8/17/2019 La 1ª Vez Con Las Regletas

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La primera vez.

Si como padres nos decidimos a comprar unas regletas -mejor las que no llevan marcas-

o como maestros queremos usarlas en el aula debemos empezar, como siempre que se

les proporcione un material manipulativo, poniendo delante del niño un buen puñado y

animándole a que juegue con ellas. Tras unos instantes de juego libre (que pueden ser

varios minutos) podemos plantear algunas preguntas escucando atentos sus

respuestas! ¿Qué es eso que tienes?¿Son iguales?¿Hay alguna igual a las otras?¿Son

todas del mismo color? ¿De qué color es cada una?

"o siguiente será reconocerlas por el color ! coge una amarilla, coge una azul. Coge una

rosa y una marrón ¿son iguales?¿en qué se diferencian? Enséame una regleta que no

sea !erde, que no sea rosa, "az un montón de regletas ro#as$

#odemos usar unos boles o -si el nivel de abstracci$n lo permite- dibujar unas %cajas& en

un 'olio y pedir que meta en cada una el color correspondiente. #ueden ser atributos

a'irmativos y negativos. #or ejemplo con una manca de color rojo tacada indicamos

todas las regletas que no son rojas.

Conocimiento por el tamaño! enséame una regleta m%s larga que la amarilla, que la

!erde claro, que la negra$ muestra dos regletas mas largas que la negra, ¿son tam&ién

m%s altas que la negra? (largo y alto no son inicialmente lo mismo) muestra todas las

regletas menos altas que la rosa. 'uestra una m%s corta que la amarilla, muestra todas

las que son m%s cortas que la amarilla. 'uestra una regleta que sea igual de larga que la

marrón. Enseame una regleta que sea m%s corta que la &lanca. ¿es la &lanca la regleta

m%s corta? 'uestra todas las que son m%s largas que la !erde oscuro. 'uestra una

regleta m%s larga que la naran#a ¿Es la naran#a la regleta m%s larga? (oma la regleta ro#a

y la rosa. ¿Cu%l es la m%s larga?¿la m%s corta?¿la m%s alta?¿la menos alta? "es

podemos plantear otras preguntas semejantes con tres o con más regletas.

l siguiente paso, si no emos tenido bastante o para tener lista tambin la segunda vez

ser*a iniciar las ordenaciones! (oma una regleta m%s larga que la rosa y menos larga

que la marrón. )usca una regleta que sea m%s larga que la negra y m%s corta que la azul.

Encuentra una menos larga que la rosa y m%s larga que la ro#a. Coge una regleta &lanca,

una !erde claro, una rosa y una ro#a. *rdénalas em+ezando +or la m%s corta. Cu%l es

m%s larga. *rdénalas de la m%s larga a la menos larga. ¿Cu%l es la menos larga?¿Cu%l

es la +rimera?¿la segunda?¿la tercera? Enséame dos regletas m%s largas que la !erde

claro y menos largas que la marrón.

+na observaci$n importante es que los adultos solemos tener muy claro el orden %de

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izquierda a dereca& y %de menor a mayor& pero no ay por qu dar cosas por supuestas,

cuando digamos %ordena& tendremos que añadir el criterio de orden.

n cuanto ablamos de ordenaciones surge %la escalera& en la que se presentan las diez

regletas de menor a mayor o de mayor a menor. s muy deseable que sean ellos los que

la descubran, as* que no se la demos eca, dejmosles acer matemáticas. ay que

tener en cuenta que de esta 'orma el niño organiza y descubre, de la otra solo

comprueba. +na vez tengamos la escalera, ablaremos de subirla y de bajarla, les

podemos pedir que describan los escalones o que digan los que ay si bajamos o

subimos de dos en dos o de tres en tres. "e damos las diez regletas desordenadas y le

pedimos que las ponga en algn orden, le entregamos una escalera de papel (a tamaño

real) y les pedimos que la coloreen.

uando ya llevamos un buen rato manipulando nmeros en color lo siguiente va a ser

conocerlas solo por el tacto, es un juego muy divertido que les reta y con el que se

pueden pasar un buen rato.

onviene empezar con solo dos regletas y que sean menores o iguales a la amarilla.

legimos dos regletas, por ejemplo amarilla y roja y les damos un rato para que las

memoricen, advertimos de que van a tener que reconocerlas sin mirarlas as* que será

http://www.tocamates.com/wp-content/uploads/escalera.jpg

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bueno que las memoricen con los ojos cerrados!

/.on las dos de muestra sobre la mesa le pedimos que ponga las manos en la

espalda, le damos una y le pedimos que la reconozca.

0.1gual que / pero antes de poner la regleta en su mano quitamos las de muestra.

2.1gual pero cogemos nosotros la otra de manera que en vez de adivinar la que l,

tiene ay que adivinar la que tenemos nosotros.

sto mismo se puede acer, posteriormente con tres o más regletas solo que

mostraremos las regletas descartadas sobre la mesa en un primer paso. 3s muy

divertido4

5tras actividades con los ojos cerrados (o vendados) que se pueden acer es colocar dos

regletas en sus manos y pedir que muestre! la mas corta, la mas larga, la mas alta, la

menos larga, la menos corta6 o con 2 regletas y que nos diga cuál es la más alta, la

menos alta o la que no a mostrado an.

Sin mirar las que tiene en sus manos pero teniendo delante la escalera le pedimos que

nos diga cuales tiene. "e pedimos que identi'ique una sin mirarla y tanto si acierta como si

no le pedimos que tome de la escalera la que a identi'icado. 1gual pero pidiendo que

tome la anterior y posterior a la que tiene6