JUGANDO TIC PARA EDUCAR LA MENTE

REA DE INTEGRACINLENGUAJE

JULIO CESAR CARMONA BARRIOSFRANCELLY CASTAOVIVIANA GIRALDO

ASESORASONIA MARA LOZANO PULGARN

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LA SIERRALA SIERRA, PUERTO NARE ANTIOQUIA 2014DANE: 205387000322

PREGUNTA DE INVESTIGACINCmo desarrollar habilidades de anlisis y reflexin que conlleven a un mejor rendimiento de los estudiantes de la Institucin Educativa Rural La Sierra en las pruebas saber a travs de juegos implementados con las TIC?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa institucin Educativa Rural La Sierra en cabeza de su rector el seor Jos Marceliano Mosquera y el cuerpo docente del mismo, observa con preocupacin como con el devenir del tiempo y de los resultados de las pruebas saber se ha venido bajando el nivel acadmico expuesto en aos anteriores. El poco inters o valor que los mismos estudiantes le dan a pruebas tan importantes como las Saber ha redundado de forma significativa en resultas deplorables para las proyecciones acadmicas de la Institucin Educativa.En aos pasados se trat de ofrecer estmulos acadmicos y materiales con el fin de mejorar los resultados pero poco incidieron de forma positiva en los resultados. Adems de los estmulos mencionados anteriormente se opt por la realizacin de una prueba privada llamada Discovery la cual tena como objetivo preparar al estudiante para que el mismo llegase a las pruebas saber con la experiencia necesaria y as obtener mejores efectos en las evaluaciones del estado.Adems del poco inters de los estudiantes en las pruebas saber, se debe tomar en cuenta que los bajos niveles de comprensin de lectura, la poca criticidad y argumentacin son claros sntomas de un proceso acadmico deficiente que avanza a contracorriente y de forma equvoca. El estudiante, ms que ser considerado un barril por llenar de conceptos debe ser formado en el desarrollo de habilidades lingsticas que le permitan comprender el qu se le est preguntando y cul sera la mejor respuesta en pruebas como las saber.Ahora bien, tomando en cuenta los argumentos anteriormente expuestos se hace fundamental iniciar procesos de desarrollo lingstico y de habilidades de anlisis, reflexin, criticidad y argumentacin en los futuros evaluados. La perspicacia o la popular llamada malicia indgena deben hacer parte de un plan encaminado a mejores resultados para la Institucin Educativa Rural La Sierra. Los nios, desde los primeros grados debern ser comprendidos como semillas de los cuales se deber recolectar frutos acadmicos en sus incursiones en las pruebas estatales.Las causas del deficiente comportamiento lectoescritor, analtico y reflexivo de los diferentes procesos acadmicos y en pruebas saber por parte de los alumnos pueden ser:

Familias disfuncionales en donde la lectura y la escritura crtico-reflexiva ni siquiera son prioridades dentro del ncleo familiar.. El fracaso constante, lleva al alumno a tener una opinin negativa sobre s mismo dejando una sensacin de inadaptabilidad e incompetencia y una tendencia a la derrota al enfrentarse a las mismas tareas de lectura y escritura.

Influencias sociales de alumnos/as que traen consigo negativos hbitos lectores que arrastran a toda la clase o a gran parte de ella.

Competencias lecto-escritoras deficientes que no permiten al estudiante comprender conceptos e imposibilitan el desarrollo de otras actividades acadmicas.

Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno/a que le impiden seguir la accin formativa del profesor/a, dando lugar en algunos casos a problemas de conducta.

Los problemas afectivos (los que estn asociados a las emociones y la personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de la clase. Estilo cognitivo. Hay estilos de aprendizaje incompatibles en el aula. Alumnos/as con dificultades especiales.

El aula es un templo de desarrollo acadmico fundamental para el xito del nio en su futuro quehacer ciudadano; por consiguiente es necesario que en ella se fomente el desarrollo de competencias lectoras y escritoras en donde el anlisis, la criticidad y la argumentacin hagan parte fundamental de los procesos educativos.

Uno de los pilares de este proyecto escolar sera la instruccin aprendida durante el programa Todos a aprender dictado en la Institucin Educativa Rural La Sierra por la tutora Beatriz. El programa patrocinado por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) pretende reconceptualizar la forma de dar clases en las aulas, fomentando la lectura y la escritura como base fundamental de una mejor educacin

Teniendo en cuenta el prrafo anterior la Institucin Educativa Rural La Sierra ha direccionado sus polticas educativas y ha adoptado algunas de las recomendaciones hechas por la tutora del programa Todos a aprender; Integrando principalmente a los docentes de bsica primaria y secundaria que dictan reas de lenguaje y matemticas en una comunidad de aprendizaje (CDA). Las prcticas docentes en el aula han de tener de forma implcita muchas actividades en donde la mente sea la principal herramienta para el desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias en las pruebas estatales.Los docentes encargados de la ejecucin del proceso planearemos actividades en donde las TIC desempeen un papel preponderante en el desarrollo de habilidades de pensamiento que conllevarn a un mejor rendimiento acadmico en las Pruebas Saber.

JUSTIFICACION

El desarrollo de habilidades de lectoescritura es de carcter imprescindible a la hora de desarrollar cualquier proceso de enseanza aprendizaje, sin importar pas, ubicacin geogrfica, idioma o sistema educativo. La comprensin de textos, la interpretacin de preguntas, anlisis, criticidad y argumentacin responden a factores fundamentales en la bsqueda de productos acadmicos con altos estndares de calidad. Debe decirse que por ms que se trabajen conceptos mecnicos o memorsticos si el estudiante no comprende lo que lee y adems de ello tampoco es capaz de explicar bien sea de forma oral o escrita por ms que haya adquirido el concepto o tcnica jams podr demostrar algo en las pruebas diseadas a nivel nacional o internacional para medir sus capacidades.

Colombia es hoy da una nacin amedrantada en cuanto a educacin se refiere, sealada a nivel latinoamericano y por qu no decirlo a nivel mundial. La educacin de un modo u otro ha venido decayendo con el devenir de los aos en su calidad educativa por distintos factores, independientemente del sistema educativo, las leyes que le rigen o de la ampliacin de la cobertura escolar que aparte de la misma tambin se requiere de calidad; hablar de todo aquello que va en detrimento de la educacin colombiana sera extender este discurso a una gran variedad de diversas temticas que inciden de forma directa e indirecta en nuestro tema. Estudios divulgados en los diferentes medios de comunicacin nos sitan como uno de los pases en el cual las personas leen menos de dos libros al ao y eso sin contar a una gran mayora que en realidad ni se instan leer siquiera los ttulos o el prlogo de buenos libros o de importantes noticias de peridico.

Cabe aclarar que no slo es importante leer, sino adems promover habilidades de escritura, que desarrollen a la vez criticidad y capacidad de argumentacin frente a los diferentes pensamientos, opiniones acerca de los mltiples fenmenos que acontecen en el mundo circundante. Siendo ms autocrticos ni los mismos docentes y padres se esmeran por escribir, por registrar experiencias significativas de forma escrita, opiniones, poemas, pensamientos e ideas se quedan en el limbo mental y nunca siquiera saldrn a la luz pblica debido a que nadie escribe. La promocin de la escritura a nivel escolar debe ir acompaado adems de conceptos bsicos, como acto tico y fundamental el ejemplo es una de las mejores formas de ensear, de hecho es de las primeras estrategias usadas por los bebs para aprender a desenvolverse con eficacia en el mundo que les rodea.

La ejecucin, evaluacin y control de este proyecto permitira mejorar plausiblemente un la capacidad de leer y escribir de los estudiantes y padres de familia para que estos ltimos se encargasen de impulsar el desarrollo ptimo del proceso educativo.

Los estudiantes de primaria seran los grandes beneficiados en la realizacin de este proyecto gracias a la bsqueda de actividades que incentiven una mejor lectura y anlisis de diversas situaciones o problemticas planteadas a travs de juegos o lecturas de desarrollo mental

OBJETIVOS

GENERAL: Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa circundantes al grupo 5 habilidades de cognitivas que permitan obtener mejores resultados en las pruebas saber.

ESPECIFICOS:-Fomentar actividades de pensamiento, criticidad y argumentacin que conlleven al desarrollo de habilidades cognitivas.

- Fomentar mediante charlas y actividades diferentes estrategias para promover la lectura escritura y anlisis de lo que se lee a nivel familiar.

-Realizar un proceso de aprendizaje de comportamientos lector escritores para que padres de familia y estudiantes se apropien de los resultados y proceso de las habilidades mentales.

- Construir un derrotero de actividades de ejercicio mental y anlisis que sirvan para las prximas generaciones de estudiantes

DURACION DEL PROYECTO: El restante del ao 2015

INICIACION: 07 de febrero de 2015

TERMINACION: Noviembre de 2015

MARCO TERICO

IMPORTANCIA DEL JUEGO

El juego tiene una influencia innegable en todos los aspectos del desarrollo infantil. Las habilidades fsicas (motoras gruesas) se desarrollan a medida que el nio/a jugando aprende a alcanzar, gatear, caminar, correr, subir, saltar, arrojar, agarrar y equilibrarse. Las habilidades motoras finas (uso de las manos y dedos) se desarrollan al manipular los objetos del juego. Las habilidades mentales se activan y evolucionan en aquellos juegos que fomentan la solucin de problemas y relaciones causa - efecto (ejm: juegos de activar dispositivos para producir sonidos, iluminacin, cubos encajables). A su vez nuestros hijos/as aprenden conceptos descubriendo mediante el juego formas, tamaos, colores... y el lenguaje evoluciona adquiriendo nuevas palabras para nombrar los objetos y actividades de entretenimiento en las interacciones con los adultos.

El juego estimula y desarrolla las funciones intelectuales El nio mediante la manipulacin previa de los objetos, comenzar a relacionar diversas cualidades y establecer semejanzas y diferencias entre estos, formndose las primeras nociones bsicas: forma, color, peso, etc. As mismo podr comenzar a establecer relaciones entre estos (lpiz-papel, cuchara-plato, etc). Desarrolla la capacidad de resolver problemas, de utilizar fines, anticipaciones. Desarrolla la capacidad de mantener la atencin fija durante unos minutos y de observar de forma activa.

Permite desarrollar el lenguaje Las situaciones cotidianas, sobre todo aquellos momentos en los que el nio est realizando juegos o actividades que le gusta ser un buen momento para que participemos y estimulemos el uso del lenguaje. Dado que el lenguaje se desarrolla y adquiere en los intercambios sociales del nio con los otros, las interacciones que establecemos con los nios en situaciones de juego constituyen experiencias de aprendizaje mediado donde el adulto facilita el acceso del nio a vocabulario, estructuras lingsticas y formas cada vez ms avanzadas de lenguaje.

Vigotsky y su teora constructivista del juegoNo podemos dejar de referirnos, en esta seccin sobre Juegos, Juguetes y Ludotecas, a L. S. Vigotsky (1896 - 1934), quien otorg al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del nio, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atencin o la memoria voluntaria.Segn sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del nio" (Soviet psychology .3).Concentrar la atencin, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad.Decimos que su teora es constructivista porque a travs del juego el nio construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros nios ampla su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo prximo"La "zona de desarrollo prximo" es "ladistanciaentre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de otros, y el nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientacin de un adulto o de otros nios ms capaces".Vigotsky analiza, adems, el desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases significativas:Habra una primera fase, de dos a tres aos, en la que los nios juegan con los objetos segn el significado que su entono social ms inmediato les otorga.Esta primera fase tendra, a su vez, dos niveles de desarrollo.En el primero, aprenden ldicamente las funciones reales que los objetos tienen en su entorno socio-cultural, tal y como el entorno familiar se lo transmiten.En el segundo, aprenden a sustituir simblicamente las funciones de dichos objetos. O lo que es lo mismo a otorgar la funcin de un objeto a otro significativamente similar, liberando el pensamiento de los objetos concretos. Han aprendido, en consonancia con la adquisicin social del lenguaje, a operar con significados. Un volumen esfrico, por ejemplo, puede transformarse en una pelota.Despus vendra una segunda fase de tres a seis aos, a la que llama fase del "juego socio-dramtico".Ahora se despierta un inters creciente por el mundo de los adultos y lo "construyen" imitativamente, lo representan.De esta manera avanzan en la superacin de su pensamiento egocntrico y se produce un intercambio ldico de roles de carcter imitativo que, entre otras cosas, nos permite averiguar el tipo de vivencias que les proporcionan las personas de su entono prximo. Juegan a ser la maestra, pap o mam, y manifiestan as su percepcin de las figuras familiares prximas.A medida que el nio crece el juego dramtico, la representacin "teatral" y musical con carcter ldico, podr llegar a ser un excelente recurso psicopedaggico para el desarrollo de sus habilidades afectivas y comunicativas.

Potenciar las habilidades mentales mediante el juegoLos juegos y pasatiempos de lgica e ingenio ayudan a ejercitar la mente de una forma divertida.Si para mantener el cuerpo en buen estado fsico se recurre al ejercicio peridico, por qu no hacerlo para mantener la mente en forma. Comprensin verbal, percepcin espacial, raciocinio o memoria son algunas de las habilidades cognitivas que se pueden desarrollar y ejercitar a diario con simples y sencillos juegos mentales. Este tipo de ejercicios, adems de entretener, ayudan a potenciar otras competencias intelectuales bsicas para el aprendizaje.Carlos estaba mirando un retrato y alguien le pregunt: "de quin es esa fotografa?", a lo que l contest, "ni hermanos ni hermanas tengo, pero el padre de este hombre es el hijo de mi padre". De quin era la fotografa que miraba Carlos? Hallar la solucin a este enigma no es una tarea complicada, con sentido comn y un poco de lgica es fcil conocer la respuesta, pero durante ese proceso se ha conseguido algo fundamental, ejercitar la mente aunque slo sea por unos minutos.Crucigramas, sopas de letras, autodefinidos o jeroglficos... Los juegos y pasatiempos en los que hay que poner en marcha el cerebro para poder solucionarlos no son ninguna novedad. Sin embargo, en los ltimos aos se ha puesto de moda lo que se conoce como "gimnasia mental"; ejercicios con los que se entretienen las distintas habilidades cerebrales, desde la memoria hasta la agudeza o agilidad mental. Los sudokus, o juegos de consola como el Brain Training, se han convertido en xitos rotundos entre consumidores de todas las edades, y han conseguido que una actividad, que antes se limitaba a un grupo muy concreto de la poblacin, se extienda ahora de una manera ms generalizada a todos los pblicos.Y es que el juego es una de maneras ms entretenidas de ejercitar la mente y mejorar nuestras capacidades, ya que a travs de l se practican habilidades como la lgica, la destreza y el ingenio sin darse apenas cuenta. Mediante juegos mentales donde se aprende y tambin se comete errores, se estimula la concentracin, la memoria, la comprensin y la constancia. Capacidades que despus pueden ayudar a cualquier estudiante a afrontar con xito el aprendizaje de todas las materias curriculares.Entre los distintos juegos destinados a potenciar las habilidades mentales, los que requieren el uso de la lgica para resolverlos son los ms entretenidos y a la vez beneficiosos para ejercitar todas las formas de razonamiento. Generalmente no es necesario tener amplios conocimientos de matemticas o de otras disciplinas para hallar las soluciones a estos problemas o juegos de lgica, basta con razonar de forma inductiva y deductiva y saber relacionar conceptos. No hace falta tener una determinada edad para divertirse con estos juegos. De hecho, trabajar ejercicios de lgica con nios desde los niveles ms bsicos es una actividad fundamental para abrirles la mente y mejorar sus resultados en otros campos de aprendizaje.

Potenciar las habilidades mentales mediante el juegoLos juegos y pasatiempos de lgica e ingenio ayudan a ejercitar la mente de una forma divertida Por MARTA VZQUEZ-REINASi para mantener el cuerpo en buen estado fsico se recurre al ejercicio peridico, por qu no hacerlo para mantener la mente en forma. Comprensin verbal, percepcin espacial, raciocinio o memoria son algunas de las habilidades cognitivas que se pueden desarrollar y ejercitar a diario con simples y sencillos juegos mentales. Este tipo de ejercicios, adems de entretener, ayudan a potenciar otras competencias intelectuales bsicas para el aprendizaje.Carlos estaba mirando un retrato y alguien le pregunt: "de quin es esa fotografa?", a lo que l contest, "ni hermanos ni hermanas tengo, pero el padre de este hombre es el hijo de mi padre". De quin era la fotografa que miraba Carlos? Hallar la solucin a este enigma no es una tarea complicada, con sentido comn y un poco de lgica es fcil conocer la respuesta, pero durante ese proceso se ha conseguido algo fundamental, ejercitar la mente aunque slo sea por unos minutos.A travs del juego se utilizan habilidades como la lgica, la destreza y el ingenio sin darse apenas cuentaCrucigramas, sopas de letras, autodefinidos o jeroglficos... Los juegos y pasatiempos en los que hay que poner en marcha el cerebro para poder solucionarlos no son ninguna novedad. Sin embargo, en los ltimos aos se ha puesto de moda lo que se conoce como "gimnasia mental"; ejercicios con los que se entretienen las distintas habilidades cerebrales, desde la memoria hasta la agudeza o agilidad mental. Los sudokus, o juegos de consola como el Brain Training, se han convertido en xitos rotundos entre consumidores de todas las edades, y han conseguido que una actividad, que antes se limitaba a un grupo muy concreto de la poblacin, se extienda ahora de una manera ms generalizada a todos los pblicos.Y es que el juego es una de maneras ms entretenidas de ejercitar la mente y mejorar nuestras capacidades, ya que a travs de l se practican habilidades como la lgica, la destreza y el ingenio sin darse apenas cuenta. Mediante juegos mentales donde se aprende y tambin se comete errores, se estimula la concentracin, la memoria, la comprensin y la constancia. Capacidades que despus pueden ayudar a cualquier estudiante a afrontar con xito el aprendizaje de todas las materias curriculares.Trabajar ejercicios de lgica con nios desde los niveles ms bsicos es una actividad fundamental para "abrirles" la menteEntre los distintos juegos destinados a potenciar las habilidades mentales, los que requieren el uso de la lgica para resolverlos son los ms entretenidos y a la vez beneficiosos para ejercitar todas las formas de razonamiento. Generalmente no es necesario tener amplios conocimientos de matemticas o de otras disciplinas para hallar las soluciones a estos problemas o juegos de lgica, basta con razonar de forma inductiva y deductiva y saber relacionar conceptos. No hace falta tener una determinada edad para divertirse con estos juegos. De hecho, trabajar ejercicios de lgica con nios desde los niveles ms bsicos es una actividad fundamental para abrirles la mente y mejorar sus resultados en otros campos de aprendizaje.Juegos en la redInternet es una fuente de recursos inestimable donde se hallan numerosos sitios web que recogen juegos y pasatiempos para ejercitar la mente de una forma divertida. CONSUMER EROSKI ha seleccionado algunos de los ms completos:Juegosdelogica.net:este portal recoge juegos para estimular la mente clasificados en 5 categoras, estrategia, inteligencia, lgica, ingenio y mentales. En total, ms de 150 juegos, problemas y acertijos online desarrollados en flash.brainest.com:rompecabezas, juegos de concentracin, de matemticas, acertijos... todas las categoras tienen sitio en esta web, con una explicacin de cada uno de los juegos.Brainy games:esta web de la revista Muy Interesante ha sido creada por Agustn Fonseca, colaborador habitual de esta revista. Clasifica los juegos y pasatiempos en capacidades de entrenamiento como atencin, lenguaje, clculo o lgica, sealando en cada uno de ellos el nivel de dificultad que representa para el jugador.Juegosmensa.es: rene juegos de ingenio y problemas matemticos del club Mensa, asociacin internacional para personas con altas capacidad intelectual. Los ms de 250 incluyen una marca con el nivel de dificultad que tienen y la solucin para comprobar si se ha resuelto correctamente.Neuronas: este blog de juegos de lgica, en funcionamiento desde 1999, contiene los problemas lgicos ms clsicos, como el famoso acertijo formulado porEinstein, hasta los ms actuales: puzles, magia matemtica, ilusiones pticas o figuras imposibles son algunas de las secciones que incluye este blog.Portal del webo:acertijos, juegos de ingenio o de observacin dirigidos a un pblico infantil y juvenil que quiera sorprender a sus amigos con estas curiosidades y trucos mentales. Cada uno de ellos incluye la solucin.Retos Mentales:un blog de Jaume Sus Caula donde se puede encontrar un buen nmero de juegos de ingenio, enigmas matemticos, paradojas, juegos de lgica y otros retos mentales para ejercitar el pensamiento. Los propios internautas que entran en esta web son los que en la mayora de los casos aportan las soluciones a los retos en los comentarios, de modo que se puede consultar la solucin desde el mismo blog.Seleccin mltiple* Concepto: Consiste en un enunciado o pregunta incompleta, seguido de 4 5 respuestas entre las que el alumno debe elegir una.Todo tem de seleccin mltiple se compone de 4 partes:- Enunciado.

- Alternativas.

- Clave.

- Distractores.

De esta manera, cada una de estas partes debe ceirse a ciertos requisitos que detallaremos a continuacin:El enunciado:1. Debe ser escrito en forma clara y precisa.

2. Debe incluir informacin necesaria y no material fuera de tpico.

3. Debe expresarse en forma afirmativa y de no ser as, la palabra negativa se marcar claramente.

4. Debe contener material completo y comn a todas las alternativas.

Las alternativas:1. Deben tener una extensin similar; la respuesta no debe ser ms larga que las otras.

2. Deben ser consistentes en cuanto a construccin gramatical, y lgicas con el enunciado.

Los distractores:1. Deben referirse ms bien al enunciado del tem que a la respuesta correcta.

2. Deben ser aceptables como para tentar a un alumno poco informado o de conocimientos solamente superficiales.

La clave:1. Debe corresponder exactamente al problema planteado.

2. No debe contener una repeticin de una palabra o frase que est en el enunciado.

3. Debe evitarse que sea demasiado obvia en relacin con los distractores.

Para qu se utiliza?

- Seleccionar sinnimos, antnimos, etc.

- Dar una definicin.

- Captar el sentido por el contexto.

- Conocimientos especficos.

- Conocimiento de criterios.

- Conocimiento de la metodologa.

- Conocimiento de procedimientos.

- Conocimiento de principios y generalizaciones.

- Identificacin de causas.

Ventajas:1. Se adapta a todas las materias.

2. Se presta para explorar varios tipos de (contenidos) conductas.

3. Posibilitan respuestas, no las adivinaciones.

4. Neutralizan las respuestas en serie.

5. Su estructura es menos artificial.

6. Los puntajes son ms objetivos.

7. Sirve para medir resultados de aprendizaje ms complejos.

8. Permiten precisar implicancias y derivaciones de una cuestin.

9. Posibilitan diagnosticar las deficiencias del aprendizaje.

Desventajas:1. Fcil de construir.

2. Poco econmico en cuanto a espacio, tiempo y materiales.

3. No mide objetivos dependientes del pensar divergente.

4. No miden conductas en situaciones reales.

5. No propone una solucin creativa de un problema.

6. No se puede medir eficientemente capacidad para agrupar datos.

A continuacin, se sealan las distintas formas de este tipo de tem:a. Pregunta directa: Se formula una pregunta y se ofrece una serie de alternativas, de las cuales una de ellas es la clave o respuesta correcta.

Ejemplo: Quin descubri el Paraguay?

- Juan Daz de Sols.

- Sebastin Gaboto.

- Pedro de Mendoza.

- Alejo Garca.

b. Frase Incompleta: A la frase incompleta del enunciado se ofrece como alternativa una serie de terminaciones, siendo solo una la que permitir terminar la frase correctamente.

Ejemplo: El continente donde se encuentra ubicado Paraguay se denomina:- Amrica del Sur.

- Amrica Central.

- Amrica.

- Amrica Insular.

c. La mejor respuesta: En este caso, todas las respuestas son correctas, pero hay una que completa el enunciado o responde a la pregunta con mayor grado de exactitud.

Ejemplo: A cul de los siguientes factores se le da mayor consideracin al seleccionar una ciudad para capital estatal?

- Ubicacin.

- Clima.

- Carreteras.

- Poblacin.

El tipo de mejor contestacin es especialmente til para medir productos del aprendizaje que requieren de la comprensin, aplicacin o interpretacin de la informacin sobre los hechos.

d. Respuesta mltiple combinada: Se formula una pregunta y se ofrecen respuestas numeradas. Este tipo se diferencia de los anteriores, ya que en las alternativas se dan combinaciones de las respuestas dadas, pero solo una de ellas es correcta.

Ejemplo: Las propiedades del agua potable:I. Inspida. I y IIIII. Salada. I y IIIII. Incolora. III y IVIV. Contaminada. II y IVCon esta prueba es posible medir muchos aspectos del conocimiento: memoria, comprensin, anlisis, aplicacinSobre todo, pone a prueba las capacidades de recordar y de reconocimiento de informaciones previamente dadas; y hace reflexionar al estudiante sobre estas capacidades.Son tiles para medir: conocimientos memorsticos hechos concretos identificar relaciones causa-efecto distinguir hechos de opiniones diagnosticar los conocimientos especficos interpretarNo son apropiadas para medir aprendizajes relacionados con la habilidad de organizar o presentar ideas.No se tiene que perder de vista el hecho de que como la misma prueba contiene la respuesta correcta o la ms ptima, esto puede favorecer su reconocimiento por parte del estudiante. Su utilidad depender de la habilidad en construir los distractores.Con respecto a la correccin, permite una calificacin inmediata (correccin automatizada), objetiva y uniforme. Adems, la puntuacin no se ve afectada por elementos ajenos a los conocimientos del estudiante (ortografa, presentacin, etc.).Como Ayudar a su Nio a Entender Y Crear Preguntas Abiertas por Becky L. Spivey, M.Ed.Es absolutamente esencial que los nios no solo entiendan pero tambin pregunten y respondan a preguntas abiertas. Estas preguntas simples crean la base para que los nios puedan participar en conversaciones, demostrar conocimiento, coleccionar informacin sobre ellos mismos y su mundo. Cuando los nios aprenden a procesar y responder a preguntas abiertas, ellos usualmente siguen una secuencia predecible y conocida. Qu? es la primera pregunta que perfeccionan. Seguido por Quin? y Dnde? y finalmente un entendimiento de Dnde? y Por qu? es desarrollado con Por qu? siendo la pregunta ms difcil de superar.Ayude a su hijo a comprender lo que leePor: Colorn Colorado (2007)Cuando los nios llegan al cuarto grado, ya no dedican tiempo en clase para aprender a leer. En lugar de ello, leen sobre ciencia, estudios sociales y sobre muchos otros temas, y leen, con el propsito de comprender.He aqu unas cuantas maneras de ayudarle a su nio a mejorar su comprensin.Ofrzcale explicacionesExplquele al nio qu son las cosas y cmo funcionan. Hablen sobre msica, poltica, deportes, historia o cualquier otra cosa que le interese al nio. Las conversaciones con los adultos ayudan mucho a que los nios comprendan cada vez ms.Hgale preguntasHgale preguntas que le hagan pensar sobre lo que acaba de leer. Diga por ejemplo: "Por qu crees que hizo eso?" o "Qu est ocurriendo ahora?".Mustrele nuevos lugares, cosas y personasOfrzcale al nio experiencias nuevas siempre que pueda. Llvelo a conocer personas, a distintos lugares o a ver cosas nuevas. Hablen sobre lo que vean y hagan. Ample las experiencias de su pequeo para que pueda utilizar este conocimiento cuando lea.Hablen sobre los distintos significados de las palabrasJueguen juegos con las palabras. Ustedes pueden hablar sobre las palabras que suenan igual pero tienen varios significados como "ratn", que es un animal y tambin un aparato para usar con la computadora.Usen un diccionario infantilCompre uno o squelo prestado de la biblioteca. Mustrele al nio cmo buscar los significados de las palabras. Si tiene acceso al Internet, tambin podrn consultar undiccionario oralpara escuchar cmo se pronuncia una palabra (en ingls).Ensele a su hijo trucos de comprensinEnsele algunos trucos para comprender mejor lo que haya visto o ledo. Cuatro de estos trucos son: resumir, hacer predicciones, usar el contexto y supervisar. Pngalos en prctica cuando vean un programa de televisin o un deporte. Luego, intntenlo con un libro.Por ejemplo, pdale al nio que le cuente otra vez un cuento en unas pocas oraciones (resumir). Pdale adivinar lo que va a ocurrir despus (predecir). Mustrele como descifrar el significado de una palabra desconocida basndose en las palabras y las ilustraciones alrededor (usar el contexto). Explquele cmo detenerse al leer para preguntarse si sabe lo que est ocurriendo o no, y si no, pdale que lea de nuevo la oracin (supervisar). Hacerlo le ayudar a su nio a comprender mejor lo que lea.Lean juntos diariamenteLean juntos por lo menos 15 minutos diariamente. Los expertos afirman que, de todo lo que usted puede hacer por l o ella, esto es algo de lo ms importante. Convierta la lectura en un tiempo clido y afectuoso. Para inspirarse, consulte la pgina, actividades para divertirse leyendocon los nios.

No hay atajos. La mejor manera de tener un buen desempeoen un examen deopcin mltiple es prepararte con anticipacin con estudio serio. Querras confiar en un cirujano que busc hacer trampa para pasar sus exmenes de medicina? Seguramente no. Sin embargo, hay algunas estrategias que te ayudarn a enfocarte apropiadamente y a identificar los elementos claves de preguntas deopcinmltiple de tal manera que las puntuaciones de tu examen representen con certeza el estado de tu conocimiento. Usar estas estrategias te ayudar a que te vaya bien en los exmenes deopcinmltiple.

Instrucciones1. Lee la pregunta lentamente y subraya las palabras clave tales como y, o, pero, no, mejor y peor. Algunas de las respuestas pueden depender fuertemente de estas palabras, y si lees muy rpido, puedes perder el sentido de la pregunta y escoger una respuesta incorrecta. Ten cuidado con palabras absolutas como "siempre, nunca, todo, ninguno", porque a menudo son incorrectas.2. Identifica la respuesta que piensas es la mejor en la primera lectura que hagas de la respuesta. Identifica esta respuesta temporalmente con una pequea marca de verificacin en la prueba (si es en papel) o anotndola en un pedazo de papel en blanco (si la prueba es administrada electrnicamente).3. Lee las dems respuestas cuidadosamente y determina en tu mente precisamente por qu no debes escogerlas. Busca en particular las respuestas que no representan los datos correctos, cambia una regla inapropiadamente, o estn apartadas del problema central.4. Determina cul respuesta es la "menos mala" si no logras identificar una que es con certeza la correcta. Esto se hace con el proceso de eliminacin: dibuja una pequea "x" al lado de cada respuesta que crees es indudablemente mala para reducir las opciones. Ten cuidado de no leer ms en la pregunta de lo que es evidente, y si dos respuestas son contrarias, es probable que una de ellas es en realidad la respuesta correcta.5. Elige "todas las anteriores" si no puedes eliminar ninguna de las respuestas.6. Elige "ninguna de las anteriores" si no puedes ratificar ninguna de las respuestas. Se consciente que esta respuesta es a menudo incorrecta, as que escgela slo como ltimo recurso.Consejos para contestar preguntas de opcin mltipleEscrito porTimothy SextonLos exmenes de opciones mltiples son los preferidos de algunas personas porque la respuesta est frente a sus ojos. Por supuesto, tambin hay varias respuestas equivocadas y la forma en que se arma un buenexamendeopcinmltiple puede resultar mucho ms complicado que un tpicoexamendepreguntasy respuestas. Algunos secretos conocidos por aquellos que arman este tipo de exmenes pueden ser de mucho valor para quienes los rinden.Contesta lo que sabesEl primer consejo que debes tener en cuenta para hacer unexamende opcinmltiple es que es bueno contestar primero laspreguntasde las que ests realmente seguro. El lado negativo de este tipo de exmenes es que puedes pasar una cantidad exorbitante de tiempo tratando de adivinar la respuesta de laspreguntasms difciles y, si vas siguiendo el orden de lapreguntas, es posible que nunca llegues a las ltimas.Consejos para contestarCasi todas laspreguntasde los exmenes deopcinmltiple van a tener una respuesta que obviamente sea incorrecta. En el caso de aquellos con cuatro opciones, probablemente podrs eliminar de manera inmediata dos respuestas. Las otras dos, sin embargo, es probable que suenen ambas como laopcincorrecta. Lo mejor es determinar si ambas opciones responden la pregunta completamente. A menudo, una de las respuestas que parece correcta solo responde parte de la pregunta. Otro tema a tener en cuenta es que suele haber trampas como palabras mal escritas o nmeros intercambiables. Nunca dejes este tipo depreguntassin responder ya que no se aplican penalidades por contestar mal y contestar adivinando te dar un 50 por ciento de posibilidades de contestar bien.Hojas de respuestas con crculosLos exmenes deopcinmltiples en hojas de respuestas en las que debes marcar las respuestas en crculos tienen su propio nivel de dificultad. Siempre presta atencin a lo que ests haciendo y revisa la hoja de respuestas antes de entregarla. Todos los crculos y nmeros pueden confundir tu percepcin y si te salteaste una hilera accidentalmente eso har que el resto de las respuestas se vean afectadas. La forma ms rpida de obtener una nota horrorosa con este tipo de exmenes es completar con la respuesta incorrecta todas laspreguntassolo por haberte salteado una hilera de crculos o por haber completado una hilera dos veces con dospreguntasdistintas.Ninguna o todas las respuestas anterioresLa mejor forma de atacar una pregunta con las opciones "todas o ninguna de las respuestas anteriores" es juzgar cada respuesta por s misma como verdadera o falsa. Si dos de las preguntasse pueden responder de tal modo que entran en la categora de ninguna o todas, es probable que las otras opciones tambin lo hagan. Incluso si no ests seguro si todas o ninguna son correctas, si determinas que dos de las respuestas lo son, es muy probable que las dems tambin lo sean y lo ms seguro es contestar todas o ningunas de las anteriores.

Cmo tomar un examen de opcin mltiple

Tomar un examen deopcinmltiple de forma exitosa es a menudo tanto como el dominar el examen como el contenido. Las preguntas deopcinmltiple fueron invento de E.L. Thorndike a principios de los aos 1900 y han sido una caracterstica comn de muchos exmenes desde entonces. Si quieres tener xito con un examen de opcinmltiple, necesitasentrarcon un plan que incrementar tus probabilidades de obtenerlo.Instrucciones

1. Estudia para el examen desarrollando posibles preguntas de opcinmltiple basadas en el contenido. Ponte en el estado mental de desarrollador del examen y responde tus propias preguntas. El acto de desarrollar estas preguntas clavar el conocimiento en tu cerebro.

2. Responde a las preguntas fciles primero. Revisa todo el examen completando preguntas a las cuales sabes las respuestas y despus regresa a las preguntas que te sean ms difciles. Esto hace uso efectivo del tiempo e incrementa las probabilidades de quecompletestodo el examen.

3. Entiende las preguntas hechas y mantente atento de las preguntas estructuradas de forma complicada. Lee con cuidado las preguntas ya que pueden presentarse en una manera ambigua.4. Elimina las respuestas obviamente errneas. Revisa las respuestas; si una de ellas suena completamente fuera de lugar o extraa, lo ms probable es que no sea la respuesta correcta. Estas respuestas son a menudo incluidas con la intencin de distraer tu memoria.5. Busca y ten cuidado de respuestas con absolutos. Cuando ves trminos como "siempre" o "nunca", ten cuidado, ya que estas tienen menos probabilidad de ser las correctas.6. Identifica y ten cuidado con las respuestas que contengan jerga poco usual. Si una pregunta tiene acrnimos prolongados que no reconozcas o utiliza una serie complicada de descripciones llenas de jerga que no te son familiares, probablemente sea una respuesta incorrecta.7. Utiliza el examen para tomar el examen. A menudo, puedes encontrar informacin en preguntas futuras que bien podran ayudarte a responder otras. An mejor, contestar una pregunta diferente del examen podra recordarte otros datos.

METODOLOGA

En primera instancia los docentes implicados en la realizacin del proyecto investigarn estrategias para fomentar el anlisis y el desarrollo de habilidades mentales que propendan una mejora en cunto a lo cognitivo y que a su vez redunde en mejores resultados en las pruebas Saber.

Internet resultar entonces una herramienta imprescindible en la bsqueda de estrategias, metodologas e instrumentos interactivos que conlleven al mejoramiento de las habilidades mentales necesarias para un mejor desempeo en las pruebas del estado. Se descargarn todas las actividades relativas al proyecto; pero adems de ello se investigar en la comunidad educativa del corregimiento de La Sierra, actividades que tambin promuevan procesos de pensamiento, anlisis y crtica tales como: acertijos, adivinanzas, juegos de pizarrn y otros.

Al momento de contar con un banco de datos y actividades para mejorar habilidades mentales, se proceder a usar el aula digital de la Institucin Educativa Rural La Sierra. Sitio en el cual se encontrarn valiosas herramientas tecnolgicas que ayudarn de forma importante en el xito del proyecto a ejecutarse.

ActividadesEneFebMarAbrMayJunJulAgoSeptOctNov

Recoleccin de informacin, estrategias y juegos de internet y en la comunidad educativa

Reuniones con padres de familia para incentivar la lectura crtica

Talleres de aplicacin de actividades para el desarrollo de habilidades mentales

Talleres de lectura y escritura

Tips y simulacros para la presentacin de las pruebas saber

RECURSOS

Humanos: Apoyo de directivos docentes y de los docentes a cargo de la Ejecucin del Proyecto.

Fsicos: Aula digital de la Institucin Educativa Rural La Sierra

Tecnolgicos: Smart TV, Computadores porttiles, Conexin a internet, Impresoras y fotocopias

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Mensualmente los docentes encargados se reunirn para evaluar y analizar el progreso del proyecto con el fin de aportar ideas y tomar decisiones respecto al desarrollo de la propuesta.

Toda nueva decisin ser consultada con directivos docentes y en determinado caso con la Tutora del Programa Todos a Aprender (Beatriz Flrez).

Segn avance el proyecto se compartir el proyecto con los dems compaeros docentes con el fin de analizar nuevas propuestas y crticas para mejorar la ejecucin del proyecto.

Las propuestas y crticas recopiladas en las reuniones para mejorar, sern consignadas en actas que permitirn analizar de forma ms concisa a final de ao.

El resultado de las pruebas Saber sern determinantes a la hora de evaluar el proyecto en cuestin. Se realizarn entrevistas con los nios que a la vez nos ofrecern una luz para adoptar directrices que ayuden a perfeccionar la propuesta pedaggica.

BIBLIOGRAFA - CIBERGRAFA

Qu sentido tiene el acto de jugar y que evolucin sigue (Zaragoza)

http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php

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http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/actividades/comprender/

http://www.ehowenespanol.com/entender-preguntas-opcion-multiple-examen-como_540747/ (Ploni Almoni)

http://www.ehowenespanol.com/consejos-contestar-preguntas-opcion-multiple-manera_126552/ (Timothy Sexton)

http://www.ehowenespanol.com/tomar-examen-opcion-multiple-como_515944/ (Leo Sevigny)