jordi de manuel

El Projecte de RecercaPropostes d’organització i exemples

Jordi de Manuel, IES Joan Miró, L’Hospitalet de Llobregat

Què diu, la LOE, sobre el projecte de recerca?

La LOE a Catalunya concreta competències relacionades amb la recerca i prescriu diversos marcs per poder-les desenvolupar en

diferents cursos de l’ESO i batxillerat.

Article 10 Projecte de recerca

10.1 En el quart curs tot l’alumnat ha de realitzar un projecte de recerca en equip. Aquest projecte ha d’estar constituït per un conjunt d’activitats de descoberta i recerca realitzades per l’alumnat entorn d’un tema escollit i acotat, en part, per ell mateix, sota el guiatge del professorat.

10.2 Al llarg del projecte, l’alumne o alumna ha de mostrar capacitat d’autonomia i iniciativa en l’organització del seu treball individual, i també de cooperació i col·laboració en el treball en equip.

10.3 El projecte de recerca tindrà la consideració d’una matèria optativa.

Per què fer recerca a l'àmbit escolar?(a partir de l’opinió de professorat de diferents nivells educatius)

Conrear la curiositat. Capacitar a les persones a fer-se preguntes i imaginar respostes. Aprendre a comprovar la validesa d'aquestes respostes imaginades. Posar a la pràctica i aplicar els coneixements. Adquirir habilitats per desenvolupar l’autonomia: aprendre a

"moure's", saber cercar informació en diversos entorns (biblioteques, arxius, hemeroteques, museus, entorns telemàtics, centres educatius, carrer, camp…).

Capacitar per seleccionar i processar informació, tot discriminant el que és útil i important del que és accessori i irrellevant.

Capacitar per al treball cooperatiu. Estimular la imaginació i la creativitat. Saber comunicar el que s'ha trobat (escrivint, parlant, generant

gràfics, taules, imatges). Desenvolupar un pensament crític, a través de la recerca, que

permeti discriminar allò que té una base rigorosa d'allò que no la té. Divertir-se i alhora aprendre, ja que les recerques generalment

parteixen de l'àmbit afectiu.

Models organitzatius 4t d’ESO(4t d’ESO A amb alumnat d’AO/ 4t d’ESO B)

MATÈRIA1r

TRIM2n

TRIM3r

TRIMCrèdits

Via C* Via T* Via HS* AO

Biologia i Geologia

Tecnologia Música Tecnologia 3 3 3 3

Física i Química

Física i Química

Llatí Física i Química

3 3 3 3

Informàtica Visual i Plàstica

Visual i Plàstica o

2a llengua: francès(?)

Informàtica 3 3 3 3

Matemàtiques 3 3 3 3

Castellà 3 3 3 3

Català 3 3 3 3

Educació Física 2 2 2 2

Anglès 3 3 3 3

Ciències socials, geografia i història 3 3 3 3

Educació cívico-ètica 0 3 0 1

Religió/alternatives 3cc/3alt.** 0 0 1

Projecte de recerca 0 0 3 1

tutoria 1 1 1 18 comuns + 9 específiques +1

alternat. + 1 projecte de

recerca. = 30

Total d’hores setmanals 30 30 30

*Específiques (Cal escollir-ne 3 d’una oferta mínima de 6 en un centre de dues línies)Itineraris de 4t d’ESO

Altres models(en nombre d’hores setmanals per trimestre)

Projecte de recerca 0 0 3



Una proposta


PROCÉS DE PROGRAMACIÓ I ELABORACIÓ DE MATERIALS

Elaboració de materials comuns sobre les habilitats de recerca

Departaments didàcticsEquips docentsCoordinació Pedagògica

Elaboració de materials específics Departaments didàctics (tenir idees preparades sobre possibles recercques!)

IMPARTICIÓ DEL PROJECTE DE RECERCA

Part comunaEl camí de la recerca

3 setmanes(9 hores)

Activitats de recerca bàsiques Enquestes, entrevistes, obtenció d’informació, tractament de dades

Part específica IEns entrenem a fer recerca

2 setmanes(6 hores)

Activitats de recerca aplicades a l’àrea de coneixement concreta.Metodologies específiques

Part específica IIEl nostre projecte d’investigació

4-5 setmanes(12-15 hores)

Activitats del propi projecte de recerca que s’hagi triat.

Exemple 1: Muntem un bar

Muntem un bar!(algunes idees per muntar el crèdit... no el bar)

• ÀREA DE TECNOLOGIA

• Fer un mapa a escala del local i decidir els materials que s’usaran.

• Fer una maqueta senzilla d’algun element del bar (la barra, taules i cadires…).

• ÀREA DE CIÈNCIES

• Preparar menús saludables (a base de tapes i amanides, per exemple, o de PASTISSOS DE FORMATGE!)

• Preparar còctels alternatius.

• ÀREA DE MATEMÀTIQUES

• Elaborar un pressupost per muntar el bar (obres, materials, sous…)

• Confeccionar llistes de preus dels menús (en pessetes, euros, marcs, lires italianes, dirhams marroquins…)

•

• ÀREA DE LLENGUES (CAT I CAST)

• Elaboració de les “cartes” dels menús

• Preparació d’un escrit demanant permís a l’Ajuntament per posar taules fora.

• Carta convidant al veïnat a la inauguració del bar.

• ÀREA DE LLENGÜES ESTRANG.

• Elaboració de les cartes dels menús en anglès i en francès

• Contractació d’un cambrer que parla una llengua estrangera (àrab, anglès).

• ÀREA VISUAL, PLÀST. I EXPRESS.

• Preparar elements decoratius

• Seleccionar o interpretar música per ambientar el bar.

•

Muntem un bar!(algunes idees per muntar el crèdit... no el bar)

• ÀREA DE TECNOLOGIA

• Fer un mapa a escala del local i decidir els materials que s’usaran.

• Fer una maqueta senzilla d’algun element del bar (la barra, taules i cadires…).

• ÀREA DE CIÈNCIES

• Preparar menús saludables (a base de tapes i amanides, per exemple, o de PASTISSOS DE FORMATGE!)

• Preparar còctels alternatius.

• ÀREA DE MATEMÀTIQUES

• Elaborar un pressupost per muntar el bar (obres, materials, sous…)

• Confeccionar llistes de preus dels menús (en pessetes, euros, marcs, lires italianes, dirhams marroquins…)

•

• ÀREA DE LLENGUES (CAT I CAST)

• Elaboració de les “cartes” dels menús

• Preparació d’un escrit demanant permís a l’Ajuntament per posar taules fora.

• Carta convidant al veïnat a la inauguració del bar.

• ÀREA DE LLENGÜES ESTRANG.

• Elaboració de les cartes dels menús en anglès i en francès

• Contractació d’un cambrer que parla una llengua estrangera (àrab, anglès).

• ÀREA VISUAL, PLÀST. I EXPRESS.

• Preparar elements decoratius

• Seleccionar o interpretar música per ambientar el bar.

•

Muntem un bar (1) Cafeteria-Bar

Disposeu de:200 m2

Possibilitat de demanar un crèdit Heu de fer: Plànol-MaquetaPressupost detallatFalca publicitària i element

decoratiuCarta del menú (català, castellà,

anglès)Disseny de berenar saludablesCarta als veïns (català-castellà)Simulació atenció a clients (anglès)Entrevista a un cambrerReportatge

Muntem un bar (1)Bar Musical

Disposeu de:Local de 200 m2

Possibilitat de demanar un crèdit

Heu de fer: Plànol en escala- MaquetaPressupost detallatFalca publicitària i element

decoratiuDisseny de còctels saludablesSimulació atenció a clients

(anglès)Carta a l’Ajuntament Entrevista al propietari d’un barReportatge

Exemple 2:

I a l’institut, què fem amb l’aigua? Anàlisi de factures de

l’aigua de l’institut. Càlcul del consum d’aigua

diari al centre. Volum d’aigua utilitzat en els usos següents: la cisterna del vàter, rentar-se les mans i altres usos (laboratoris, tallers, dutxes dels vestidors, etc.)

Càlcul del consum d’aigua que representa deixar-se una aixeta oberta en un temps determinat.

Mesures reals que es poden prendre per estalviar el consum d’aigua al centre

Càlcul de cabals

Ens encarreguen investigar quanta aigua es gasta cada minut si ens deixem l’aixeta oberta... Per això dens distribuirem en equips de 3 companys i cada equip disposarà de:

-una proveta de 1 L o 0,5 L de volum.

-un cronòmetre

Fem mates amb la factura de l’aigua

1.- Calcula a quants dies de classe correspon la factura ( tingues en compte les dates de lectura actual i anterior i que cal descomptar els dies festius)

2.- Calcula els litres d’aigua que consumim de mitjana diària a l’institut

3.- Quant costarien 100 litres d’aigua ?

4.- Calcula el % de la factura que correspon a impostos. A què creus que s’haurien de dedicar aquests diners ?

5.- Quin és el consum mitjà diari d’aigua a l’institut de cada membre de la comunitat educativa : alumnes, professors/res, PAS, etc ?

Cal planificar el projecte de recerca: Quin model volem?

Multidisciplinar: coordinar àrees (Mutem un bar!)

Vertebrat a partir d’àrees més o menys afins (Què fem amb l’aigua a l’institut?)

Específic de l’àrea http://www.publico.es/ciencias/164787/bebemedicamento/talasemia/trasplante/cordonumbilical/diagnosticogeneticopr

eimplantacional

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2008/10/14/biociencia/1223975461.html

INSTITUT AMERICÀ 17:00 – 18:30 DEPT EDUCACIÓ 17:15 – 18:30

MATEMÀTIQUESManel Sol IES Vilatzara (Vilassar de Mar)Aplicació dels models matemàtics a la vida quotidiana

CIÈNCIES SOCIALSFrancesc Arrey IES E.Borràs (Badalona)L’ús de les fonts orals a la recerca en ciències socials

TECNOLOGIAMaite Marrodan IES Montserrat (Barcelona)El projecte tecnològic

CIÈNCIES EXPERIMENTALSMarcel Costa IES Castellar (Castellar del Vallès)L’atmosfera com espai de recerca

CIÈNCIES SOCIALSCarme Casas IES Corbera de Llobregat Fem recerca a l’arxiu de l’Hospitalet

TECNOLOGIARoser Cussó IES Príncep de Viana (Barcelona)Disseny, fabricació i comercialització d’un producte

CIÈNCIES EXPERIMENTALSFerran Perelló Institució Montserrat (Barcelona)Bailey’s i Cola: una sòlida relació

jordi de manuel

Documents