l viatg ls alimnts” (projecte transversal) 2012-2013 · la seva teoria – teoria de les ......

EL VIATGE DELS ALIMENTS” (Projecte transversal) 2012-2013

Memòria del treball: “Bones pràctiques TIC”

1. Dades del Centre:

Codi: 08008036 Tipus: Escola privada concertada per la Generalitat de Catalunya Nom: Escola Joan Roca Meridiana 253 Titularitat: Juan José Roca Fernández

2. Títol del projecte: “El viatge dels aliments” Projecte Interdisciplinari des de P1 a 6è de primària

3. Nivell o nivells educatius al qual s'adreça:

Educació Infantil (P1,P2,P3,P4,P5) i Educació Primària (1r,2n,3r,4t,5è,6è)

4. Persona responsable del projecte i col·laboradors: Gina Macarrón Coordinadora d’Educació infantil i tutora de P5 43556109C Marta Mairal Tutora Educació Infantil de P4 47648110E Joan Sánchez Especialista d’Educació Física i informàtica 38865164V

5. Objectius principals:

a) Observar l’evolució de la matèria prima dels aliments de la

dieta Mediterrània.

b) Prendre consciència de la transcendència de l’alimentació

sana en la nostra qualitat de vida.

c) Descobrir el camí de tots i cada un dels aliments que

mengem des de que s’elaboren fins que els ingerim.

d) Estudiar el valor i l’aportació de tots els aliments a la nostra

salut.

e) Elaborar i comprovar les conseqüències d’una dieta

equilibrada.

f) Aprendre a treballar en equip.

g) Treballar de forma ordenada fent recerca tant en grup com

individualment.

h) Saber gaudir de la presentació i organització d’un bon

treball desenvolupat en grup.

i) Informar sobre les conseqüències d’una bona alimentació.

j) Desenvolupar actituds favorables vers l’ alimentació

adequada.

k) Potenciar els valors de respecte en el treball cooperatiu.

l) Utilitzar i aplicar les Noves Tecnologies en les diferents

àrees curriculars per assolir objectius d’aprenentatge.



6. Continguts treballats:

1- Els principals aliments de la piràmide alimentària 2- La dieta Mediterrània 3- L’alimentació sana 4- L’origen dels aliments 5- El treball en equip 6- La recerca 7- Les diferents fonts d’aprenentatge (PDI, plataforma escolar) 8- Maneres de compartir la informació i l’aprenentatge (Blogs) 9- El treball cooperatiu

7. Avaluació de l'alumnat:

Tot i que els mètodes d’avaluació de l’alumnat depenen del grup d’edat, en tots els casos es fa una avaluació continuada per tal d’establir unes bones bases i construir nous coneixements a partir d’aquestes a mesura que s’avança en el projecte a partir de les activitats plantejades (punt 13 participació de l’alumnat) en les diferents àrees curriculars. Cal dir que totes les àrees i totes les activitats plantejades en cada àrea estan interrelacionades amb la resta, amb les competències bàsiques i amb les intel·ligències múltiples. Per exemple, a infantil es comparteix la informació amb els companys i es contrasta amb la realitat per tal que cadascú pugui descobrir on es troba. A mesura que els alumnes són més grans, tot i que es segueix potenciant el treball en grup i la col·laboració, l’avaluació exigeix uns resultats més individuals per tenir un major control del treball de cada alumne de la classe.



8. Aspectes competencials treballats:

- Competència en comunicació: Mitjançant la comunicació oral i la relació mestre-alumnes i alumnes-alumnes pretenem que els

alumnes coneguin el viatge que fan els aliments en tot el seu procés des de l’origen fins al destí que som tots els consumidors. A nivell TIC, els treballs en grup (power points o prezis de 5è i 6è per exemple), ens permeten treballar la comunicació oral i escrita amb els membres del grup per planificar, elaborar i presentar el treball davant dels companys de la classe.

- Competència matemàtica: entre altres, treballem l’habilitat de comprendre numèricament el significat d’alguns aspectes alimentaris

(com les calories que es pot veure en les imatges dels annexos). També cerquem ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i entendre i resoldre problemes relacionats amb l’alimentació adaptats als diferents grups d’edat.

- Competència social i ciutadana: donat que aquesta implica conèixer la realitat social que es viu, hem treballat el mercat i les botigues

i el funcionament de la societat en aquest àmbit. En certa manera també hem intentat construir un criteri propi davant alguns aspectes socials relacionats amb l’alimentació (com el circuit que fan els aliments abans d’arribar a nosaltres i el que aquests circuits impliquen, etc).

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món natural : en funció del curs, partim de la iniciació al pensament

cientificotècnic en el cas dels petits i hi aprofundim amb els alumnes més grans.

Contrastem diverses fonts d’informació i sovint cerquem les respostes en allò palpable i real intentant entendre el perquè de les coses.

- Tractament de la informació i competència digital: Mitjançant les TIC accedint a la informació per diversos mitjans tant a casa com a l’escola i transmitint-los també de diverses maneres i utilitzen les eines al nostre abast.

- Competència artística i cultural: intentant crear amb el cos i els materials a l’abast suports per entendre tot allò que estem treballant, per acompanyar els aprenentatges i gaudint de les pròpies creacions.

- Competència per aprendre a aprendre: Amb l’ensenyament-aprenentatge de treballant per gestionar i controlar les pròpies

capacitats, habilitats i coneixements, sobretot fomentant el cooperar i el control de recursos que ens permeti transformar la informació en allò que volem saber. Tota la informació rebuda per exemple amb les explicacions de les Mestres, amb vídeos presentats a classe, amb intervencions de vivències dels companys…



- Competència coneixement d’un mateix i pròpies possibilitats: Conèixer quines són les pròpies capacitats i possibilitats per tal d’aprofitar els nostres punts forts. A nivell TIC l’elaboració de treballs propis, autònoms i creatius.

9. Descripció del projecte:

El projecte interdisciplinari, El viatge dels aliments, d’aquest curs s’ha portat a terme durant el mes de febrer amb la participació de tota la

comunitat educativa.

El nostre centre valora i reflexiona periòdicament sobre els resultats obtinguts dels nostres alumnes i davant d’aquesta preocupació, busquem

formes diverses i metodologies innovadores que puguin ajudar a optimitzar i millorar aquests resultats. Darrere d’aquesta reflexió hem trobat de

gran utilitat la inclusió de les Intel·ligències múltiples en les nostres programacions que, aquest curs, en el projecte interdisciplinari hem posat

en pràctica. A més a més cal dir que cada vegada més, el nostre claustre utilitza les Noves Tecnologies per presentar i treballar els continguts

en les diferents àrees curriculars (veure graelles en color groc de les activitats del punt 13).

A l’hora de programar les activitats hem contemplat la filosofia de les Intel·ligències múltiples com base de la nostra programació ja que

considerem que enriqueix el seu procés d’aprenentatge per tal d’assolir els nostres objectius.



Intel·ligències múltiples

Segons Howard Gardner, psicòleg i professor nord-americà de la universitat de Harvard, la intel·ligència és una capacitat i, com a tal, una destresa que es pot desenvolupar. La seva teoria – Teoria de les Intel·ligències Múltiples – es basa en què tots nosaltres tenim diferents intel·ligències en major o menor mesura, sent totes elles importants i necessàries. Cal, doncs, treballar-les totes per aconseguir desenvolupar al màxim les potencialitats de cada individu.

Aquest curs basem el nostre projecte interdisciplinari en les “Intel·ligències múltiples” i és per això que en cadascuna de les feines que programem hem adjuntat el logotip d’aquelles intel·ligències que es treballen de forma més rellevant. Aquí teniu una breu explicació de cada una.

Intel·ligència intrapersonal: Coneixement de si mateix i habilitat d’adaptar la pròpia manera d’actuar a partir d’aquest coneixement.

Intel·ligència interpersonal: Capacitat de comprendre els demés i interactuar eficaçment amb ells.

Intel·ligència lingüístico-verbal: Capacitat de formular el pensament en paraules i utilitzar el llenguatge de manera eficaç.

Intel·ligència lògico-matemàtica: Capacitat per utilitzar els nombres de manera efectiva i raonar adequadament.

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/inaturalista3.png

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/iintrapersonal.png

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/iling%C3%BC%C3%ADstico-verbal.png

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/ilogico-matem%C3%A0tica.png



Intel·ligència visual-espaial: Capacitat de pensar en tres dimensions. L’habilitat per percebre de forma precisa el món visual i espacial i efectuar transformacions a partir d’aquestes percepcions.

Intel·ligència musical: Capacitat de produir i apreciar tant el ritme com el to i el timbre dels sons i de valorar les diferents formes d’expressivitat musical.

Intel·ligència corporal-cinestèsica: Capacitat d’utilitzar tot el cos per expressar idees i sentiments, realitzar activitats o

resoldre problemes.

Intel·ligència naturalista: Capacitat de comprendre el món natural, incloent les plantes, els animals i l’observació científica de la naturalesa.

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/ivisual-espacial.png

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/imusical.png

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/icorporal-cinest%C3%A8sica.png




10. Temporització:

Mes de febrer (1-02-2013 fins al 28-02-2013)

11. Recursos i equipament de Noves Tecnologies necessari pel desenvolupament de projecte:

Curs Projector Pissarra Digital Aula d’informàtica

Pen drive/cd, dvd, targetes digitals

Eines i recursos online/web

P1

P2

P3

P4

P5

1r

2n

3r

4t

5è

6è



12. Enllaç en línia (web de centre, bloc, wiki, webquest, etc.) relacionat amb el centre on quedi recollit el contingut del treball presentat de cara a la seva publicació posterior com a bona pràctica. És necessari preveure la disposició dels permisos necessaris per l’aparició d’imatges de l’alumnat en qualsevol format multimèdia.

- Plataforma escolar: http://clickedu.escolajoanroca-meridiana.com/user.php?action=login - Web de l’escola: http://www.escolajoanroca-meridiana.com/

Educació Infantil:

- Bloc: http://educacioinfantiljoanroca.wordpress.com - Enllaços amb activitats pròpies creades:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784861/quin_es_el_seu_origen_.htm - http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784855/qui_son_.htm - http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784886/poema_ous_ferrats.htm

Cicle Inicial:

- Bloc: http://cicleinicialjoanroca.wordpress.com

Cicle Mitja:

- Bloc http://viatgealiments.blogspot.com.es/p/blog-page.html

Cicle Superior:

- Bloc http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/ - Webquest http://webquest.xtec.cat/httpdocs/esmorzem/index.htm - Prezis dels alumnes de 6è: Petita presentació virtual amb vídeo, música i imatges on cada grup d’alumnes escull un fons. A més a

més es poden fer links a videos d’internet, donar importància a diferents parts de la presentació en el recorregut virtual, etc...; aquí deixem una petita mostra a partir d’una captura d’imatges dels treballs (els treballs van amb contrasenya, per tant no es poden veure, i hem fet una petita captura de pantalla dels treballs realitzats).

http://clickedu.escolajoanroca-meridiana.com/user.php?action=login

http://www.escolajoanroca-meridiana.com/

http://educacioinfantiljoanroca.wordpress.com/

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784861/quin_es_el_seu_origen_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784855/qui_son_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784886/poema_ous_ferrats.htm

http://cicleinicialjoanroca.wordpress.com/

http://viatgealiments.blogspot.com.es/p/blog-page.html

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/

http://webquest.xtec.cat/httpdocs/esmorzem/index.htm



13. Participació de l’alumnat: recull de la participació dels alumnes en l’aplicació del projecte (feines fetes, testimoni gràfic del procés de treball amb els alumnes...)

. Annexos: Els annexos inclouen la programació dels cursos de P1,P2,P3,P4,P5,1r,2n,3r,4t,5è,6è, alguns d’ells tenen il-lustracions gràfiques de les activitats relacionades i en groc resaltem les activitats TIC.

14. Grau d’implicació i participació del professorat i AMPA Tot el professorat a participat activament en el procés d’elaboració i desenvolupament del projecte curricular. Cada tutora i especialistes han realitzat un treball conjunt de posada en marxa del projecte. Com podeu veure en el desglossament de les activitats, totes estan relacionades i tenen una progressió lògica en el continguts treballats. A nivell TIC s’han utilitzat eines com la pissarra digital, el projector, vídeos, ordinadors... i hem elaborat treballs com: powers points, prezis, blocs, webquest...

Els membres de l’AMPA de la nostra Escola sempre han recolzat les programacions i projectes educatius plantejats pels claustre de professors

desenvolupant activitats complementàries amb la temàtica dels nostres projectes.

En aquest cas, com en la majoria dels projectes, aprofiten les festes populars com les del Carnestoltes o la seva pròpia festa de finals de curs

per a desenvolupar activitats al pati amb els alumnes.

Normalment aquestes activitats són de caire lúdic, com el cas dels contenidors inflables al pati per a recolzar el reciclatge selectiu dels

materials utilitzats al nostre centre.

També han realitzat tallers de cuina en horari extraescolar i de forma voluntària al menjador de l’Escola.

Les exposicions i venta de llibres i joguines usades per sant Jordi i Nadal...

Per tot això valorem també molt positivament la seva tasca que enriqueix i millora els projectes educatius de la nostra Escola .



15. Observacions i valoracions

El fet de desenvolupar un projecte comú entre tota la comunitat educativa ja és en si un fet positiu del que partim a l’hora de fer la valoració.

El projecte està adreçat a la millora de la qualitat de vida dels nostres alumnes i això doncs li afegeix un plus de motivació al seu treball.

Aquest curs hem plantejat el projecte interdisciplinari fent una rellevància molt especial a les multi capacitats . Potenciem les intel·ligències

múltiples del nostres alumnes dins del procés educatiu amb un ventall d’activitats atractives i motivadores que els permetrà treballar amb més

interès.

La recerca personal i en grup ha estat la forma de treballar més comú i la presentació acurada dels treballs ha sigut una constant.

Els recursos utilitzats han estat els humans i els materials de que disposa l’Escola. En general s’ha començat per les sortides culturals

educatives programades tenint en compte la temàtica del projecte, després la recerca d’informació personal de tots i cada un dels alumnes i de

les famílies, en cas dels petits.

Han fet servir les biblioteques de les diferents aules, les municipals del Barri i per a finalitzar els recursos informàtics i digitals que ofereix

l’Escola.

Tenint en compte tot el procés podem valorar tant els continguts com els procediments del projecte molt positivament ja que els alumnes han

après gaudint del seu propi aprenentatge.

Els continguts que s’han desenvolupat han permès enriquir les diferents competències : comunicatives i lingüística, lògico-matemàtica,

interpersonal, etc.

El fet de la col·laboració de tota la comunitat educativa (famílies, alumnes, professors/es, personal no docent...) ha enriquit la elaboració del

projecte.



Activitats per cursos i àrees curriculars. Marcades en groc en les que s’utilitzen Noves Tecnologies

ACTIVITAT DESCRIPCIÓ OBJECTIUS MATERIAL TEMPS INTEL·LIGÈNCIES MULTIPLES

P1 PIRÀMIDE DELS ALIMENTS

-Creació d’una piràmide amb dibuixos pintats pels nens -Un cop muntada, comentar-la

-Visualitzar la piràmide -Relacionar els diferents tipus d’aliments -Coneixement i ampliació del vocabulari específic dels aliments

-Paper d’embalar -Ceres de colors -Dibuixos aliments per pintar -Tisores -Celo -Blue Tack

En 3 sessions: -Realització de piràmide: 30 min -Comentari piràmide: 2 sessions de 15 min.

P1 TARGETES NUMÈRIQUES

Fer targetes amb els números del 1 al 6 I la quantitat d’aliments de cada targeta (1 pastís, 2 iogurts. 3 peixos, 4 pastanagues, 5 peres, 6 pans)

-Conèixer els números -Relacionar dins la piràmide i els números les racions diàries de cada tipus d’aliment. -Treballar el concepte un/molts

-Targetes amb números i aliments

-En varies sessions de 15 min

Lògico-matemàtica

P1 CANTAR CANÇONS

-Cantar cançons relacionades amb l’alimentació acompanyant-les de titelles: 1) El pomer

-Aprendre cançons relacionades amb els aliments treballats -Relacionar la titella amb la cançó

-Titelles de goma-eva -Pals de gelat

-5 sessions de 10 minuts

Musical



2) Un ou fa la gallina 3) Una plata d’enciam 4) La vaca lechera

P1 DISTINGIM ELS ALIMENTS

-Classificar les imatges dels aliments amb el seu model corresponent

-Discriminació dels aliments i agrupar-los

-Cartolines -Imatges -Cola blanca -Capses cartró

-4 sessions de 20 minuts

P1 EXPERIMENTACIÓ AMB LÀCTICS

-Tastar diferents productes realitzats amb làctic I explicació del procés

-Conèixer diferents gustos I textures realitzades amb un mateix producte -Reflexionar sobre quin aliment agrada més -Valorar les preferències de cada nen

-Iogurt -Formatges -Llet

-1 sessió de 20 minuts

Naturalista Intrapersonal



CURS OBJECTIUS

ACTIVITATS MATERIALS

ÀREA

TEMPS INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Des

cob

erta

d’u

n

mat

eix

i del

s al

tre

s

Des

cob

erta

de

l’en

torn

Co

mu

nic

ació

i

llen

guat

ges

P3

P3

1.Saber què és un aliment

1. CONEIXEMENTS PREVIS - Conversa inicial per saber els coneixements dels nens/es sobre aquest tema. - Dibuix d’aliments - Conversa per establir el que volem aprendre durant el treball del projecte.

-Fitxa “Dibuixo aliments. Com penso què són?” - Colors - Fitxa recull conversa inicial

1h

2. BUSCAR INFORMACIÓ - Mitjançant una nota es demana a les famílies informació sobre el tema (fotografies i llibres), centrant-nos en els aliments d’origen vegetal. - Recollir la informació en un full/fitxa. - Exposició oral del treball fet a casa. - Elaborar un mural per la classe.

- Nota per les famílies. - Fitxa “Recollim informació” - Paper d’embalar - Ceres - Cola

2h



3. DIFERENCIAR ALIMENT/NO ALIMENT - Classificar fotografies d’objectes coneguts segons es mengin/no es mengin. Primer en petit grup (per taules), després fer un mural col·lectiu. - Pissarra digital: diferenciar aliments/no aliments. - Fitxa: diferenciar aliments/no aliments (pintar els aliments).

-Fotografies d’aliments/no aliments -Cartolina -Cola -Pissarra digital i activitat específica -Fitxa “Busquem aliments” - Colors

2h

2. Conèixer el diferent origen dels aliments

4. CLASSIFICAR ALIMENTS SEGONS EL SEU ORIGEN - Explicació i conversa. - Classificar fotografies d’aliments segons origen vegetal, marítim o animal. Mural col·lectiu. - Pissarra digital: diferenciar aliments segons el seu origen. - Fitxa: buscar i pintar els aliments d’origen vegetal.

-Fotografies d’aliments -Cartolina -Cola -Pissarra digital i activitat específica -Fitxa “Quins aliments són vegetals?” - Colors

2h



P3

5. SORTIDA HORT URBÀ “CAN CADENA” - Conèixer de prop animals de granja. - Veure un hort, els aliments que ens dóna i com es cuida. 6. TEATRE “LA GRANJA MÉS PETITA DEL MÓN” - Identificar aliments que ens proporciona l’hort i els animals de granja. - Gaudir d’un espectacle musical, participant activament.

3h

3.Conèixer aliments d’origen vegetal

7. ELS ALIMENTS DE L’HORT - Activitat experimental: cada nen/a portarà a l’aula un aliment vegetal prèviament assignat. Coneixerem el seu nom, els observaren, tocarem, olorarem i tastarem. -Pissarra digital: nom aliment, fotografia de la planta i del fruit. - Fitxa: buscar i pintar aliments de l’hort. - Lectura global de paraules: HORT, ALIMENT, PÈSOL I TERRA - Pissarra digital: lectura global de les paraules treballades/fotografia - Buscaran i discriminaran els aliments de l’hort, els comptaran i els

- Aliments d’origen vegetal - Bols - Ganivet - Fitxa recull activitat -Pissarra digital i activitat específica - Fitxa “Quins aliments trobem en un hort?” - Colors - Cartronets amb el nom de les paraules a treballar - Pissarra digital i activitat específica - Fitxa “Comptem”

5h



relacionaran amb la grafia corresponent.

8. ELS ALIMENTS VEGETALS I LA LITERATURA - Conte: “Jack i la mongetera màgica”. Explicació oral i visionat del conte. - Poema: “L’amanida”. - Endevinalla: “El tomàquet”.

- Conte - Projector, ordinador - Làmina poema i endevinalla per l’aula - Fitxes específiques - Colors

2h

9. EL PESOLET TOMASSET - El “pesolet Tomasset arriba a la classe amb un regal: terra i llenties. - Explicació de la seva història. - Cada dia un nen/a se l’emporta a casa per cuidar-lo. - Entre tots els nens/es es prepara una entrevista per conèixer com és.

- Pilota petita verda - Terra - Llenties - Fitxa recull entrevista

2h

10. PLANTAR LLENTIES - Plantar llenties amb terra i tenir-ne cura

- Pots iogurts - Terra - Llenties - Aigua

1h

11. EL MEU ALIMENT VEGETAL PREFERIT - Cada nen/a explicarà als seus companys/es quin aliment vegetal li agrada més i com prefereix menjar-se’l. Es demana col·laboració a les famílies: portaran a casa la fitxa per omplir (fotos, dibuix, escriptura...) amb una nota explicativa.

- Fitxa específica 1h



4. Conèixer el camí dels aliments.

12. EL CAMÍ DELS ALIMENTS - A partir d’una conversa esbrinarem com arriben els aliments fins la nostra taula. Ens ajudarem d’una activitat amb la pissarra digital. - Fitxa seqüenciació: hort, mercat, casa. Pintar, punxar, ordenar i enganxar. - Reflexionarem sobre com podem menjar els aliments: crus i/o cuinats. - Fitxa diagrama de Venn: aliments que es poden menjar crus i/o cuinats

- Pissarra digital i activitat específica - Fitxa específica - Colors - Punxons i felpes - Cola -Fitxa específica - Colors - Tisores - Cola

3h

5. Experimentar artísticament amb productes de l’hort.

13. ESTAMPACIÓ AMB POMES - Tallarem pomes per la meitat (de dalt a baix i transversalment). Amb l’ajuda d’un pinzell pintarem la meitat de cada tros (colors característics de la poma) i estamparem amb un full. Aquest treball ens servirà com a tapa del dossier final del projecte.

- Pomes - Pinzells - Pintures de color verd, groc i vermell . Plats - Folis

2h

14. PINTAR AMB TERRA - En una làmina fer un dibuix amb cola blanca. Tirar terra al damunt. Apretar amb les mans i retirar la terra sobrant.

- Làmina - Cola blanca - Pinzell - Terra

1h

15. CORONA DE CARNAVAL - Elaboració d’una corona per la festa de Carnaval a l’escola. Com hem d’anar de llegums triem els pèsols.

- Cartolina marró - Serradures - Cartolines blanques amb el dibuix de la baina del pèsol - Pintura verda

3h



- Paper de seda verd - Pinzells - Cola blanca

6. Saber sintetitzar i recordar el més important del que s’ha treballat

16. DIBUIX D’UN HORT - Amb l’ajuda de la pissarra digital, i entre tots/es, es completarà el dibuix d’un hort. Anirem recordant les característiques més importants.

- Pissarra digital i activitat específica - Fitxa específica - Colors

1h

17. CONEIXEMENTS FINALS - A partir d’una conversa recordarem les activitats realitzades i el que hem anat aprenent. - Dibuix sobre els aliments vegetals

- Fitxa “Què he aprés dels aliments” - Fitxa recull de la conversa final: “Què hem aprés de...els aliments...els elefants?” - Colors

1h



Classifiquem aliments segons el seu origen

Plantem llenties

Activitat experimental: aliments de l’hort

El camí dels aliments: seqüenciació



CURS OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS

ÀREA


Des

cob

erta

d’u

n

mat

eix

i del

s al

tre

s

Des

cob

erta

de

l’en

torn

Co

mu

nic

ació

i

llen

guat

ges

P4

1. Saber que són els aliments

1. QUÈ EN SÉ - Abans de parlar sobre el tema, dibuixar i escriure el que ens suggereix la paraula “aliment” i el seu “origen” per tal d’establir els coneixements previs. - Conversar sobre el concepte “aliment” i fer hipòtesis sobre d’on creiem que vénen.

Material per dibuixar i escriure. Fitxa “Què en sé?”

1h

2. BUSCO INFORMACIÓ - Recórrer als diferents mitjans d’informació com Internet, llibres, revistes, familiars... per recopilar informació sobre l’origen dels aliments.

Tisores Cola Fitxa “Busco informació”

1h

2. Conèixer els diferents orígens dels aliments

3. Hort, granja o mar, d’on vénen? - Classificar diferents

aliments segons la seva procedència.

Fitxa Pissarra digital Llapis i colors

1h



P4

4. Relacionar

- Relacionar els animals amb el seu equivalent un cop està cuinat.

Fitxa Llapis i colors 1h

3.Conèixer el recorregut que fa l’aliment des de que neix fins que arriba a les nostres cases

5. El viatge del peix - Ordenar les diferents

imatges de la vida del peix.

Pissarra Digital Llapis i colors 1h

4. Conèixer diferents classes de peixos que mengem.

6. Noms de peixos. - Escriure el nom de

diferents peixos que els alumnes coneguin i fer-ne un dibuix.

Informació portada de casa Fitxa Pissarra Llapis i colors

1h

5. Conèixer la piràmide dels aliments

7. La piràmide dels aliments. - Observar les diferents

seccions de la piràmide i comentar-les.

- trobar en quina secció podem trobar els aliments procedents del mar.

- Escriure el noms dels grups dels aliments de la piràmide.

Pissarra Digital Llapis i colors Fitxa

1h 30 min



6. Experimentar i despertar l’interés per adquirir uns hàbits de menjar saludables

8. Sóc Cuiner! - Cuinar un plat de peix. - Escriure el nom del plat. - Enganxar una fotografia. - Explicar al grup el que han

cuinat.

Ingredients per cuinar Estris de cuina Fotografia Llapis, tisores i cola.

1 h

P4

9. Fem un gràfic! - Agrupar els diferents

esmorzars dels nens de la classe segons portin: fruita, entrepà, dolços i els que no en porten.

- Fer el recompte de cada grup.

- Pintar la part corresponent del gràfic.

Pissarra digital Esmorzars Fitxa Llapis i colors

2h

7. Conèixer altres tipus d’aliments procedents del mar(diferents als peixos)

10. Trencaclosques! - Observació d’un dibuix on

hi apareixen peixos, mol·luscs i crustacis; i comentar-la.

- Pintar el dibuix. - Tallar el dibuix en quatre

parts i desprès munta’ls i enganxa’ls en un full a part.

Dibuix del fons del mar Llapis i colors Tisores Cola Fitxa

1h

8. Fomentar la creativitat dels infants i el gust per

11. Realització d’un conte - Pensar els diferents

personatges. - Decidir els diferents

Pissarra digital Cartolines Llapis i colors Anelles

2h



a la literatura i el teatre

esdeveniments de la història i el títol del conte.

- Dividir la historia en cinc parts i escriure-la cada una en una cartolina.

- Realitzar les il·lustracions.

P4

12. Representació del conte - Realitzar les titelles dels

diferents personatges del conte.

- Representació del conte en petits grups davant dels seus companys.

Dibuixos dels diferents personatges Pals de brotxeta Colors Globus

3h

9. Experimentar artísticament amb diferents materials plàstics.

13. La corona de carnestoltes. - Confeccionar la corona de

carnestoltes amb forma de peix. Ja que ens centrem en els aliments que procedeixen del fons del mar.

Cartolines blanques, blaves i vermelles. Confeti Ceres de colors Grapes

4h

14. Fem càlcul! - Realitzar diferents

problemes matemàtics per treballar la suma i la resta.

Tres fitxes Llapis i colors 3h

10. Saber

sintetitzar i

recordar el més

important del

que s’ha

15. Laberint. - Trobar el camí que ha de

seguir el pop per a trobar-se amb un altre animal del mar. (aliments del fons del mar)

Fitxa Llapis i colors

1h



P4

treballat 16. Grups d’aliments. - Parlar dels diferents

aliments que provenen del fons del mar.

- Agrupar els aliments segons el nombre indicat.

Pissarra digital Tres fitxes Llapis i colors

3h

17. Que hem après - Conversa final amb tot el

grup classe on cada un dels alumnes diu el que ha après amb el projecte.

Guix 1h

11.Aprendre i gaudir de forma vivencial com es treballa en un hort i diferents animals de granja.

18. Sortida a Can Cadena - Visitar un hort urbà a la

ciutat de Barcelona. - Alimentar diferents

animals de granja. - Fer una plantada.

Autocar Pots de iogurt 4h

12. Gaudir i aprendre,mitjançant una obra de teatre, diferents animals degranja..

19. Sortida al teatre: “La granja més petita del món” - Aprendre el nom de

diferents animals de granja mitjançant el teatre musical.

Autocar 4h



Portem Informació!

Fem un gràfic!

Fem un conte!

La Corona de Carnestoltes



CURS OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS

ÀREA


Des

cob

erta

d’u

n

mat

eix

i del

s al

tre

s

Des

cob

erta

de

l’en

torn

Co

mu

nic

ació

i

llen

guat

ges

P5

1. Identificar els diferents orígens dels aliments

1. QUÈ EN SÉ - Abans de parlar sobre el tema, dibuixar i escriure el que ens suggereix la paraula “aliment” i el seu “origen” per tal d’establir els coneixements previs. - Conversar sobre el concepte “aliment” i fer hipòtesis sobre d’on creiem que vénen.

Material per dibuixar i escriure. Fitxa “Què en sé?”

1h

2. BUSCO INFORMACIÓ - Recórrer als diferents mitjans d’informació com Internet, llibres, revistes, familiars... per recopilar informació sobre l’origen dels aliments.

Tisores Cola Fitxa “Busco informació”

1h

3. NO VÉNEN DE LA NEVERA? - Esbrinar a partir del coneixement comú l’origen de diversos aliments i conversar sobre com ho hem sabut. - Activitat pròpia mitjançant la pissarra digital on caldrà llegir i classificar els diferents aliments segons el seu origen. http://www.educaplay.com/es/recurs

Pissarra digital. Connexió a Internet. 45’



oseducativos/784861/quin_es_el_seu_origen_.htm).

4. D’ON VENEN? - Recordar allò treballat en l’activitat anterior. - Encerclar a la fitxa del color corresponent els diferents aliments en funció del seu origen. - Darrere de la fitxa, completar la graella amb el nom dels aliments classificats.

Material per escriure. Fitxa “D’on vénen?”

45’

5. VEGETALS - Veure els vídeos del Doki sobre l’hort, les fruites i les verdures. - A partir d’aquests i de la Sortida a l’Hort de Can Cadena, recordar el nom dels aliments provinents de l’hort i etiquetar-los correctament. - Darrere de la fitxa dibuixar un hort i etiquetar més aliments d’origen vegetal.

Pissarra digital. Material per escriure i dibuixar. Fitxa “Vegetals”

1h

6. EL NOSTRE PETIT HORT - Recordar allò necessari per tal que les plantes puguin créixer correctament. - Plantar les llenties, tenir-ne cura i veure’n l’evolució.

Llenties. Pots de iogurt. Terra. Aigua. Pals per fer créixer rectes les plantes.

1h



7. LA PACIÈNCIA - Escoltar el conte “Una mica de paciència” emmarcat dins el projecte de Valors de l’escola. - Parlar sobre la paciència i sobre quan tenim paciència els Lleons. - Realització de la fitxa “La paciència” (Pintar el dibuix del conte i fer-ne un resum que permeti veure’n clara la idea de paciència).

Conte “Una mica de paciència”. Material per escriure i pintar. Fitxa “La paciència”.

1h

8. ANIMALS MARINS - Recordar la importància de menjar peix i el nom dels diversos animals marins fotografiats i relacionar-los amb l’aliment que ens proporcionen. - Jugar per equips (cada equip una taula) a reconèixer els diferents animals marins a partir de fotografies. - Escriure el nom a les bombolles corresponents. Darrere dibuixar un fons del mar amb altres animals i etiquetar-los.

Material per escriure i pintar. Fitxa “Animals marins”. Pissarra digital. Fotografies dels diferents animals marins treballats.

1h

9. ANIMALS DE GRANJA - Escoltar el conte “La Granja” i participar de l’explicació reproduint els diferents sons dels animals. - Recordar el nom dels animals de granja i escriure’ls a la tanca corresponent.

Conte “La Granja”. Material per escriure i pintar. Fitxa “Animals de Granja”.

1h



- Darrere dibuixar una granja i altres animals que coneguem de granja.

10. EL MEU MENJAR PREFERIT - Parlar sobre el menjar preferit de cadascú. - Entre tots, esbrinar l’origen dels diferents plats proposats i els aliments que els composen. - Plasmar a la fitxa el nostre menjar preferit (primer plat, segon plat i postres). - Dibuixar-lo i escriure’n el nom i el seu origen.

Material per escriure, dibuixar i pintar. Fitxa “El meu menjar preferit”.

1h

2. Aprofundir en el coneixement dels diferents animals de granja i allò que ens aporten.

9. ANIMALS DE GRANJA - Escoltar el conte “La Granja” i participar de l’explicació reproduint els diferents sons dels animals. - Recordar el nom dels animals de granja i escriure’ls a la tanca corresponent. - Darrere dibuixar una granja i altres animals que coneguem de granja.

Conte “La Granja”. Material per escriure i pintar. Fitxa “Animals de Granja”.

1h

11. SORTIDA A LA FUNDACIÓ MIRÓ - Gaudir de l’obra “La granja més petita del món”. - Escoltar les cançons i reconèixer els diferents personatges presentats. - Conversar sobre allò que hem vist al teatre. - Fer un dibuix per recordar-ho i, darrere, escriure’n la descripció.

Entrades pel Teatre. Material per escriure i dibuixar. Fitxa “Sortida a la Fundació Miró”.

5h



12. QUI ÉS QUI? - Activitat de pissarra digital pròpia per recordar els noms dels animals de granja on caldrà llegir i relacionar correctament. - http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784855/qui_son_.htm

Pissarra digital. Connexió a Internet. 30’

13. UN DE TANTS TRAJECTES - Veure diferents vídeos de Doki sobre els lactis. - Conversar sobre el viatge de la llet. - Retallar i enganxar la seqüència del trajecte que fa la llet des de la vaca fins que la consumim a casa.

Pissarra digital. Retallables de les imatges i els textos del viatge de la llet. Cola Tisores Fitxa “Un de tants trajectes”.

1h

14. LA NOSTRA GRANJA - Elaborar un mural entre tots amb els diferents animals de granja treballats fent servir diversos materials i textures per aconseguir dotar el mural de volum. - Afegir informacions diverses aportades per tots.

Paper d’embalar. Terra. Cola. Pintura. Tisores. Revistes. Papers de diverses textures.

1h

3. Reconèixer les característiques dels animals de granja per assolir els mecanismes matemàtics de

15. ELS RECONÈIXES - Observar les ombres i reconèixer l’animal de granja que s’hi amaga al darrere. - Comptar correctament i escriure el nom on correspon. - Joc matemàtic per taules “Més gran

Material per escriure i pintar. Fitxa “Els reconeixes?”.

1h



comparació i classificació.

que, més petit que” (a partir de nombres indicats per la mestra, els alumnes hauran de respondre a mode de concurs quin és més gran, quin és més petit o si són iguals). - Recordar el significat dels símbols matemàtics “<”, “>” i “=” i col·locar-los allà on calgui per comparar quantitats en la fitxa. - Darrere més comparació de quantitats lliure.

16. ON VA CADASCÚ? -Mitjançant un Diagrama de Venn construït a la pissarra de la classe mitjançant dos cèrcols, jugar a col·locar els diferents animals on correspongui segons les premisses donades al diagrama tenint en compte les característiques treballades en activitats anteriors. - Realització individual de la fitxa per demostrar si s’ha entès el funcionament del Diagrama de Venn o no. - Retallar i enganxar al lloc corresponent els diferents animals segons les premisses donades.

Cèrcols. Imatges dels diferents animals treballats. Guix. Material per escriure i dibuixar. Fitxa “Diagrama de Venn”.

1h

4. Saber què és la piràmide dels aliments.

17. LA PIRÀMIDE DELS ALIMENTS - Observar la piràmide alimentària i conversar sobre els diferents aliments que la componen i el perquè de la seva

Tisores. Cola. Material per escriure i pintar.

1h



forma. - Llegir els diferents grups que la formen. - Pintar la imatge de la piràmide, retallar-la en forma de puzzle i enganxar-la correctament.

Puzzle retallable de la piràmide dels aliments. Fitxa “La piràmide dels aliments”.

18. LES GALLINES AL CAP DELS LLEONS - A partir del grup alimentari que ens ha tocat, escollir la gallina com a representació dels Lleons. - Elaborar una corona per la celebració del Carnaval a l’Escola. - Formar una piràmide alimentària amb la resta de l’Escola i celebrar la festa.

Tisores. Cola. Paper d’embalar. Pintures. Grapadora i grapes.

1:30h

5. Entendre la relació entre els ous de la gallina, els pollets, els galls i les gallines.

19. UN OU - Observar i manipular un ou de gallina per fora, conversar sobre què pot haver-hi dins, com deu ser... - A partir de la presentació “aquest matí la meva gallina ha post aquest ou i tan bon punt l’ha post, jo l’he agafat. Què hi deu haver dins?”. Dibuixar el que es creu que hi ha dins de l’ou a l’apartat corresponent de la fitxa. - Comprovar què hi ha dins trencant l’ou. - Dibuixar què hi ha realment dins a l’apartat corresponent de la fitxa. - Conversar sobre allò que ha passat i la resolució dels dubtes generats per les nostres hipòtesis.

Ous de gallina. Recipients transparent. Forquilla. Material per escriure i dibuixar. Fitxa “Un ou”.

1h



- Observar i conversar sobre les diferents utilitats de l’ou sense batre. - Batre l’ou, veure’n l’estat i conversar sobre les diferents utilitats de l’ou un cop batut.

20. “OVOLUCIÓ” - A partir d’allò aprés, fer la portada de l’àlbum del projecte formada per: * Una gallina: feta a partir de l’estampació de la mà de pintura afegint detalls com el bec, els ulls... * un ou: fet en volum i que s’obre permetent veure un pollet a dins. * una paella: enganxada amb un ou ferrat al damunt també enganxat amb diferents textures de papers.

Papers de diferents textures. Punxó i felpa. Pintura. Retoladors. Tisores. Cola.

1h

21. UN OU QUE BOTA. - Observar i manipular de nou un ou de gallina per fora i les seves característiques (duresa, opacitat i fragilitat). - Fer hipòtesis sobre què li passaria si l’introduïm uns dies en vinagre. - Introduir l’ou en un recipient en vinagre i esperar uns dies. - Comprovar el nou estat de l’ou i les seves noves qualitats. - Comprovar la realització o no de les hipòtesis plantejades.

Ous de gallina. Recipients transparents. Vinagre.

5 dies



6. Aprofundir en el coneixement d’un mateix i dels altres a partir del concepte d’amistat.

22. LA GALLINETA ROSSA. - Mirar el conte “La gallineta Rossa” de “Una mà de contes”. (http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=7864) - Parlar de l’amistat i sobre què és “Ser amic”. - Realitzar la fitxa “La gallineta rossa” fent un dibuix del conte i escrivint dues línies explicant el final.

Pissarra digital. Connexió a Internet. Material per escriure, dibuixar i pintar. Fitxa “La gallineta rossa”

1h

23. SER AMIC ÉS... - A partir del conte de “La gallineta rossa”, pensar i conversar sobre què significa ser “bons amics”. - Recordar situacions viscudes a l’escola i imaginar la reacció que tindrien davant alguns conflictes uns bons amics. - Escriure’n allò extret a la fitxa “Ser amic és”. - Dibuixar dins el marc el nostre millor amic. - Darrere podem dibuixar altres amics i escriure’n el seu nom.

Material per escriure, dibuixar i pintar. Fitxa “Ser amic és...”

1h

7. Avançar en l’acceptació dels altres tal com són i el reconeixement que hi ha diferents gustos

23. SER AMIC ÉS... - A partir del conte de “La gallineta rossa”, pensar i conversar sobre què significa ser “bons amics”. - Recordar situacions viscudes a l’escola i imaginar la reacció que tindrien davant alguns conflictes uns

Material per escriure, dibuixar i pintar. Fitxa “Ser amic és...”

1h

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=7864

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=7864



i desitjos. bons amics. - Escriure’n allò extret a la fitxa “Ser amic és”. - Dibuixar dins el marc el nostre millor amic. - Darrere podem dibuixar altres amics i escriure’n el seu nom.

24. L’ANIMAL PREFERIT DE LA CLASSE - Presentar alguns dels diferents animals de granja treballats. - Pensar i argumentar la decisió de quin és el nostre animal preferit. - Pintar el fragment de gràfic circular segons la nostra tria (ha de ser gran per tal de poder enganxar-lo a la pissarra i que tothom el vegi clarament). - Muntar un gràfic circular mitjançant els fragments de tots els alumnes de la classe. - Traspassar-lo mitjançant la pissarra digital a un document paint i que cadascú pinti el seu fragment de nou (per demostrar que no es canvia d’opinió tot i veure que la majoria no ha triat el nostre) - Esbrinar què ens vol dir el gràfic circular elaborat entre tots. - Acceptar l’animal escollit com l’animal preferit de la classe. - Fer-ne el traspàs a la fitxa “L’animal preferit de la classe.

Fragments de gràfic circular grans. Blu-Tack per enganxar els fragments. Pissarra digital. Material per escriure i pintar. Fitxa “L’animal preferit de la classe”

1:30h



8. Millorar en habilitats lingüístiques com resumir, memoritzar o recitar.

7. LA PACIÈNCIA - Escoltar el conte “Una mica de paciència” emmarcat dins el projecte de Valors de l’escola. - Parlar sobre la paciència i sobre quan tenim paciència els Lleons. - Realització de la fitxa “La paciència” (Pintar el dibuix del conte i fer-ne un resum que permeti veure’n clara la idea de paciència).

Conte “Una mica de paciència”. Material per escriure i pintar. Fitxa “La paciència”.

1h

25. OUS FERRATS - Escoltar i memoritzar el poema “Ous ferrats” de Miquel Martí i Pol. - Observar diferents imatges d’ous ferrats i dibuixar-ne al voltant del poema a la fitxa “Ous ferrats”.

Pissarra digital. Material per dibuixar i pintar. Fitxa “Ous ferrats”.

30’ +

diari

26. PARAULES PERDUDES - Realitzar l’activitat de pissarra digital pròpia que consisteix en llegir el poema “Ous ferrats” i col·locar correctament les paraules què hi manquen. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/784886/poema_ous_ferrats.htm

Pissarra digital. 30’

27. DITA I EMBARBUSSAMENT - Practicar, memoritzar i recordar la dita i l’embarbussament relacionats

Material per escriure, dibuixar i pintar.

30’ +

diari



amb el projecte. - Entendre què volen dir i fer el dibuix corresponent a la fitxa “Dita i embarbussament”.

Fitxa “Dita i Embarbussament”.

9. Agafar confiança en al resolució de problemes i atrevir-se a proposar hipòtesis i solucions.

19. UN OU - Observar i manipular un ou de gallina per fora, conversar sobre què pot haver-hi dins, com deu ser... - A partir de la presentació “aquest matí la meva gallina ha post aquest ou i tan bon punt l’ha post, jo l’he agafat. Què hi deu haver dins?”. Dibuixar el que es creu que hi ha dins de l’ou a l’apartat corresponent de la fitxa. - Comprovar què hi ha dins trencant l’ou. - Dibuixar què hi ha realment dins a l’apartat corresponent de la fitxa. - Conversar sobre allò que ha passat i la resolució dels dubtes generats per les nostres hipòtesis. - Observar i conversar sobre les diferents utilitats de l’ou sense batre. - Batre l’ou, veure’n l’estat i conversar sobre les diferents utilitats de l’ou un cop batut.

Ous de gallina. Recipients transparent. Forquilla. Material per escriure i dibuixar. Fitxa “Un ou”.

1h

28. PROBLEMES I ALTRES SUMES - Joc oral de càlcul mental i problemes relacionats amb els animals i els aliments. - Realitzar individualment la fitxa

Material per escriure. Fitxa “’Problemes i altres sumes”

1h



“Problemes i altres sumes” per comprovar que allò fet oralment s’està assolint. - Darrere, dibuix del problema i la seva solució.

10. Sentir-nos orgullosos del resultat d’allò que aconseguim fer amb les nostres mans tant individualment com col·lectivament.

18. LES GALLINES AL CAP DELS LLEONS - A partir del grup alimentari que ens ha tocat, escollir la gallina com a representació dels Lleons. - Elaborar una corona per la celebració del Carnaval a l’Escola. - Formar una piràmide alimentària amb la resta de l’Escola i celebrar la festa.

Tisores. Cola. Paper d’embalar. Pintures. Grapadora i grapes.

1:30h

14. LA NOSTRA GRANJA - Elaborar un mural entre tots amb els diferents animals de granja treballats fent servir diversos materials i textures per aconseguir volum. - Afegir informacions diverses aportades per tots.

Paper d’embalar. Terra. Cola. Pintura. Tisores. Revistes. Papers de diverses textures.

1h

20. “OVOLUCIÓ” - A partir d’allò aprés, fer la portada de l’àlbum del projecte formada per: * Una gallina: feta a partir de l’estampació de la mà de pintura afegint detalls com el bec, els ulls... * un ou: fet en volum i que s’obre permetent veure un pollet a dins. * una paella amb un ou ferrat: enganxant diferents textures.

Papers de diferents textures. Punxó i felpa. Pintura. Retoladors. Tisores. Cola.

1h



11. Gaudir d’un projecte comú d’escola.

29. QUÈ EN SÉ ARA? - Recordar totes aquelles activitats realitzades. - Conversar sobre allò aprés junts. - Descriure com ens sentim. - Dibuixar i escriure a la fitxa “Què en sé ara?” tot allò que hem descobert que sabem. - Darrere es pot continuar.

Material per escriure, dibuixar i pintar. Fitxa “Què en sé ara?”.

1h

TOTES LES ACTIVITATS ANTERIORS -



Plantada de llavors, observació i cura de les plantes.

Creació de la corona per Carnaval i celebració en festa conjunta.

Observació al Natural, conversa, hipòtesis I experimentació amb ous.

Activitats de pissarra digital.



CURS

OBJECTIUS ACTIVITAT MATERIALS ÀREA TEMPS Intel·ligències múltiples

1r

1-Fer una pluja d’idees preguntant : Què creus que treballarem en aquest projecte? 2-Saber d’on venen els aliments. 3-Treballar la Recepta. 4- Aprendre nou vocabulari en castellà. 5-Esbrinar com arriben a nosaltres els aliments. 6-Observem quines són les diferents maneres de trobar els aliments.

1- Respectant el torn de paraula, i desprès de formular la pregunta, per ordre de llista cadascú diu el que espera treballar. La mestra en fa el registre. 2-Classifiquem els aliments segons el seu orígen i fem una graella amb l’origen i una imatge d’una revista d’aliments. 3- Treballem la recepta a partir de fer de cuiners. Fem un esmorzar saludable i desprès omplim la recepta. 4- Cada sessió hem apuntat el vocabulari nou en castellà que hem après. 5- Amb les aportacions de tota la classe fem un esquema sobre el camí que fan els aliments fins arribar a nosaltres. Després ells n’han fet l’explicació per escrit. 6- Entre tots i relacionant la vida quotidiana i el treballa a l’escola, fan aportacions sobre de quines diferents maneres podem trobar

1-Ordinador.

2-Revistes d’aliments.

3-Cereals, plàtans i iogurt líquid. 4-Full registre 5- Pissarra digital 6- Pissarra

1- Llengua Catalana

60min.

2-

Coneixement del Medi

60min.

3- Coneixem

ent del Medi/Lle

ngua Catalana

4-

Llengua castellan

a

5- Coneixem

ent del medi/Lle

ngua Catalana 6-

60min. 10 min/sessió 60min. 60min.



7- presentar la priràmide dels aliments. 8- Presentar el Kilogram i el Litre. 9- Reflexionar sobre l’alimentació que seguim. 10-Aprendre com fem la digestió.

un mateix aliment. Després en fan el dibuix. 7- Es presenta la piràmide dels aliments, observem com estan distribuïts i en comentem el perquè. Fem els rètols de cada grup d’aliments i desprès en dibuixen ells una. 8- Amb una ampolla de suc de tomàquet i un paquet de sucre presentem aquestes quantitats. A partir d’aquí realitzem uns problemes. 9- Fem una reflexió col.lectiva oral i desprès individual i per escrit sobre com hauria de ser una alimentació saludable. 10- Expliquem el procés de digestió amb la intervenció dels alumnes amb la pissarra digital.

7- Projector i ordinador 8- 1 suc de tomàquet i un paquet de sucre

9-Full registre.

10-Pissarra digital

Coneixement del Medi/Llengua Catalana 7- Coneixement del Medi/Matemàtiques 8- Matemàtiques

9- Tutoria grupal 10-Coneixement del medi

60min. 60min. 60min. 60min. 1h.30min. 60min.



11-Celebrar el Carnestoltes. 12- Acomiadar el projecte.

11- Elaborem una corona de fruites i verdures. Sortim al pati i fem una desfilada. Fem una piràmide dels aliments humana. 12- Elaborem un berenar divertit.

11-

Cartolina,ceres.

12-

Pa,pernil dolç, formatge,

olives i tomàquet

11- Plàstica 12- Coneixement del medi



CURSOS


2N

1.Conèixer la piràmide dels aliments. 2.Elaborar un menú equilibrat tenim en compte les característiques dels aliments. 3.Classificar els aliments segons si ens aportem. 4.Escriure conte utilitzant com a personatges diferents aliments.

1.Piràmide alimentària: Visualitzarem a la pissarra digital una piràmide i comentarem les característiques. A continuació cadascú la reproduirà en una fitxa. 2. Menú equilibrat: Un cop hem conegut la piràmide alimentària elaborarem entre tots un menú equilibrat, i després cadascú haurà d’escriure el seu i farem una posada en comú. 3. Què ens aportem els aliments: Elaborarem un mural on classificarem els aliments segons que ens aportem. A continuació realitzarem la fitxa corresponent del dossier on farem una classificació d’aliments. 4.El conte: entre tots farem un conte a classe sobre els aliments, cadascú aportarà una petita explicació. A continuació individualment faran un conte on els personatges siguin aliments i faran el dibuix. Farem una lectura en veu alta de tot els contes.

1.Ordinador Internet (dibuix piràmide alimentària) 2.Fitxa dossier

3. Cartulina. Rètols amb el nom de què ens aporten. Fitxa dossier

4. Fitxa dossier.

5.Fitxa dossier

Medi

1 hora

Català

1 hora

Medi

1 hora

Català

Medi

1 hora 1 hora


http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/ivisual-espacial.png




5.Conèixer l’origen dels aliments. 6.Visitar un mercat i identificar els aliments que poden trobar. 7. Conèixer i aprendre diferents endevinalles sobre els aliments. 8.Elaborar un pictograma. 9. Elaborar una corona

5. Classificació d’aliments. Farem una activitat on haurem de classificar entre tots els aliments segons el seu origen: vegetal o animal. 6.Visita al mercat Farem una visita al mercat del barri. Allà podrem observar com estan organitzats els aliments, la distribució de les paradetes... Podrem comprar entre tots unes maduixes i després a classe farem un tast. Farem una fitxa pel dossier amb la fotografia del grup al mercat i pintarem un dibuixet. 7. Endevinalles: Introduirem l’activitat realitzem a nivell de grup diverses endevinalles sobre els aliments. A continuació haurem de realitzar una fitxa on trobarem diferents endevinalles i haurem d’escriure una. Després sortiran a la pissarra i comentaran si coneixen altres endevinalles sobre aliments. 8. El pictograma: elaborarem un pictograma a la pissarra i ho comentaren entre tots. A continuació faran una fitxa amb un pictograma sobre fruites. 9.Carnestoltes. Comentarem la importància

Ordinador/ Internet 6. Fitxa dossier. 7. Internet. Fitxa dossier. 8. Pissarra Fitxa dossier Cartolines Ceres

Matem.

Castellano

Matem.

1 hora 1 hora 1 hora




sobre les hortalisses. Conèixer diferents vegetals i el procés que pateixen fins 10. Conèixer i aprofundir sobre les fruites. 11. Conèixer d’on venen els aliments. 12. Macedònia

de menjar hortalisses i verdures i com a motiu de carnestoltes farem una corona que serà un cistellet ple de hortalisses. 10. Dossier de les fruites. Farem una tria d’unes vint fruites i comentarem els seus noms, de quina estació són...aleshores cada nen triarà una fruita , l’enganxarà i a una fitxa i haurà de fer una petita explicació de quina fruita es tracta. Un cop estiguin totes fetes elaborarem un recull. 11. Pissarra digital:Visualitzarem una pissarra digital on ens trobarem diferents imatges sobre les fruites, verdures...d’on venen si d’arbres o de plantes. 12. Elaborem una macedònia. Preparem una macedònia entre tots.

Tisores Fitxes de fruites diferents. Activitat pissarra digital Fruita

Plàstica

Medi

Medi

Medi

1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/icorporal-cinest%C3%A8sica.png




3r EP

OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIAL ÀREA TEMPS INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

- Comprovar els coneixements previs dels alumnes sobre el tema. - Classificar aliments segons siguin d’origen vegetal, animal o mineral. - Saber el que ens aporta els aliments. - Conèixer els aliments que formen la piràmide alimentaria. - dibuixar diferents aliments en la piràmide.

Activitats PDI sobre “El viatge dels aliments”

- visualització de vídeos explicatius.

- Jocs interactius. - Relació d’on provenen

els aliments

1.- Ordinador 2.- Projector 3.- Pissarra Digital 4.- Internet

LLENGÜES -llengua catalana- CONEIXEMENT DEL MEDI

2 hores

- Conèixer l’estructura de la tipologia textual del poema: versos, estrofa, rima... - Crear un poema tenint en compte l’estructura textual treballada i el vocabulari utilitzat.

Creació de poemes i embarbussaments relacionats amb els aliments.

1.- Fulls.


2 hores

- Buscar informació sobre el que ens aporta

cada aliment de la piràmide alimentaria. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball. - Expressar correctament la informació a exposar. - Escriure els problemes creats i resols pels companys.

Realització per grups d’un Power Point on recull: Resum sobre la piràmide dels aliments i el que aporten...

- Elaboració de problemes relacionats amb els aliments.

- Rap de música. - Foto corona de

1.- Ordinador 2.- Programa Power Point 3.- Internet

CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGÜES –llengua catalana-

5 hores



carnestoltes.

- Inventar problemes. - Saber i aplicar les diferents mesures: kg, gr, l, €... - Resoldre els problemes plantejats pels companys.

- Elaboració de problemes relacionats amb els aliments i els diferents tipus de mesura.

1.- Fulls

MATEMÀTIQUES

1 hora

3r EP

- Crear una corona a partir dels aliments amb vitamines que trobem a la piràmide d’aliments: les fruites. - Gaudir de la manualitat com a part íntegra de l’aprenentatge.

- Utilitzar diferents tècniques plàstiques: pintura amb pinzell, ceres, retallar, enganxar...

Creació d’una corona en motiu de la festa del Carnestoltes

1.- Plats de cartró. 2.- fotocòpies de fruites, en cartolina

ARTÍSTICA-PLÀSTICA CONEIXEMENT DEL MEDI

2 hores

- Aprendre tots els aspectes importants sobre la biologia i ecologia dels peixos més comercials del mar Mediterrani. - Conèixer les diferents feines de tota la cadena de producció i distribució. - Apropar els beneficis saludables de consumir peix i el seu valor nutricional. - Elaboració d’un dossier.

Sortida: “Creix amb el peix”

1.- Dossier.

CONEIXEMENT DEL MEDI

Dia de la sortida

+ 1 hora

- Representar el menú de tota una setmana de manera creativa.

“Cuinar” un menú saludable

1.- Menú setmanal 2.- Plats, bols i


2 hores



3r EP

- Gaudir de les manualitats com a forma d’expressió.

gots de plàstic 3.- Material divers: llana, paper, pintura, fang,…

ARTÍSTICA-PLÀSTICA

- Elaborar amb cartró la figura

geomètrica: piràmide. - Utilitzar diferents materials per

elaborar els aliments. - Classificar els aliments en les

diferents categories. - Gaudir de les manualitats com a

forma d’expressió.

Elaboració en 3D una piràmide alimentaria

1.- cartró 2.-paper d’embalar. 3.- pintures de diferents colors. 4.- pinzells. 5.- fang i plastilines. 6.- cartolines de diferents colors...

CONEIXEMENT DEL MEDI ARTÍSTICA-PLÀSTICA MATEMÀTIQUES

3 hores

- Buscar aliments en revistes, catàlegs... de les diferents botigues.

- Parlar-ne de l’origen de cada aliment.

- Classificar la imatge amb la botiga corresponent.

Fem botigues:fruiteria, peixateria, forn de pa i

carnisseria

1.- Imatges d’aliments

CONEIXEMENT DEL MEDI MATEMÀTIQUES

1 hora



INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

VISITA AL CENTRE DE INTERACTIU DEL PEIX DE MERCABARNA

INTEL·LIGÈNCIA VISUAL-ESPACIAL

CREACIÓ D’UNA CORONA EN MOTIU DE LA FESTA DEL CARNESTOLTES

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL I INTERPERSONAL

REALITZACIÓ PER GRUPS D’UN POWER POINT

INTEL·LIGÈNCIA

VISUAL-ESPACIAL

ELABORACIÓ EN 3D UNA PIRÀMIDE ALIMENTARIA



4t EP


- Comprovar els coneixements previs dels alumnes sobre el tema. - Classificar aliments segons siguin d’origen vegetal, animal o mineral. - Saber el que ens aporta els aliments. - Conèixer els aliments que formen la piràmide alimentaria. - dibuixar diferents aliments en la piràmide.

Activitats PDI sobre “El viatge dels aliments”

- visualització de vídeos explicatius.

- Jocs interactius. - Relació d’on

provenen els aliments

1.- Ordinador 2.- Projector 3.- Pissarra Digital 4.- Internet


2 hores

- Conèixer l’estructura de la tipologia textual del conte: introducció, nus, desenllaç,... - Crear un conte tenint en compte l’estructura textual treballada i el vocabulari utilitzat.

Creació de contes relacionats amb els

aliments.

1.- Fulls.


3 hores

- Buscar informació sobre el que ens

aporta cada aliment de la piràmide alimentaria.

- Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball.

Realització per grups d’un Power Point on recull:

- Resum sobre la piràmide dels aliments i el que aporten...

- Elaboració de

1.- Ordinador 2.- Programa Power Point


5 hores



- Expressar correctament la informació a exposar. - Escriure els problemes creats i resols pels companys.

problemes relacionats amb els aliments.

3.- Internet

LLENGÜES –llengua catalana-

- Inventar problemes. - Saber i aplicar les diferents mesures: kg, gr, l, €... - Resoldre els problemes plantejats pels companys.

- Elaboració de problemes relacionats amb els aliments i els diferents tipus de mesura.

1.- Fulls

MATEMÀTIQUES

1 hora

4t EP

- Crear una corona a partir dels aliments amb vitamines que trobem a la piràmide d’aliments: les fruites. - Gaudir de la manualitat com a part íntegra de l’aprenentatge.

- Utilitzar diferents tècniques plàstiques: pintura amb pinzell, ceres, retallar, enganxar...


1.- Plats de cartró. 2.- fotocòpies en cartolina de fruites


3 hores

- Aprendre tots els aspectes importants sobre la biologia i ecologia dels peixos més comercials del mar Mediterrani. - Conèixer les diferents feines de tota la cadena de producció i distribució. - Apropar els beneficis saludables de consumir peix i el seu valor nutricional. - Elaboració d’un dossier.

Sortida: “Creix amb el peix”

1.- Dossier.


Dia de la sortida

+ 1 hora



- Conèixer les activitats del sector primari. - Descriure d’on provenen els aliments i quines són les tasques de les persones que obtenen aquests aliments. - Cercar la informació adequada en diferents fonts: internet, enciclopedies, llibres de medi...

Treball de recerca: “ Les feines del sector primari”

1.- Ordinador. 2.- intenet. 3.- llibres de consulta.


Han tingut temps de fer-

ho durant

un mes.

4t EP

- Representar el menú de tota una setmana de manera creativa. - Gaudir de les manualitats com a forma d’expressió.


1.- Menú setmanal 2.- Plats, bols i gots de plàstic 3.- Material divers: llana, paper, pintura, fang,…

CONEIXEMENT DEL MEDI ARTÍSTICA-PLÀSTICA

2 hores

- Elaborar amb cartró la figura

geomètrica: piràmide. - Utilitzar diferents materials per

elaborar els aliments. - Classificar els aliments en les

diferents categories. - Gaudir de les manualitats com a

forma d’expressió.

Elaboració en 3D una piràmide alimentaria

1.- cartró 2.-paper d’embalar. 3.- pintures de diferents colors. 4.- pinzells. 5.- fang i plastilines. 6.- cartolines de colors...

CONEIXEMENT DEL MEDI ARTÍSTICA-PLÀSTICA MATEMÀTIQUES

3 hores



4t EP

- Conèixer l’origen d’un aliment en concret, en aquest cas la llet. - Observar les diferents transformacions que fa aquest aliment per menjar de diferent manera. - Tenir curiositat per saber com funciona una iogurtera. - Utilitzar la unitat de mesura el litre, mig litre i quart de litre.

Activitat experimental: “Fem iogurts”

1.- Iogurtera 2.- 1 l de llet 3.- 1 iogurt 4.- sucre 5.- culleres petites


30 minuts i deixar una nit per que es facin

els iogurts.

- Buscar aliments en revistes, catàlegs... de les diferents botigues.

- Parlar-ne de l’origen de cada aliment.

- Classificar la imatge amb la botiga corresponent.

Fem botigues:fruiteria, peixateria, forn de pa i

carnisseria

1.- Imatges d’aliments

CONEIXEMENT DEL MEDI MATEMÀTIQUES 1 hora



INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

VISITA AL CENTRE DE INTERACTIU DEL PEIX DE MERCABARNA

INTEL·LIGÈNCIA VISUAL-ESPACIAL

CREACIÓ D’UNA CORONA EN MOTIU DE LA FESTA DEL CARNESTOLTES

INTEL·LIGÈNCIA NATURISTA

ACTIVITAT EXPERIMENTAL: “FEM IOGURTS”

INTEL·LIGÈNCIA

VISUAL-ESPACIAL

ELABORACIÓ EN 3D UNA PIRÀMIDE ALIMENTARIA



5è EP


- Llegir de manera comprensiva diferents documents. - Seleccionar la informació rellevant dels textos treballats. - Elaborar un resum complementant la informació dels documents treballats. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball.

Elaboració d’un resum partint de documents presentats en diferents formats.

1- Ordinador 2- Internet 3- Documents específics

LLENGÜES –llengua

castellana-


2 hores

- Comprendre poemes proposats de diferents autors. - Conèixer l’estructura de la tipologia textual del poema: vers, rima, estrofa,... - Crear un poema tenint en compte l’estructura textual treballada (rima i mètrica) i el vocabulari utilitzat.

- Conèixer les mancances i punts forts personals a l’hora de crear textos.

Creació de poemes i contes relacionats amb els aliments.

1- Ordinador 2- Internet 3- Poemes de diferents autors

LLENGÜES –llengua catalana- CONEIXEMENT DEL MEDI

4 hores

- Treballar les quantitats necessàries per elaborar un esmorzar equilibrat.

- Relacionar les unitats de massa i quantitats necessàries. - Relacionar les unitats de massa i el

Realització de la webquest: Esmorzar d’un dia de colònies per a tot el grup-classe

1- Ordinador 2- Internet 3- Webquest

MATEMÀTIQUES CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGÜES –

3 hores



5è EP

preu (ofertes, descomptes...). - Calcular el total de quantitats i diners de l’àpat. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball. - Expressar correctament la informació a exposar.

llengua catalana-

- Entendre la importància d’una dieta equilibrada. - Saber de què consta una dieta equilibrada. - Comprar el menjar d’un dia de manera saludable. - Completar un dossier a partir de tot allò après.

Sortida: “Tria bo, tria sa”

1- Dossier 2- Díptic informatiu 3- Menjar d’un supermercat


Matí de la sortida + 1 hora

- Aprofundir sobre la base de la piràmide alimentària: els hidrats de carboni. - Crear una corona a partir dels aliments que trobem a la base de la piràmide . - Gaudir de la manualitat com a part íntegra de l’aprenentatge.

- Conèixer les mancances i punts forts personals a l’hora de realitzar manualitats


1- Cartolina 2- Material divers: pasta, cartró, paper de seda, pega, tisores,…


4 hores

- Aprofundir sobre la dieta mediterrània.

Sortida: “Creix amb el peix” 1- Ordinador 2- Internet


Dia de la sortida



5è EP

- Entendre la importància d’incloure el peix dins una dieta equilibrada. - Conèixer el viatge del peix a través d’una visita a Mercabarna. - Completar un dossier de la sortida.

3- Documents específics

+ 1 hora

- Conèixer què cal menjar per seguir una dieta saludable. - Analitzar una dieta equilibrada. - Creure en la dieta saludable. - Adaptar la informació per transmetre-la el millor possible als companys del cicle mitjà. - Engrescar els companys de cicle mitjà a plasmar de manera creativa un menú setmanal.

El menú saludable

1- Menú setmanal

CONEIXEMENT DEL MEDI MATEMÀTIQUES LLENGÜES –llengua catalana-

1 hora

- Elaborar el menú de tota una setmana de manera creativa. - Gaudir de les manualitats com a forma d’expressió.


1- Menú setmanal 2- Plats, bols i gots de plàstic 3- Material divers: llana, paper, pintura, fang,…


2 hores

- Conèixer l’origen de diversos aliments que mengem. - Fer recerca per conèixer els passos dels aliments fins que arriben al mercat.

Treball expositiu: Quins canvis pateixen els aliments?

1- Ordinador 2- Internet 4- Informació en diferents suports


3 hores



- Elaboració d’un mural a on quedi reflectit els canvis que pateixen alguns aliments des del seu origen fins que els comprem. - Expressar adequadament la informació que es vol transmetre. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball.

5- Cartolina



6è E.P.


- Llegir de manera comprensiva diferents documents. - Seleccionar la informació rellevant dels textos treballats. - Elaborar un resum complementant la informació dels documents treballats. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball.

Elaboració d’un resum partint de documents presentats en diferents formats.

1.- Ordinador 2.- Internet 3.- Documents específics

LLENGÜES -llengua castellana- CONEIXEMENT DEL MEDI

2 hores

- Conèixer l’estructura de la tipologia textual del conte: introducció, nus, desenllaç,... - Crear un poema o conte tenint en compte l’estructura textual treballada i el vocabulari utilitzat. - Conèixer els punts febles i punts forts personals a l’hora de crear textos.

Creació de contes relacionats amb els

aliments.

1.- Ordinador 2.- Internet


5 hores

6è E.P.

- Treballar les quantitats necessàries per elaborar un esmorzar equilibrat. - Relacionar les unitats de massa i quantitats necessàries. - Relacionar les unitats de massa i el preu (ofertes, descomptes...). - Calcular el total de quantitats i

Realització de la webquest: Esmorzar d’un dia de colònies per a tot el grup-classe

1.- Ordinador 2.- Internet 3.- Webquest

MATEMÀTIQUES CONEIXEMENT DEL MEDI LLENGÜES –llengua catalana-

3 hores



diners de l’àpat. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball. - Expressar correctament la informació a exposar.

- Entendre la importància d’una dieta equilibrada. - Saber de què consta una dieta equilibrada. - Comprar el menjar d’un dia de manera saludable. - Completar un dossier a partir de tot allò après.

Sortida: “Tria bo, tria sa”

1.- Dossier 2.- Díptic informatiu 3.- Menjar d’un supermercat


Matí de la

sortida + 1 hora

6è E.P.

- Aprofundir sobre la base de la piràmide alimentària: els hidrats de carboni. - Crear una corona a partir dels aliments que trobem a la base de la piràmide . - Gaudir de la manualitat com a part íntegra de l’aprenentatge.

- Conèixer els punts febles i punts forts personals a l’hora de realitzar manualitats.


1.- Cartolina 2.- Material divers: pasta, cartró, paper de seda, pega, tisores,…

ARTÍSTICA-PLÀSTICA CONEIXEMENT DEL MEDI 5 hores

Sortida: “Creix amb el Dia de la



- Aprofundir sobre la dieta mediterrània. - Entendre la importància d’incloure el peix dins una dieta equilibrada. - Conèixer el viatge del peix a través d’una visita a Mercabarna. - Completar un dossier de la sortida.

peix” 1.- Ordinador 2.- Internet 3.- Documents específics


sortida + 1 hora

- Conèixer què cal menjar per seguir una dieta saludable. - Analitzar una dieta equilibrada. - Creure en la dieta saludable. - Adaptar la informació per transmetre-la el millor possible als companys del cicle mitjà. - Engrescar els companys de cicle mitjà a plasmar de manera creativa un menú setmanal.

El menú saludable

1.- Menú setmanal

CONEIXEMENT DEL MEDI MATEMÀTIQUES LLENGÜES –llengua catalana-

1 hora

6è E.P. - Elaborar el menú de tota una setmana de manera creativa. - Gaudir de les manualitats com a forma d’expressió.


1.- Menú setmanal 2.- Plats, bols i gots de plàstic 3.- Material divers: llana, paper, pintura,


2 hores



fang,…

6è E.P.

- Conèixer l’origen de diversos aliments que mengem. - Fer recerca per conèixer els passos dels aliments fins que arriben al mercat. - Elaboració d’un mural a on quedi reflectit els canvis que pateixen alguns aliments des del seu origen fins que els comprem. - Expressar adequadament la informació que es vol transmetre. - Escoltar, acceptar i arribar a acords a partir de les diferents opinions dels membres del grup de treball.

Treball expositiu: Quins canvis pateixen els

aliments?

1.- Ordinador 2.- Internet 3.- Informació en diferents suports 4.- Cartolina


3 hores



Activitat: “Creació d’una corona” Intel·ligències múltiples treballades:

Activitat: “Tria bo, tria sa” Intel·ligències múltiples treballades:

Activitat: “Creix amb el peix” Intel·ligències múltiples treballades:

Activitat: “Elaboració d’un resum partint de diferents formats” Intel·ligències múltiples treballades:



CURSOS


P3

Vegetals 1-Conèixer diferents vegetals i el procés que pateixen fins arribar a nosaltres. 2-Desenvolupar activitat física a partir del treball en equip per assolir objectius comuns.

“Alimentació i esport” 1-Vídeo de diferents vegetals i com arriben a nosaltres (E.F.) 2-Pissarra digital del viatge dels vegetals (E.F.) 3-Activitats pràctiques per racons. Cada racó equival a un procés de la Llet. Treball en grup (E.F.)

1-Projector 2Ordinador 3-Internet

4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls,

raquetes, cèrcols...

Educació Física

15min.

Educació

Física 15min.

Educació Física

2h.

P4

Peixos de mar 1-Conèixer diferents peixos del mar i el procés que pateixen fins arribar a nosaltres. 2-Desenvolupar activitat física a partir del treball en equip per assolir objectius comuns.

“Alimentació i esport” 1-Vídeo de diferents tipus de peixos i com arriben a nosaltres (E.F.) 2-Pissarra digital de la transformació dels peixos en aliment (E.F.) 3-Activitats pràctiques per racons. Cada racó equival a un tipus de balena que hem treballat. Treball en grup (E.F.)




Educació Física

15min.

Educació

Física

15min.

Educació Física

2h.

P5

Granja 1-Conèixer els animals de granja i com arriben fins a nosaltres. 2-Desenvolupar activitat física a partir del treball en equip per assolir objectius comuns.

“Alimentació i esport” 1-Vídeo del procés de transformació dels animals de granja. (E.F.) 2-Pissarra digital de la transformació dels animals de granja en aliment(E.F.). 3-Activitats pràctiques per racons. Cada racó equival a un animal i el seu procés de transformació. Treball en grup (E.F.)




Educació Física

15min.

Educació

Física 15min.

Educació

Física 2h.



1r

1-Conèixer els processos de transformació de la llet. Canvis d’estat, d’on ve i on va a parar. 2-Desenvolupar activitat física a partir del treball en equip per assolir objectius comuns.

“Alimentació i esport” (el viatge de la Llet)

1-Vídeo del procés de transformació de la llet. (E.F.) 2-Pissarra digital del viatge de la llet (E.F.) 3-Activitats pràctiques per racons. Cada racó equival a un procés de la Llet. Treball en grup (E.F.)

1-Projector 2Ordinador 3-Internet 4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Educació Física

15min.

Educació

Física

15min.

Educació

Física

2h.

2n

1-Conèixer els processos de transformació del cereal. Canvis d’estat, d’on ve i on va a parar. 2-Desenvolupar activitat física a partir del treball en equip per assolir objectius comuns.

“Alimentació i esport” (El viatge dels cereals)

1-Vídeo del procés de transformació del cereal. (E.F.) 2-Pissarra digital del viatge dels cereals. (E.F.) 3-Activitats pràctiques per racons. Cada racó equival a un procés del cereal. Treball en grup (E.F.)

1-Projector 2-Ordinador 3-Internet 4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Educació

Física

15min.

Educació Física

15min.

Educació

Física

2h.

3r 1-Conèixer la piràmide dels aliments.

“Alimentació i esport” (La gincama de la piràmide)

1-Vídeo de la piràmide dels aliments.

1-Projector 2-Ordinado

Informàtica

15min.



2-Fer el seguiment d’un producte alimentari. 3-Fer un treball per estacions. La recompensa és una part d’un trencaclosques per elaborar la piràmide.

(informàtica) 2- Fer la nostra pròpia piràmide en parelles, ordinador i Power Point. (Informàtica) 3-Escollir un aliment i fer el viatge que fa fins que arribar a nosaltres en Power Point. Després exposar treball (informàtica) 4-Activitats pràctiques per estacions i grups. Cada estació el grup aconsegueix uns punts per poder crear el trencaclosques del seu producte fet anteriorment (E.F.)

3-Internet 4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Informàtica

15min.

Informàtica

15min.

Educació Física

2h.

4t

1-Conèixer la piràmide dels aliments. 2-Fer el seguiment d’un producte alimentari. 3-Fer un treball per estacions. La recompensa és una part d’un trencaclosques per elaborar la piràmide.

“Alimentació i esport” (La gincama de la piràmide)

1-Vídeo de la piràmide dels aliments. (informàtica) 2- Fer la nostra pròpia piràmide en parelles, ordinador i Power Point. (Informàtica) 3-Escollir un aliment i fer el viatge que fa fins que arribar a nosaltres en Power Point. Després exposar treball. (informàtica) 4-Activitats pràctiques per estacions i grups. Cada estació el grup aconsegueix uns punts per poder crear el trencaclosques del seu producte fet anteriorment (E.F.)

1-Projector 2-Ordinado 3-Internet 4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Informàtica

15min.

Informàtica

15min.

Informàtica

15min.

Educació Física

2h.

5è

1-Relació alimentació-esport. 2-Conèixer la dieta de l’esportista

“Alimentació i esport” (La cursa dels aliments)

1-Vídeo de l’alimentació i l’esport (Informàtica) 2-Power Point en grups de 3. Alimentació d’un esportista i el seu esport. Després presentació.

1-Projector 2-Ordinado 3-Internet 4-Pati 5-Pilotes,

Informàtica

15min.

Informàtica

2h



3-Promoure hàbits saludables d’alimentació i esport

(Informàtica) 3-Gincama d’alimentació i esport. Cada grup prepara una paradeta o prova física i uns continguts teòrics per aprendre d’un esport. (E.F.)

Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Educació

Física

2h.

6è

1-Relació alimentació-esport. 2-Conèixer la dieta de l’esportista 3-Promoure hàbits saludables d’alimentació i esport

“Alimentació i esport” (La cursa dels aliments)

1-Vídeo de l’alimentació i l’esport (Informàtica) 2-Power Point en grups de 3. Alimentació d’un esportista i el seu esport. Després presentació. (Informàtica) 3-Gincama d’alimentació i esport. Cada grup prepara una paradeta o prova física i uns continguts teòrics per aprendre d’un esport. (E.F.)

1-Projector 2-Ordinado 3-Internet 4-Pati 5-Pilotes, Cordes, pitralls, raquetes, cèrcols...

Informàtica

15min.

Informàtica

2h

Educació

Física

2h.



Vídeo: “Fruitis” Intel·ligència: Verbal lingüística/Musical



Racons: Cada racó un vegetal Intel·ligència: Cinètica-corporal Interpersonal



CURSOS


P3

Vegetals

1- Aprendre una cançó relacionada amb els aliments de l’hort 2- Dramatitzar la cançó 3- Gaudir de la música 4- Aprendre verdures de l’hort mitjançant la cançó

“Els Fesolets”

1- Escoltem una cançó dels aliments procedents de l’hort: “Fesolets” de les Tres Bessones. 2- Dramatitzem i acompanyem la cançó imaginant que estem a un hort i collim tots els aliments. 3- Fem un dibuix on ens veiem a nosaltres ballant envoltats d’aliments de l’hort.

1-Ordinador 2Altaveus 3-Aula de

música 4-Instruments

de petita percussió

Música 2

sessions d’una hora

cadascuna

P4

Peixos de mar

1-Aprendre una cançó relacionada amb els peixos 2-Gaudir de la música 3-Motivar l’aprenentatge dels conceptes del projecte mitjançant la música 4-Escoltar una audició que forma part del Carnaval dels animals on els protagonistes són els peixos 5-Discriminar els instruments de l’audició

“Aquest mar és genial”

1-Aprenem la cançó “Aquest mar és genial”. 2-Sentim la pulsació variant amb els peus 3-ballem la cançó a la classe aprenent una petita coreografia.

“Els peixos” del Carnaval dels animals

1-Visualitzem l’audició en un vídeo 2-Visualitzem l’obra completa del Carnaval dels animals 3-Discriminem les diferents audicions reconeixent els animals que representen 4-Dramatitzem l’audició 5-Fem un dibuix lliure escoltant l’audició

1-Projector 2Ordinador 3-Internet 4-Aula de

música 5-Altaveus 6-Vestuari

pels peixos de colors

Música 3 sessions

d’una hora

cadascuna



P5

Granja

1- Aprendre una cançó relacionada amb els animals de granja 2-Aprendre conceptes relacionats amb el projecte a partir de la música 3-Gaudir de la música 4-Escoltar una audició que forma part del Carnaval dels animals on els protagonistes són les gallines i els pollets 5-Dramatitzar l’audició 6-Discriminar els instruments

“Els animals de la granja”

1-Aprenem cançó “Els animals de la granja” 2-Aprenem diversos gestos per la cançó que ens ajudaran a aprendre-la

“Gallines i pollets” del Carnaval dels animals

1-Visualitzem l’audició en un vídeo 2-la dramatitzem a la classe de música. 3-Visualitzem l’obra completa del Carnaval dels animals 4-Discriminem les diferents audicions reconeixent els animals que representen 5-Fem un dibuix lliure escoltant l’audició

1-Projector 2Ordinador 3-Internet 4-Aula de

música 5-Altaveus

Música 3

sessions

d’una

hora

cadascu

na

1r i 2n

1- Crear una cançó relacionada amb l’alimentació saludable 2- Motivar l’aprenentatge dels conceptes del projecte mitjançant la música 3- Gaudir de la creació musical 4- Interpretar la cançó creada 5- Gravar l’actuació

“Creem un cançó” 1-Creem entre tots una cançó amb una melodia que ja coneixem i hem treballat el ritme prèviament 2-ens inventen una cançó que parla dels aliments: d’on provenen, on els comprem, quins beneficis pel nostre cos ens dónen, etc. 3-Quan acabem la cançó cadascú la copia a la seva fitxa perquè tinguem un record. 4-Després d’assajar-la, la gravem per poder-la mostrar a tothom.

1-Fitxa 2Altaveus 3-Ordinador 4-Aula de música 5-Càmara de gravació

Música 3 sessions

d’una hora

cadascuna



3r i 4t

1- Crear en grups un rap relacionat amb l’alimentació saludable 2-Motivar l’aprenentatge dels conceptes del projecte mitjançant la música 3-Gaudir de la creació musical 4-Interpretar la cançó creada 5-Gravar el resultat final per grups

“Creem els Raps de l’alimentació” 1-Creació d’un rap de l’alimentació 2-Utilitzem els grups formats a classe pel projecte per crear aquest rap. 3-Primer treballem entre tots què és un rap i fem una pluja d’idees del que podem parlar i de rimes que podem utilitzar. 4-A la propera sessió, ens dividirem en els grups per tal de cada grup crear el seu propi rap, que inclouran al power point que treballen del projecte. 5-Un cop creat i assajat, el representaran davant la resta de companys i el gravarem

1-Aula de música 2-Càmara de gravació

Música

2

session

s d’una

hora

cadasc

una



5è i 6è

1-Crear un jingle publicitari per promocionar una dieta saludable. 2-Motivar l’aprenentatge dels conceptes del projecte mitjançant la música 3-Gaudir de la creació musical 4-Interpretar el jingle publicitari creat

“Jingle publicitari anunciant una alimentació saludable”

1-Fem de publicitaris: després de dissenyar envasos i de “cuinar” el menú equilibrat només falta convèncer tothom perquè segueixin una dieta saludable sense oblidar el medi ambient. 2-Ho faran de la millor manera: expressant mitjançant la música el que volen transmetre. 3-Amb els mateixos grups del projecte aprofitarem la classe de música per crear aquest jingle publicitari que prèviament ja hem treballat. 4-Un cop creat i assajat, ho gravarem

1-Projector 2-Ordinado 3-Altaveus 4-Càmara de gravació

Música 2

session

s d’una

hora

cadasc

una



CURSOS


P3

1. Ser capaç de memoritzar i de reproduir una cançó en anglès. 2. Ser capaç d’identificar i anomenar tres fruites en anglès. 3. Reconèixer els colors: yellow, red, orange.

1. Introduir el vocabuari de les fruites amb l’ajuda de les flashcards. 2. Escollir dos voluntaris. Han d’agafar la fruita de plàstic que anomeni la mestra. 3. Escoltar la cançó. Cantar-la i fer gestos. 4. Narració del conte “The sad tree”. 5. Realització de la fitxa. 6. Cantar la cançó.

- Flashcards. - Cançó. - Fruites de plàstic. - Fitxa.

Llengua

anglesa

5min.

Llengua

anglesa

5min.

Llengua

anglesa

5-10 min.

Llengua

anglesa

5-10 min.

Llengua

anglesa

10-15 min.

Llengua

anglesa

5min

P4

1. Ser capaç de memoritzar i de reproduir una cançó en anglès. 2.Ser capaç d’identificar i

1. Introduir el vocabuari de les fruites amb l’ajuda de les flashcards. 2. Escollir dos voluntaris. Han

- Flashcads. - Vídeo de la cancó. - PDI. - Fitxa.

Llengua

anglesa

5 min.



anomenar fruites en anglès.

d’agafar la fruita de plàstic que anomeni la mestra. 3. Veure el vídeo i escoltar la cancó. Cantar-la i fer els gesto 4. Realització de la fitxa.

- Fruites de plàstic. Llengua

anglesa

5 min.

Llengua

anglesa

10-15 min.

Llengua

anglesa

20-25 min.

P5

1. Ser capaç de memoritzar i de reproduir una cançó en anglès. 2.Ser capaç d’identificar i anomenar fruites en anglès. 3.Ser capaç de traçar els noms de les fruites.

1. Introduir el vocabuari de les fruites amb l’ajuda de les flashcards. 2. Escollir dos voluntaris. Han d’agafar la fruita de plàstic que anomeni la mestra. 3. Veure el vídeo i escoltar la cancó. Cantar-la i fer els gestos. 4. Jugar a “macedònia de fruites”. Cada alumne será una fruita. Quan la mestra anomemi el nom d’una fruita els alumnes que siguin aquesta fruita han de canviar-se de lloc. 5. Realització de la fitxa. 6.Practicar el vocabulari amb jocs a la PDI. http://www.anglomaniacy.pl/fruitsTopic.htm

- Flashcads. - Vídeo de la cancó. - PDI. - Fitxa. - Fruites de plàstic. - Minicartes de fruites.

Llengua

anglesa

5 min.

Llengua

anglesa

5 min.

Llengua

anglesa

10-15 min.

Llengua

anglesa

5-10 min.

Llengua

angl

15-20 min.

http://www.anglomaniacy.pl/fruitsTopic.htm

http://www.anglomaniacy.pl/fruitsTopic.htm



esa

Llengua

anglesa

10 min.

1r

1.Ser capaç de seguir i entendre un conte en anglès. 2.Ser capaç d’anomenar i memoritzar diferents tipus de menjar. 3. Ser capaç d’identitficar els dies de la setmana.

1. Pluja d’idees d’aliments que sàpiguen en anglès. 2. Llegir el conte “Today is Monday” 3. La mestra col·locarà a la pissarra rètols amb els dies de la setmana. Entre tots haurem de posar-los en ordre. Desprès relacionarem cada dia de la setmana amb la flashcard de l’aliment corresponent que s’indica al llibre i amb la paraula escrita. 4. Cantar la cançó del conte que hem llegit fent gestos per cada tipus de menjar. 5. Fer un minillibre del conte.

- PDI - Fitxa d’un minillibre - Flashcards de menjar. - Rètols dels dies de la

setmana..

Llengua

anglesa

5min.

Llengua

anglesa

10min.

Llengua

anglesa

10 min.

Llengua

anglesa

5-10 min.

Llengua

anglesa

20 min.

2n

- Ser capaç de seguir i entendre un conte en anglès.

5’. Pluja d’idees d’aliments que sàpiguen en anglès. - 5-10’. Llegir el conte “Today is

- PDI - Fitxa d’un minillibre

Llengua

angl

5min.



- Ser capaç d’anomenar i memoritzar diferents tipus de menjar. - Ser capaç d’identitficar els dies de la setmana.

Monday” -5-10’. La mestra col·locarà a la pissarra rètols amb els dies de la setmana. Entre tots haurem de posar-los en ordre. Desprès relacionarem cada dia de la setmana amb la flashcard de l’aliment corresponent que s’indica al llibre i amb la paraula escrita. - 5-10’. Cantar la cançó del conte que hem llegit fent gestos per cada tipus de menjar. -20’. Fer un minillibre del conte.

- Flashcards de menjar. - Rètols dels dies de la setmana.

esa

Llengua

anglesa

10min.

Llengua

anglesa

10 min.

Llengua

anglesa

5-10 min.

Llengua

anglesa

20 min.

3r

Aprendre vocabulari relacionat amb la fruita i la verdura. -Ser capaç d’expressar gustos pel menjar. - Ser capaç de fer un recompte dels menjars que es fan a casa. - Aprendre els colors de

Dossier de fitxes de treball: - Vocabulari - Likes/dislikes - Fruit and veggies record - Fruit colors - Sopa de lletres

Cançó “I like food” Vídeo: Hansel & Grettel

Dossier fitxes de treball. -DVD Hansel & Grettel - PDI -Cançò “I like food” http://www.youtube.com/watch?v=7lKclr67

Llengua

anglesa

1h

Llengua

angles

20min.

http://www.youtube.com/watch?v=7lKclr67ajY





les diferents fruites i verdures. - Cantar la cançon “I like food” sobre menjar i colors. - Visualitzar i entendre el vídeo del conte “Hansel & Grettel”

ajY

a

Llengua

anglesa

15min.

4t

-Aprendre vocabulari relacionat amb la fruita i la verdura. -Ser capaç d’expressar gustos pel menjar. - Ser capaç de fer un recompte dels menjars que es fan a casa. - Aprendre les diferents formes en que trobem la fruita. - Fer un llistat alfabètic de les fruites i verdures. - Cantar la cançon “I like food” sobre menjar i colors. - Visualitzar i entendre el vídeo del conte “Hansel & Grettel”

Dossier de fitxes de treball: - Vocabulari - Likes/dislikes - Fruit and veggies record - Fruit forms - ABC of food - Sopa de lletres

Cançó “I like food” Vídeo: Hansel & Grettel

-Dossier fitxes de treball. -DVD Hansel & Grettel - PDI -Cançò “I like food” http://www.youtube.com/watch?v=7lKclr67ajY

Llengua anglesa

1h

Llengua

anglesa

20min.

Llengua

anglesa

15min.









5è

Ser capaç de completar una webquest treballant en grup. - Ser capaç de buscar informació en internet - Ser capaç de fer un qüestionari en anglès i interpretar la informació extreta en un gràfic. - Aconseguir entendre el significat de fer un menjar saludable. - Aprendre a redactar una noticia per a un diari en anglès - Ser capaç de crear un Power Point amb tota la informació derivada de la webquest

- Imaginar que es treballa en una companyia de millora d’hàbits alimentaris. - Fer un qüestionari sobre els hàbits alimentaris de la resta de companys de la teva classe. - Representar els resultats estadístics en un gràfic. - Fer una presentació de Power Point com anunci per a la companyia. - Com activitat voluntària, fer una recepta saludable i explicar-la a la resta de la classe. - Treballar en grup per a exposar els resultats obtinguts.

-PDI - Ordinadors - Internet - Power Point Presentation. - Llapis de memòria. - Webquest: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/wqlaunch/index.htm - Ingredients i material per la recepta de cuina (voluntari)

Llengua

anglesa

3h.

6è

Ser capaç de completar una webquest treballant en grup. - Ser capaç de buscar informació en internet - Ser capaç de fer un qüestionari en anglès i interpretar la informació extreta en un gràfic. - Aconseguir entendre el significat de fer un

- Imaginar que es treballa en una companyia de millora d’hàbits alimentaris. - Fer un qüestionari sobre els hàbits alimentaris de la resta de companys de la teva classe. - Representar els resultats estadístics en un gràfic. - Fer una presentació de Power Point com anunci per a la companyia.

-PDI - Ordinadors - Internet - Power Point Presentation. - Llapis de memòria. - Webquest: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/wqlaunch/index.ht

Llengua

anglesa

15min.

http://webquest.xtec.cat/httpdocs/wqlaunch/index.htm







http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/ilogico-matemàtica.png


http://blocs.xtec.cat/elviatgedelsalimentsprojecteinterdisciplinari/files/2013/02/ilogico-matemàtica.png




menjar saludable. - Aprendre a redactar una noticia per a un diari en anglès - crear un Power Point amb tota la informació derivada de la webquest

- Com activitat voluntària, fer una recepta saludable i explicar-la a la resta de la classe. - Treballar en grup per a exposar els resultats obtinguts.

m - Ingredients i material per la recepta de cuina (voluntari)