jugar y aprender en casa... · 2020. 3. 17. · jugar y aprender en casa ante la necesidad de...

Dir. Prof. Ruth DEJTIAR

Dirección de Educación Inicial

Ministerio de Educación y DDHH

Alvaro Barros y Rivadavia, 2° piso - Viedma; Tel: (02920) 428846 Correo: [email protected]

Jugar y aprender en casa

Ante la necesidad de pensar una alternativa para que nuestras infancias sigan acompañadas

en este camino de aprendizaje y construcción de autonomía que compartimos con las

familias, les ofrecemos esta “Valija de recursos para jugar y aprender en casa”.

Allí podrán encontrar juegos, actividades de comunicación y expresión artística y de

movimiento, y algunas pautas vinculadas con la matemática.

Es un documento extenso porque la intención es que lo recorran con tiempo, que empiecen

por el final, por el medio o por el principio y que elijan los juegos que más les interesen del

amplio abanico que presentamos.

Juegos

El juego, como contenido cultural, como derecho y como actividad esencial de las infancias,

posibilita el descubrimiento del mundo físico, cultural y social, habilita formas de relacionarse

con otras - otros, permite comunicarse y ampliar las experiencias cotidianas y, por

consiguiente, es elemento fundamental en la construcción paulatina de la subjetividad.

Jugando se aprenden muchas cosas.

En las instituciones de Educación Inicial se juega mucho y como dice Patricia Sarlé, el juego es

allí “… un contenido a enseñar y un modo de enseñar contenidos… ”.

Apelamos a los equipos docentes y directivos, así como a las supervisoras, para que

seleccionen actividades y aporten otras a las familias, ya que son ellos quienes conocen la

realidad del contexto.

Juego libre - Es por esto que en las instituciones de Educación Inicial le damos un lugar

privilegiado al juego libre, ese juego sin consignas ni reglas establecidas de antemano, sin

intervención de las personas adultas (sólo observamos y brindamos disponibilidad, contención

y seguridad). El juego libre les da la posibilidad de decidir a qué jugar, con quiénes y con qué;

cuándo entrar y salir de ese pacto ficcional donde vuelan la imaginación y la creatividad;

donde pueden ensayar respuestas a las preguntas sobre cómo funciona el mundo; y están en

un lugar seguro con la presencia de un adulto o adulta que contiene. En principio, habilitarles





espacios y tiempos -en el patio o dentro de casa- es lo mejor que podemos hacer.

En las instituciones, clasificamos los Juegos según distintos criterios porque nos es muy útil

para organizarnos al momento de pensar nuestras propuestas de enseñanza, pero cada juego

puede estar incluido en más de una categoría. Les contamos cuáles son:

Un criterio para clasificarlos es:

Juegos tradicionales – los que se vienen transmitiendo desde hace mucho tiempo y son

ampliamente conocidos en la familia y en el barrio, como por ejemplo:

- la Rayuela - la payana - ta te tí - el ludo - piedra, papel o tijera. - veo, veo - palo palito https://youtu.be/CdshwAzq_TQ - adivinanzas y rimas - juego de las estatuas con música - sombras chinescas Va un video de ejemplo, pero pueden hacerse sobre una pared, o colgando una sàbana blanca y una luz detrás, utilizando objetos, figuras, las manos o el propio cuerpo para lograr las sombras TEATRO DE SOMBRAS, (canción de las vocales)

Juego actuales – los que tienen una impronta de la época y, a veces, son versiones nuevas de

juegos tradicionales. Se incluyen aquí los Juegos digitales, como los que ofrece el link de Paka

Paka que les copiamos más abajo y estos otros

http://intachicos.inta.gob.ar/contenidos/juegos

El juego del detective

Con otro criterio hablamos de:

Juegos de construcción – construir torres, casas, pistas, caminos, recorridos, objetos; hay que tener en cuenta que con elementos cotidianos y descartables se pueden hacer muchísimas cosas. Juegos de dramatización – jugar “a ser ….. bailarín - bailarina, artesana - artesano, médica- médico , mamá, papá, entre otros”, disfrazarse y armar escenarios para dramatizar. Juegos reglados – las reglas pueden ser preestablecidas (como en el ludo, el juego de la Oca, la Rayuela y otros similares) o pueden construirse entre las personas que juegan. Se incluyen aquí juegos de movimiento, de desplazamiento, en tableros, en el piso, orales, gráficos y otros.

https://youtu.be/CdshwAzq_TQ

https://www.youtube.com/watch?v=9KrLLKlJH1o



https://www.educ.ar/recursos/90927/el-juego-del-detective





Niñas y niños de distintas edades juegan juntxs

El Diseño Curricular de la provincia establece que la Educación Inicial es una unidad pedagógica, que ofrece continuidad de experiencias desde los 45 días a los 5 años de edad. Esto significa que ya no hacemos la división entre contenidos y actividades para “jardín maternal” -que abarcaba de los 45 días a los 2 años- y “jardín de infantes”, de 3 a 5; sino que pensamos en propuestas integrales que puedan inscribirse en los tiempos, necesidades y modos particulares de aprender de cada niña/o.

Inclusive, la forma de conformar los grupos con diferentes edades, que llamamos salas multiedad, aparece cada vez más como un modo privilegiado de organizar la enseñanza, porque la interacción entre pares de diferentes grupos etarios y el trabajo colaborativo permiten enriquecer los procesos y la construcción de aprendizajes, Supone una perspectiva del aprendizaje entendido como una construcción propia en interacción con otras personas. En estos grupos es justamente la relación interpersonal la que andamia el aprendizaje. Cada cual aprende a su ritmo, a su manera, de acuerdo con sus capacidades propias; “ ... genera otro tipo de encuentro. Estimula a los más chiquitos y también al nene grande lo pone en situación de resolver problemáticas junto con ese nene chiquito, y la a maestra también” … que los niños se enriquecen en la interacción, que el andamiaje es positivo, porque además, los chicos más grandes trabajan muchísimo con lo que son los vínculos … ahí se ven los resultados”.1

En este sentido, los juegos que les ofrecemos en esta Valija, no están pensados desde una lógica evolutiva, es decir, divididos por edades, pueden jugarlos niñas y niños de cualquier edad, obviamente, de acuerdo a sus posibilidades.

De todos modos, para enriquecer los juegos de interacción que se realizan en casa con los bebés -tomá y dame, acá está, hola y chau; otros como qué linda manito, éste compró un huevito, juegos de cosquillas, de persecución, y otros- proponemos:

- Juego Heurístico, se trata de juegos de exploración con objetos de la vida cotidiana y de la naturaleza, para que los manipulen, reconozcan formas, colores, texturas; para empujar, meter, sacar, tirar, apretar, abrir, cerrar. Lo ideal es armar una canasta con todos los objetos que encuentren en casa y que sirvan para realizar estas acciones; para bebés son especialmente recomendables las cucharas de metal y madera, cintas de tela, ovillos de lana, mates, esponjas, naranjas, limones, tubos de cartón, broches, tapas. Los más grandes pueden luego juntarlos y ordenarlos en bolsas. - Juegos de imitación, del “como si”, juegos de títeres en los que se imitan acciones de la vida diaria como dar de comer, hacer dormir, lavar ropa, bañar bebés; jugar a la peluquería. Estas acciones también pueden hacerse jugando con con títeres. - Juegos de construcción en los que puedan levantar torres, derribarlas y volver a hacerlas; con materiales fáciles de conseguir: cajas de cartón, cartones de huevo, tubos de papel higiénico, tapas y envases plásticos.

1Ministerio de Educación, Presidencia de la Nación. Las secciones multiedad y el multinivel en el jardín de infantes. Serie La

educación en debate, Bs. As., 2014.





- Juegos corporales para trepar, saltar, hacer equilibrio; con cajones, tablas, líneas dibujadas en el piso. - Juegos para desarrollar coordinaciones manuales: a los bebés darles pequeños objetos colgados de una soga para que tomen con sus manos, cintas de tela, pelotas, y cualquier objeto adecuado que encuentren en casa.

Más abajo les copiamos imágenes que ilustran algunos de estos juegos

Los espacios y los ambientes - Escenarios lúdicos

En el Jardín decimos que una cosa es el espacio físico y otra, el ambiente que se constituye a

partir de los objetos y muebles que allí colocamos, la manera de disponerlos, el tipo de

actividades que desarrollamos y fundamentalmente, los modos de vincularnos y relacionarnos

entre las personas que lo habitamos.

Cuando queremos presentar propuestas que inviten a jugar, intervenimos los espacios -la

sala, los pasillos, el patio, el SUM- cambiando objetos de lugar, colocando otros nuevos,

ambientando con música, colores, luces, disfraces y elementos de todo tipo para crear

“escenarios lúdicos” que inviten a jugar y divertirse; entonces, la sala ya no es la sala, es un

circo, o un bosque, o un barco en altamar. Y ahí las niñas y los niños entran en el juego

inmediatamente y se convierten en magas, payasos, marineras, pumas, ranas y mucho más...

Les ofrecemos algunas imágenes con escenarios lúdicos, ambientación de espacios con

objetos y juegos que se hacen en las instituciones, para que vean cuáles pueden preparar y

hacer en casa.





Telas: La suavidad de los pañuelos es agradable al tacto y permiten el arropamiento, la

desaparición, la expresión simbólica; también ofrecen posibilidades dinámicas como

instrumento de arrastre, elemento de balanceo, etc.

Lo que sigue, son escenarios y juegos con material reciclable:





En el patio y/o en espacios grandes, podemos dibujar recorridos y delimitar espacios

dibujando con tizas mojadas o marcando con cinta de papel, con sogas o con lo que tengan en

casa.

Más juegos:

Almohadas: arrojar, recibir, manipular Cinta cocida: juegos colaborativos, nociones de

espacio-tiempo





Sogas para saltar, arrastrar, girar Conos para organizar espacios, recorridos,

circuitos

Experiencias para la Comunicación y la Expresión

No todas las actividades que realizamos son juego, como por ejemplo algunas relacionadas

con el lenguaje oral y escrito, las expresiones artísticas y las que implican movimiento; sin

embargo, comparten muchas características con él: creatividad, placer, imaginación, disfrute,

por lo que también conllevan una fuerte impronta lúdica y se constituyen en eje de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Lenguaje oral y escrito - Se trata de actividades para hablar, escuchar, leer y escribir. Les

leemos y narramos cuentos y poesías, les enseñamos e inventamos rimas, coplas,

trabalenguas y adivinanzas; les gusta mucho que las repitamos; a veces quieren “leer” el

cuento por sí mismas/os y está muy bien que así sea.

Les ofrecemos revistas, diarios, libros con y sin imágenes, textos informativos para que

exploren.

Hacemos comidas siguiendo los pasos de una receta o la escribimos/dibujamos después de

cocinar.

Literatura – Narraciones de relatos creando diferentes climas (de armonía, de miedo, de

diversión), sonorizaciones vocales, juegos de voces de personajes; teatro como





representaciones de escenas y personajes, sombras chinas; cambiarle la letra a melodías

conocidas; producir rimas, poesías; inventar adivinanzas, coplas, rimas. se ofrecen en distintos

formatos: para leer, para ver y escuchar (escritos y audiovisuales). En el canal Paka Paka del

Ministerio de Educación de la Nación, pueden encontrar mucho material

Plástica – Modelado (masa o plastilina), dibujo, pintura con distintas técnicas. Hay técnicas de

elaboración de tinturas vegetales con las que se pueden obtener varios colores y es muy

divertido hacerlas. De esto, el equipo de docentes de las instituciones sabe mucho y pueden

darle ideas maravillosas.

Música – Canciones para cantar y bailar. Ideas para construir instrumentos musicales.

Material audiovisual.En el Diseño Curricular hay numerosos links para que los equipos

docentes seleccionen y envíen recursos a las familias.

Motricidad – juegos de movimiento con las partes del cuerpo (moverlas, tocarlas,

nombrarlas); juegos en el espejo; juegos de imitación de movimientos y gestos; juegos de

sostén, de ocultamiento, de desplazamientos y equilibrio

Aquí va el enlace al canal Pakapaka, donde se ofrecen recursos para todas estas actividades.

Los equipos docentes de cada institución podrán seleccionar el material para entregar a las

familias.

En éste hay muchos cuentos para edades entre 3 y 5 años: Búsqueda sencilla

Y aquí hay más, para más grandes Literatura Infantil. CONAFE

Invitamos a los equipos docentes a que seleccionen materiales desde este enlace Lectura para

pequeños lectores

La matemática

En cada situación de la vida cotidiana hay matemática; en los juegos con números, cuando

cocinamos, cuando aprendemos sobre los trabajos, cuando andamos en auto o caminamos y

recorremos distancias vemos números y contamos pasos. Empezamos a distinguir letras de

números, clasificamos objetos por color, forma, tamaño; comparamos pesos y medidas.

El siguiente enlace presenta algunos juegos interactivos con números; queremos aclarar que

la denominación de Preescolar hace tiempo perdió vigencia, hoy hablamos de Educación

Inicial, como un nivel educativo con identidad propia dentro del sistema de educación, con sus

propios contenidos y finalidades Ejercicios de matemáticas de Preescolar

http://www.pakapaka.gob.ar/

http://www.childrenslibrary.org/icdl/SimpleSearchCategory?ids=84&langid=&pnum=1&cnum=1&text=&lang=Spanish&ilang=Spanish

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=LitInfantil

http://www.mendoza.edu.ar/lectura-pequenos-lectores/

http://www.mendoza.edu.ar/lectura-pequenos-lectores/

https://la.ixl.com/math/preescolar





Soplamos y dibujamos:

* Preparar témperas bien aguadas.

* Repartirle a cada niño un sorbete.

* Dejar caer sobre una hoja blanca gotitas de témperas y proponerle a los niños que las soplen

con la bombillita.

Hacer máscaras

* Inflar un globito de agua.

* Realizar pasta de papel (harina, sal fina, papel trozado y agua).

* Cubrir la bombucha (recordando dejar una ranura) y dejar secar.

* Reventar el globito y decorarlo imitando un chanchito (alcancía).

Cabezudos:

* Conseguir cajas grandes y pintarlas con rodillos o esponjas del color que deseen.

* Marcar los ojos y la boca y picarlas con punzón. Luego delinearlas con fibrón.

Con tiras de tela o lana le realizamos el pelo (o tiras de papel de diario) Lo pegamos a la caja.

Colocarles los detalles que se deseen.

Dibujamos con tierra o arena:

Dibujar en una hoja con plasticola blanca.

Luego esparcir sobre la hoja tierra o arena.

Inclinar la hoja y dejar caer la tierra que sobra.

Tutorial: balero de papel | Videos | Pakapaka

Más Literatura: Relatos, Cuentos y Reflexiones

Los relatos, cuentos e historias son medios a través de los cuales los niños acceden al mundo,

por eso, repensar los relatos clásicos, los personajes y las historias que les contamos a los

niños, y las niñas, se vuelve fundamental para ofrecer y transmitir imágenes, historias y

valores, que sean “contraculturales” a la cultura del consumo. Se puede, reforzar los

estereotipos, u ofrecer nuevas opciones. ¿Qué les contamos a los niños/as cuando contamos

un cuento? ¿Qué les quisiéramos contar? ¿Con qué cuentan para imaginar sus historias? ¿Qué

personajes les ofrecemos? ¿Qué mundos sostiene esa historia? ¿Qué mundos son negados?

El relato ofrece un mundo, acoge, estimula la imaginación, y lo imaginable. El relato arma

https://shar.es/aHoqW2





secuencias, instala tiempos, demoras, e introduce la lógica de las causas y las consecuencias.

Los cuentos aún tienen algo para contar y los adultos aún tenemos algo para “des-contar”.

Reformular, inventar, crear, y recrear nuevas historias que despierten nuevos modelos

identificatorios. Contar historias que estimulen la creación de otros mundos posibles.

“Proyecto Anti princesas y Antihéroes-Identificar nuevos personajes…

A veces. proponemos la lectura de cuentos tradicionales en familia habilitando la modificación

en el relato, cambiando el final de la historia, por ejemplo:

. Leer cuentos típicos de princesas y héroes e invitar a los niños/as a cambiarles el final,

agregar personajes:

• Pensar en cruzar características de ambos personajes: ¿puede una princesa rescatar a un

superhéroe? ¿Puede un superhéroe estar muy enamorado? Etc.

• Inventar características secretas a personajes clásicos, como por ejemplo: blancanieves, el

hombre araña, la cenicienta, etc.

• Construcción de héroes y heroínas: cada niño/a crea a su propio superhéroe, lo dibuja, y

realiza su propio disfraz. Inventa dónde vive, con quiénes, cuáles son sus deseos, pero

también sus miedos. Inventa cómo ríe, pero también cómo llora. Qué quiere cambiar del

mundo.

“Proyecto Anti princesas y Antihéroes-Identificar nuevos personajes… ¿Qué otros modelos

de mujeres y varones, son posibles?

Compartimos link del cuento “Las princesas también se tiran pedos”, de Ilan Brenman y Ionit

Zilberman Las princesas también se tiran pedos - Cuentos infantiles no sexistas Y aquí van

otros muy divertidos

8 cuentos para niños y niñas REBELDES - Cuentos infantiles - CUENTACUENTOS Beatriz

Montero

Invitamos a las familias a crear cuentos nuevos para presentar luego en las salas.

HOY TIRAMOS LA COCINA POR LA VENTANA

Cocinar es una actividad sumamente divertida y además, aprendemos mucho: hablamos de

https://www.youtube.com/watch?v=C1Bm7PJsE-4

https://www.youtube.com/watch?v=AbRkruM_p2A

https://www.youtube.com/watch?v=AbRkruM_p2A





los alimentos, de dónde provienen, cómo crecen y se cosechan, sus sabores, sus texturas. La

experiencia de mezclar, batir, amasar, observar las transformaciones químicas por el calor al

cocinar, o por el frío, permiten construir conocimiento acerca del mundo natural.

En las recetas ponemos en juego el conocimiento matemáticos -cantidades, proporciones- y

de la comunicación porque hay que leerlas y escribirlas o dibujarlas

Cocinar en familia y experimentar con distintas recetas de la abuelas o el abuelo, el tío y la tía,

de mamá y papá, es una actividad que se disfruta mucho.

También podemos dibujar los pasos de las distintas elaboraciones para que quede un registro

gráfico del proceso, elaborar un mural con fotografías de las experiencias realizadas, construir

un libro de las recetas realizadas y compartirlas después con el los compañeros y compañeras

de la sala.

Esperamos que esta Valija quede abierta en casa para que, cuando llegue el momento de

jugar y aprender, encuentren en ella ideas que ayuden a toda la familia.

Equipo Dirección de Educación Inicial

Ministerio de Educación y Derechos Humanos de Río Negro

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