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PROPUESTA DE UN PLAN DE NEGOCIOS PARA LA CREACIÓN DE UNA EMPRESA
DE ASESORÍAS ACADÉMICAS EN MOSQUERA CUNDINAMARCA
JOSÉ RAÚL QUILAGUY MEDINA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
BOGOTÁ D.C.
2016
PROPUESTA DE UN PLAN DE NEGOCIOS PARA LA CREACIÓN DE UNA EMPRESA
DE ASESORÍAS ACADÉMICAS EN MOSQUERA CUNDINAMARCA
JOSÉ RAÚL QUILAGUY MEDINA
TRABAJO DE GRADO
MODALIDAD DE EMPRENDIMIENTO
DOCENTE
GUSTAVO GIRALDO QUINTERO
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
BOGOTÁ D.C.
2016
Índice
Pág.
Introducción ............................................................................................................. 5
1. Título del proyecto ............................................................................................... 7
2. Planteamiento del problema ................................................................................ 8
2.1 Enunciado ......................................................................................................... 9
2.2 Formulación del proyecto ................................................................................ 10
3. Objetivos ........................................................................................................... 11
3.1 General ........................................................................................................... 11
3.2 Específicos ...................................................................................................... 11
4. Justificación y antecedentes ............................................................................. 12
5. Marco de referencia .......................................................................................... 14
5.1 Marco conceptual ............................................................................................ 14
6. Diseño metodológico ......................................................................................... 15
6.1 Tipo de investigación ....................................................................................... 15
6.2 Fases de la investigación ................................................................................ 15
6.3 Segmentación ................................................................................................. 17
6.4 Tipo de muestreo ............................................................................................ 18
7. La empresa ....................................................................................................... 22
7.1 Razón social .................................................................................................... 22
7.2 Slogan ............................................................................................................. 22
7.3 Logo ................................................................................................................ 22
7.4 misión .............................................................................................................. 23
7.5 Visión .............................................................................................................. 23
7.6 Modelo pedagógico ......................................................................................... 24
7.7 Valores distintivos de Asemosquera ............................................................... 25
7.8 Política de calidad ........................................................................................... 25
7.9 Matriz FODA ................................................................................................... 26
7.10 resultados esperados .................................................................................... 27
8. Resultados obtenidos y análisis ........................................................................ 29
9. Presupuesto ...................................................................................................... 63
10. Registro fotográfico ......................................................................................... 65
11. Conclusiones ................................................................................................... 69
12. Referencias ..................................................................................................... 70
13. Anexos ............................................................................................................ 71
5
Introducción
La educación juega un papel determinante en la sociedad, es un área que a través de los años
ha tenido un desarrollo importante, manteniendo su carácter normativo y los niveles de
educación bajo criterios propios de la profesión como fundamento filosófico de la función
orientadora del docente y su enfoque humanista; con características a considerar en un ser
humano ubicado en un contexto social, cultural, biológico y político; sin embargo la
problemática educativa en la actualidad se fundamenta en la necesidad de espacios académicos
flexibles que con responsabilidad social atienda las necesidades en programas académicos en
cualquier asignatura y den cumplimiento a la legislación en educación básica, media y
secundaria, este no ha sido un tema de mucha acogida a nivel empresarial pues la concepción de
educación se restringe a las aulas de clase limitando el desarrollo formativo del estudiante, y los
docentes no cuentan con herramientas para atender las necesidades académicas en base a las
condiciones del mercado y la alta competitividad.
En la actualidad se encuentran espacios en donde brindan a estudiantes y padres de familia
asesorías en diferentes áreas académicas, sin embargo son pocas las que se constituyen
formalmente como pequeñas empresas PYMES con actividad económica 855 con enfoque en la
educación, con un estudio de mercado previo, descriptivo que permita cuantificar e identificar las
necesidades en asesorías académicas que demuestre la viabilidad del estudio financiero y esté al
alcance del consumidor y a necesidad del mismo.
El trabajo de grado se realiza con el fin de proponer un plan de negocios estructurado con altos
estándares de calidad para la creación de una empresa de asesorías académicas en el municipio
de Mosquera Cundinamarca situado en la sabana occidente de Bogotá. Un modelo con
responsabilidad social con enfoque educativo de calidad el cual mediante la implementación de
un sistema formativo sea útil para medir, evaluar y comunicar altos estándares no solo
académicos sino culturales y sociales que permita fortalecer conocimientos y cada estudiante sea
incluyente, formando líderes que intervengan en el mejoramiento continuo de los procesos en la
sociedad.
1. Título del proyecto
Propuesta de un plan de negocios para la creación de una empresa de asesorías académicas en
Mosquera Cundinamarca.
2. Planteamiento del problema
Con el pasar de los tiempos y estudios realizados a la población escolar el gobierno
colombiano ratifica en su plan sectorial que la deserción educativa cada vez es más elevada en la
educación secundaria y media además de la repitencia en grados de primaria (Ministerio de
Educación Nacional, 2008), otros estudios indican que los menores que cuentan con el
acompañamiento permanente en actividades escolares y/o académicas de los padres o cualquier
otro adulto tienden a tener un mejor promedio académico y un mejor comportamiento en
sociedad (Alcaldía Mayor de Bogotá, s.f, Documento en construcción).
Sin embargo hoy en día gran cantidad de padres de familia en su afán por brindar a sus hijos
una mejor educación y alcanzar una mejor calidad de vida trabajan conjuntamente limitando el
tiempo libre para el acompañamiento a sus hijos; no solo en la parte académica sino también en
la parte social, cultural y recreativa afectando de manera circunstancial al menor, situación que
enmarca las deficiencias académicas y el desarrollo social e intelectual (Meneses, Morillo, Navia,
& Grisales, 2013).
A raíz de esto surge la necesidad de aplicar e implementar un modelo con responsabilidad
social y con un enfoque educativo de calidad el cual mediante la implementación de un sistema
formativo sea útil para medir, evaluar y comunicar altos estándares no solo académicos sino
culturales y sociales que permita fortalecer conocimientos y cada estudiante sea incluyente,
formando líderes que intervengan en el mejoramiento continuo de los procesos en la sociedad.
Pocas entidades o empresas se apersonan de este tema pues se considera poco importante, sin
embargo las condiciones educativas y sociales actuales nos invitan a hacer de las compañías un
tema incluyente con educación de calidad, desarrollo intelectual y social sostenible con
herramientas que permitan incentivar la aplicación de nuevas pedagogías y con personal
profesional calificado, con el fin de garantizar procesos óptimos en espacios propicios para el
usuario.
2.1 Enunciado
La educación tradicional se enmarca como un mecanismo fundamental de la sociedad, y es
establecida como un derecho fundamental en la constitución política de Colombia (Constitución
Política de Colombia, 1991), sin embargo la misma no enfatiza la importancia del
acompañamiento de los padres o cualquier otro adulto en el proceso escolar y de formación,
desconociendo por completo los impactos sociales y el desarrollo educativo, además de las pocas
herramientas con las que cuentan los padres trabajadores cuyo tiempo con sus hijos es limitado y
es ahí donde se hace necesaria la investigación sobre la preparación de propuestas en base a un
plan de negocio que permita la creación de una empresa de asesorías académicas con el ánimo de
aportar referentes de desarrollo social - académico; a razón de esta problemática surge la
pregunta.
2.2 Formulación del proyecto
2.2.1 General
¿Cómo desarrollar un plan de negocio educativo sostenible que permita analizar y definir el
manejo académico por medio de asesoramiento en diversas áreas con responsabilidad social
empresarial?
2.2.2 Específicos
¿Existen modelos educativos ajustados a micro y pequeñas empresas en Colombia? .
¿Cuáles son los elementos que intervienen en un plan de negocio de asesorías académicas con
estándares de calidad y en responsabilidad social empresarial?
¿Cuáles son los beneficios de una adecuada implementación de un modelo educativo con
enfoque social en una microempresa o pequeña empresa en Colombia?
3. Objetivos
3.1 General
Diseñar y proponer un plan de negocio cuyo modelo educativo se enfoque en asesorías
académicas en diferentes áreas con responsabilidad social empresarial; con el fin de establecer
comunicación permanente con los que acuden a nuestro servicio asegurando la consecución de
objetivos académicos, el afianzamiento del conocimiento, y el desarrollo social.
3.2 Específicos
Definir y determinar los componentes y elementos que intervienen en un modelo educativo
con responsabilidad social empresarial en Colombia bajo estándares educativos.
Diseñar indicadores que describan y permitan identificar necesidades de tipo académico, en
cualquier asignatura para estudiantes de educación básica media y secundaria que permita un
seguimiento y control permanente.
Orientar a la empresa hacia un proceso entre un sistema económico y un sistema social que
sea eficiente, financieramente sostenible, identificando los beneficios tributarios.
4. Justificación y antecedentes
La formulación del plan de negocios de ASEMOSQUERA se justifica como un proceso de
planificación a nivel educativo que busca brindar las ayudas básicas en los niveles de básica
primaria, secundaria y educación media para mejorar los índices de rendimiento académico en
todas las áreas de los estudiantes del municipio de Mosquera con responsabilidad social
empresarial.
Mosquera es un municipio que en los últimos años ha crecido a nivel poblacional y es así donde
este ha tenido que responder a la necesidad educativa creando más colegios que puedan suplir a
toda esta población, por esta razón se ve la oportunidad para crear espacios y generar convenios
que ayuden a los estudiantes a obtener un mejor rendimiento académico y calificación a nivel
educativo.
La creación de una empresa de asesorías que presten sus servicios académicos se rige bajo la Ley
General de Educación, fundamentada en la ley 115 de 1994 y la ley 60 de 1993, donde en la Ley
General de Educación expedida por el congreso de la republica reglamenta en su Capítulo 2:
Educación no formal. Articulo 36 define la educación no formal que se ofrece con el objeto de
complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin
sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de la ley general de
educación (Congreso de Colombia, 8 de febrero de 1994).
Son muy pocas las organizaciones especializadas en la atención y asesoría educativa en el Estado
Colombiano, especialmente en municipios cercanos a Bogotá. Observando este requerimiento, se
ha creado un servicio integral y competitivo, que permita entrar a competir de la demanda del
mercado existente en el municipio de Mosquera a través del tiempo en Colombia.
5. Marco de referencia
5.1 Marco conceptual
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL (RSE): Se define como la contribución activa
y voluntaria al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas,
generalmente con el objetivo de mejorar su situación competitiva, valorativa y su valor añadido.
El sistema de evaluación de desempeño conjunto de la organización en estas áreas es conocido
como el triple resultado (Crespo, 2010).
6. Diseño metodológico
6.1 Tipo de investigación
Teniendo claro el objetivo del proyecto orientado al diagnóstico sobre los impactos
educativos del sector real, se plantea el enfoque que se implementara en la investigación la cual
se realiza de forma descriptiva y explicativa, ya que se basa en un área determinada con el fin de
buscar beneficios socio - económicos, tributarios y ambientales.
6.2 Fases de la investigación
Aplicando el tipo de investigación, el trabajo de grado se ha dividido en cinco fases con el fin
de manejar adecuadamente el diseño metodológico para analizar y proponer un plan de negocio
que permita mejorar e identificar las necesidades de tipo académico, en cualquier asignatura,
para estudiantes del municipio de Mosquera Cundinamarca sin dejar de lado la importancia de la
responsabilidad social empresarial.
Figura I
Fases de investigación
Fuente: propia
Los principales resultados preliminares que se generaron, los cuales soportan, de manera
sustancial la herramienta de medición son las encuestas realizadas en las diferentes instituciones
educativas del municipio de Mosquera Cundinamarca (Anexo 1). Además del método de
observación donde se hacen hallazgos fundamentales en la investigación para reconocer
impactos, dificultades sociales y académicas, y poder llegar a dar recomendaciones que se
derivan de los análisis los cuales se enfocaron en:
FASE I Se realiza un análisis de
la información relacionada con el tema de
investigación, leyes, normas, política, historia
que comprenda de alguna manera el tema educativo,
el asesoramiento académico y la
responsabilidad social empresarial actual.
FASE II
Se realiza visita a diferentes instituciones
educativas de Mosquera, se analiza el entorno, se
realiza método de observación, se hace
revisión del programa de notas académicas, como un
sistema aplicado, determinando las variables de entrada que harán parte
del modelo.
FASE III Se realiza visita a las
instituciones y se aplican encuestas a estudiantes de básica, media y secundaria
objeto de estudio y, se define el diseño del modelo educativo de acuerdo a las dificultades
académicas, teniendo en cuenta los hallazgos y las herramientas informáticas aplicadas en la compañía.
FASE IV
Se realizan procedimientos de sensibilización e información del modelo educativo, del plan de
negocios con enfoque en asesorías académicas en diferentes áreas, a los
diferentes interesados.
FASE V
Se entrega propuesta a la alcaldía, secretaria de educación de
Mosquera e instituciones educativas privadas, para implementar un
modelo educativo sostenible con responsabilidad social empresarial
(RSE).
Planeación de mecanismos y seguimiento.
Plan de trabajo y estrategias para el análisis de la educación tradicional.
Se analiza el sistema determinando los estándares de educación.
Análisis de los estándares de aplicación.
Selección de la muestra y análisis de impacto.
Análisis, estudio y definición de la muestra representativa.
Estimación preliminar del impacto educativo, social, ambiental, y financiero.
En la fase IV se realizan documentos, que hacen referencia a la estructura del modelo
educativo, del plan de negocio enfocado en el asesoramiento académico en áreas de dificultad.
Finalmente, en la fase V se presenta una síntesis de las conclusiones y recomendaciones del
estudio y la propuesta para implementar un modelo educativo de calidad que permita alcanzar
objetivos de desarrollo educativo y social.
6.3 Segmentación
6.3.1 Tipo de mercado
El tipo de mercado en el cual incursiona asesorías educativas ASEMOSQUERA, es el de
educación básica, media y secundaria específicamente en población escolar con dificultades
académicas.
Este tipo de mercado es de un gran tamaño ya que tan solo en Mosquera. Existen
aproximadamente 65 instituciones educativas tanto públicas como privadas con características
acordes al plan de negocio propuesto, lo cual es un gran número de instituciones que representan
similitudes en el plan de educación.
6.4 Tipo de muestreo
El muestreo aplicado se designa aleatorio estratificado con afijación óptima de unidades
muéstrales. Esto significa que se tuvieron en cuenta las siguientes características:
1. Al ser un muestreo aleatorio, cada unidad muestral (estudiantes) tendrá la misma probabilidad
de ser escogido para hacer parte de la muestra de análisis, lo que quiere decir, que la selección es
comparable y con ello queda descartada la intervención subjetiva en la configuración de la
muestra.
2. Con esta clasificación se puede mantener el principio básico del muestreo aleatorio simple
donde se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de muestra requerido.
3. Teniendo en cuenta la situación anterior, y en la búsqueda de la obtención de mejores
resultados, se optó por un diseño de encuesta teniendo en cuenta la importancia relativa que
tiene cada sector en este caso el educativo.
6.4.1 Supuestos técnicos del diseño de la muestra.
El diseño de la muestra que soportó el estudio de la fase III que es el referente del estudio y
diagnóstico del plan de negocio educativo requirió disponer de la siguiente información:
Tamaño del universo
Tamaño de los estratos
Una variable objetivo para el estudio, la cual debe estar asociada con el propósito del
proyecto
Un margen de error tolerable en las estimaciones, llamado error de muestreo
Un grado de precisión en las estimaciones, también denominado nivel de confianza o de
probabilidad
La varianza de la variable de estudio, tanto a nivel de la población como de los estratos o
categorías.
Los resultados de un estudio por muestreo están sujetos a un nivel de incertidumbre ya que
sólo se mide parte de la población, además de los errores en las mediciones realizadas.
Esto conlleva a pensar que los resultados se expondrán en términos de la magnitud de error
tolerable en las estimaciones realizadas y del nivel de confiabilidad considerado, que sean
compatibles con una buena decisión.
Finalmente se determinó una muestra de 100 sujetos, con los siguientes supuestos, para la
variable de estudio escogida siendo la aplicación de la encuesta se hizo un muestreo aleatorio
simple con los siguientes datos:
Nivel de confianza: 75%.
Formula:
n = _____k ˆ 2 * p * q * N_____
(eˆ2 * (N-1))+Kˆ2* p*q
k = Constante que depende del nivel de confianza asignada
N = Tamaño de la población o universo
e = Error muestral
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de una investigación sean
ciertos: es decir que el 95,5 % de confianza tiene una probabilidad de equivocación de 4,5%.
Tabla 1.
Niveles de confianza
K
1,15
1,28
1,44
1,65
1,96
2,00
2,58
Nivel de
confianza
75%
80%
85%
90%
95%
95,5%
99%
Fuente: propia
p: proporción de individuos que están en la población con las características que requiere el
estudio. Este dato es generalmente desconocido y se suele suponer que p=q=0.5 que es la opción
más segura.
q: es la proporción de individuos que no poseen esa característica, es decir, es 1-p. 0.5
n: es el tamaño de la muestra (número de encuestas que vamos a hacer).
N: 70 e: 5% k: 1,15 p: 0.5 q: 1-0.5 = 0.5 n: 100 personas a encuestar
6.4.2 Criterios de Inclusión.
Entre los criterios de inclusión de la muestra poblacional, se tuvo en cuenta que fueran
estudiantes de básica, media y secundaria de instituciones educativas tanto privadas como
públicas del municipio de Mosquera Cundinamarca.
6.4.3 Modelo de encuesta.
LUGAR: Mosquera Cundinamarca
La encuesta es aplicada a población escolar con edades entre 6 – 18 años; con el fin de
establecer fortalezas y debilidades académicas y socio – culturales.
7. La empresa
7.1 Razón social
Asemosquera
7.2 Slogan
Líderes formando líderes
7.3 Logo
Figura II
Fuente propia
7.4 misión
Ofrecer soluciones integrales de servicios y asesorías académicas en el campo de la educación
básica, media y secundaria, que orienten al usuario hacia la mejor alternativa educativa bajo
estrictos estándares de educación, que aseguren un servicio de calidad, eficiencia y humanismo
con el cual se obtenga un mayor crecimiento cognitivo, académico y social; brindando a los y las
estudiantes, padres de familia y docentes la tranquilidad de estar cumpliendo con las
obligaciones contractuales educativas actuales actuando con responsabilidad social educativa y
empresarial.
7.5 Visión
ASEMOSQUERA se proyecta como una empresa de capital intelectual, con docentes de
diferentes áreas líderes en calidad de la educación, Eficiencia y humanismo; con la visión de
transferir el conocimiento y la experiencia por medio de asesorías académicas para generar
soluciones integrales a instituciones educativas, estudiantes de educación básica, media y
secundaria y a padres de familia en busca de difundir el conocimiento con responsabilidad social
para beneficio de la población. La aspiración de nuestra empresa es situarnos como un referente
en calidad académica y social a nivel nacional en nuestra actividad de asesoramiento escolar.
7.6 Modelo pedagógico
El modelo pedagógico de la empresa está basado en el aprendizaje significativo, donde el
estudiante realiza sus actividades, construye su propio aprendizaje y se autoevalúa
constantemente.
PROFESOR ESTUDIANTE
Diseña actividades de aprendizaje Realiza actividades
Enseña a aprender Construye su propio aprendizaje
Evalúa Se autoevalúa
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Ventajas
- Facilita la adquisición de nuevos conocimientos
- Retención duradera de la información
- Se da un aprendizaje activo
- La enseñanza es personal
Requiere de
Motivación
Conocimientos
Previos
Construcción de
Significados
Deberá poseer
Debe
relacionar
Deben ser
- Deseos de aprender
significativamente
- Nuevos aprendizajes
- Ideas previas
- Claros
- Específicos
7.7 Valores distintivos de Asemosquera
Compromiso en la calidad de los servicios.
Ética profesional basada en la honestidad y la confidencialidad con nuestros usuarios.
Innovación en el asesoramiento y servicios que facilitan la gestión y el desarrollo y
crecimiento académico y social de nuestros usuarios.
Formación continúa para los profesionales con el fin de mantenerse actualizados y con
herramientas para desempeñar su labor.
Asesoramiento orientado al estudiante Velamos por los intereses del usuario y su entorno.
Capacidad para ofrecer soluciones integrales a las necesidades de asesoramiento académico
y social.
Orientación al usuario y al resultado Para garantizar la permanencia de nuestra empresa en
el tiempo y del servicio futuro a nuestros usuarios.
Trabajo en equipo Que exista comunicación transparente, disponibilidad, cooperación y
esfuerzo constante para ser un verdadero equipo que permita visibilizar el desarrollo continuo
de objetivos trazados.
Valores Fundamentales: Compromiso, Honestidad, Responsabilidad Social, Confianza,
Ética, lealtad, Justicia, Respeto, Seriedad, Trabajo en equipo, Puntualidad y Comunicación.
7.8 Política de calidad
ASEMOSQUERA, se compromete a desarrollar un sistema de calidad en la prestación de
servicios de asesorías académicas siguiendo los lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educación y sus estándares educativos, por medio de la mejora continua de los procesos y a su
vez asumir la calidad educativa con el mínimo costo, para alcanzar la satisfacción de las
necesidades de los usuarios a través de objetivos de calidad, los cuales serán evaluados y
analizados cada año de acuerdo a la normatividad vigente.
7.9 Matriz FODA
FORTALEZAS
- Ser la fuente de orientación y asesoría
académica y educativa para todos los niños y
jóvenes de educación básica, media y
secundaria del municipio de Mosquera.
- Contar con el personal profesional
calificado en las diferentes áreas a la
necesidad de los estudiantes donde ellos
presentan dificultades.
- El personal cuente siempre con herramientas
de innovación al igual con la experiencia para
ello teniendo como prioridad un sentido
social humanitario.
DEBILIDADES
- Mejorar los espacios de flexibilidad donde
se atienda al estudiante.
- no se cuenta con el suficiente marketing
para que el municipio de Mosquera conozca
el programa.
- requiere hacer una inversión en la parte
tecnológica para estar siempre actualizado
con las TICS.
OPORTUNIDADES
- Brindar un servicio eficiente con calidad y
humanismo desde la dirección hasta el
seguimiento del asesoramiento académico.
AMENAZAS
- No poder prestar un servicio eficiente a los
estudiantes que necesitan el servicio.
- Perder el sentido de humanismo a la
- Recuperar el papel importante del docente
como guía de trabajo para el estudiante.
- El docente, el estudiante y su entorno
familiar tenga una relación estrecha con la
normatividad y así con los estándares de
calidad con el fin de obtener mejores
resultados de calidad a nivel personal y
social.
- Crear un ambiente de trabajo en equipo,
humanismo y buenas relaciones con el cuerpo
trabajador y sus usuarios.
- Lograr el espacio físico flexible para dar a
los estudiantes las asesorías pertinentes en el
momento que ellos lo necesiten.
enseñanza, educación y formación.
- Perder el sentido de formar líderes haciendo
caso omiso a los estándares de educación
perdiendo la calidad de la enseñanza por parte
de los docentes.
7.10 resultados esperados
Hacer de ASEMOSQUERA eficiente, financieramente sostenible, identificando los
beneficios tributarios en pro de su constante crecimiento y desarrollo.
Contar con un alto margen de estudiantes en todo el municipio de Mosquera que este en
constante trabajo de asesoramiento por parte de nuestra empresa.
Mejorar la calidad educativa de los estudiantes del municipio de Mosquera que tomen
nuestro servicio, en fin de aumentar su nivel académico en los colegios.
Situar a ASEMOSQUERA como un referente en calidad académica y social en el municipio
de Mosquera en nuestra actividad de asesoramiento escolar.
8. Resultados obtenidos y análisis
Después de la implementación de las fases I, II, III en donde se realizaron las visitas a las
instituciones educativas en el trascurso del mes de marzo y abril: (colegio compartir de
Mosquera, colegio la paz ambos de carácter público, colegio Liceo Paulista, colegio liceo técnico
de occidente de carácter privado) se obtuvo como resultado la siguiente estadística de un sondeo
total de 100 estudiantes en los cuales se tomaron 25 de cada colegio en particular, 2 públicos y 2
privados. La encuesta aplicada (Anexo 1) tuvo 30 preguntas que mostraban factores escolares en
los cuales el estudiante veía dificultades en su proceso de aprendizaje, intervenían en este su
relación con compañeros, algunos distractores en el aula y hasta el trato y el desarrollo de las
clases con sus docentes. La tabla 1 nos muestra la población tomada y el carácter público o
privado tomado.
Tabla 2
Como podemos observar en la tabla 2, el 50% corresponde a estudiantes de instituciones educativas de carácter
público que corresponden al colegio compartir de Mosquera y al colegio la paz y el otro 50% a los colegios liceo
paulista y liceo técnico de occidente. (Ver grafica 1)
Grafica 1
A continuación se mostraran los resultados por cada pregunta aplicada a la población objeto de
estudio.
1. ¿a qué estrato pertenece?
Tabla 3
Se estableció de la muestra; de 100 estudiantes los estratos 1, 2, 3 y 4 donde la mayoría de los
encuestados se encuentra en el estrato 3 con un 54%, seguido del estrato 2 con un 46% y
despreciando el estrato 1 y 4 donde de los estudiantes encuestados ninguno pertenecía a este
estrato. Cabe resaltar que a pesar de tener un 50% en colegio privado y 50% en colegio distrital
los estratos no superan el número 4, a pesar de que no apareció ningún estudiante en este estrato
no quiere decir que en los colegios encuestados no tengamos ninguno en este ítem. (Ver grafica 2)
046 54
00
20
40
60
ESTRATO 1 ESTRATO 2 ESTRATO 3 ESTRATO 4
ESTRATO SOCIO-ECONOMICO Estrato 1
Estrato 2
Estrato 3
Estrato 4
Grafica 2
2. ¿El docente informa lo que vas a aprender en cada clase o al inicio de cada periodo?
Tabla 4
Esta pregunta pone como evidencia que al no tener resultados en a veces o nunca, el
estudiante sabe cuál va a ser el desarrollo del periodo en cuanto a los temas en los cuales ira
avanzando, si fuera por iniciativa del mismo podría ir avanzando el solo y teniendo preguntas al
llegar a dicha temática si el así lo quisiera, pero no lo hace por falta de interés. (Ver grafica 3)
Grafica 3
3. ¿El docente orienta sobre cómo y cuándo podrías utilizar lo que estas aprendiendo?
Tabla 5
En esta pregunta vemos que los estudiantes apoyados en lo que sus docentes les dictan
asocian estos temas a la vida cotidiana, de esta forma ellos afianzan más su conocimiento por
asociación de hechos en los cuales vivencian las situaciones trabajadas y es más fácil su
entendimiento. (Ver grafica 4)
Grafica 4
4. ¿El docente informa sobre cómo te va a evaluar en cada uno de tus periodos?
Tabla 6
Los estudiantes tienen claro como desde el inicio del periodo van a ser evaluados en cuanto a
lo que ellos van a aprender, distinguen los porcentajes distribuidos en procedimental,
evaluaciones, la coevaluación y autoevaluación. El problema está en que están estudiando muy
poco para los exámenes donde al final los perjudicaran si obtienen malas notas. (Ver grafica 5)
77%
23%0% 0%
Informa como evalua Cada Periodo
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Grafica 5
5. ¿El docente informa sobre cómo estas avanzando antes del final del periodo? (por ejemplo, si
lo estás haciendo bien, si necesitas mejorar, etc.)
Tabla 7
Los docentes cumplen con informar el proceso académico a los estudiantes y sus falencias,
ellos son los que toman la última decisión donde son pocos los que refuerzan aquellas
dificultades a pesar de que conocen en lo que están fallando. (Ver grafica 6)
Grafica 6
6. ¿El docente orienta sobre lo que puedes hacer para mejorar tu rendimiento?
Tabla 8
En esta pregunta observamos que al ser un 70% una respuesta en donde a veces se orienta
como mejorar el proceso académico nos damos cuenta que la mayoría de los estudiantes pocas
veces saben cómo superar esas dificultades en las que están fallando dentro del proceso
académico, lo cual nos muestra que se debe tener un seguimiento del estudiante como guía en
pro de su saber, es en esta parte donde las asesorías académicas son de vital importancia para
implementar este paso y trabajar desde el principio un seguimiento con cada uno de los
estudiantes y su progreso periódico de cada periodo. (Ver grafica 7)
Grafica 7
7. Antes de que tus profesores empiecen las clases ¿te preguntan qué sabes del tema que van a
explicar?
Tabla 9
Es un buen punto de partida que los docentes aborden las dudas que se tienen y conozcan
sobre lo que sus estudiantes saben, para así abordar de la mejor forma las dudas y guíen mejor un
proceso académico de la mano de un previo análisis inicial a cada temática. (Ver grafica 8)
66%
34%
0% 0%
Indaga Antes de Iniciar una Clase
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Grafica 8
8. ¿El docente te pide que trabajes en grupo?
Tabla 10
Al ser un 63% un casi siempre, observamos que muchas de las actividades en el aula son
grupales, si son aprovechadas de la mejor manera hay un intercambio de ideas y ayuda a mejorar
el proceso académico, de lo contrario los estudiantes más aplicados son los que trabajan y
responden por el grupo. (Ver grafica 9)
Grafica 9
9. ¿los docentes te dan trabajos para que investigues o apliques lo que has aprendido en tu vida
diaria?
Tabla 11
En esta pregunta obtenemos la mayoría de respuestas positivas, viendo que los docentes dejan
consultas o generan preguntas que cuestionan al estudiante en su diario que hacer, haciendo que
vea por qué debe obtener el conocimiento dado por el docente y para qué sirve relacionar este
con su vida diaria. (Ver grafica 10)
Grafica 10
10. ¿Los docentes te dan oportunidades para que hagas preguntas?
Tabla 12
Los docentes permiten espacios en sus clases para solucionar las dudas que los estudiantes
tienen frente a las actividades o temas explicados, es cuestión de ellos si deciden o no solucionar
aquellas dificultades que puedan presentar y aprovechar al docente con sus explicaciones
practicas o teóricas. (Ver grafica 11)
17%
68%
15%
0%
Te permiten Preguntar en Clase
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Grafica 11
11. ¿Los docentes te ayudan para que te des cuenta de qué manera aprendes mejor?
Tabla 13
En este caso a pesar de que la mayoría de respuestas son positivas, nos interesa trabajar con
los que nunca han sentido de que manera pueden mejorar sus conocimientos o de qué manera
pueden memorizar o aplicar el desarrollo de ejercicios prácticos, a pesar de que los docentes
siempre
brindan las herramientas es el estudiante quien decide como las va aplicar o si no las toma. (Ver
grafica 12)
2041
30 90
20
40
60
Siempre Casi Siempre A veces Nunca
Ayuda a Mejorar Conocimiento
Grafica 12
12. ¿Los docentes te incentivan para que sigas trabajando en los temas que más te interesan?
Tabla 14
En este caso la mayoría de los docentes genera problemáticas de la vida diaria, las cuales
vinculan al estudiante con su diario vivir y hacen que el estudiante genere un deseo por seguir
investigando sobre algún determinado tema, es de vital importancia seguir fomentando ese
interés en el estudiante para seguir su actividad educativa. (Ver grafica 13)
siempre
Grafica 13
13. ¿Los docentes te tratan con respeto?
Tabla 15
Es fundamental que para un gusto por el estudio siempre es bueno tener un buen vínculo con
los docentes, si tenemos esa empatía es mucho más fácil atender a las explicaciones por parte de
ellos, al igual que un buen trato con los docentes y estudiantes. (Ver grafica 14)
siempre
Grafica 14
14. ¿Puedes expresar libremente lo que sientes y piensas frente a tus profesores y compañeros?
Tabla 16
Es muy importante que el trabajo que se hace en el aula permita la generación de preguntas
frente a las temáticas, muchas veces el trato con los estudiantes y la perdida de respeto hace que
ellos se limiten en las preguntas y muchas veces el temor a preguntar es mayor, limitando al
estudiante a solucionar alguna duda y generando un vacío en su aprendizaje. (Ver grafica 15)
siempre
Grafica 15
15. ¿Los docentes promueven que los estudiantes se traten con respeto?
Tabla 17
Vemos en esta pregunta que 83 de los estudiantes encuestados tiene y genera respeto al
momento de trabajar dentro del aula con sus compañeros, lo que muy importante porque ese trato
lleva a generar en las actividades individuales y grupales un mayor número de aceptación de
opiniones por parte de cualquiera de ellos. (Ver grafica 16)
siempre
Grafica 16
16. ¿Se conversa sobre las normas de convivencia con tus profesores y compañeros?
Tabla 18
Es bueno antes de iniciar a trabajar con cualquier estudiante en particular o grupo de
estudiantes, establecer las normas del trato que se va a manejar dentro de las clases con los
docentes y estudiantes, al dejar esto claro se evitan problemas que puedan generar conflictos mas
adelante. (Ver grafica 17)
siempre
Grafica 17
17. ¿los docentes te toman pruebas orales?
Tabla 19
Las pruebas orales generan en el estudiante un mejor desarrollo y desempeño al momento de
abordar y desenvolverse frente algún público, en este caso estamos viendo que un 40% de los
estudiantes está siendo evaluado de esta forma y un 54% a veces. (Ver grafica 18)
siempre
4
40
54
20
10
20
30
40
50
60
Siempre Casi Siempre A veces Nunca
Te hacen pruebas Orales
Grafica 18
18. ¿Los docentes te toman pruebas con preguntas para marcar o completar?
Tabla 20
En este caso vemos que casi siempre contando con un porcentaje del 71% está siendo
evaluado con pruebas de marcar y completar, en estos colegios están dando importancia a forma
de evaluación en fin de que están dando importancia al desarrollo de las pruebas saber 3º, 5º, 7º,
9º y 11º. (Ver grafica 19)
siempre
Grafica 19
19 ¿Los docentes toman pruebas donde tienes que escribir tus respuestas con varias oraciones, un
párrafo o ensayo?
Tabla 21
Casi siempre con un porcentaje del 60 % ve pruebas abiertas en este caso se mide la
capacidad del estudiante de responder frente a un estímulo que se le indica en una frase o párrafo,
siempre
es importante ver todos los tipos de desempeño del estudiante frente a los tipos de pruebas para
observar las falencias y que estas puedan ser corregidas. (Ver grafica 20)
18%
60%
21%
1%
Realizas pruebas Abiertas
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
Grafica 20
20. ¿Los docentes te piden que hagas exposiciones?
Tabla 22
Con un porcentaje del 54% casi siempre tenemos una parte de exposición dentro de la clase,
los docentes la mayoría de las veces ven como se desenvuelve un estudiante al momento de dar a
explicar un tema. (Ver grafica 21)
Grafica 21
21. ¿Los docentes te piden que realices alguna actividad en donde tengas que demostrar lo que
sabes?
Tabla 23
Con un porcentaje de 62% los estudiantes sienten que ponen a prueba sus capacidades y
conocimiento por medio de todo lo anteriormente mencionado, como las pruebas orales y
escritas, escritos, exposiciones, etc. (Ver grafica 22)
Grafica 22
22. ¿Los docentes te explican cuando no entiendes algo?
Tabla 24
El 72% siempre ve que cuando se vuelve a preguntar frente a una duda esta es abordada de
forma pertinente por el docente, es bueno realizar siempre una breve retroalimentación al final de
un tema para solucionar así un mayor número de dudas, al igual que siempre dejar que el
estudiante pregunte todo lo que desee antes de avanzar a algún tema para que no quede con
vacíos que no pueda solucionar por si solo más adelante. (Ver grafica 23)
Grafica 23
23 ¿Los docentes te brindan ayudas adicionales que te permiten aprender mejor? Por ejemplo,
materiales, libros, programas por computador o páginas de internet, etc.
Tabla 25
Casi siempre con un porcentaje del 58% los estudiantes toman ayudas extra que les brindan
los docentes para entender mejor alguna temática y solucionar las dudas referentes a las clases,
en esta la mayoría se apoya en el internet que principal herramienta de consulta. (Ver grafica 24)
Grafica 24
24. ¿Los docentes te orientan sobre cómo resolver las actividades o trabajos?
Tabla 26
Con un 86% siempre, los docentes dan pistas mas no solucionan las actividades o trabajos, es
bueno seguir guiando el desarrollo de las actividades propuestas para llevar un control del
desenvolvimiento del estudiante. (Ver grafica 25)
Grafica 25
25. ¿Los docentes te brindan apoyo adicional cuando lo necesitas?
Tabla 27
Casi siempre con un porcentaje del 70%, los estudiantes buscan a los docentes en horarios
extra clase para solucionar dudas frente a tareas o talleres, ellos les dan pistas siempre y cuando
puedan, pero muchas veces el trabajo se los impide, es ahí donde ellos buscan ayuda por fuera y
es importante brindar esas ayudas desde las asesorías académicas. (Ver grafica 26)
Ver grafica 26
26. ¿Los docentes te dan varias oportunidades para mejorar tu rendimiento?
Tabla 28
Casi siempre con un porcentaje del 81%, los estudiantes reciben de parte de sus docentes
actividades de refuerzo y al mismo tiempo de recuperación, con el fin de retroalimentar algún
tema en vista de subir su nivel académico. (Ver grafica 27)
Grafica 27
27. ¿Los docentes te proponen actividades que te mantienen interesado?
Tabla 29
Los docentes generan actividades de interés donde vemos que casi siempre con un 77%, ven
que los docentes preparan sus clases en pro de mantenerlos interesados en el desarrollo y trabajo
de las mismas. (Ver grafica 28)
Grafica 28
28. ¿Cuál de las asignaturas presenta para ti mayor dificultad de entendimiento?
Tabla 30
En primer lugar la asignatura que presenta un mayor número de dificultades es matemáticas
con un porcentaje del 47%, seguido de ciencias naturales con un porcentaje del 29% e inglés con
un porcentaje del 15%, siendo así las asignaturas principales a abordar desde el punto de vista de
las asesorías académicas, se deben tener en cuenta que son las asignaturas del núcleo común y
principalmente las que tienen mayor incidencia dentro del proceso académico. (Ver grafica 29)
Grafica 29
29. ¿si tuvieras la oportunidad de tener una asesoría que te ayudara a mejorar tu rendimiento
académico la tomarías?
Tabla 31
El 95% de los estudiantes siente la necesidad de ser asesorado en su proceso académico,
abordando dudas y preguntas frente a las clases, al desarrollo de sus tareas y actividades y al
seguimiento por parte de un agente externo “docente” el cual guiara su proceso y lo ayudara a
desenvolverse muchas veces frente a exámenes, exposiciones, tareas entre otros. Esta es la
pregunta fundamental al ver que la empresa empezara por buen rumbo al ser aceptada en más de
un 90% por la comunidad educativa de los planteles encuestados. (Ver grafica 30)
Grafica 30
30. ¿Qué te gustaría en la asesoría académica que se trabajara principalmente?
Tabla 32
El 69% de los estudiantes encuestados siente mayores vacíos al momento de abordar
explicaciones por parte de los docentes, muchas cosas de los que ellos ven en la clase no les
queda claro y son conscientes de que necesitan refuerzo en dichas temáticas. En la parte de
asesorías académicas se trabajaran cada uno de los ítems mencionados en la tabla anterior, dando
mayor importancia al punto que tiene como referencia la explicación en las clases, pero no dejara
de lado los demás debido a que son falencias en los estudiantes que también podría ayudar a
solucionar las asesorías académicas por parte de la empresa ASEMOSQUERA. (Ver grafica 31)
Grafica 31
FASE IV
Después de realizar las encuestas y ver los resultados obtenidos en las diferentes instituciones
educativas, se procedió a entregar volantes promocionales a las asesorías académicas (ver anexo
2), trabajando en primera medida la ayuda a la explicación de clases desde la parte de ciencias
naturales, vinculando el proceso en biología, química y física, siguiendo con la ayuda en talleres,
preparación para exámenes o evaluaciones y ayuda en la realización de tareas.
Cualquier asesoría tiene un costo de $25.000 pesos por estudiante la hora, teniendo como
máximo 2 horas en donde ellos pagaban $40.000 pesos, de los cuales se distribuían al ser una
hora $15.000 pesos para el docente y $10.000 pesos para la empresa, al ser las dos horas tomadas
para la asesoría seguían distribuyéndose los mismos $10.000 pesos para la empresa y los $30.000
pesos para el docente que la dictaba, dentro de las normas de la empresa el cambio no es
significativo para el docente, el que realmente veía la reducción en el costo era la persona que
tomaba la asesoría, que optaría en este caso por las 2 horas al ver un beneficio en costos.
En vista de que una de las necesidades desde el principio siempre fue vincular docentes de
matemáticas por la demanda que este tenía frente a las dificultades que mencionaban los
estudiantes, a la fecha contamos en la empresa con un docente de matemáticas terminando
materias de la universidad gran Colombia, un docente de sociales y filosofía terminando
materias de la universidad gran Colombia, un docente licenciado en ingles de la universidad la
Salle y un docente de biología en proceso de tesis de la universidad distrital Francisco José de
Caldas.
FASE V
Esta fase esta para ser implementada a finales del mes de julio, con el fin de darle a la empresa
ASEMOSQUERA 6 meses de ejecución, en donde demostrara a la alcaldía el plan y desarrollo
que ha venido ejecutando en el municipio de Mosquera y su labor con los diferentes colegios de
la zona.
9. Presupuesto
El concepto de presupuesto tiene varios usos, por lo general vinculados al área contable,
financiera y económica; en este caso se determinara como la cantidad de dinero que se calcula
necesaria o que se destina para hacer frente a unos gastos determinados de acuerdo al proyecto;
como cómputo anticipado del coste de una prestación de un servicio o de los gastos que implica
en un momento determinado el proyecto. Se hace también un estimado del número de docentes
que para el segundo periodo trabajaran con la empresa al igual que los gastos por pago de labores
y tiempo que se estima que trabajara cada uno.
RUBRO O ACTIVIDAD
PLANIFICACIÓN
DEL GASTO
(por semestre)
AÑO 2016
DESCRIPCIÓN DEL
RUBRO O ACTIVIDADUNIDAD CANTIDAD
TOTAL
EXPRESADO EN
PESOS $1.1 Compra o
arrendamiento de
equipos y software de
investigación
Compra de equipo de
computación 1.500.000$ 1 1.500.000$
Compra de impresora
multifunsional600.000$
1600.000$
Compra de Celular 400.000$ 1 400.000$
Material de oficina 1,2 Material de oficina al mes 120.000$ 8 960.000$
Contratación de
docentes1,2
cargo promedio mesual
hora catedra (4h día- 6
docentes)
360.000$ 8 2.880.000$
Implementación de
página web2
Elaboración y diseño de
página web con
contenidos elaborados
por el proyecto
200.000$ 1 200.000$
Comunicaciones 1,2 Teléfono, internet, al mes 150.000$ 8 1.200.000$
Movilidad 1,2Gastos de movilidad al
mes 60.000$ 8 480.000$
Organización de talleres
de capacitación
sobre innovación y
tecnología
1
Impresión de material de
taller, coffe breaks,
invitaciones
70.000$ 1 70.000$
Boletines o volantes
sobre información del
proyecto
1,2
Elaboración y diseño de
contenidos, impresión de
boletines o volantes
100.000$ 2 200.000$
Otros imprevistosOtros gastos imprevistos
3% del total
3.560.000$ 39 8.490.000$
1.4 Gastos de organización de eventos
1.5 Gastos de elaboración de una publicación en forma impresa o informatizada
1.6 Imprevistos
TOTAL DE LOS RUBROS EXPRESADO EN PESOS
COLOMBIANOS
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
1Equipo de computo
1.2 Materiales e insumos
1.3 Contratación de servicio docente profesional y de apoyo
10. Registro fotográfico
Colegio compartir
Colegio la paz
Colegio Liceo paulista
Colegio Liceo de Occidente
11. Conclusiones
Diseñar y proponer un plan de negocio basado en un modelo educativo es bastante complejo
debido a que la propuesta aborda a cada estudiante de diferente manera dependiendo de la
necesidad que este tenga o enfrente.
El plan de la empresa está proyectado a un año, tiempo en el cual se pueden observar más a
fondo la rentabilidad y las ganancias que esta genera.
Es pertinente tener un control de cada estudiante que toma la asesoría académica, con el fin
de ver su proceso identificando en este avances del desarrollo cognitivo.
La empresa ASEMOSQUERA se enfoca principalmente hacia un proceso entre un sistema
económico y un sistema social eficiente, financieramente sostenible y asequible a la
población.
12. Referencias
Alcaldía Mayor de Bogotá, S. d. (s.f, Documento en construcción). Desarrollo Socioafectivo
Reorganización Curricularpor Ciclos Herramienta pedagógica para padres y maestros.
Bogotá: Bogotá humana.
Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley
General de Educación. Bogotá: Diario Oficial 41.214.
Constitución Política de Colombia. (1991). CAPÍTULO 2 DE LOS DERECHOS SOCIALES,
ECONÓMICOS Y CULTURALES Artículo 44. Legis.
Crespo, F. (2010). Entre el concepto y la práctica: responsabilidad social empresarial. SCielo,
26(117), 119-130.
Meneses, W., Morillo, S., Navia, G., & Grisales, M. (2013). Factores que afectan el rendimiento
escolar en la institución educativa rural Las mercedes desde la perspectiva de los actores
institucionales. Plumilla Educativa, 433-452.
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Revolución Educativa: Plan Sectorial de Educación
2006 - 2010. Bogotá: Revolución Educativa Colombia Aprende.
13. Anexos
Anexo 1 - Modelo de la encuesta
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
LIC BIOLOGIA
A continuación encontrarás preguntas sobre tu Institución Educativa (colegio). Esta opinión sobre tu
colegio lo ayudara y hará que éste pueda mejorar.
Te pedimos que respondas con la mayor honestidad. Nadie sabrá lo que contestaste porque no vas a
escribir tu nombre.
Si no entiendes alguna pregunta, pídele el favor a la persona que está a cargo que te explique o
contextualice la pregunte.
Gracias por tu colaboración.
Colegio: _________________________________________ Fecha: ______________________
Curso: _________________
ENCUESTA INVESTIGATIVA
Marque con una X la opción correspondiente
1. ¿a qué estrato pertenece?
A. estrato 1 B. estrato 2 C. estrato 3 D. estrato 4
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
2. ¿El docente informa lo que vas a aprender en cada
clase o al inicio de cada periodo?
3. ¿El docente orienta sobre cómo y cuándo
podrías utilizar lo que estas aprendiendo?
4. ¿El docente informa sobre cómo te va a evaluar
en cada uno de tus periodos?
5. ¿El docente informa sobre cómo estas
avanzando antes del final del periodo? (por
ejemplo, si lo estás haciendo bien, si necesitas
mejorar, etc.)
6. ¿El docente orienta sobre lo que puedes hacer
para mejorar tu rendimiento?
7. Antes de que tus profesores empiecen las clases
¿te preguntan qué sabes del tema que van a
explicar?
8. ¿El docente te pide que trabajes en grupo?
9. ¿los docentes te dan trabajos para que investigues o
apliques lo que has aprendido en tu vida diaria?
10. ¿Los docentes te dan oportunidades para que
hagas preguntas?
11. ¿Los docentes te ayudan para que te des cuenta
de qué manera aprendes mejor?
12. ¿Los docentes te incentivan para que sigas
trabajando en los temas que más te interesan?
13. ¿Los docentes te tratan con respeto?
14. ¿Puedes expresar libremente lo que sientes y
piensas frente a tus profesores y compañeros?
15. ¿Los docentes promueven que los estudiantes
se traten con respeto?
16. ¿Se conversa sobre las normas de convivencia
con tus profesores y compañeros?
17. ¿los docentes te toman pruebas orales?
18. ¿Los docentes te toman pruebas con preguntas
para marcar o completar?
19 ¿Los docentes toman pruebas donde tienes que
escribir tus respuestas con varias oraciones, un
párrafo o ensayo?
20. ¿Los docentes te piden que hagas exposiciones?
21. ¿Los docentes te piden que realices alguna
actividad en donde tengas que demostrar lo que
sabes?
22. ¿Los docentes te explican cuando no entiendes
algo?
23 ¿Los docentes te brindan ayudas adicionales
que te permiten aprender mejor? Por ejemplo,
materiales, libros, programas por computador o
páginas de internet, etc.
24. ¿Los docentes te orientan sobre cómo resolver
las actividades o trabajos?
25. ¿Los docentes te brindan apoyo adicional
cuando lo necesitas?
26. ¿Los docentes te dan varias oportunidades
para mejorar tu rendimiento?
27. ¿Los docentes te proponen actividades que te
mantienen interesado?
28. ¿Cuál de las asignaturas presenta para ti mayor dificultad de entendimiento?
A. Matemáticas B. Ciencias naturales C. Español D. Sociales y filosofía E. Ingles
29. ¿si tuvieras la oportunidad de tener una asesoría que te ayudara a mejorar tu rendimiento
académico la tomarías?
A. SI B. NO
30. ¿Qué te gustaría en la asesoría académica que se trabajara principalmente?
A. Explicación de clases B. Ayuda en la solución de talleres
C. Estudio en la preparación para un examen D. Ayuda en la realización de tareas
Anexo 2 – Modelo de la publicidad