jóvenes con discapacidad auditiva

8/18/2019 jóvenes con discapacidad auditiva

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¨Psicología Social¨

Nombre del alumno: Omar Vicente Reyna García

Docente: José Guadalupe Ibarra Ramírez

Materia: Seminario de titulación

Tema: Jóvenes con discapacidad auditiva

Fecha: 08/04/2016


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Agradecimientos

Agradezco a Dios

Por ser maravilloso dándome fuerza y fe para creer lo que me parecíaimposible terminar.

A mis padres

Por cada consejo que me daban día a día para salir adelante y por estar a mi

lado en cada momento de mi vida.

A mi hermana:

Por su ayuda e impulsarme a terminar este proyecto.

A mis compañeros:

Pedro y Domingo por su apoyo total y su amistad desde los inicios de mi

carrera de Psicología Social, pues cada sábado me animaban para poder

lograr esta meta que me propuse.

A mis maestros:

Agradecerles sinceramente por sus esfuerzos y dedicación por sus

conocimientos y orientaciones, su manera de trabajar, su paciencia,

motivación que han sido fundamentales para mi formación.


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Dedicatoria

Dedico de manera especial este proyecto a mi hermana RaquelReyna pues ella fue el principal cimiento para la construcción de vida

profesional, sentó en mi las bases de responsabilidad y deseos de

superación, en ella tengo el espejo en el cual me quiero reflejar pues sus

gracias a sus esfuerzos logro estudiar su carrera como educadora. Sus

virtudes y su gran corazón me lleven a admirarla cada día más.

Por ello escogí esta carrera de Psicología porque he aprendido cosas que

han cambiando en el trayecto de mi persona, le doy gracias por concederme lamejor de las hermanas y ahora estoy por terminar la carrera no quiero de

fraudarle al contrario quiero que sienta orgullosa de mi para vea que si puede

ser alguien en esta vida para seguir con las siguientes metas que propuse en

transcurso de mi vida.


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Contenido

Introducción: ....................................................................................................... 9

Tema: ............................................................................................................... 10

Objetivo: ........................................................................................................... 10

Justificación: ..................................................................................................... 10

Hipótesis: .......................................................................................................... 11

CAPITULO I ..................................................................................................... 11

MARCO REFERENCIAL .................................................................................. 11

⋘ 1.Historia de la educación Del sordo .......................................................... 11

1.1 Orígenes de la audición .............................................................................. 12

1.2 Estadística de pérdida de audición ............................................................. 13

1.3 Tratamientos para la pérdida de audición ............................................ 13

1.3.1Tratamiento de la pérdida auditiva ........................................................... 13

1.3.2 Prevención de la pérdida auditiva............................................................ 14

CAPITULO II .................................................................................................... 14

MARCO CONCEPTUAL................................................................................... 14

1. ¿Que es El oído? ........................................................................................ 14

1.2 La función del oído ..................................................................................... 14

1.2.1 Las partes del oído: ................................................................................. 15

1.3 Causas que producen este tipo de discapacidad: ...................................... 16

⋘ 1.4 Tratamientos de pérdida de audición: ................................................... 16

1.5 Características de los jóvenes con deficiencia auditiva: ............................. 17

1.5.1⋘ Umbrales de la audición: ................................................................... 17

1.5.2 Tono de los sonidos: ............................................................................... 17

1.5.3 Niveles de los sonidos: ............................................................................ 18

1.5.4 Timbre de los sonidos: ............................................................................ 19


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1.6 ¿Cómo es el aprendizaje académico de los jóvenes con discapacidad

auditiva? ........................................................................................................... 20

Los jóvenes con discapacidad auditiva tienen problemas a la hora de asistir a

escuelas convencionales a no ser que se les proporcione la ayuda y el apoyo

adecuados. Pueden llegar a tener problemas de integración y tienden a sentarseal fondo de la clase para pasar desapercibidos, Muchos niños no participan en

clase porque no puede oír lo que el profesor o los demás alumnos dicen. No

siempre piden a los compañeros que repitan lo que han dicho y algunos incluso le

dicen al profesor que no necesitan micrófonos especiales a pesar de que la

amplificación de sonido les facilitaría la escucha. ..................................................... 20

1.6.1 Necesidad de ser normal ......................................................................... 20

CAPITULO lll .................................................................................................... 20

MARCO TEORICO ........................................................................................... 20

1.7.1 LA DISCAPACIDAD AUDITIVA ............................................................... 20

1.7.2 Discapacidad Auditiva ............................................................................. 21

1.7.3 Sentido del Oído ...................................................................................... 22

1.7.4 Tipos de Sordera: .................................................................................... 22

1.8.1 Grados de Sordera .................................................................................. 23

1.8.2 Aprendizaje y comunicación de las personas con discapacidad auditiva 29

1.8.3 Estrategias de aprendizaje para de la Lengua de Señas: ....................... 30

Conclusión: ..................................................................................................................... 32

Bibliografía ......................................................................................................................... 33


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Introducción:

El presente trabajo se realizó con el objetivo de realizar un estudio sobre

la pérdida auditiva va dirigido a la sociedad en general y de cómo está aún en

la actualidad no saben, no se han dado cuenta o no quiere aceptar a las

personas con discapacidad a alguna necesidad educativa especial.

También es muy importante que reflexionemos acerca de las diferencias

sociales y que estás no deberían de existir ya que como ser humano

tenemos derechos y obligaciones sin importar nuestra

apariencia física, religión, raza, sexo, etc.

Con el paso del tiempo nos podemos dar cuenta que se ha luchado por la

aceptación de personas discapacitadas pero hace falta hacer mucho más, y lo

más importante es que sea un cambio personal ya que si yo como ser humano

pido y exijo tener derechos y obligaciones porque no luchar por las personas

que no pueden hacerlo por sí mismas, es muy importante que reflexionemos y

busquemos algunas estrategias que nos permitan darle en verdad una

respuesta educativa y social a esta personas. Es también algo muy

sobresaliente que busquemos el apoyo de las personas correctas y adecuadasya que muchos tenemos la intención de "ayudar" pero más bien buscamos

algún beneficio personal y dejamos en último lugar a las personas

discapacitadas que son las que realmente lo necesitan.

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/autoes/autoes.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/obligaciones/obligaciones.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/obligaciones/obligaciones.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/autoes/autoes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml


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Tema:

En el CECYTEG plantel Ocampo se han detectado jóvenes con discapacidad

auditiva por lo que es de vital importancia informar y concientizar a la

comunidad educativa sobre esta discapacidad y así poder lograr respeto,

aceptación y apoyo a estos jóvenes.

Objetivo:

Diseñar talleres de integración a los alumnos de preparatoria para que

conozcan y sepan cómo relacionarse con jóvenes que padecen discapacidad

auditiva.

Justificación:

Hoy en día he conocido jóvenes que padecen esta discapacidad, y he

observado que aún se dan actos de discriminación por la sociedad ya que no

se tiene la cultura de aceptación.

De igual manera en las escuelas no se cuenta con maestros especiales paraatender sus necesidades, por lo que no se les brinda la atención necesaria y

adecuada. Las familias no cuentan con los recursos necesarios para brindarles

una mejor educación, ya que tienen que salir de la comunidad para recibir

atención especializada.

Por lo anterior es de total interés para mí conocer más acerca de esta

discapacidad y saber cómo puedo apoyar y/o buscar recursos para brindarles

una mejor atención en mi comunidad, con diversas instituciones o dentro de la

escuela.


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Hipótesis:

Este problema de audición se puede dar por muchas razones ya que

pueda ser desde el nacimiento del bebe cuando la persona no tiene el cuidado

adecuado, que padezca de algunas adicciones como consumir alcohol, fumar o

adquirir una droga o ya sea por alguna lesión en el oído interno ya pueda ser

por escuchar música muy fuerte o un golpe muy fuerte en el oído etc.

Esto lo que puede llegar a causar la pérdida auditiva he aquí en este taller

daremos platicas a padres de familia para poder evitar más casos de pérdida

de audición.

CAPITULO I

MARCO REFERENCIAL

1.Historia de la educación Del sordo

Durante épocas anteriores, el sordo ha sido objeto de polémica el tipo de

educación que debe de escribir o peor, ser ignorados y privados de sus

derechos como seres humanos todo porque no pueden oír. Afortunadamente el

pensamiento humano va evolucionando y va cambiando el concepto de la vida

de todo ser vivo, para los sordos también reciben una mayor consideración y

grandes hombres tienen el interés de ayudarles, buscando maneras de que

sean considerados como seres racionales y con derecho a la educación y alrespeto como personas que solo tienen el problema de no tener un lenguaje

para expresar sus ideas, en las siguientes líneas se describe la evolución de la

educación y el trato de la persona sorda

El termino sordo viene de latín surdus que significa torcer, los griegos y

romanos consideraban el sordomudo incapaz de educación, así como seres

castigados por los dioses debido a los pecados de sus antecesores.


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Aristóteles y plinto el viejo, sospechan una cierta relación entre sordera

congénita y la mudez mas no detallaron nada al respecto, sin embargo,

Aristóteles creía que el sordomudo al no articular palabra alguna ni tampoco

comprender de otros no puede ser educado y la capacidad de recibir

instrucción.

Celso afirma que no existe la sordera y la mudez dependían de una

anormalidad orgánica, por lo que el sordomudo no era educable. Hasta el siglo

xv se le etiquetaba un ser irracional, sin derechos, ni deberes de ninguna

índole.

En el renacimiento la enseñanza es primeramente oral en España, pero es

transformada en mímica, a imitación del abate L EPEE, por ser más fácil y

tener mayor existo. Mas no es satisfactorio, sino habla no se puede considerar

recuperado por lo que surge el método mixto.

1.1 Orígenes de la audición

Los problemas auditivos tienen en muchas ocasiones un origen hereditario. Se

calcula que factores genéticos causan aproximadamente el 33 por ciento de los

casos de pérdida de audición en los bebés y niños pequeños y adolescentes.

En los últimos años se han hecho progresos importantes en la identificación

precisamente de estos genes, lo que abre la puerta a un mayor conocimiento y

tratamiento del mecanismo hereditario de los problemas auditivos.

La pérdida de audición puede ser, principalmente, de dos tipos: de conducción

neurosensorial Este segundo tipo es el que puede tener origen hereditario. Y

por eso es clave el reciente descubrimiento de un tipo de proteínas de la⋙

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células ciliadas del oído interno, que son fundamentales para que el oído sea

capaz de detectar los sonidos.

Otro avance en este sentido ha sido la mayor efectividad de las pruebas de

audición para determinar los problemas de audición en niños y adolescentes

Esta ampliación exploratoria permite obtener un diagnóstico certero de las

causas de la discapacidad auditiva hereditaria en la mitad de los casos. Y

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además, aporta otro gran valor añadido: los padres de un niño al que se le

diagnostica una pérdida auditiva, tendrán la oportunidad de saber las

posibilidades de que futuros hijos puedan heredar esta afección.

.

1.2 Estadística de pérdida de audición

Los estudios han mostrado distintas estimaciones sobre el número de

jóvenes con pérdida auditiva, 14.9% de los niños y jóvenes Tercera Encuesta

Nacional de Salud y Nutrición de los CDC (NHANES III), 1988 –1994Pérdida del

nivel de la audición de alta o baja frecuencia de por lo menos 16 decibeles en

uno o ambos oídos.

1.3Tratamientos para la pérdida de audición

1.3.1Tratamiento de la pérdida auditiva

Generalmente aquellos jóvenes con pérdida auditiva conductiva beneficiarán

de terapia y se pueden prescribir prótesis auditivas.

Esto es porque en estos pacientes están dañados los nervios y las células

sensibles de cabello en la cóclea y estos no se pueden reparar y quedan

dañadas por el resto de la vida de una persona.

Para restaurar la audición Incluye el tratamiento de la pérdida auditiva:

• Eliminación de cera o un objeto extraño que está conduciendo a una

pérdida auditiva conductiva

• Una infección aguda o a largo plazo del oído medio también puede

conducir a la pérdida auditiva. Deben tratarse con antibióticos apropiados.

• Perforación de tambor del oído después de la infección o lesiones puede

corregirse con una cirugía llamada tympanoplasty. Se toma un colgajo de tejido

y se repara la membrana.


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1.3.2 Prevención de la pérdida auditiva

Prevención de la pérdida auditiva implica reducción de los riesgos. Estos

incluyen:

• Infecciones del oído que deba tratarse en la infancia para que no

conducen a la pérdida de la audición a largo plazo

• Debe evitarse la acumulación de cera de oído

• Nada debe insertarse dentro del canal auditivo. Esto incluye juguetes,

bastoncillos de algodón, algodón y tejidos.

• Ruidos de sistemas de música, ambiente de trabajo puede dañar la

audición. Estos deben evitarse o engranaje de protección del oído especial

debe ser aprobada.

• Ya que ciertas infecciones virales pueden conducir a la pérdida auditiva

todos los niños necesitan la vacunación contra el sarampión, las paperas y la

rubéola infecciones.⋙

CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL

1. ¿Que es El oído?

Es un conjunto de órganos cuyas funciones principales son dotar de equilibrio y

audición al cuerpo de los humanos o animales. Principalmente en mamíferos

inferiores terrestres y acuáticos, tal es el caso de los félidos y los grandes

cetáceos en donde, gracias a su evolución fisio anatómica, se han híper

desarrollado mecano receptorcitos especializados en destacar el sentido de

equilibrio y audición en perfecta armonía.

1.2 La función del oído

Es transmitir los sonidos al cerebro a través de sus distintas partes:


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El oído externo, el oído medio y el oído interno. La tarea principal es por lo

tanto detectar, transmitir y convertir los sonidos en impulsos eléctricos.

La Principal función del oído es detectar y analizar los ruidos mediante el

proceso de transducción. Otra función muy importante del oído es la de

mantener el sentido del equilibrio. La mejor forma de describir el

funcionamiento del oído es mostrando la ruta que siguen las ondas sonoras en

su trayectoria a través de este órgano.

1.2.1 Las partes del oído:

Tímpano:

Convierte las ondas sonoras en impulsos nerviosos que viajan hasta el cerebro

- Apófisis lenticular:

Huesecillo que se articula con el estribo (propio de mamíferos)

- Ventana Oval:

Transmite el sonido desde el oído medio, hasta el oído interno.

- Caracol o cóclea:

Se encarga de percibir las vibraciones sonoras

- Nervio auditivo:

Transporta la información del sonido y sobre el equilibrio.

- Trompa de Eustaquio:

Regula la presión dentro del oído medio y las equilibra.

- Estribo:

Permite que las vibraciones lleguen al oído interno.

- Yunque:

Ayuda a transmitir las vibraciones del medio exterior al interior.

- Martillo:

Transmite las vibraciones sonoras al yunque.


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1.5 Características de los jóvenes con deficiencia auditiva:

1.5.1 Umbrales de la audición:

Es fácil ver que deben existir ciertos límites de intensidad para el estímulo físico

por debajo y por encima de los cuales la audición es imposible ya que, uno

excesivamente fuerte nos produce una sensación dolorosa y molesta. Se

pueden efectuar medidas para conocer los dos límites extremos, aunque los

resultados varían considerablemente de un individuo a otro, por lo que se

hacen sobre colectivos similares (por ejemplo jóvenes entre 18 y 25 años) y endeterminadas condiciones: con los dos oídos y en un campo sonoro de ondas

planas progresivas, y El área comprendida entre las dos curvas que

representan los niveles superior e inferior es la denominada zona de audición;

en estas curvas se puede apreciar la dependencia que existe entre la

sensibilidad del oído y la frecuencia, encontrándose la máxima a 3000Hz. A

1000Hz basta una presión de 2*10-5

N/m2 (1Pascal), tomándose este valor

como nivel de referencia.

Los especialistas de la audición han considerado que el oído humano se

comporta como un conjunto de 24 receptores independientes, dotados de cierta

selectividad y ajustados a diferentes frecuencias. Zwicker llama banda crítica a

la banda pasante de cada uno de los citados receptores. Las frecuencias

centrales fc de estas bandas se encuentran irregularmente repartidas entre los

50 y los 13500Hz. El ancho de banda ∆f de cada uno de los receptores,

ajustados a estas frecuencias, varía entre 100 y 3500 Hz al pasar de las bajas

a las altas frecuencias.

1.5.2 Tono de los sonidos:

Se puede comprobar que un sonido nos parece más agudo cuanto mayor es su

frecuencia, por lo que empleamos este parámetro para medir el tono de los

sonidos. Para poder medirlo es necesario que el tren de ondas que le

corresponde. Comprenda algunos periodos para los sonidos graves (aq y


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algunas decenas para los sonidos agudos , que tenga una duración del orden

de la centésima de segundo, La impresión sonora propiamente dicha no

empieza hasta 16 Hz, no alcanzando el carácter musical hasta los 40Hz .

La menor diferencia relativa de frecuencia ∆f/f perceptible, entre sonidos de

frecuencias f y f+-∆f y de suficiente intensidad (umbral diferencial de

frecuencia)varía con la frecuencia para una intensidad determinada, siendo

aproximadamente constante entre 500 y 4000Hz y aumentando rápidamente

cuando nos alejamos de estos valores.

El tono, es una magnitud subjetiva y la frecuencia es una magnitud física

medible, y no guardan una correspondencia biunívoca; aunque la primera de

ellas aumenta o disminuya cuando lo hace la otra, la razón de variación no es

igual para ambas.

La explicación de este comportamiento reside en la membrana basilar,

encontrándose que los sonidos separados igualmente en mels producen

excitaciones en puntos de la membrana que están separados entre sí de

manera también uniforme, existe correspondencia directa entre la escala mel y

la localización en la membrana basilar de los puntos sensibles a las diversas

frecuencias.

1.5.3 Niveles de los sonidos:

Un sonido de determinada naturaleza parece tanto más fuerte cuanto mayor

sea la amplitud de las vibraciones en las proximidades del oído. Cuando nos

alejamos de la fuente sonora la intensidad del sonido disminuye de una forma

inversamente proporcional a la distancia, cuando el sonido se emite en un

medio homogéneo, propagándose en forma de ondas esféricas.

El porcentaje de cambio de la intensidad será ∆I/I y su mínimo valor perceptible

se denomina sensibilidad diferencial para las intensidades. Es casi constante e

independiente del valor de la intensidad dentro de un amplio margen de

frecuencias (ver figura). En esta zona la variación relativa ∆I/Corresponde a

una variación del nivel de intensidad percibido mediante la expresión dada por

Weber:

∆I / I = ∆L / K, modificada posteriormente por Fechner, adoptando la forma:


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L = Klog.

La intensidad subjetiva de un sonido queda definida de una forma relativa

comparando la sensación originada por este sonido con la de otro sonido de

referencia. Si las dos producen la misma sensación de intensidad, se puede

decir que ambos tienen la misma intensidad subjetiva. Cuando un sonido se

compara con la primera de las referencias su intensidad subjetiva se llama

"sonoridad" y si se compara con la segunda la intensidad subjetiva se llama

"ruido sidad". Si se duplica la sonoridad de un sonido se duplica la sensación

de intensidad experimentada.

1.5.4 Timbre de los sonidos:

El timbre es la cualidad que distingue a los sonidos del mismo tono y de igual

intensidad, emitidos por fuentes de diferentes naturaleza; por ejemplo, cuando

los diferentes instrumentos de una orquesta se acordan se puede; distinguir

por su timbre la nota musical emitida por cada uno de ellos; de forma análoga

si una cuerda vibrante se ataca sucesivamente en un mismo punto, por

percusión con un martillo de goma o por rozamiento con un cuerpo de corte

vivo(casos de piano o violín), se percibe claramente la diferencia de timbre.

Las diferencias de timbre de dos sonidos musicales se explican por el hecho de

que estos sonidos no son simples. Es muy difícil encontrar un sonido realmente

simple; como por ejemplo el sonido de un diapasón. La descomposición de un

sonido periódico en serie de Fourier corresponde a una realidad para el oído,

ya que es capaza de funcionar como un analizador armónico y percibir los

sonidos que componen una señal compleja.


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1.6 ¿Cómo es el aprendizaje académico de los jóvenes con discapacidad

auditiva?

Los jóvenes con discapacidad auditiva tienen problemas a la hora de asistir a

escuelas convencionales a no ser que se les proporcione la ayuda y el apoyo

adecuados. Pueden llegar a tener problemas de integración y tienden a

sentarse al fondo de la clase para pasar desapercibidos,

Muchos niños no participan en clase porque no puede oír lo que el profesor o

los demás alumnos dicen. No siempre piden a los compañeros que repitan lo

que han dicho y algunos incluso le dicen al profesor que no necesitan

micrófonos especiales a pesar de que la amplificación de sonido les facilitaría

la escucha.

1.6.1 Necesidad de ser normal

Los jóvenes discapacitados auditivos quieren ser como sus compañeros con

audición normal y se sienten incómodos si se llama la atención sobre su

problema auditivo, Muchos se apartan y prefieren no participar en las

actividades escolares. incluso una pérdida de audición leve no diagnosticada

en jóvenes en edad escolar puede afectar negativamente en el proceso de

aprendizaje y en consecuencia plateará algún tipo de dificultad de aprendizaje

en la escuela. La pérdida de audición en jóvenes suelen pasar desapercibida

porque se tiende a pensar que los problemas escolares se deben a falta de

concentración o atención.⋙

CAPITULO lll

MARCO TEORICO

1.7.1 LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

Discapacidad:

http://www.monografias.com/trabajos5/autoes/autoes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/autoes/autoes.shtml


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Es aquella limitación que presentan algunas personas a la hora de llevar a

cabo algunas actividades y que puede estar provocada por una

deficiencia física o psíquica.

Es una problemática que puede afectar al individuo desde su nacimiento, es

decir, ya nacer con ella.

1.7.2 Discapacidad Auditiva

Es un déficit total o parcial en la percepción auditiva: si se pierde esta

capacidad de forma parcial se denomina hipoacusia y si se pierde por completo

se llama cifosis.

Además puede ser unilateral o bilateral.

Las personas que sufren discapacidad tendrán problemas para oír y se verá

afectada su capacidad de comunicación. Esta se detecta a través de una

prueba de audiometría para percibir los problemas de intensidad y frecuencia

con la que se detectan los sonidos.

La discapacidad auditiva puede ser un rasgo hereditario se puede sufrir a

consecuencia de un traumatismo, una enfermedad, un

larga exposición al ruido o por la ingesta de medicamentos demasiado

agresivos al nervio auditivo.

Discapacidad Auditiva

Del Rio (1997) tomando como referencia las definiciones establecidas por la

OMS, define la discapacidad como la restricción o ausencia debido a una

deficiencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma, o dentro del

margen de lo que se considera normal para el ser humano.

Así una pérdida auditiva causa una deficiencia auditiva ya que produce

dificultad o imposibilidad de hacer uso de la audición en la actividad y

circunstancia en las que es habitual hacerlo. Además afecta especialmente por

la importancia que tiene al lenguaje, a su adquisición y uso. Genera una

discapacidad auditiva.

http://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtml


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1.7.3 Sentido del Oído

Nos permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la dirección de la

que provienen.

El órgano receptor es la oreja:

Su estructura se divide en tres partes oído externo, oído medio y oído interno.

Las vibraciones se transmiten a través del oído medio por una cadena de

huesecillos: el martillo, el yunque y el estribo.

Al mismo tiempo, originar ondas en el líquido del oído interno. Esos estímulos

llegan al cerebro a través de los nervios auditivos superiores.

Odio externo:

Está formado por el pabellón de la oreja o aurícula y el conducto auditivo

externo.

Odio medio:

Es una cavidad llena de aire en el hueso temporal, que está entre el tímpano y

el oído interno.

Oído interno:

También llamado laberinto, está compuesto por un complejo sistema de

canales membranosos con un revestimiento óseo.

En esta zona profunda del oído están el centro auditivo, ubicado en el caracol;

y el control del equilibrio que depende de la estructura situada en el vestíbulo y

en los canales semicirculares.

1.7.4 Tipos de Sordera:

Sordera Conductiva o de transmisión

Es una pérdida de la audición que ocurre cuando existe un bloqueo para que

el sonido pase del oído externo al medio. A menudo se puede tratar con

medicamento o cirugía nunca causa pérdidas auditivas muy importantes,

http://www.monografias.com/trabajos5/volfi/volfi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml#ondashttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml#ondashttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/volfi/volfi.shtml


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resulta suficiente para alterar de forma significativa la vida social o profesional

de la persona. Puede usar prótesis auditivas diseñadas para ampliar los

sonidos.

Sordera Neurosensorial o de percepción:

Esta provocada por una deficiencia en el oído interno o en las vías nerviosas.

En ambos casos, la transmisión de información sonora a través del tímpano y

los huesecillos al oído interno es perfecta. Según el lugar de la disfunción, de

denomina sordera perceptiva coclear o retro coclear.

La sordera perceptiva coclear:

Se produce cuando una parte de las células sensoriales del oído interno es

deficiente.

La sordera perceptiva retro coclear:

Se produce cuando los nervios auditivos están dañados.

Hay varias causas que pueden provocar una sordera perceptiva, como la

presbiacusia (envejecimiento normal del oído interno; traumatismo acústico o

una lesión cerebral u otras enfermedades).

La sordera mixta:

Se produce cuando las áreas dañadas son tanto en el oído interno o en la vía

auditiva, como en el canal auditivo externo o medio, provoca una infección

crónica que causa el deterioro del tímpano y de los huesecillos, puede alterar el

correcto funcionamiento de la cóclea.

Este tipo de sordera puede también beneficiarse de los dispositivos y de los

mismos tratamientos para sordera conductiva y neurosensorial con

medicamentos o cirugía.

1.8.1 Grados de Sordera

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/http://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/http://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml


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Existen diferentes grados para expresar la sordera, que se definen por el nivel

de pérdida auditiva en las frecuencias del habla (500, 1000, 2000 Hz).

Con un audímetro se puede medir cuánto oye una persona.

El/la audio metrista anota en que volumen responde la persona evaluada en

cada frecuencia. Esa cantidad de volumen se expresa en decibeles (dB).

Mientras más decibeles necesita una persona para escuchar, mayor es su

pérdida auditiva.

Los grados de sordera son:

Sordera:

Pérdida auditiva de 25 a 40 dB. El habla se percibe con un tono de voz normal,

pero se percibe con dificultad si es en voz baja o distante. Sin embargo, se

perciben la mayoría de los ruidos familiares.

Sordera Media:

Pérdida auditiva de 40 a 70 dB (puede ser de tipo I, II o III). El habla se percibe

si se eleva la voz. El sujeto comprende mejor si ve a la persona que habla.

Algunos ruidos familiares se siguen percibiendo.

Sordera Grave:

Pérdida auditiva de 70 a 90 dB (puede ser tipo I, II o III). El habla se percibe si

se habla muy alto al oído. Solo se perciben los ruidos fuertes.

Sordera Profunda:

Pérdida auditiva de 90 a 120 dB (puede ser tipo I, II o III). El habla ya no se

percibe en absoluto. Solo se perciben los ruidos muy fuertes.

Sordera Total o Cifosis:

Por encima de 120 dB. No se percibe nada. La pérdida total de audición es

poco frecuente.

Causas Adquiridas:


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Las causas adquiridas pueden provocar la pérdida de audición a cualquier

edad.

Algunas enfermedades infecciosas, por ejemplo:

La meningitis

El sarampión

La parotiditis.

La infección crónica del oído.

La presencia de líquido en el oído.

El uso de medicamentos antitóxicos a cualquier edad.

Los traumatismos craneoencefálicos.

La exposición al ruido excesivo, por ejemplo el de una maquinaria ruidosa o

la música a un volumen muy alto, así como otros ruidos fuertes, como disparos

o explosiones.

La pérdida de audición relacionada con el envejecimiento (presbiacusia)

La obstrucción del conducto auditivo producida por cerumen o cuerpos

extraños, puede causar pérdida de audición a cualquier edad.

Ese trastorno suele ser leve y se puede corregir fácilmente.

Consecuencia Funcional:

Una de las principales consecuencias de la perdida de la audición es la

limitación de la capacidad de la persona para comunicarse con los demás. En

los niños con sordera el desarrollo del habla se suele retrasar.

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/


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La pérdida de audición y las enfermedades del oído, entre ellas la otitis media,

pueden tener efectos muy perjudiciales en el rendimiento escolar de los niños.

Sin embargo, cuando se ofrece a las personas con pérdida de audición la

oportunidad de comunicarse, estas pueden interactuar con los demás. En los

niños con sordera el desarrollo del habla se suele retrasar.

Consecuencias Sociales y Emocionales:

Los problemas de comunicación y el acceso limitado a los servicios pueden

tener efectos importantes en la vida cotidiana y generar sensación de soledad,

aislamiento y frustración, sobre todo en las personas mayores que padecen

pérdida de audición.

Una persona con sordera congénita de nacimiento que no haya tenido la

oportunidad de aprender en la infancia el lenguaje de signos, podría sentirse

muy excluida de la vida social.

Consecuencias Económicas:

La mejora del acceso a la educación y a los servicios de rehabilitación

profesional, así como la sensibilización de los empleadores, permitirá reducir

las tasas de desempleo de los adultos que padecen pérdida de audición.

Asimismo, entre adultos con pérdida de audición la tasa de desempleo es

mucho más alta. Una gran proporción de los que tienen empleo ocupan

puestos de categoría inferior en relación con la fuerza de trabajo general.

Características y cultura de la comunidad sorda:

La lengua de seña es el elemento cultural más significativo que marca la

diferencia y determina la condición de los sordos.

Es una lengua en la que los signos lingüísticos se conforman en el espacio,

siendo este un recurso importante para enfatizar significados.

Esta lengua está estructurada en base a configuraciones de las manos,

orientación de las palmas durante las configuraciones, movimientos y lugares

donde estos realizan.

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanchttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dese/dese.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dese/dese.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc


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Estos componentes básicos de la señal son complementados por la expresión

facial, movimientos de cabeza y posturas corporales. Es imprescindible la

expresión facial y corporal para lograr ser comprendida.

La entretención de los sordos es conversar, principalmente de sus experiencias

personales. Para poder contar algo con más detalle, primero se hace una

pregunta y luego la responden. Al hacer preguntas frente a un público, estas

son largas, con mucho detalle e incluyen comentarios y opciones personales.

Es frecuente que en congresos, reuniones de trabajo o perfeccionamiento

realicen preguntas y comentarios de tipo personal. ¿Cuántos años

tienes?¿Tienes Esposo? ¿Tienes Hijos?

La Narración de chistes es un elemento con características muy específicas de

esta comunidad. Estos son gestuales y con mucha expresión corporal y facial.

Se ríen de los demás y generalmente el protagonista en un sordo. El chiste es

un elemento cultural presente en todas las reuniones del sordo; es una manera

de identificarse y autoafirmarse.

Otro elemento simbólico muy caráctererístico en ellos y parte

del código comunicativo utilizado por la comunidad, es la manera como se

presentan y nominan. La manera de conocerse y de referirse al otro es siempre

a través de algo que le identifique de la apariencia física o el comportamiento.

En general, su vida transcurre sin tener la información necesaria, lo que los

obliga permanentemente a preguntar qué es lo que está ocurriendo o a buscar

diferentes estrategias para poder informarse. Tienen muy claro que la

información entregada por el oyente solo es un resumen de todo lo acontecido,

por lo que esta información sigue siendo insuficiente para ellos.

Algo muy característico en la organización de un evento, es el tiempo que

dedican para asegurarse de que cada persona que está presente en el salón

pueda recibir la información adecuadamente. Para esto regulan la intensidad

de la luz, confirman la cantidad de intérpretes, acomodan las sillas y la posición

del expositor. Su principal preocupación es que todos vean bien, por lo que

dedican mucho tiempo en preparar esto.

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/senhumor/senhumor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/senhumor/senhumor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml


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Buscan instancia para estar juntos y compartir. Expresar su afecto a través de

abrazos, besos, apretones de manos golpeadas suaves en la espalda o los

hombros.

Su enojo o molestia también es expresada muy corporalmente y, aunque

pueden discutir acaloradamente y pareciera que la diferencia de opinión

provocara una ruptura o agresión física, es muy común que luego de terminada

la discusión continúen conversando como si nada hubiese acontecido.

Como seres visuales es posible observar en sus locales de encuentro o en sus

casas, expuestos en las paredes, sus historias reflejadas en fotografías,

diplomas y todo tipo de reconocimiento visual que han tenido durante su vida.

Una característica relevante es la de la aplaudir moviendo las manos en alto.

Estos movimientos, a diferencias de los aplausos sonoros, son recibidos por el

mismo, como símbolo de algún reconocimiento.

Los sordos recuerdan sus historias a través principalmente, de la fotografía:

Hoy en día el celular es muy importante y necesario para ellos, es su manera

de comunicarse y estar en contacto con el otro que no está presente sin

necesitar de un tercero. Es definitivamente su lazo con el otro ausente,

representa su independencia del oyente, les permite ser autónomos y no tener

que requerir de un tercero para averiguar o consultar.

Dentro de sus valores se pueden resaltar la identidad, ayuda mutua, decisión

grupal, reciprocidad, informalidad, el contacto físico, la unidad de grupo.

En relación con sus costumbres se pudo observar sus largas despedidas, su

manera de presentarse, la sinceridad en las conversaciones, su forma de

llamar la atención del otro y el uso de apodos en base a las apariencias físicas

o el comportamiento.

Con respecto a la información, los sordos tienden a compartir todo tipo de

información y se interesan por aquellos aspectos que especialmente les

competen como comunidad.

http://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos56/apariencias/apariencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos56/apariencias/apariencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtml


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Es así como conocen los nombres de sus líderes sordos, las actividades de su

asociación, el cómo manejarse en situaciones conflictivas con oyentes, como

usar la tecnología que les permite ser más autónomos, etc. Por ellos compartir

la información es muy valorado, promoviendo así la unidad del grupo.

1.8.2 Aprendizaje y comunicación de las personas con discapacidad

auditiva

La mayoría de las personas para referirse a la población sorda lo hace con los

términos "mudo" y "sordomudos", pero, esto no es correcto, ya que todos

tienen el aparato sonador y por ende la predisposición de hablar, su afección

es propia del sistema auditivo por lo que debe usarse el término "sordo" para

referirse a la persona que no escucha pero que puede comunicarse por medio

de la lengua de señas (signos).

Un niño oyente normalmente adquiere la lengua en los primeros años de vida si

está expuesto a ella y puede percibirla. El niño sordo no puede percibir la

lengua oral, pero como cualquier niño necesita cariño, atención, y sentirse

integrado en una familia y por esta razón se crean e los hogares señas,

caseras para poder comunicarse: mamá, papá, familia, muerto… a través de

sus gestos se va estableciendo un vínculo importante entre el niño sordo y las

personas que lo rodean que por lo general son oyentes.

La lengua de señas o sistemas dactilológicos es la principal forma decomunicación de las personas con discapacidad auditiva.

El proceso de la alfabetización de la persona sorda comienza con el

aprendizaje del alfabeto manual, luego el deletreo de palabras combinadas con

láminas que indiquen lo mismo y la seña especifica de esa palabra, además de

las explicaciones con mímicas y gestos por parte del profesor.

A medida que el niño va conociendo y adquiriendo señas, crea conceptos y

aprende a pensar y a comunicarse de forma más clara.

http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml


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-Estrategias Intercalando:

"Sandwiching" una palabra deletreada con las manos con su seña. Es una

técnica donde la seña hace un Sandwiching a la misma palabra deletreada.

-Estrategia de Interpretación:

Es una estrategia que consiste en expresar las ideas principales de

una comunicación oral o escrita. No es una traducción literal.

-Estrategia de Traducción:

Demostración paralela entre Lengua de Seña y español.

Primero haz la seña y luego escribe

Primero escribe y luego haz la seña

Haz la seña y luego señala la palabra en español.

-Estrategia Puente (Translinguismo):

Cambio constante entre una lengua y otra; haciendo comparaciones explícitas

entre las reglas y estructuras de las mismas.

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/protocolo-empresa/protocolo-empresa.shtml#COMUNIChttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/protocolo-empresa/protocolo-empresa.shtml#COMUNIChttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml


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Conclusión:

He llegado hasta aquí con este con este trabajo de

investigación para que los jóvenes con discapacidad auditiva,

que padecen este problema de audición otras personas que

pasan por este mismo problema tenga el respeto de las

personas que contamos con nuestros cinco sentidos que

debemos de tratar por igual, concediendo los mismos

derechos y obligaciones, todo joven que integra en una

institución escolar, se merece ser tratado con respeto y

educación a pesar de sus diferencias.

Por eso este trabajo de investigación me ha otorgado un

conocimiento mayor al que hubiera esperado , el trabajo con

jóvenes sordos se refugiaba inicialmente en la necesidad de

conocer más allá de mis limites, por eso mi forma de

comunicación hacia los demás se modificó al enfrentarme a

la explicación de lo que yo fácilmente puedo entender tuve

que cuidar el no exagerar mis movimientos, expresiones y

palabras para que la información hacia a los jóvenes con

discapacidad auditiva y a sus padres se alterará lo menos

posible he aprendido bastante gracias estos temas que se

nos fueron otorgados en esta materia serán muy útiles para

nuestra preparación cuando hayamos terminado nuestra

carrera.


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Bibliografía

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www.him.nih.gov

www.cdc.gov/nebddd/spanish

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jóvenes con discapacidad auditiva

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