I S S N 2007-1787

I P y E : Psicología y Educación

JOAQUÍN A . R O S A S GARCÉS E d i t o r

M I N E R V A PÉREZ JUÁREZ, A L E J A N D R O F R A N C I S C O R E Y E S Coeditores

M A R C O W I L F R E D O S A L A S MARTÍNEZ, A . D A N I E L GÓMEZ F U E N T E S , SEBASTIÁN F I G U E R O A RODRÍGUEZ, L I L I A D U R A N GONZÁLEZ,

GERÓNIMO R E Y E S HERNÁNDEZ, JOSÉ A R M A N D O PEÑA M O R E N O , E L I A MARÍA E S C O F F I E A G U I L A R ,

M A . D E L C A R M E N R O J A S HERNÁNDEZ Comité Editorial

R I C H A R D W . M A L O T T W e s t e r n M i c h i g a n U n i v e r s i t y , U . S . A . M A R T H A PELÁEZ N . F l o r i d a I n t e r n a t i o n a l U n i v e r s i t y , U . S . A .

MARÍA E . M A L O T T W e s t e r n M i c h i g a n U n i v e r s i t y , U . S . A . E L I Z A B E T H V A L A R I A N O H . U n i v e r s i d a d Simón Bolívar, V e n e z u e l a

Editores Asociados

E M I L I O R I B E S IÑESTA, F L O R E N T E LÓPEZ RODRÍGUEZ, I L E A N A S E D A S A N T A N A , R O S A D E L C A R M E N F L O R E S MACÍAS,

J A V I E R A G U I L A R V I L L A L O B O S , B E N I L D E G A R C I A C A B R E R A , G U A D A L U P E A C L E T O M A S I N I

Consejo Editorial

M I N E R V A PÉREZ JUÁREZ Supervisión de Edición

A L E J A N D R O F R A N C I S C O R E Y E S Diseño Gráfico

S E B A S T L \ F U N D Ilustración e n p r i m e r a de f o r r o s

F a c u l t a d de A r t e s Plásticas, U . V .

U N T V T R S I D A D N T R A C R L Z A N A

D r . R A U L A R I A S L O V I L L O R e c t o r

D r . P O R F I R I O C A R R I L L O C A S T I L L A S e c r e t a r i o Académico

L i c . VÍCTOR A G U I L A R P I Z A R R O S e c r e t a r i o d e Administración y F i n a n z a s

M t r a . L E T I C I A RODRÍGUEZ A U D I R A C S e c r e t a r i a d e Rectoría

M t r o . A G U S T I N D E L M O R A L T E J E D A D i r e c t o r G e n e r a l de E d i t o r i a l y P u b l i c a c i o n e s

D r . CÉSAR I G N A C I O BERISTÁIN G U E V A R A D i r e c t o r G e n e r a l de I n v e s t i g a c i o n e s

M t r o . M A U R I C I O E L I S E O A G U I R R E S E R E N A D i r e c t o r G e n e r a l de D e s a s e ^ l l o Académico

D r . A L E J A N D R O C A R L O S C U E R V O V E R A D i r e c t o r G e n e r a l d e l Área Académica de

C i e n c i a s de l a S a l u d

D r . A . D A N I E L G O M E Z F U E N T E S D i r e c t o r d e l I n s t i t u t o de Psicología y Educación

I P y E : Psicología y Educación, V o l . 5 , Núm. 9 , E n e r o - J u n i o 2 0 1 1 , es u n a publicación s e m e s t r a l ed i t ada p o r l a U n i v e r s i d a d V e n c n i z a n a , a través d e l I n s t i t u t o de Psicología y Educación. Agustín M e l g a r y J u a n E s c u t i a , C o l . Revolución, C P 9 1 1 0 0 , X a l a p a , V e r . T e l s . ( 2 2 8 ) 8 1 5 - 8 6 1 9 , (228) 814-6498 y (228) 8 1 4 - 6 1 5 8 , w w w . u v . m x / i p e . coordpubíS.uv.mx. E d i t o r r e s p o n s a b l e : Joaquín A . R o s a s Garcés. R e s e r v a de D e r e c h o s a l U s o E x c h i s i v o d e l T i n i l o N o . 04-2007-0 8 1 3 1 5 0 0 5 6 0 0 - 1 0 2 , I S S N : 2 0 0 7 - 1 7 8 7 , a m b o s o t o r g a d o s p o r e l I n s t i t u t o N a c i o n a l d e l D e r e c h o de A u t o r de l a S e c r e t a r i a de Educación Pública. i i n | n a p o r S i e m i E d i t o r e s , Jade 4 3 0 5 , C o l . V i l l a Posadas P u e b l a , P u e . , este número se terminó de i m p r i m i r e l 3 0 de j u n i o de 2 0 1 1 c o n u n t i r a j e d e 500 t j c u i p L i m .

L a s o p i n i o n e s expresadas p o r l o s au to r e s n o n e c e s a r i a m e n t e r e f l e j a n l a p o s t u r a d e l e d i t o r de l a publicación.

L o s artículos p u b l i c a d o s e n esta r e v i s t a s o n r e s p o n s a b i l i d a d de sus a u t o r e s . S e a u t o r i z a l a reproducción p a r c i a l o t o a l d e l m a t e r i a l c i t a n d o l a fiiente.

I P y E : Psicología y Educación. V o l . 5 Núm. 9 E n e r o - J u n i o 2011

C O N T E N I D O

Posición e s p a c i a l d e l o s estímulos d e m u e s t r a y comparación e n l a adquisición y 7 t r a n s f e r e n c i a d e d i s c r i m i n a c i o n e s c o n d i c i o n a l e s M a r i o S e r r a n o V a r g a s , G e l a c i o Guzmán Díaz, Jesús R o s a s Sánchez y José-Alonso Xílot Martínez.

Depresión e n e s t u d i a n t e s u n i v e r s i t a r i o s 1 6 Dínorah A r e l y E s c u d e r o C a m p o s , José Luís C o l o r a d o Hernández, G u i l l e r m o C o n t r e r a s Alarcón, A l e j a n d r o

F r a n c i s c o R e y e s , J u a n M a n u e l O r t i z García, Elvía María C r i s t i n a P e r a l t a G u e r r a , S e r g i o Hernández González.

E f e c t o d e t r e s tipos d e e n t r e n a m i e n t o e n t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a d e 2 6 s e g u n d o o r d e n E m a n u e l M e r a z M e z a , E n r i q u e Z e p e t a García, Agustín D a n i e l Gómez F u e n t e s , M a r i o A m a d o S e r r a n o V a r g a s y

E n o c O b e d d e l a S a n c h a V i l l a .

Enseñanza d e l análisis c o n d u c t u a l a p l i c a d o m e d i a n t e l a uti l ización d e tej^nología 3 8 d e r i v a d a d e l m i s m o Sebastián F i g u e r o a Rodríguez, C e c i l i a M . M o l i n a López, M i n e r v a Pérez Juárez, T e r e s a d e Jesús P . L u n a

Domínguez y Elvía María C r i s t i n a P e r a l t a G u e r r a .

L a tutor ía académica e n l a U n i v e r s i d a d V e r a c r u z a n a d e s d e l a percepción 5 3 e s t u d i a n t i l E l v i a María C r i s t i n a P e r a l t a G u e r r a , D i n o r a h A r e l y E s c u d e r o C a m p o s , G r a c i e l a P a t r i c i a M e n d o z a Pérez,

G u i l l e r m i n a Hernández Hernández, M i n e r v a Pérez Juárez y Gerónimo R e y e s Hernández.

I P y E : Psicología y Educación. V o l . 5 Núm. 9 E n a i o > J u n i o 2 0 ^ •

OSICIÓN E S P A C I A L D E L O S ESTÍMULOS D E M U E S T R A Y COMPARACIÓN E N L A ADQUISICIÓN Y T R A N S F E R E N C I A D E D I S C R I M I N A C I O N E S C O N D I C I O N A L E S '

M a r i o S e r r a n o V a r g a s G e l a c i o Guzmán-Díaz Jesús R o s a s Sánchez José-Alonso X i l o t Martínez

I N S T I T U T O D E P S I C O L O G Í A Y E D U C A C I Ó N U N I V E R S I D A D V E R A C R U Z A N A

R e s u m e n

E l p r e s e n t e e x p e r i m e n t o evaluó l o s e f e c t o s d e c o r r e l a c i o n a r l a posición d e l o s estímulos d e comparación o d e l o s estímulos d e m u e s t r a c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s s o b r e l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e u n a discriminación c o n d i c i o n a l . T r e s g r u p o s d e e s t u d i a n t e s d e educación m e d i a s u p e r i o r f u e r o n e x p u e s t o s a u n a t a r e a d e igualación d e " ^ l a m u e s t r a y t r e s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a . P a r a u n g r u p o l a posición e s p a c i a l d e l o s estímulos d e comparación s e correlacionó d i f e r e n c i a l m e n t e c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación. P a r a o t r o g r u p o , l a s r e l a c i o n e s d e igualación s e c o r r e l a c i o n a r o n c o n l a posición e s p a c i a l d e l o s estímulos d e m u e s t r a . P a r a e l t e r c e r g r u p o l a s r e l a c i o n e s d e igualación s e m o d e l a r o n v i s u a l m e n t e m e d i a n t e estímulos d e s e g u n d o o r d e n i n s t r u c c i o n a l e s . L o s r e s u l t a d o s m o s t r a r o n q u e únicamente p a r a e l t e r c e r g r u p o l a s e j e c u c i o n e s e n e l e n t r e n a m i e n t o y l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a f u e r o n s u p e r i o r e s a l n i v e l d e l a z a r . S e d i s c u t e n l o s p o s i b l e s f a c t o r e s q u e i m p i d i e r o n q u e l a posición d e l o s estímulos t u v i e r a u n a función i n s t r u c c i o n a l .

P a l a b r a s c l a v e : Igualación d e l a m u e s t r a , posición d e l o s estímulos d e m u e s t r a , posición d e l o s estímulos d e comparación, p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a , h u m a n o s .

1 L a p r e s e n t e investigación f u e p o s i b l e g r a c i a s a l p r o y e c t o P R O M E P / 1 0 3 . 5 / 1 0 / 5 0 0 6 o t o r g a d o a l p r i m e r a u t o r . B en)um\mm¡ s e o o n d u i o c o m o p a r l e d e l o s e s t u d i o s d e Maestría e n Investigación e n Psicología A p l i c a d a a l a Educación d e l r e s t o d e l o s a u t o r e s , q u i e n e s p a r a e l e i e c k > redbieron l a b e c a # 2 3 6 1 1 8 , # 2 3 6 1 2 1 y # 2 3 6 1 1 0 , r e s p e c t i v a m e n t e , d e l C o n s e j o N a c i o n a l d e C i e n c i a y T e c n o l o g i a . E n v i a r c o c i e s p o n d e n c i a a M I a r i o S e r r a n o , U n i v e r s i d a d V e r a c r u z a n a , I n s t i t u t o d e Psicología y Educación, Agustín M e l g a r y J u a n E s c u t i a s / n . Col. Revolución. X a t a p a , V s r a c r u z . México, C . P . 9 1 1 0 0 o a l c o r r e o electrónico m s e r r a n o @ u v . m x

I P y E : Psicología y Educación. V o l . 5 Núm. 9 E n e r o - J u n i o 2011

A b s t r a c t

T h e p r e s e n t e x p e r i m e n t e v a l u a t e d t h e e f f e c t s o f c o r r e l a t i n g t h e s p a t i a l p l a c e m e n t o f t h e c o m p a r i s o n o r o f t h e s a m p l e s t i m u l i w i t h t h e t r a i n e d m a t c h i n g t o s a m p l e r e l a t i o n s h i p s o n t h e acquisitíon a n d t r a n s f e r o f a c o n d i t i o n a l d i s c r i m i n a t i o n . T h r e e g r o u p s o f m i d d i e e d u c a t i o n s t u d e n t s w e r e e x p o s e d t o a m a t c h i n g - t o - s a m p l e t a s k a s w e l l a s t o t h r e e t r a n s f e r t e s t s . F o r o n e g r o u p , t h e s p a t i a l p o s i t i o n o f t h e c o m p a r i s o n s t i m u l i w a s d i f f e r e n t i a l l y c o r r e l a t e d w i t h t h e m a t c h i n g r e l a t i o n s h i p s . F o r a n o t h e r g r o u p , t h e m a t c h i n g r e l a t i o n s h i p s c o r r e l a t e d w i t h t h e s p a t i a l p o s i t i o n o f t h e m a t c h i n g s t i m u l i . F o r t h e t h i r d g r o u p t h e m a t c h i n g r e l a t i o n s h i p s w e r e v i s u a l l y m o d u l a t e d b y s e c o n d - o r d e r i n s t r u c t i o n a l s t i m u l i . T h e r e s u l t s i n d i c a t e d t h a t e x e c u t i o n s d u r i n g t h e t r a i n i n g a n d t h e t r a n s f e r t e s t s w e r e h i g h e r t h a n c h a n c e l e v e l o n i y f o r t h e t h i r d g r o u p . T h e p o s s i b l e f a c t o r s t h a t p r e v e n t e d t h e s t i m u l i p o s i t i o n f r o m h a v i n g a n I n s t r u c t i o n a l f u n c t i o n a r e d i s c u s s e d .

K e y w o r d s : l \ / l a t c h i n g - t o - s a m p l e , a c q u i s i t i o n , t r a n s f e r e n c e , t r a n s f e r t e s t s , h u m a n s .

I N T R O D U C C I Ó N

P o r r a z o n e s a t r i b u i b l e s a l o s s u p u e s t o s s o b r e l o s f a c t o r e s q u e d e t e r m i n a n l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e d i s c r i m i n a c i o n e s c o n d i c i o n a l e s p o r h u m a n o s e n términos d e r e g l a s g e n e r a l e s d e ejecución ( R i b e s & López, 1 9 8 5 ; R i b e s , 1 9 9 0 ) , e n l a investigación e x p e r i m e n t a l s o b r e p r o c e s o s s e l e c t o r e s y s u s t i t u t i v o s l a exploración d e l o s e f e c t o s d e v a r i a b l e s n o lingüísticas d e l a s t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a h a g e n e r a d o u n m e n o r interés q u e l a r e l a t i v a a l a agregación d e v a r i a b l e s lingüísticas (véase M o r e n o , C e p e d a , T e n a , H i c k m a n & P l a n e a r t e , 2 0 0 5 ; T e n a , H i c k m a n , M o r e n o , C e p e d a & L a r i o s , 2 0 0 1 ) . E l h e c h o e s d e l l a m a r l a atención s i s e c o n s i d e r a q u e l o s e s t u d i o s e n l o s q u e s e h a n e v a l u a d o v a r i a b l e s n o lingüísticas d e l a s t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a h a n d e m o s t r a d o e f e c t o s r o b u s t o s y a l t a m e n t e c o n s i s t e n t e s .

S e h a e n c o n t r a d o , p o r e j e m p l o , q u e l a retroalimentación p a r c i a l p r o d u c e u n a m a y o r t r a n s f e r e n c i a d e l a ejecución q u e l a retroalimentación c o n t i n u a ( e . g . , R i b e s & Martínez, 1 9 9 0 ) . A s i m i s m o , s e s a b e q u e i n t r o d u c i r i n t e r v a l o s d e d e m o r a e n t r e l o s estímulos s e l e c t o r e s i n s t r u c c i o n a l e s

( E S l s ) y e l r e s t o d e l a r r e g l o d e igualación i n c r e m e n t a l a precisión d e l a ejecución e n p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a ( e . g . , R i b e s , R a n g e l , Hernández & Rodríguez, 2 0 0 0 ) . También s e s a b e q u e m i e n t r a s m a y o r e s e l número d e i n s t a n c i a s d e estímulo, d i f e r e n c i a s p e r c e p t u a l e s e n t r e l o s estímulos s e l e c t o r e s d i s c r i m i n a n t e s y r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s , l a precisión d e l a ejecución i n c r e m e n t a n o t a b l e m e n t e ( e . g . . C e p e d a , M o r e n o & L a r i o s , 2 0 0 0 ; B u e n o , 2 0 0 8 ; S e r r a n o , López & García, 2 0 0 6 ) .

E n e l c o n t e x t o d e l a manipulación d e v a r i a b l e s n o lingüísticas d e l a s t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a . Carpió, P a c h e c o , García y S i e r r a ( 1 9 9 1 ) e v a l u a r o n l o s e f e c t o s d e v a r i a r l a posición e s p a c i a l d e l o s estímulos d e comparación ( E C O s ) s o b r e l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e d i s c r i m i n a c i o n e s c o n d i c i o n a l e s e n niños. E n t r e f a s e s e n t r e n a r o n y e v a l u a r o n i n t r a m o d a l y e x t r a d i m e n s i o n a l m e n t e (véase Várela & Q u i n t a n a , 1 9 9 5 ) l a relación d e igualación p o r i d e n t i d a d , y e n c o n t r a r o n q u e v a r i a r l a posición e s p a c i a l d e l o s E C O s n o afectó l a precisión d e l a ejecución. D e a c u e r d o c o n l o s a u t o r e s , e s p r o b a b l e q u e l a a u s e n c i a d e e f e c t o s e n l a manipulación r e a l i z a d a s e h a y a d e b i d o a q u e l a s d i f e r e n t e s

8

2'Z'

p o s i c i o n e s e n l a s q u e d i c h o s estímulos s e p r e s e n t a r o n n o j u g a r o n p a p e l f u n c i o n a l a l g u n o .

C o n s i d e r a n d o e l a r g u m e n t o i n m e d i a t a m e n t e a n t e r i o r , e l p r e s e n t e e s t u d i o s e planeó p a r a e v a l u a r l o s e f e c t o s d e c o r r e l a c i o n a r d i f e r e n c i a l m e n t e l a posición e s p a c i a l d e l o s E C O s c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s , s o b r e l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e d i s c r i m i n a c i o n e s c o n d i c i o n a l e s p o r h u m a n o s . D a d o q u e b a j o s i t u a c i o n e s d e discriminación c o n d i c i o n a l l o s e v e n t o s d e estímulo f u n c i o n a l m e n t e más r e l e v a n t e s p a r a l a configuración d e l c o m p o r t a m i e n t o e n e s e n i v e l d e c o m p l e j i d a d s o n l o s estímulos s e l e c t o r e s ( R i b e s & López, 1 9 8 5 ) , l a m i s m a manipulación s e realizó s o b r e l o s estímulos d e m u e s t r a ( E M s ) a f i n d e e v i t a r a t r i b u i r c u a l q u i e r r e s u l t a d o a l a f u n c i o n a l i d a d d e l o s E C O s . Además d e c o n t r a s t a r empíricamente e l p l a n t e a m i e n t o v e r t i d o p o r Carpió e t a l . ( 1 9 9 1 ) , u n e s t u d i o p o r e l e s t i l o s e consideró i m p o r t a n t e p o r d o s r a z o n e s . P o r u n l a d o , t a l e s a u t o r e s sólo e n t r e n a r o n y e v a l u a r o n l a relación d e igualación p o r i d e n t i d a d , l o q u e p u d o g e n e r a r l a a u s e n c i a d e e f e c t o s d e b i d o a l a t e n d e n c i a r e l a t i v a m e n t e g e n e r a l i z a d a p o r d i c h a relación d e igualación p o r p a r t e d e l o s p a r t i c i p a n t e s ( R i b e s & T o r r e s , 2 0 0 1 ) . P o r o t r o l a d o , l o s a u t o r e s d e l e s t u d i o sólo i n c l u y e r o n p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l y e x t r a d i m e n s i o n a l , l o q u e i m p i d e a s e g u r a r l a observación d e r e s u l t a d o s s i m i l a r e s e n p r u e b a s más c o m p l e j a s ( e . g . , e x t r a r e l a c i o n a l e s ) .

A m a n e r a d e hipótesis, l o s q u e aquí e s c r i b e n s e p l a n t e a r o n l a p o s i b i l i d a d d e q u e t a n t o e n e l c a s o d e l o s E C O s c o m o e n e l d e l o s E M s , l a posición e s p a c i a l d e d i c h o s estímulos e n u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a d e p r i m e r o r d e n desarrollaría u n a función i n s t r u c c i o n a l s i m i l a r a l a d e l o s E S l s

e n t a i B a s d e igualación d e t a m u e s t r a d e s e g u n d o o r d e n .

MÉTODO

P a r t i c i p a n t e s P a r t i c i p a r o n 1 5 e s t u d i a n t e s d e l o s p n m e r o s d o s s e m e s t r e s d e u n a e s c u e l a d e educación m e d i a s u p e r i o r d e l a d u d a d d e X a l a p a , o c h o m u j e r e s y s i e t e h o m b r e s e n t r e l o s 1 5 y 1 7 años d e e d a d , q u i e n e s r e p o r t a r o n n o t e n e r e x p e r i e n c i a e n t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a .

A p a r a t o s E l e s t u d i o s e llevó a c a b o e n l o s cubículos d e experimentación d e l L a b o r a t o r i o d e A p r e n d i z a j e H u m a n o S i d n e y B i j o u d e l I n s t i t u t o d e Psicología y Educación d e l a U n i v e r s i d a d V e r a c r u z a n a . Además d e r e p i s a y s i l l a , c a d a u n o d e l o s c i n c o cubículos contó c o n u n a c o m p u t a d o r a p e r s o n a l estándar ( H P C o m p a q M o d e l o , d c 5 8 5 0 ) p r o v i s t a c o n m o n i t o r , t e c l a d o y m o u s e . L a s i n s t r u c c i o n e s e i n s t a n c i a s d e estímulo d e l a s t a r e a s e x p e r i m e n t a l e s f u e r o n e l a b o r a d a s e n m a p a s d e b i t e s i n d e p e n d i e n t e s y o r g a n i z a d a s m e d i a n t e e l p r o g r a m a S u p e r L a b P r o ® (Versión 2 . 0 ) e n u n a m b i e n t e W i n d o w s ®. E l m o u s e funcionó c o m o d i s p o s i t i v o p a r a l a s r e s p u e s t a s d e igualación, l a s c u a l e s f u e r o n r e g i s t r a d a s automáticamente p o r l a s c o m p u t a d o r a s . L a s s e s i o n e s e x p e r i m e n t a l e s s e r e a l i z a r o n e n t r e l a s 1 4 : 0 0 y l a s 1 6 : 0 0 h o r a s .

Diseño L o s p a r t i c i p a n t e s f u e r o n d i v i d i d o s d e f o r m a a l e a t o r i a e n t r e s g r u p o s d e c i n c o p a r t i c i p a n t e s c a d a u n o ( G r u p o 1 , G r u p o 2 y G r u p o 3 ) . C a d a g r u p o f u e e x p u e s t o a u n a p r e p r u e b a , u n a f a s e d e e n t r e n a m i e n t o , t r e s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a d e c o m p l e j i d a d c r e c i e n t e y u n a p o s t p r u e b a . P a r a l o s g r u p o s 1 y 2 s e utilizó u n a t a r e a d e igualación d e

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l a m u e s t r a d e p r i m e r o r d e n , m i e n t r a s p a r a e l G r u p o 3 s e utilizó u n a t a r e a d e s e g u n d o o r d e n .

G r a p o T i p o d e t a r e a Variación

E s p a d a l F a s e l F a s e 2 F a s e 3 F a s e 4 F a s e 5 F a s e 6

1 P r i m e r o r d e n E C O s P T T T P 2 P r i m e r o r d e n E M s R E I E E 0 3 S e g u n d o o r d e n N / A E M M D S

T

S e s i o n e s 1 1 1 1 1 1

L a t a b l a 1 d e s c r i b e e l diseño d e l p r e s e n t e e x p e r i m e n t o . P a r a e l G r u p o 1 , e l E M s e ubicó a l c e n t r o d e l a p a n t a l l a m i e n t r a s c u a t r o E C O s a l i n e a d o s h o r i z o n t a l m e n t e s e p r e s e n t a r o n e n s a y o a e n s a y o e n u n a d e c u a t r o p o s i b l e s p o s i c i o n e s . C a d a posición d e l o s E C O s s e correlacionó c o n u n a relación d e igualación: a b a j o - i d e n t i d a d , a r r i b a - d i f e r e n c i a , d e r e c h a -s e m e j a n z a e n f o r m a e i z q u i e r d a - s e m e j a n z a e n c o l o r . P a r a e l G r u p o 2 , l o s c u a t r o E C O s s e p r e s e n t a r o n a l i n e a d o s h o r i z o n t a l m e n t e a l c e n t r o d e l a p a n t a l l a m i e n t r a s e l E M s e ubicó e n s a y o a e n s a y o e n u n a d e l a s c u a t r o e s q u i n a s d e l a p a n t a l l a . D e m a n e r a análoga q u e p a r a e l g r u p o a n t e r i o r , l a s p o s i c i o n e s d e l E M i n d i c a b a n r e l a c i o n e s d e igualación d i s t i n t a s : a r r i b a a l a d e r e c h a -d i f e r e n c i a , a r r i b a a l a i z q u i e r d a - i d e n t i d a d , a b a j o a l a d e r e c h a - s e m e j a n z a e n f o r m a y a b a j o a l a i z q u i e r d a - s e m e j a n z a e n c o l o r . C o n e l f i n d e e x p l i c i t a r l a s r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s , p a r a e l G r u p o 3 s e utilizó u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a c o n d o s E S l s a l i n e a d o s h o r i z o n t a l m e n t e e n l a p a r t e s u p e r i o r d e l a p a n t a l l a . L a F i g u r a 1 r e p r e s e n t a esquemáticamente l a s características d e l a s t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a u t i l i z a d a s e n e l p r e s e n t e e s t u d i o , e i n d i c a l a relación d e igualación c o r r e l a c i o n a d a c o n l a s p o s i c i o n e s d e l o s E C O s y E M s e n e l c a s o d e l o s g r u p o s 1 y 2 .

S e m e j a n z a S e m e j a n z a I d e n t i d a d D i f e r e n c i a e n c o l o r e n f e r m a

6 r u p o l •

o o o o

O O O O

• o

o

o

° § o

G r u p o 2

• o o o o

• O O O O o o o o

•

o o o o

•

G r u p o 3 • A

•

O O O O

• o •

O O O O

•

o o o o

A A •

o o o o

F i g u r a 1 . Representación esquemática d e l a s t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a u t i l i z a d a s p a r a c a d a g r u p o . L o s círculos r e p r e s e n t a n l o s E C O s , l o s c u a d r a d o s l o s E M s y l o s triángulos y pentágonos r e p r e s e n t a n l o s E S l s .

P r o c e d i m i e n t o P a r a t o d o s l o s g r u p o s l a p r e p r u e b a e s t u v o c o n f o r m a d a p o r 2 8 e n s a y o s d e igualación d e l a m u e s t r a s i n retroalimentación, s i e t e p o r c a d a relación d e igualación a s e r e n t r e n a d a : i d e n t i d a d , s e m e j a n z a e n c o l o r , s e m e j a n z a e n f o r m a y d i f e r e n c i a . L o s a r r e g l o s e s t u v i e r o n diseñados d e t a l f o r m a q u e s i e m p r e existió u n E C O idéntico, u n o s e m e j a n t e e n c o l o r , u n o s e m e j a n t e e n f o r m a y u n o d i f e r e n t e r e s p e c t o d e l E M . P a r a e l G r u p o 1 l a s i n s t r u c c i o n e s d e l a p r e p r u e b a f u e r o n :

En las siguientes pantallas aparecerán cinco figuras geométricas: una en el centro de la pantalla y cuatro más arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda. De estas últimas elige la figura que corresponde con la del centro, de acuerdo con lo que indican sus posiciones. Para registrar tu respuesta, ubica el puntero del "mouse" dentro de la figura que elegiste y oprime el botón izquierdo. Para comenzar, oprime el botón "COMENZAR".

1 0

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P a r a e l G r u p o 2 l a s i n s t r u c c i o n e s d e l a p r e p r u e b a f u e r o n :

En las siguientes pantallas aparecerán cinco figuras geométricas: cuatro en el centro de la pantalla y una más en cualquiera de las cuatro esquinas. Elige la figura del centro que corresponde con la figura en alguna de las esquinas, de acuerdo con lo que indica su posición. Para registrar tu respuesta, ubica el puntero del "mouse" dentro de la figura que elegiste y oprime el botón izquierdo. Para comenzar, oprime el botón "COMENZAR".

P a r a e l G r u p o 3 l a s i n s t r u c c i o n e s d e l a p r e p r u e b a f u e r o n :

En las siguientes pantallas aparecerán siete figuras geométricas: dos en la parte superior de la pantalla, una en el centro y cuatro más en la parte inferior. Elige la figura de abajo que corresponde con la del centro, de acuerdo con lo que indican las dos figuras de arriba. Para registrar tu respuesta, ubica el puntero del "mouse" dentro de la figura que elegiste y oprime el botón izquierdo. Para comenzar, oprime el botón "COMENZAR".

P o s t e r i o r m e n t e a l a p r e p r u e b a s e realizó u n a sesión d e e n t r e n a m i e n t o . L a sesión d e e n t r e n a m i e n t o consistió e n u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a s i m i l a r a l a i m p l e m e n t a d a e n l a p r e p r u e b a p a r a c a d a g r u p o , e x c e p t o p o r t r e s a s p e c t o s . E n p r i m e r l u g a r , s e agregó a l a s i n s t r u c c i o n e s i n i c i a l e s e l e n u n c i a d o Te informaremos si tu respuesta fue correcta o incorrecta. E n s e g u n d o l u g a r , s e p r o g r a m a r o n 4 2 e n s a y o s p o r c a d a relación d e igualación, l o s c u a l e s s e p r e s e n t a r o n d e m a n e r a a l e a t o r i a . E n t e r c e r l u g a r , l a s r e s p u e s t a s d e igualación a c e r t a d a s y erróneas p r o d u j e r o n , r e s p e c t i v a m e n t e , l a presentación d e l a s p a l a b r a s c o r r e c t o e i n c o r r e c t o d u r a n t e 5 s e g u n d o s e n l a p a n t a l l a d e l a c o m p u t a d o r a .

C o n c l u i d o e l e n t r e n a m i e n t o , l o s t r e s g n j p o s f u e r o n e x p u e s t o s a p n j e b a s d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l . e x t r a m o d a l y e x t r a d i m e n s i o n a l ( V a r e t a & Quíniana, 1 9 9 5 ) . e n e s e o r d e n . E l a v i s o q u e señaló ( d u r a n t e 1 0 s ) e l i n i c i o d e l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a f u e : E n l a s s i g u i e n t e s p a n t a l l a s y a n o s e t e i i toinaiá s i t u r e s p u e s t a f u e c o r r e c t a o i n c o r r e c t a . L a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l impicó l a presentación d e i n s t a n c i a s d e e s t k i w l o c o n n u e v o s c o l o r e s y f i g u r a s c o m o E M s , E C O s y e n e l c a s o d e l G r u p o 3 . E S l s . E n l a p r u e b a e x t r a m o d a l , l a m o d a l i d a d pertíneríe d e igualación cambió d e l c o l o r a l tamaño o a l c o n t o r n o d e l a s f i g u r a s . E n c a d a c a s o , l o s E S l s , E M s y E C O s f u e r o n s i m i l a r e s a l o s u t i l i z a d o s e n l a p r u e b a i n t r a m o d a l , e x c e p t o p o r q u e s e p r e s e n t a r o n e n c o l o r b l a n c o y s u s tamaños y c o n t o r n o s v a r i a r o n . E n l a p r u e b a e x t r a d i m e n s i o n a l , l o s E S l s , E M s y E C O s c o n s i s t i e r o n e n p a l a b r a s s i n s e n t i d o . C a d a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a e s t u v o c o n f o r m a d a p o r 5 6 e n s a y o s , e n l o s q u e s e d i s t r i b u y e r o n d e f o r m a a l e a t o r i a 1 4 e n s a y o s p o r c a d a relación d e igualación. E n l a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l , l o s a r r e g l o s e s t u v i e r o n diseñados d e t a l f o r m a q u e s i e m p r e existió u n E C O idéntico, u n o s e m e j a n t e e n c o l o r , u n o s e m e j a n t e e n f o r m a y o t r o d i f e r e n t e . E n l a m i t a d d e l o s e n s a y o s d e l a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a e x t r a m o d a l , l o s a r r e g l o s e s t u v i e r o n diseñados d e t a l f o r m a q u e s i e m p r e existió u n E C O idéntico, u n o s e m e j a n t e e n tamaño, u n o s e m e j a n t e e n f o r m a y o t r o d i f e r e n t e . E n l a o t r a m i t a d , s e p r e s e n t a r o n u n E C O idéntico, u n o s e m e j a n t e e n c o n t o r n o , u n o s e m e j a n t e e n f o r m a y o t r o d i f e r e n t e . E n l a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a e x t r a d i m e n s i o n a l l a dimensión c a m b i o d e l d o m i n i o geométrico a l semántico. L o s a r r e g l o s e s t u v i e r o n diseñados d e t a l f o r m a q u e s i e m p r e existió u n E C O idéntico, u n o s e m e j a n t e e n v o c a l e s , u n o s e m e j a n t e e n c o n s o n a n t e s y o t r o d i f e r e n t e . E n e l c a s o d e l G r u p o 3 , l o s E S l s s i e m p r e f u e r o n

11

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d i f e r e n t e s d e l o s E M s y E C O s a l o l a r g o d e l e x p e r i m e n t o . C o n c l u i d a s l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a , t o d o s l o s g r u p o s f u e r o n e x p u e s t o s a u n a p o s t p r u e b a idéntica a l a p r e p r u e b a .

R E S U L T A D O S

L a F i g u r a 2 m u e s t r a e l p o r c e n t a j e d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s o b s e r v a d o e n c a d a u n a d e l a s f a s e s d e l e x p e r i m e n t o p a r a l o s t r e s g r u p o s d e p a r t i c i p a n t e s . P a r a l o s g r u p o s 1 y 2 l a ejecución f u e m e n o r a l 3 0 % d e a c i e r t o s a l o l a r g o d e l e x p e r i m e n t o . P a r a e l G r u p o 3 , s e observó u n a ejecución l i g e r a m e n t e s u p e r i o r a l 4 0 % d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s e n l a p r e p r u e b a . E n e l e n t r e n a m i e n t o , l a ejecución f u e c e r c a n a a l 7 0 % d e a c i e r t o s . E n l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l , e x t r a m o d a l y e x t r a d i m e n s i o n a l s e o b s e r v a r o n , r e s p e c t i v a m e n t e , 9 0 , 7 2 y 4 8 p o r c i e n t o d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s . E n l a p o s t p r u e b a , l a ejecución superó e l 9 5 % d e a c i e r t o s .

1 0 0 1

80

100

20

0 R I I F 0 1

G R U P O 2

I I i

20

G R U P O S ^

W«E E «M P E M P E O PCm F A S E S

F i g u r a 2 . P o r c e n t a j e p r o m e d i o d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s p a r a c a d a g r u p o a l o l a r g o d e l e x p e r i m e n t o [ P R E = P r e p r u e b a , E = E n t r e n a m i e n t o , P I M = P r u e b a i n t r a m o d a l , P E M = P r u e b a e x t r a m o d a l , P E D = P r u e b a e x t r a d i m e n s i o n a l , P O S T = P o s t p r u e b a ] .

1 2

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D I S C U S I Ó N E l p r e s e n t e e x p e r i m e n t o evaluó l o s e f e c t o s d e c o r r e l a c i o n a r d i f e r e n c i a l m e n t e l a posición e s p a c i a l d e l o s E C O s y l o s E M s c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s , s o b r e l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e u n a discriminación c o n d i c i o n a l u t i l i z a n d o u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a d e p r i m e r o r d e n . S e observó q u e t a n t o e n e l c a s o d e l o s E M s c o m o d e l o s E C O s , c o r r e l a c i o n a r l a posición e s p a c i a l d e d i c h o s estímulos c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación n o favoreció l a adquisición, y e n e s a m e d i d a l a t r a n s f e r e n c i a , d e l a discriminación c o n d i c i o n a l . P a r a e l G r u p o 3 , e x p u e s t o a u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a e n l a q u e l a s r e l a c i o n e s d e igualación v i g e n t e s e n c a d a e n s a y o s e m o d e l a r o n v i s u a l m e n t e m e d i a n t e E S l s , s e obsen/ó u n a ejecución m e n o r a l 7 0 % d e a c i e r t o s e n l a f a s e d e e n t r e n a m i e n t o . N o o b s t a n t e , e n l a p r u e b a d e t r a n s f e r e n c i a i n t r a m o d a l l a ejecución incrementó p o r a r r i b a d e l 9 0 % d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s . P a r a e s e m i s m o g r u p o , e n l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a e x t r a m o d a l y e x t r a d i m e n s i o n a l l a ejecución disminuyó p r o g r e s i v a m e n t e , m i e n t r a s e n l a p o s t p r u e b a l a ejecución f u e c e r c a n a a l 1 0 0 % d e a c i e r t o s .

N o p a r e c e h a b e r u n a explicación c l a r a p a r a l o s r e s u l t a d o s d e l p r e s e n t e e s t u d i o . E n c u a l q u i e r c a s o , s i n e m b a r g o , l a i m p o s i b i l i d a d d e q u e l a posición e s p a c i a l d e l o s l o s estímulos n o s e t o r n a r a f u n c i o n a l m e n t e r e l e v a n t e c o n c u e r d a c o n l o s a r g u m e n t o s v e r t i d o s p o r Carpió e t a l . ( 1 9 9 4 ) . C o m o s e señaló a n t e r i o r m e n t e , e s t o s a u t o r e s e v a l u a r o n l o s e f e c t o s d e v a r i a r l a posición d e l o s E C O s e n u n a t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a d e p r i m e r o r d e n , s i n o b s e r v a r e f e c t o a l g u n o s o b r e l a precisión d e l a ejecución p o r d i c h a manipulación. A l r e s p e c t o , señalaron q u e l a a u s e n c i a d e e f e c t o s e r a a t r i b u i b l e a q u e l a posición d e

l o s E C O s n o jugó ningún p a p e l f u n c i o n a l . E n c o n c o r d a n c i a , e n e l p r e s e n t e e s t u d i o c o n - e l a c i o n a r l a posición d e l o s E C O s c o n l a s d i f e r e n t e s r e l a c i o n e s d e igualación n o permitió l a adquisición y t r a n s f e r e n c i a d e l a discriminación c o n d i d o n a J . B h e c h o d e q u e l o s m i s m o s r e s u l t a d o s s e o b s e r v a r a n b a j o l a situación e n l a q u e l a posición d e l o s E M s f u e l a q u e s e correlacionó c o n l a s r e l a c i o n e s d e igualación e n t r e n a d a s , s u g i e r e q u e e l e f e c t o n o e s a t r i b u i b l e a l a f u n c i o n a l i d a d d e u n o u o t r o t i p o d e estímulos b a j o s i t u a c i o n e s d e discriminación c o n d i c i o n a l .

L a c o r r e s p o n d e n c i a e n t r e e l e s t u d i o d e Carpió e t a l . ( 1 9 9 4 ) y l o s r e s u l t a d o s d e l p r e s e n t e e x p e r i m e n t o , s i n e m b a r g o , n o d e s c r i b e l a s r a z o n e s p o r l a s q u e l a posición e s p a c i a l d e l o s E M s y l o s E C O s n o jugó u n p a p e l f u n c i o n a l s i m i l a r a l a d e l o s E S l s . A l m e n o s e n p r i n c i p i o , l o s r e s u l t a d o s n o s o n a t r i b u i b l e s a l a s t e n d e n c i a s i n i c i a l e s d e l o s p a r t i c i p a n t e s e n t o r n o a i d e n t i f i c a r r e l a c i o n e s e n t r e e v e n t o s d e estímulo. A u n q u e e l p o r c e n t a j e d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s e n l a p r e p r u e b a f u e s u p e r i o r p a r a e l g r u p o e x p u e s t o a l a ' t a r e a d e igualación d e l a m u e s t r a d e s e g u n d o o r d e n q u e p a r a c u a l q u i e r a d e l o s o t r o s d o s g r u p o s , l a ejecución n o superó e l 5 0 % d e a c i e r t o s . Más aún, d e s e r e s e e l c a s o , l a s e j e c u c i o n e s e n l a f a s e d e e n t r e n a m i e n t o p a r a d i c h o g r u p o h u b i e r a n s u p e r a d o e l 8 0 % d e a c i e r t o s . E l h e c h o d e q u e e n l a p o s t p r u e b a l a ejecución d e l G r u p o 3 f u e r a s u p e r i o r a l 9 0 % d e a c i e r t o s , s u g i e r e l a p o s i b i l i d a d d e q u e l a s v e r b a l i z a c i o n e s q u e p e r m i t e n l a "elaboración" d e r e g l a s g e n e r a l e s d e ejecución y q u e s e e s p e r a o c u r r a n d u r a n t e l a f a s e d e e n t r e n a m i e n t o , t e n g a n l u g a r i g u a l m e n t e b a j o c o n d i c i o n e s e n l a s q u e l a retroalimentación explícita d e l a ejecución está a u s e n t e .

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I P y E : Psicología y Educación. V o l . 5 Núm. 9 E n e r o - J u n i o 2011

A l m e n o s d o s e x p l i c a c i o n e s t e n t a t i v a s podrían d a r c u e n t a d e l o s b a j o s p o r c e n t a j e s d e r e s p u e s t a s c o r r e c t a s o b s e r v a d o s p a r a l o s g r u p o s e n l o s q u e s e manipuló l a posición e s p a c i a l d e l o s E M s y l o s E C O s . L a p r i m e r a e s s i m p l e m e n t e u n a m a y o r c o m p l e j i d a d d e l o s p r o c e d i m i e n t o s e n cuestión, d e r i v a d a d e l número d e r e l a c i o n e s d e igualación i m p l i c a d a s y l a a u s e n c i a d e c o n d i c i o n e s q u e explícitamente l a s i n s t r u y a n o a l m e n o s l a s d i s c r i m i n e n ( e . g . . S e r r a n o , García & López, 2 0 0 7 ) . D e s e r e s t e e l c a s o , n u e v o s e s t u d i o s deberán r e d u c i r e l número d e r e l a c i o n e s e n t r e n a d a s , o b i e n i n t r o d u c i r m a n i p u l a c i o n e s q u e i n c r e m e n t e n l a s a l i e n c i a d e l a f u n c i o n a l i d a d d e l a posición d e l o s estímulos ( e . g . , e n t r e n a m i e n t o s s e c u e n c i a l e s o e n s a y o s d e corrección). L a s e g u n d a p o s i b i l i d a d e s q u e l a adquisición d e d i s c r i m i n a c i o n e s c o n d i c i o n a l e s p o r h u m a n o s b a j o t a r e a s d e igualación d e l a m u e s t r a e n l a s q u e s e m a n i p u l a n v a r i a b l e s n o lingüísticas, r e q u i e r a n d e l a inclusión d e parámetros q u e h a y a n d e m o s t r a d o f a v o r e c e r l a ejecución c o n o r g a n i s m o s n o lingüísticos. N u e v o s e s t u d i o s deberán e v a l u a r empíricamente a m b o s p l a n t e a m i e n t o s .

F i n a l m e n t e , r e s p e c t o d e l o s r e s u l t a d o s d e l p r e s e n t e e s t u d i o , h a c e f a l t a t o m a r e n consideración l a ejecución o b s e r v a d a e n l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a p a r a e l g r u p o c o n t r o l . S o b r e e l p a r t i c u l a r d e s t a c a n d o s a s p e c t o s , p o r u n l a d o , e l a l t o p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s e n l a p r u e b a i n t r a m o d a l e n e l c o n t e x t o d e l a b a j a ejecución r e g i s t r a d a e n e l e n t r e n a m i e n t o . P o r e l o t r o , l a disminución p r o g r e s i v a e n l a precisión d e l a ejecución e n función d e l o s i n c r e m e n t o s e n l a c o m p l e j i d a d d e l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a . A u n q u e c o m o s e señaló a n t e r i o r m e n t e , e s p o s i b l e q u e l a s v e r b a l i z a c i o n e s q u e s e e s p e r a t e n g a n l u g a r e n e l e n t r e n a m i e n t o o c u r r a n d u r a n t e l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a , e l

p r i m e r p u n t o p u e d e a t r i b u i r s e a u n a ejecució' e x i t o s a e n l a última p a r t e d e l e n t r e n a m i e n t c L a disminución e n e l p o r c e n t a j e d e a c i e r t e s c o n f o r m e incrementó l a c o m p l e j i d a d o e l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n c i a c o n c u e r d a c o n e s a p o s i b i l i d a d . E l s e g u n d o p u n t e más q u e r e q u e r i r u n a explicación, s u g i e r e q u e n o o b s t a n t e q u e l a igualación d e f c s t e n e r l u g a r a p a r t i r d e l a s p r o p i e d a d e s a p a r e n t e s d e l o s e v e n t o s d e estímulo, l a ; m o d a l i d a d e s y d i m e n s i o n e s p e r t i n e n t e ; d e igualación i n t r o d u c i d a s e n e l p r e s e n t e e s t u d i o e n l a s p r u e b a s d e t r a n s f e r e n e a ( i . e . , c o n t o r n o y v o c a l e s y c o n s o n a n t e s c o r r e s p o n d e n c o n l o e s p e r a d o e n términos d e u n a c o m p l e j i d a d f u n c i o n a l c r e c i e n t e c e l a s p r u e b a s (Várela & Q u i n t a n a , 1 9 9 5 ) \ e n e s a m e d i d a , p a r e c e n p e r t i n e n t e s p a r a e s t i m a r c u a n t i t a t i v a m e n t e l a s características c u a l i t a t i v a s d e l c o m p o r t a m i e n t o d u r a n t e l a f a s e d e e n t r e n a m i e n t o ( M o r e n o , C e p e d a T e n a , H i c k m a n & P l a n e a r t e , 2 0 0 5 ; R i b e s 1 9 9 0 ; R i b e s & López, 1 9 8 5 ; T e n a , H i c k m a r M o r e n o , C e p e d a & L a r i o s , 2 0 0 1 ) .

' ^ Í E F E R E N C I A S

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I P y E : Psicología y Educación. V o l . 5 Núm. 9 E n e r o - J u n i o 2011

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