUE MUCHO ANTES DE QUE SE INICIE LA TRANSMISIÓN DE PALABRAS O SIGNOS QUE COMPONEN EL MENSAJE Y SU PERCEPTOR POR LOS SUJETOS
HA OCURRIDO UN PROCESO PREVIO DE CONCEPCIÓN, MADURACIÓN, CODIFICACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LAS NECESIDADES PROPIAS DE CADA CANAL
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POR QUE AMBOS PROCESOS NO TRANSCURREN POR GENERACION ESPONTÁNEA, SINO QUE SE ORGANIZA EN TODAS LAS ETAPAS DE SU ESTRUCTURA
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POR QUE EN CADA INSTANTE DE LOS PROCESOS SE PUEDE VALORAR SUS EFECTOS Y SOBRE ESTA BASE SE PROCEDE A REMODELAR EL SISTEMA PARA CONSEGUIR MEJORES REULTADOS O AL MENOS MANTENERLOS EN IGUAL NIVEL DE RENDIMIENTO
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COMUNICACIÓN EDUCATIVA DEBE TENER EN CUENTA LAS DISTINTAS FASES QUE COMPRENDE
ESTE PROCESO, Y SON:
INTRODUCTORIAINTRODUCTORIA ORIENTACIÓNORIENTACIÓN DESEMPEÑODESEMPEÑO EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Su propósito esPreparar un
ambientecomunicativo educativo que
motive el aprendizaje
Su propósito esPreparar un
ambientecomunicativo educativo que
motive el aprendizaje
Para corregirdeficiencias
en el momento
oportuno yvalorar los resultados
finales
Para corregirdeficiencias
en el momento
oportuno yvalorar los resultados
finales
Propicia en los estudiantes la búsqueda de Información,
InteriorizaciónY ejercitación
Propicia en los estudiantes la búsqueda de Información,
InteriorizaciónY ejercitación
Encamina al
estudiante a
aprender y a
conocer
Encamina al
estudiante a
aprender y a
conocer
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MODELOS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
EL MODELO TRADICIONAL:• TIENE COMO BASE LA TRANSMISIÓN
UNIDIMENCIONAL DEL MENSAJE.• EL EMISOR: PROFESOR ( ARBRITRARIO)• PERCEPTOR ES: ESTUDIANTE (PASIVO)• LA COMUNICACIÓN ES UNA ACTIVIDAD
VERTICAL Y AUTORITARIA.
E – M - R
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ACTIVO O PARTICIPATIVO
• PROPICIA EL FLUJO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PERCEPTOR – ALUMNO Y EL EMISOR – PROFESOR.
• BUSCA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.
• IMPLICA LA EXISTENCIA DE RELACIONES DEMOCRÁTICAS, QUE PROMUEBAN:– DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS.– CAPACIDADES CREATIVAS Y REFLEXIVAS.– CUESTIONAMIENTO Y LA IMAGINACIÓN.
– E- M – R– R – M - E
E-
M-R
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DIALOGICO
• SE BASA EN EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN MULTIDIRECCIONAL.
• ESTE PROCESO DEBE SER ORDENADO Y SISTEMATICO.
• EL ALUMNO ES VALORADO EN SU CAPACIDAD DE APRENDER PERO TAMBIEN DE ENSEÑAR.
• LOS ROLES DEL EMISOR Y PERCEPTOR SE INTERCAMBIAN DE FORMA CONSTANTE.
E –M – RE – M – R
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COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Es el conjunto de habilidades requeridas para el ejercicio eficiente de las funciones de una profesión y ocupación dada y para asimilar los dinámicos cambios que se producen en el proceso comunicativo, de la mano con los avances científicos y tecnológicos.
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UTILIZACIÓN DE LOS LENGUAJES COMUNICATIVOS
• Combinar diferentes medios de expresión verbales, no verbales, gestuales, etc.
• Expresar sus pensamientos con fluidez, claridad y sencillez.
• Seleccionar el lenguaje y los códigos adecuados a los interlocutores y al contexto.
• Modular los tonos de voz y expresiones de acuerdo a los interlocutores con quienes interactúa.
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HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A PERCIBIR EL SIGNIFICADO DE LOS
MENSAJES EMITIDOS POR SUS INTERLOCUTORES
• Escuchar con detenimiento, eliminar distracciones.
• Percibir rasgos, cualidades externas e intenciones de los interlocutores.
• Discernir el lenguaje velado indirecto, del lenguaje directo.
• Retroalimentarse en el proceso comunicativo.
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HABILIDADES QUE PERMITEN REPRESENTARSE A LOS RESTANTES
INTERLOCUTORES POR MEDIO DE UN PROCESO IMAGINATIVO- REFLEXIVO
• Ponerse en lugar del otro u otros.
• Prever reacciones del o de los interlocutores.
• Percibir rasgos y cualidades internas de los interlocutores.
• Comprender su imagen en el otro.
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HABILIDADES QUE FACILITAN EL DIALOGO
• Argumentar criterios.
• Cooperar a la formación de consenso en el grupo.
• Aclarar oportunamente posibles dudas.
• Disentir correctamente.
• Percibir barreras y fuentes de tensiones.• Eliminar barreras y puntos de tensiones.