JUEGO, PROFUNDIDAD, EMOCION Y CAMBIO

Carlos Gianni*

¿Cómo abrir la puerta del jardín para que entre la música para que los chicos puedan conectarse con un lenguaje vinculado al arte?

Sin intención de formar músicos el jardín puede ser un lugar para conocer, para aprender a disfrutar y expresarse.

Hablamos de alumnos pero pocas veces nos ponemos a hablar de nosotros mismos, de nuestras posibilidades, de nuestras creencias y nuestras ilusiones.La música funciona, crece y se desarrolla a partir de las posibilidades y de los intereses docentesEs natural que no todos los maestros sean hábiles para todas las áreas expresivas por igualLa formación que reciben en el profesorado debería capacitar para no cometer errores que puedan producir algún daño

¿NO HACER DAÑO?

Hacer daño es reproducir preconceptos que fueron inculcados y que seguimos recreando cuando opinamos acerca de las posibilidades que tiene un alumno para desarrollar o cumplir ciertas consignas.

Las posibilidades auditivas de desarrollan desde el nacimiento, incluso antes. El hacer que el alumno tenga un preconcepto de si mismo es hacer daño, tambien

las grandes ilusiones que tienen los docentes con algunos alumnos generan efectos no deseados

Los docentes tienen que trabajar abiertamente, conociendo dificultades y posibilidades expresivas de nuestros alumnos e ir viendo cómo desarrollar estas posibilidades sin muchas opiniones, tratando de no crear expectativas en los niños ni en sus papas.

MUSICA PARA NIÑOS

La música infantil no es aquella pensada para que los niños puedan cantarCuanto mayor es la variedad de la oferta, más amplia es la posibilidad de los niños de obtener un espíritu crítico.En este sentido creo que hoy puede escucharse en los jardines una mayor variedad de músicas, comentando que pasa, que nos sucede, ¿que pensamos? Etc.

En general, la música siempre se relaciona con movimiento y con otros lenguajes expresivos, y muchas veces se utiliza como recursoHacer música también es hacer análisis y reflexión, es hacerse preguntas

EL FANATISMO POR LA REPRODUCCIÓN: ¿Y LA PERCEPCION?

Si hubiera una secuencia de trabajo en toda la escolaridad, en unos diez años de relación con la música debería manejarse fácilmente con el lenguaje

La escuela debería ser informadora en los lenguajes expresivos. Permitir que el individuo conozca la existencia de otros lenguajes para expresarse y que no son solo las palabras el único medio para decir…

La escuela no es formadora de músicos o pintores, debe permitir que los chicos puedan expresar sus emociones, sus pensamientos, sus ideas etc.

¿QUE ES UNA CANCION INFANTIL?

o Los chicos reproducen la música que escuchan y no siempre es para ellos, por lo tanto si les despiertan el interés y los están formando, todas las músicas podrían ser para ellos

o Existe un amplio panorama que puede servir para la formación de los chicos, no solo para escucharlas, bailarlas y reflexionar sobre ellas, sino también para reproducirlas.

o La preocupación de Gianni cuando escribe para los chicos es que tengan las características que ve en los niños: juego, profundidad, la emoción y el cambio.

o No es bueno ni malo escuchar la música que viene en la televisión, pero empobrece escuchar siempre lo mismo.

o En general las maestras requieren canciones que le sirvan para algo, para enseñar otra cosa, para explicar algo, que no sean canciones “servilistas”

o Se reconoce el valor de la música como recurso para otras actividades.o La música es algo que nos sirve para aprender alguna cosa, es un lenguaje propio

que en el mejor de los casos nos sirve para aprender a “sentir algo”o Con conocimiento de la música los maestros podrían utilizar la música durante

todas las sesiones sin esperar la intervención de clase de música.

LOS CRITERIOS DE SECUENCIACION

Hay una secuencia que tiene que ver con los objetivos que uno se propone y con las posibilidades que tienen los chicos de asimilar, comprender y reproducir.Es importante tener una secuenciación en función de la complejidad de la música y del objetivo fijado, si se trata de bailar elegir algo que valla acorde a…

EL TRABAJO CON LOS INSTRUMENTOS

El trabajo con instrumentos es interesante pero generalmente omienza y termina con instrumentos de percusión Los instrumentos de percusión son interesantes para explorar el sonido, para operar sus características, para contactarse con los materiales, pero resultan insuficientes para mostrarles el mundo de los instrumentos

LOS MEDIOS

Los chicos pueden pensar que toda la música que existe es la que encuentran en los medios de comunicación, ante ello el docente puede actuar ante ello con materiales oportunosSe pueden analizarlos recursos, ver para que sirven unos y otrosLos niños por el contrario al creer que son los únicos recursos musicales existentes formaran musicalmente creyendo en la posibilidad El docente de música debería ser el coordinador del área en la escuela para lograr que la música aparezca en su cotidianidad, también puede trabajar con padres y nos permitirá un espectro más amplio de posibilidades.