jornada de organización 2016-habilidades sociales

“SEMINARIO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA Y

ESPECIAL” 2015The Ofri Center- Mashav- Agencia Israelí de Cooperación

Internacional para el Desarrollo.Relaciones exteriores dl Gobierno de Israel.

Aprendizaje de Aprendizaje de habilidades sociales como habilidades sociales como

herramienta para la herramienta para la integración escolar y socialintegración escolar y social

Diana ZadoffDiana Zadoff

Habilidades socialesHabilidades socialesEl rol de la escuela en la enseñanza de habilidadesEl rol de la escuela en la enseñanza de habilidadessociales y en el desarrollo de la inteligencia emocional ysociales y en el desarrollo de la inteligencia emocional ymúltiple (Gollman, Gardner).múltiple (Gollman, Gardner).

¿¿Por qué en la escuela?Por qué en la escuela?1.1. Cambios sociales: violencia social, desmoronamiento Cambios sociales: violencia social, desmoronamiento

familiar, decaimiento de la autoridad.familiar, decaimiento de la autoridad.2.2. Necesidades de los niños no son satisfechas.Necesidades de los niños no son satisfechas.3.3. Resultados: apatía, violencia, soledad, drogadicción, Resultados: apatía, violencia, soledad, drogadicción,

vulnerabilidad emocional.vulnerabilidad emocional.4.4. La escuela como centro de desarrollo del bienestar La escuela como centro de desarrollo del bienestar

((wellnesswellness) del alumno.) del alumno.

Habilidades socialesHabilidades sociales

Presentación de programas para elPresentación de programas para el desarrollo emocional y desarrollo de lasdesarrollo emocional y desarrollo de las habilidades sociales de los alumnoshabilidades sociales de los alumnos..Objetivo:Objetivo:fortalecer las capacidadesfortalecer las capacidades de los alumnos de los alumnos para afrontar las diversas situaciones de para afrontar las diversas situaciones de vida.vida.Los programas incluyen tópicos Los programas incluyen tópicos relacionados a prevención y desarrollo.relacionados a prevención y desarrollo.

Factores que aportan al éxito de la Factores que aportan al éxito de la integración socialintegración social

Características de los factores:Características de los factores:Dirección de la escuelaDirección de la escuelaEquipo de maestrosEquipo de maestrosAulaAulaFamiliaFamiliaAlumnoAlumno

NECESIDADES FISIOLÓGICAS Comida, agua, albergue, calor

SEGURIDADAusencia de temor, estabilidad

PERTENENCIA – AMOR Amigos, familia, cónyuge, amante

AUTOESTIMALogros, reconocimiento y respeto

AUTO-REALIZACIÓN

Realización de las habilidades personales,

creatividad

N. Kunc, Rediscovering Maslow’s Hierarchy of needs, 1993.

NECESIDADES FISIOLÓGICAS Comida, agua, albergue, calor

SEGURIDADAusencia de temor, estabilidad

AUTOESTIMALogros, reconocimiento y respeto

AUTO-REALIZACIÓN

Realización de las habilidades personales,

creatividad

PERTENENCIA – AMOR Amigos, familia, cónyuge, amante

Inversión de las jerarquías de Maslow de las necesidades humanas en la educación. Kunc, 1993.


El aprendizaje de habilidades sociales es uno de los El aprendizaje de habilidades sociales es uno de los medios de mayor aporte en la integración escolar y medios de mayor aporte en la integración escolar y social.social.

Niños con necesidades especiales:Niños con necesidades especiales:1.1. No imitan en forma automática conductas sociales.No imitan en forma automática conductas sociales.2.2. Son menos aceptados socialmente y son rechazados.Son menos aceptados socialmente y son rechazados.3.3. El rechazo social en la niñez, esta relacionado con El rechazo social en la niñez, esta relacionado con

incompetencia social en la adolescencia y adultez.incompetencia social en la adolescencia y adultez.4.4. Docentes en la integración no ayudan en el tema de la Docentes en la integración no ayudan en el tema de la

integración social. integración social. (York, 1998) (York, 1998)


Los programas de intervención se basan Los programas de intervención se basan en un cambio de paradigma, del enfoque en un cambio de paradigma, del enfoque sobre la patología y la problemática, a la sobre la patología y la problemática, a la implementación de programas cuyo foco implementación de programas cuyo foco es el desarrollo de la salud mental y el es el desarrollo de la salud mental y el bienestar personal y social del alumno.bienestar personal y social del alumno.

Habilidades socialesHabilidades sociales1.1. Conductas interpersonales: Conductas interpersonales:

Habilidades de conversación, respeto a la autoridad.Habilidades de conversación, respeto a la autoridad.2.2. Conductas relacionadas con el self: Conductas relacionadas con el self:

Auto valorización. Exteriorizar sentimientos.Auto valorización. Exteriorizar sentimientos.3.3. Conductas relacionadas con el cumplimiento del rol:Conductas relacionadas con el cumplimiento del rol:

Cooperación, estar atento en la clase.Cooperación, estar atento en la clase.

NINIÑÑOS QUE NO POSEEN HABILIDADES SOCIALES OS QUE NO POSEEN HABILIDADES SOCIALES REPORTAN SENSACIREPORTAN SENSACIÓÓN DE SOLEDAD Y DE N DE SOLEDAD Y DE STRESS SOCIAL (MARGALIT, 2000).STRESS SOCIAL (MARGALIT, 2000).

Habilidades socialesHabilidades sociales(Michelson, Sugai, Wood y Kazdin)(Michelson, Sugai, Wood y Kazdin)

Son adquiridas a través del aprendizaje (imitación, Son adquiridas a través del aprendizaje (imitación, observación, repetición).observación, repetición).Implican conductas verbales y no verbales.Implican conductas verbales y no verbales.Se componen de iniciativa y de respuesta adecuada.Se componen de iniciativa y de respuesta adecuada.Permiten recibir un refuerzo social por diferentes Permiten recibir un refuerzo social por diferentes entidades del medio.entidades del medio.Son interactivas y permiten respuestas adecuadas y Son interactivas y permiten respuestas adecuadas y efectivas.efectivas.Están influidas por la cultura del medio.Están influidas por la cultura del medio.Su falta puede ser reversible y transformada en meta Su falta puede ser reversible y transformada en meta educativa.educativa.

Habilidades socialesHabilidades sociales(Goldstein)(Goldstein)

1. 1. Habilidades sociales primariasHabilidades sociales primariasAtención en la conversaciónAtención en la conversación

Mantenimiento de la conversaciónMantenimiento de la conversación

Saber preguntarSaber preguntar

Saber agradecerSaber agradecer

Saber presentarseSaber presentarse

Saber presentar a otras personasSaber presentar a otras personas

Saber cumplimentarSaber cumplimentar

Habilidades sociales (2)Habilidades sociales (2)

2. 2. Habilidades sociales avanzadasHabilidades sociales avanzadasPedir ayudaPedir ayuda

Incorporarse a un equipoIncorporarse a un equipo

Dar órdenesDar órdenes

Cumplir órdenesCumplir órdenes

DisculparseDisculparse

ConvencerConvencer


3. 3. Habilidades para afrontar sentimientosHabilidades para afrontar sentimientosReconocer diversidad de sentimientosReconocer diversidad de sentimientos

Expresar sentimientosExpresar sentimientos

Comprender los sentimientos ajenosComprender los sentimientos ajenos

Expresiones de cariñoExpresiones de cariño

Afrontar situaciones de amenazaAfrontar situaciones de amenaza


4. 4. Habilidades sociales para afrontar Habilidades sociales para afrontar situaciones complejassituaciones complejasQuejarse – Dar solución a la quejaQuejarse – Dar solución a la quejaSaber perder en el juegoSaber perder en el juegoAfrontar situaciones de vergüenzaAfrontar situaciones de vergüenzaAfrontar la exclusiónAfrontar la exclusiónDefender a un amigoDefender a un amigoReacción a situaciones de fracaso y de culpaReacción a situaciones de fracaso y de culpaAfrontar situaciones confusasAfrontar situaciones confusasAfrontar presión socialAfrontar presión social


5. 5. Habilidades alternativas ante situaciones Habilidades alternativas ante situaciones

de agresión de agresiónPedir permisoPedir permiso

Ayudar al prójimoAyudar al prójimo

NegociaciónNegociación

AutocontrolAutocontrol

AutodefensaAutodefensa

Evitar conflictosEvitar conflictos


Falta de habilidades sociales en alumnos. Causas:Falta de habilidades sociales en alumnos. Causas:

Autoestima negativa: dificultades y fracasos, experiencias sociales Autoestima negativa: dificultades y fracasos, experiencias sociales negativas influyen sobre la vida social del alumno.negativas influyen sobre la vida social del alumno.

Dificultades en el juicio de situaciones sociales: captación de Dificultades en el juicio de situaciones sociales: captación de sentimientos, dificultad en descifrar tono de voz, lenguaje corporal, sentimientos, dificultad en descifrar tono de voz, lenguaje corporal, gestos, vocabulario emocional restringido.gestos, vocabulario emocional restringido.

Dificultades en la creación de relaciones sociales: pasividad, Dificultades en la creación de relaciones sociales: pasividad, exclusión social, dificultad entablar, mantener relación social.exclusión social, dificultad entablar, mantener relación social.

Dificultades en la escuela: problemas de adaptación escolar, Dificultades en la escuela: problemas de adaptación escolar, deserción escolar, exclusión social.deserción escolar, exclusión social.

..

Habilidades socialesHabilidades socialesDificultades en la enseñanzaDificultades en la enseñanza

1.1. Los maestros no perciben la importancia del tema.Los maestros no perciben la importancia del tema.2.2. Dificultad de los docentes de escribir en los programas Dificultad de los docentes de escribir en los programas

personales las metas en la categoría de habilidades personales las metas en la categoría de habilidades sociales.sociales.

3.3. La premisa es que los niños adquieren las habilidades La premisa es que los niños adquieren las habilidades por medio de la imitación.por medio de la imitación.

4.4. Los maestros desconocen cómo enseñar el tema.Los maestros desconocen cómo enseñar el tema.5.5. Los maestros perciben la enseñanza de habilidades Los maestros perciben la enseñanza de habilidades

sociales como responsabilidad de la familia.sociales como responsabilidad de la familia.6.6. El maestro tiene un rol central en el tema.El maestro tiene un rol central en el tema.

Habilidades socialesHabilidades sociales (1)* (1)*Herramientas a utilizar por el maestro para laHerramientas a utilizar por el maestro para ladetección de dificultades en el área social.detección de dificultades en el área social.

El maestro como adulto significativo en la detección de El maestro como adulto significativo en la detección de situaciones de rechazo social.situaciones de rechazo social.Herramientas sociométricas: cuestionario Herramientas sociométricas: cuestionario sociométrico, sociograma (Moreno 1953). El lugar del sociométrico, sociograma (Moreno 1953). El lugar del alumno en el aula y sus relaciones sociales.alumno en el aula y sus relaciones sociales.Observación enfocada sobre las relaciones sociales: Observación enfocada sobre las relaciones sociales: recreo, trabajo grupal.recreo, trabajo grupal.Evaluaciones de docentes de diferentes áreas sobre la Evaluaciones de docentes de diferentes áreas sobre la conducta social del alumno.conducta social del alumno.


Herramientas a utilizar por el maestro:Herramientas a utilizar por el maestro:

Lista de conductas (Lista de conductas (behavior checklistbehavior checklist): ): conductas relacionadas con el medio ambiente, conductas relacionadas con el medio ambiente, conductas interpersonales y personales.conductas interpersonales y personales.Escala de popularidad (Escala de popularidad (rating scalerating scale))Los padres como fuente de información.Los padres como fuente de información.El alumno como fuente de información.El alumno como fuente de información.


¿Cómo se enseñan ?¿Cómo se enseñan ?

1. Programas de prevención.1. Programas de prevención.

2. Trabajo individual.2. Trabajo individual.


Trabajo individual:Trabajo individual:Prioridad a la enseñanza de habilidades que Prioridad a la enseñanza de habilidades que

promueven integración social.promueven integración social.1.1. Definición de la habilidad que se desea enseñar y su Definición de la habilidad que se desea enseñar y su

importancia para el alumno.importancia para el alumno.2.2. ModelingModeling de la habilidad: categorización en sub de la habilidad: categorización en sub

conductasconductas3.3. Práctica y ejercitación de la habilidadPráctica y ejercitación de la habilidad4.4. Generalización de la conducta en forma gradual y en Generalización de la conducta en forma gradual y en

diferentes marcos.diferentes marcos.

Programas de prevenciónProgramas de prevención

Previenen los posibles futuros acontecimientos,Previenen los posibles futuros acontecimientos,de modo que evitan o reducen el probable dañode modo que evitan o reducen el probable dañoque pueda acontecerque pueda acontecer (Gerald Caplan, 1970). (Gerald Caplan, 1970).

Prevención primaria – prevenir en el futuro.Prevención primaria – prevenir en el futuro.Prevención secundaria – evitar o restringir riesgos.Prevención secundaria – evitar o restringir riesgos.Prevención terciaria – actuar después de una situación de Prevención terciaria – actuar después de una situación de

crisis.crisis.

PrevenciónPrevención primariaprimaria (Gerald Caplan)(Gerald Caplan)

1.1. Fortalecimiento del alumno.Fortalecimiento del alumno.

2.2. Capacitación del personal docente.Capacitación del personal docente.

3.3. Concientización del sistema educativo a Concientización del sistema educativo a través de la información.través de la información.

Principales programas de prevención Principales programas de prevención en el sistema escolar israelíen el sistema escolar israelí

Círculo mágicoCírculo mágicoCon mi propio esfuerzoCon mi propio esfuerzoDusDusó ó el delfínel delfínHabilidades para la vida Habilidades para la vida Resolución de conflictosResolución de conflictosAutodefensaAutodefensa

Círculo mágico (1)*Círculo mágico (1)*

OBJETIVOS:OBJETIVOS: Fortalecimiento de las relaciones Fortalecimiento de las relaciones

interpersonales.interpersonales. Desarrollo de la autoconciencia.Desarrollo de la autoconciencia. Desarrollo del autocontrol.Desarrollo del autocontrol. Importancia de la comunicación verbal Importancia de la comunicación verbal

en el desarrollo de la salud mental.en el desarrollo de la salud mental.

Círculo mágico (2)Círculo mágico (2)

Las leyes del círculo:Las leyes del círculo:1.1. Cada participante puede hablar en su Cada participante puede hablar en su

turno - si lo desea.turno - si lo desea.2.2. Escuchamos a quien habla sin Escuchamos a quien habla sin

interrumpirinterrumpir3.3. Cada participante se sienta en su lugar.Cada participante se sienta en su lugar.4.4. No se permitirán ni se aceptarán: No se permitirán ni se aceptarán:

agresiones, interrogatorios, imposición agresiones, interrogatorios, imposición de participaciónde participación..

Círculo mágico (3)Círculo mágico (3)

Ejemplos de temas a tratar en el círculo:Ejemplos de temas a tratar en el círculo:INTERACCIONES INTERPERSONALES: INTERACCIONES INTERPERSONALES:

Me pelee con mi amigo…Me pelee con mi amigo…Regalo que me encantRegalo que me encantóó recibir… recibir…Quise ser bueno con… No supe cómo…Quise ser bueno con… No supe cómo…

AUTOCONCIENCIA:AUTOCONCIENCIA: ¡¡ Me pasó algo lindísimo! Me pasó algo lindísimo!Un sueño hermoso… Una pesadilla.Un sueño hermoso… Una pesadilla.Un animalito que me gusta…Un animalito que me gusta…

AUTOCONTROL:AUTOCONTROL:Dije algo que no tendría que haber dicho…Dije algo que no tendría que haber dicho…Fue difícil, pero lo logré….Fue difícil, pero lo logré….

Con mi propio esfuerzoCon mi propio esfuerzo (1) (1) * *

Objetivos:Objetivos:mejorar las capacidades en la vida diaria mejorar las capacidades en la vida diaria del adolescente y en su futura inserción del adolescente y en su futura inserción laboral.laboral.Transmitir conocimiento, generar actitudes Transmitir conocimiento, generar actitudes y proporcionar herramientas en áreas y proporcionar herramientas en áreas relacionadas a surelacionadas a su vida como adulto.vida como adulto.

Con mi propio esfuerzoCon mi propio esfuerzo (2) (2)

Temas:Temas:1.1. Autoconocimiento: físico, social y de Autoconocimiento: físico, social y de

comportamiento.comportamiento.2.2. Actitudes hacia el área laboral: búsqueda e Actitudes hacia el área laboral: búsqueda e

inserción, exigencias y obligaciones.inserción, exigencias y obligaciones.3.3. Toma de decisiones : conciencia y control Toma de decisiones : conciencia y control

sobre el proceso.sobre el proceso.4.4. Conciencia económica: actitudes como Conciencia económica: actitudes como

consumidor, utilización del presupuesto consumidor, utilización del presupuesto personal, distribución y gasto de los ingresos.personal, distribución y gasto de los ingresos.

DusDusóó el delfín el delfín (1) (1) **

Objetivos:Objetivos:Comprensión de conductas y situaciones Comprensión de conductas y situaciones sociales, desarrollo de la autoestima.sociales, desarrollo de la autoestima.

Actividades: Actividades: Juego dramático, uso de muñecos, Juego dramático, uso de muñecos, vocabulario emocional, imaginación, vocabulario emocional, imaginación, música, artes plásticas.música, artes plásticas.

Dusó el delfínDusó el delfín (2) (2)

Temas:Temas:1.1. Desarrollo del yo: autoestima,Desarrollo del yo: autoestima, mis mis

gustos, mis dificultades, mis habilidades.gustos, mis dificultades, mis habilidades.2.2. Conocimiento del prójimo:Conocimiento del prójimo: trabajo en trabajo en

grupo,grupo, respeto por las diferencias respeto por las diferencias individuales.individuales.

3.3. Toma de decisiones:Toma de decisiones: enfrentar enfrentar nuevas nuevas situaciones,situaciones, eesperarsperar resultados, resultados, identificar diidentificar diversasversas posibilidades. posibilidades.

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida (1) (1)PPrograma evolutivo para el desarrollorograma evolutivo para el desarrolloemocional y social de losemocional y social de los alumnosalumnos,, cuyo cuyoobjetivo es fortalecer sus capacidades paraobjetivo es fortalecer sus capacidades paraenfrentarse con las diversas situaciones deenfrentarse con las diversas situaciones devida.vida.El programa incluye temas relacionados con elEl programa incluye temas relacionados con elddesarrollo y la prevención.esarrollo y la prevención.PPrograma rograma del Ministerio de Educación, del Ministerio de Educación, obligatorioobligatorioen el sistema escolar israelíen el sistema escolar israelí en el a en el añño escolaro escolar2007/82007/8..

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida (2) (2)EEl programa el programa está basadstá basadoo en un cambio de en un cambio deparadigma:paradigma:De De una una metodología que se centra en lametodología que se centra en lapatología, busca causas, examinapatología, busca causas, examina y y trata tratapproblemasroblemas, a, a una concepción metodológica una concepción metodológicaqueque procura procura::

BuscaBuscar unr un sentido sentido aa la vida la vida.. Lograr Lograr valores y caminos para desarrollar valores y caminos para desarrollar la la salud mental y salud mental y un un bienestar personal y social.bienestar personal y social. (Antonovsky)(Antonovsky)

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida (3) (3) FundamentosFundamentos

1.1. Adecuación del tema al nivel evolutivoAdecuación del tema al nivel evolutivo..2.2. Aprendizaje y ejercitación de la habilidad Aprendizaje y ejercitación de la habilidad

elegidaelegida..3.3. Elección de situaciones de vida frecuentesElección de situaciones de vida frecuentes..4.4. Relación entre las dimensiones cognitiva,Relación entre las dimensiones cognitiva,

emocional,emocional, física, social y moralfísica, social y moral..5.5. Uso de metodología variada para la inclusión Uso de metodología variada para la inclusión

del mayor ndel mayor núúmero de alumnos en las mero de alumnos en las actividadesactividades..

Habilidades para la vida (4)Habilidades para la vida (4)TemasTemas

Identidad:Identidad:Conocimiento de mi cuerpo, mis conductas Conocimiento de mi cuerpo, mis conductas sentimientos, pensamientos, identidad cultural y sentimientos, pensamientos, identidad cultural y de género.de género.Habilidades interpersonales:Habilidades interpersonales:círculos de aproximación, familia, amigos, círculos de aproximación, familia, amigos, relaciones íntimas.relaciones íntimas.Habilidades de aprendizaje:Habilidades de aprendizaje:juego, trabajo, tiempo libre.juego, trabajo, tiempo libre.Enfrentamiento con situaciones de peligro, Enfrentamiento con situaciones de peligro, stress y crisisstress y crisis..

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida (5) (5) Temas Temas

1.1. Prevención de conductas peligrosasPrevención de conductas peligrosas..2.2. Prevención dePrevención dell uso de drogas uso de drogas..3.3. Prevención de violencia verbal, física o Prevención de violencia verbal, física o

sexualsexual..4.4. Uso adecuado de medios de Uso adecuado de medios de

comunicación, prensa e Internetcomunicación, prensa e Internet..5.5. Educación para enfrentar situaciones de Educación para enfrentar situaciones de

emergenciaemergencia..

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida (5) (5) Abuso sexual – mitosAbuso sexual – mitos

El incesto es común en familias de bajos ingresos.El incesto es común en familias de bajos ingresos.

Sólo extraños abusan de niños.Sólo extraños abusan de niños.

Los niños abusados son culpables.Los niños abusados son culpables.

Los niños son fuente de información no fidedigna.Los niños son fuente de información no fidedigna.

Sólo niños son víctimas de abuso sexual.Sólo niños son víctimas de abuso sexual.

El abuso sexual o el incesto son actos ocasionales.El abuso sexual o el incesto son actos ocasionales.

El abuso sexual es un acto violento.El abuso sexual es un acto violento.

No existe en nuestra sociedad abuso sexual o incesto.No existe en nuestra sociedad abuso sexual o incesto.

Abuso sexual Abuso sexual Influencia sobre el niño (1)Influencia sobre el niño (1)

EscuelaEscuelaProblemas de aprendizajeProblemas de aprendizajeFracasos escolaresFracasos escolaresDeserciónDeserción

PatologíasPatologíasAnorexiaAnorexiaAnsiedadAnsiedadBulimiaBulimiaSuicidioSuicidio


Influencia sobre la conductaInfluencia sobre la conductaLenguaje grosero / obscenoLenguaje grosero / obscenoConducta no apropiada a la edadConducta no apropiada a la edadProstituciónProstituciónProblemas de conductaProblemas de conducta


Influencia sobre la personalidadInfluencia sobre la personalidadAgresión – ira reprimidaAgresión – ira reprimidaTemorTemorDesconfianzaDesconfianzaSentimiento de vergüenzaSentimiento de vergüenzaProblemas de sueño y alimentaciónProblemas de sueño y alimentaciónConfusión de rolesConfusión de rolesCulpabilidadCulpabilidad

AAbuso sexualbuso sexual Criterios para programas de prevenciónCriterios para programas de prevención (1) (1)

ObjetivoObjetivo: Desarrollar habilidades en la víctima potencial : Desarrollar habilidades en la víctima potencial para afrontar posibles situaciones de abuso.para afrontar posibles situaciones de abuso.

Información sobre el tema de abuso sexual de acuerdo a Información sobre el tema de abuso sexual de acuerdo a la edad y a la etapa evolutiva del alumno.la edad y a la etapa evolutiva del alumno.

Crear conciencia sobre los derechos de los niños.Crear conciencia sobre los derechos de los niños.

Uso de los sentimientos como referente de conducta (“si Uso de los sentimientos como referente de conducta (“si te sientes incómodo en una situación confía en tus te sientes incómodo en una situación confía en tus percepciones y actúa de acuerdo a ellas”). percepciones y actúa de acuerdo a ellas”).

Desarrollo de diversas vías de comunicación.Desarrollo de diversas vías de comunicación.

AAbuso sexual buso sexual – – Criterios para programas de prevenciónCriterios para programas de prevención ( (22))

Posibilidad de expresar verbalmente sentimientos y Posibilidad de expresar verbalmente sentimientos y penurias. Construcción de una red de apoyo de penurias. Construcción de una red de apoyo de personas de confianza, respuestas y conductas personas de confianza, respuestas y conductas asertivas.asertivas.

Identificación de situaciones peligrosas – seducción o Identificación de situaciones peligrosas – seducción o soborno.soborno.

Enseñanza de toma de decisiones y solución de Enseñanza de toma de decisiones y solución de conflictos.conflictos.

Confrontación de situaciones de tensión y trauma.Confrontación de situaciones de tensión y trauma.

Expresar claramente el mensaje sobre la inocencia de la Expresar claramente el mensaje sobre la inocencia de la víctimavíctima..

AAbuso sexualbuso sexual PProgramas de prevenciónrogramas de prevención

Objetivos :Objetivos :Los niños sabrán:Los niños sabrán:1.1. Identificar sensaciones que están Identificar sensaciones que están

relacionadas con el abuso.relacionadas con el abuso.2.2. IIdentificar situaciones de peligrodentificar situaciones de peligro y y

evitarlas.evitarlas.3.3. Identificar personas en quien confiar.Identificar personas en quien confiar.4.4. Desarrollar habilidades para pedir ayuda.Desarrollar habilidades para pedir ayuda.5.5. Conocer los derechos.Conocer los derechos.

Habilidades para la vidaHabilidades para la vidaGuía para el maestroGuía para el maestro (1) (1)

Cómo reaccionar cuando es participado por un niño deCómo reaccionar cuando es participado por un niño deuna situación de abuso sexual: una situación de abuso sexual:

Estar atento al discurso del alumnoEstar atento al discurso del alumno..Conversar en un lugar privado y en forma individualConversar en un lugar privado y en forma individual..La respuesta debe ser tranquilizadora y de apoyoLa respuesta debe ser tranquilizadora y de apoyo..Reforzar la conducta del alumno por haber contado:Reforzar la conducta del alumno por haber contado: “bien “bien hiciste que me contaste”, hiciste que me contaste”, ““me imagino que no habrá sido fácil”me imagino que no habrá sido fácil”..Aclarar con el niño los primeros detalles del incidenteAclarar con el niño los primeros detalles del incidente..

..

Habilidades para la vidaHabilidades para la vida Guía para el maestro (2) Guía para el maestro (2)

El maestro:El maestro:1.1. Se relacionará con empatía a los sentimientos que Se relacionará con empatía a los sentimientos que

surjan.surjan.2.2. Prometerá hacer todo lo posible para proteger y Prometerá hacer todo lo posible para proteger y

apoyar al niño.apoyar al niño.3.3. No prometerá mantener el tema en secreto ya que No prometerá mantener el tema en secreto ya que

existe por Ley obligación de denuncia. Prometerá existe por Ley obligación de denuncia. Prometerá discreción.discreción.

4.4. Informará a los padres en caso de abuso extra Informará a los padres en caso de abuso extra familiar.familiar.

5.5. Se comprometerá a informar al niño sobre la evolución Se comprometerá a informar al niño sobre la evolución del caso.del caso.

jornada de organización 2016-habilidades sociales

Education