ipc - wordpress.com · 2019-09-10 · reconocimiento de argumentos •las oraciones que expresan...
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IPCRESUMEN EXAMEN FINAL
LECCIONES 1 Y 2
EL RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS y LOS TIPOS DE ENUNCIADOS
RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS
• Las oraciones que expresan proposiciones suelen ser llamadas declarativas. Afirman o niegan que
algo sea el caso, son aserciones, y son tales que tiene sentido preguntarse por su verdad o
falsedad.
• Un ARGUMENTO es un conjunto de proposiciones en donde alguna o algunas de ellas se
esgrimen como razón a favor de otra que pretende ser así establecida. A las primeras se las
denomina premisas; a la última, conclusión.
• Deberemos reconocer una o más premisas y una única conclusión.
OR
AC
ION
ESSIMPLES
COMPLEJAS
DISYUNCIONES
INCLUSIVAS
EXCLUSIVAS
CONJUNCIONES
ORACIONES CONDICIONALES
CONDICIONES SUFICIENTES
CONDICIONES NECESARIAS
CONDICIONES NECESARIAS Y SUFICIENTES
NEGACIONES
OTRAS ORACIONES
ENUNCIADOS SINGULARES Y UNIVERSALES
ENUNCIADOS EXISTENCIALES Y ESTADISTICOS
CONTINGENCIAS, TAUTOLOGÍAS Y CONTRADICCIONES
CONJUNCIONES• En ellas se afirman dos o más proposiciones. Llamaremos conyuntos a cada una de las
proposiciones combinadas por la conjunción.
El artículo 87 y el artículo 88 del CPA penalizan el aborto.
DISYUNCIONES• Combinan dos o más proposiciones, pero a diferencia de lo que ocurre con las
conjunciones, no se afirma que las proposiciones involucradas sean el caso, sino que al
menos una de ellas lo es.
Los argumentos a favor de la legalización del aborto se basan en negar el carácter de persona al
feto o en destacar la importancia del derecho de la madre sobre su propio cuerpo.
DISYUNCIONES INCLUSIVAS
• Al menos uno de los coyuntos es cierto, sin excluir la posibilidad de que ambos lo sean.
Ariel ha estudiado más o mejor.
DISYUNCIONES EXCLUSIVAS
• Se afirma que uno de los disyuntos es el caso, pero se excluye la posibilidad de que ambos lo sean.
Argentina ganará la final o la perderá.
CONDICIONES SUFICIENTES
• Combina dos proposiciones pero de un modo particular: no afirma ninguna de las proposiciones
combinadas; solo afirma que existe una relación entre ambas: que en el caso de darse una, se da la
otra; que la verdad de una implica la verdad de la otra.
Si un tsunami azota Buenos Aires, la ciudad se inunda.
CONDICIONES NECESARIAS
Solo si un tsunami azota Buenos Aires la ciudad se inunda.
En este caso “SOLO SI” introduce el consecuente.
“Solo si un tsunami azota Buenos Aires”: B
“La ciudad se inunda”:A
CONDICIONES SUFICIENTES Y NECESARIAS
Si comes toda la comida, podrás comer postre
• Este tipo de oraciones suelen llamarse bicondicionales, por ser necesario y suficiente.
NEGACIONES• Simplemente se dice que no es el caso que ocurra algo.
Marte no está habitado.
ENUNCIADOS SINGULARES Y UNIVERSALES
• Un enunciado es singular cuando habla sobre un individuo especifico.
El obelisco mide más de 60 metros.
• Para determinar la verdad o falsedad de la oración es necesario analizar el caso en cuestión.
• Los enunciados universales hablan sobre todos los miembros de un conjunto.
Todos los médicos cardiólogos hicieron la residencia.
• Para probar que esta oración es verdadera debemos analizar caso por caso y demostrar que la
propiedad siempre se cumple, en cambio para comprobar la falsedad alcanza con encontrar un solo
caso donde la propiedad no se cumpla.
ENUNCIADOS EXISTENCIALES Y ESTADISTICOS
Algunos médicos se dedican a curar niños
• Llamamos a estos enunciados existenciales, porque nos dicen que algunos miembros de
determinado conjunto cumplen una determinada propiedad.
La probabilidad de que un fumador desarrolle cáncer de pulmón es 0,2
• Llamamos a estas oraciones enunciados estadísticos o probabilísticos porque asignan
una cierta probabilidad a determinado fenómeno o conjunto de fenómenos.
CONTINGENCIAS, TAUTOLOGIAS Y CONTRADICCIONES
• Oraciones contingentes pueden ser verdaderas o falsas. Su verdad o falsedad no está
determinada por su forma, sino que depende del contenido de la oración.
A diana le gusta el dulce de leche o el chocolate
• Las tautologías son verdaderas en cualquier circunstancia
Diana vendrá o no vendrá.
• Las contradicciones son falsas en toda situación posible.
Llueve y no llueve
LECCIÓN 3
LOS ARGUMENTOS DEDUCTIVOS Y SU EVALUACIÓN
TIPOS DE ARGUMENTOS
DEDUCTIVOS INDUCTIVOS
ARGUMENTOS DEDUCTIVOS
• Ofrecen premisas de las cuales se sigue concluyentemente la conclusión.
• La conclusión queda establecida concluyentemente a partir de las premisas, de modo que
si estas son el caso, la conclusión también debe serlo.
• Si las premisas son verdaderas, la conclusión también lo es.
• Un argumento deductivo es válido.
• Un argumento válido que a su vez tiene todas sus premisas verdaderas suele llamarse
sólido.
• Un argumento con premisas y conclusión verdadera puede resultar inválido.
ARGUMENTOS INVALIDOS
• Las premisas no ofrecen elementos de juicio suficientes a favor de la conclusión, de modo tal que aun en el
caso en que ellas fuesen verdaderas, la conclusión podría no serlo.
Si A entonces B
B
A
• Esta estructura de argumento recibe el nombre de Falacia de afirmación del consecuente. Esta forma
de argumento es inválida y, por tanto, es posible construir para ella contraejemplos.
ARGUMENTOS DEDUCTIVOS
MODUS PONENS
Si A entonces B
A
B
MODUS TOLLENS
Si A entonces B
No B
No A
SILOGISMO HIPOTÉTICO
Si A entonces B
Si B entonces C
Si A entonces C
SIMPLIFICACION
A y B
A
ADJUNCION
A
B
A y B
SILOGISMO DISYUNTIVO
A o B
No A
B
INSTANCIACION DEL UNIVERSAL
Todos los R son P
X es R
X es P
LECCIÓN 4
LOS ARGUMENTOS INDUCTIVOS Y SU EVALUACIÓN
ARGUMENTOS INDUCTIVOS
POR ANALOGÍA
X1 tiene las características F, G, …, Z
x2 tiene las características F, G, …, Z
xn tiene las características F, G, …
Por lo tanto, xn tiene la característica Z
Que las propiedades sean relevantes.
Mientras mas aspectos compartan los casos analizados mas fuerte será
Mientras mas casos mas fuerte
POR ENUMERACION INCOMPLETA
x1 es Z
x2 es Z
x3 es Z
…….
xn es Z
Por lo tanto, todos los x son Z
Cuanto mayor sea la cantidad mejor
Cuanto mas representativa mejor.
SILOGISMO INDUCTIVO
El n por ciento (o la mayoría, o muchos) de los F son G
x es F
Por lo tanto, x es G
Cuanto mayor sea la frecuencia mejor
ARGUMENTOS INDUCTIVOS
• No hablaremos de “validez”, sino de argumentos buenos o malos, fuertes
o débiles.
• Todo argumento inductivo es invalido.
• No preserva verdad de premisas a conclusión.
ARGUMENTOS INDUCTIVOS POR ANALOGÍA
• Que las propiedades a partir de las cuales planteamos la analogía sean relevantes para la
propiedad que inferimos.
• Que mientras mas aspectos compartan los casos analizados, mas fuerte será el argumento.
• Que mientras mas casos análogos se consignen, mas fuerte será el argumento por analogía.
ARGUMENTOS INDUCTIVOS POR ENUMERACIÓN INCOMPLETA
• Cuanto mayor sea la cantidad más fuerte será el argumento.
• La muestra debe ser lo más representativa posible para contribuir a la
fortaleza del argumento
SILOGISMO INDUCTIVO
• Cuanto mayor sea la frecuencia relativa, mas fuerte será el
razonamiento.
• Se debe considerar el total de la evidencia disponible.
• Se debe atender a la evidencia que resulte mas específica.
LECCIÓN 5LOS SISTEMAS AXIOMÁTICOS
ORIGEN DE LOS PRIMEROS
CONOCIMIENTOS GEOMETRICOS
Primeros conocimientos matemáticos: pueblos
mesopotámicos y egipcios.
Contienen conocimientos aislados, no articulados entre si.
En Grecia, Tales de Mileto fue uno de los primeros en
utilizar métodos deductivos en la geometría.
Tales de Mileto le dio tratamiento general a los problemas.
EUCLIDES Y LA GEOMETRÍA
Autor de “Elementos”.
Distingue distintos tipos de principios y los llama
postulados, nociones comunes y definiciones.
Los postulados hoy en día se denominan axiomas.
Son aquellos que se refieren a una ciencia en
particular.
A partir de los postulados, Euclides obtiene
deductivamente una serie de enunciados llamados
por él proposiciones, o en terminología
contemporánea, teoremas.
SACCHERI
Intentó una demostración indirecta o por absurdo del postulado 5.
Quiso demostrar que el postulado 5 no era independiente.
No llegó a ninguna contradicción.
Abrió las puertas para el desarrollo futuro de nuevas geometrías.
GEOMETRÍAS NO EUCLIDIANAS
Gauss vio la independencia del quinto postulado y la posibilidad
de construir una geometría distinta. Demostró propiedades y
teoremas que no llevaban a ninguna contradicción. La suma de
los ángulos interiores de un triangulo es menor a 180. Se conoce
como geometría hiperbólica.
Riemman negó el quinto postulado suponiendo la no existencia
de rectas paralelas. Se conoce como geometría elíptica. La suma
de los ángulos interiores de un triangulo es mayor a 180.
Se desarrollaron entonces distintos sistemas incuestionables
desde un punto de vista lógico.
Estos sistemas axiomáticos fueron concebidos como estructuras
formales.
SISTEMAS AXIOMÁTICOS
DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA
AXIOMAS
Se aceptan sin demostración y constituyen los puntos de partida de las demostraciones.
No se exige que sean verdades evidentes.
Solo cabe preguntarse por la verdad de los axiomas cuando el sistema ha sido interpretado.
TEOREMAS
Se demuestran a partir de otros enunciados mediante reglas de inferencia
SISTEMAS AXIOMÁTICOS DESDE UNA
PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA
Deben incluir de modo explícito las reglas de inferencia que se utilizan para
demostrar los teoremas.
Una demostración es una secuencia finita de pasos en donde cada uno se deriva
de un enunciado anterior que es o bien un axioma, o bien otro teorema que ya ha
sido demostrado.
Todos los enunciados están compuestos por términos y podemos distinguir dos
tipos:
Términos lógicos
Términos no lógicos.
Términos primitivos: se aceptan y emplean sin definición
Términos definidos: se definen a partir de los primitivos.
Suelen incluir reglas de formación que indican cómo combinar los diferentes
términos para dar lugar a expresiones complejas bien formadas.
SELECCIÓN DE AXIOMAS
Los axiomas se toman como puntos de partida, se los acepta como
enunciados verdaderos sin que sea necesario demostrarlos.
Si no tomáramos un punto de partida, seguiríamos con este proceso
indefinidamente y caeríamos en lo que se conoce como regresión al
infinito.
Se podría evitar esta regresión al infinito si C se dedujera de A. En
este caso caeríamos en un círculo vicioso.
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS AXIOMÁTICOS
INDEPENDENCIA
Cuando no puede demostrarse a partir de
los demás enunciados del sistema
CONSISTENCIA
Un enunciado y su negación no pueden ser
probados simultáneamente dentro
del sistema.
COMPLETITUD
Cuando permite demostrar todo lo que se pretende demostrar a la
hora de construir el sistema
LECCIÓN 6LA REVOLUCIÓN COPERNICANA
COSMOLOGÍA ARISTOTÉLICA
• Cuatro elementos: TIERRA – AIRE – AGUA – FUEGO
• Cuerpos pesados o ligeros. El movimiento de los cuerpos quedaba determinado en función de si eran de uno u otro tipo.
• Movimiento natural o forzado
• Física aristotélica: el tiempo que los cuerpos emplean en caer es inversamente proporcional a su peso.
• Tierra inmóvil.
• Universo: región sublunar y región celeste.
• Universo único, finito y pleno.
• En la región celeste los cuerpos son de éter y son esféricos perfectos.
• Los movimientos de los cuerpos celestes son circulares y uniformes.
LAS ESTRELLAS
• Se mueven al unísono, se pueden formar constelaciones.
• Misma distancia las unas de las otras.
• Perpetuo movimiento, pero manteniendo distancia relativa.
• Todas las estrellas se mueven diariamente en dirección oeste.
• La estrella polar parece inmóvil.
LOS PLANETAS
• El Sol parece salir por el este y ponerse por el oeste, pero no siempre por el mismo lugar.
• Si marcamos sobre el plano celeste las posiciones del Sol día tras día en el momento de ponerse y unimos esos puntos, obtenemos una curva que se cierra sobre sí al cabo de un año; esa curva se denomina eclíptica.
• No observamos el disco de la Luna todas las noches.
• Mercurio y Venus nunca se alejan demasiado del Sol, mientras que Marte, Júpiter y Saturno si lo hacen.
• Los planetas no se mueven siempre en dirección este ni con la misma velocidad.
• Tras avanzar hacia el este parecen detenerse, retroceder lentamente hacia el oeste, para nuevamente detenerse hasta que finalmente retoman su rumbo. Al movimiento hacia el este se lo denomina movimiento directo, y aquel de retroceso con dirección oeste es llamado movimiento retrogrado. Cuando los planetas retrogradan, aumentan su brillo y el tamaño de su disco.
ASTRONOMÍAS PRECOPERNICANAS: EL SISTEMA ARISTOTÉLICO
• Universo de las dos esferas:
1. Esfera central fija: Tierra inmóvil.
2. Esfera periférica en rotación: Lleva todas las estrella.
• El Sol, la Luna y los planetas se desplazan entre las dos esferas.
Teoría de las esferas homocéntricas (Eudoxo):
• Esferas concéntricas u homocéntricas que giraban cada una sobre un eje diferente empleando un determinado tiempo en completar una revolución.
• Cada planeta se ubicaba en una esfera interconectada con otras.
• Para cada planeta existían distintas esferas. Total de mas de 20.
• Aristóteles aumentó el numero de esferas a mas de 50.
• Problemas que no podía resolver:
1. Proximidad de ciertos planetas en relación con el Sol.
2. No determina cuál era la orientación precisa de los planetas.
3. Las observaciones parecían contradecir la teoría: Movimiento retrógrado.
ASTRONOMÍAS PRECOPERNICANAS: EL SISTEMA PTOLEMAICO
• Presenta a los astros girando en círculos, pero no concéntricos.
• En lugar de que el planeta gire directamente alrededor de la Tierra, ubiquémoslo ahora en un círculo menor centrado en un punto q, llamado epiciclo; y situemos este círculo menor sobre aquel círculo mas grande centrado en la Tierra, llamado deferente.
• Surgen bucles en la trayectoria del planeta y es posible explicar la aparente velocidad variable con la que se mueven, así como los cambios en la intensidad del brillo.
• Problemas:
1. Orden de los planetas.
2. El planeta no siempre ocupa sobre la eclíptica las posiciones teóricas previstas.
3. Problema de Mercurio y los días de retrogradación.
4. Problema de velocidad variable del sol.
• Para solucionar los problemas introdujo epiciclos menores, excéntrica y el ecuante.
LA EXPLICACION DE LOS MOVIMIENTOS CELESTES
• La Tierra tiene tres tipos de movimientos circulares en simultáneo:
1. Uno diario sobre su eje.
2. Uno anual alrededor del Sol.
3. Uno cónico de su eje de rotación.
Rotación diaria:
• Gira al este sobre su eje. Tarda 23 hs 56 min.
Movimiento orbital anual
• La Tierra de desplaza junto con los demás planetas.
• Cada planeta tarda más de acuerdo a su cercanía al Sol.
• Este movimiento permite dar cuenta de las estaciones.
• Este movimiento permite explicar el movimiento retrógrado de los planetas.
• El modelo copernicano no permitía predecir los movimientos planetarios de forma exacta. Para solucionar estos problemas apeló a epiciclos menores y excéntricas, al punto de obtener un sistema tan complejo como los que intentaba reemplazar.
LA CONSOLIDACIÓN DEL HELIOCENTRISMO
• Copérnico fue victima de la “maldición del circulo”.
• Kepler en 1609 estableció que las órbitas planetarias son elípticas y que el sol se ubica en uno de sus focos.
• Galileo Galilei en 1609 utilizó un telescopio para realizar observaciones:
• La luna no presenta un paisaje perfecto.
• El sol presenta manchas.
• Numero mayor de estrellas
• Júpiter tiene lunas.
• Galileo Galilei logró sentar las bases de una nueva física acorde a una tierra en movimiento.
LECCIÓN 7REVOLUCIÓN DARWINIANA
TELEOLOGÍA• Explicaciones que dan cuenta de eventos, estados o procesos
actuales en virtud de un propósito, finalidad o meta futura.
• Aristóteles consideraba que las explicaciones teleológicas se aplicaban tanto al ámbito de las entidades artificiales como al dominio de los procesos naturales.
• La meta de las entidades o creaciones artificiales es extrínseca y se identifica con el propósito de su creador o diseñador.
• Para Aristóteles el universo no fue creado sino que es eterno, de modo que la finalidad que explica los procesos naturales no puede mas que ser una finalidad intrínseca a las propias entidades.
CREACIONISMO
•Desplazó a la idea de Aristóteles.
•“Porque dios así los dispuso, porque así lo diseño”
ANTECEDENTES
CUVIER
POSICIÓN CATASTROFISTA
LYELL
SE OPUSO A LAS TEORÍAS
GEOLÓGICAS CATASTRÓFICAS
POSICIÓN GRADUALISTA Y
ACTUALISTA
MALTHUS
LA POBLACIÓN CRECE
EXPONENCIALMENTE MIENTRAS QUE LA PRODUCCIÓN DE
ALIMENTOS CRECE LINEALMENTE
LUCHA POR LA SUPERVIVENCIA
LAMARCK
LOS ANIMALES EVOLUCIONAN DE ACUERDO A UNA
JERARQUÍA PRECONCEBIDA QUE
VA DE LO MAS SIMPLE A LO MAS
COMPLEJO, DE ACUERDO A UN PLAN
DE DIOS
LOS RASGOS ADQUIRIDOS SE HEREDAN Y ESTE
MECANISMO ES EL MOTOR DE LA EVOLUCIÓN
TEO
RÍA
DE
LA S
ELEC
CIÓ
N
NA
TUR
AL
EN LA LUCHA POR LA SUPERVIVENCIA Y LA REPRODUCCIÓN, LAS VARIANTES MÁS EFICACES TENDRÁN MÁS PROBABILIDAD DE SOBREVIVIR Y REPRODUCIRSE, DEJANDO DESCENDENCIA QUE
HEREDARÁ LOS RASGOS EFICACES. ASI, LOS ORGANISMOS EVOLUCIONAN GRADUALMENTE
VARIACIÓN
RASGOS NOVEDOSOS
INAGOTABLE Y ALEATORIA
HERENCIA SE HEREDAN LA MAYORÍA DE LOS RASGOS
EFICACIAEFICACIA DE CIERTO RASGO CON RESPECTO A CIERTO MEDIO AUMENTA PROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA
EVIDENCIAS
SELECCIÓN ARTIFICIAL
SELECCIÓN NATURAL
PALEONTOGÍA BIOGEOGRAFÍA HOMOLOGÍA EMBRIOLOGÍA
LECCIÓN 8LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS CIENTÍFICAS
TÉRMINOS
OBSERVACIONALES
OBJETOS, PROPIEDADES O RELACIONES ACCESIBLES DE
MODO DIRECTO POR MEDIO DE LOS SENTIDOS
TEÓRICOS
SE ACCEDE DE MODO INDIRECTO, POR MEDIO DE INSTRUMENTOS O
TEORÍAS.
TIPOS DE ENUNCIADOS
ENUNCIADOS EMPÍRICOS BÁSICOS
GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
ENUNCIADOS TEÓRICOS
ENUNCIADOS EMPÍRICOS BÁSICOS
EL MONO UTILIZÓ UNA PIEDRA PARA PARTIR EL FRUTO
TODOS SUS TÉRMINOS NO LÓGICOS SON
OBSERVACIONALES
ENUNCIADOS SINGULARES O MUESTRALES
PODEMOS DECIDIR POR SIMPLE
OBSERVACIÓN ACERCA DE SU
VERDAD O FALSEDAD
GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
LOS METALES SE DILATAN CON EL CALOR
CONTIENEN EXCLUSIVAMENTE
TÉRMINOS NO LÓGICOS DE CARÁCTER
OBSERVACIONAL
REFIEREN A CLASES INFINITAS
O POTENCIALMENTE
INFINITAS
REQUIEREN DE UNA EVALUACIÓN
INDIRECTA
PUEDEN SER ESTADÍSTICAS O EXISTENCIALES
ENU
NC
IAD
OS
TEÓ
RIC
OS CONTIENEN AL MENOS UN
TÉRMINO TEÓRICO
SE CLASIFICAN EN
PUROSSOLO CONTIENEN
TÉRMINOS TEÓRICOS COMO VOCABULARIO NO LÓGICO
SOLO PUEDEN EVALUARSE INDIRECTAMENTE,
MEDIANTE UN PROCESO DE CONTRASTACIÓN EMPÍRICA
MIXTOS
AL MENOS UN TÉRMINO TEÓRICO Y AL MENOS UNO OBSERVACIONAL
SE LOS SUELE LLAMAR REGLAS DE CORRESPONDENCIA
VINCULAN LO PURAMENTE TEÓRICO CON LO OBSERVACIONAL
PUEDEN SER SINGULARES, MUESTRALES O GENERALES
LOS QUARKS SON PARTÍCULAS SUBATÓMICAS
FORMULACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS
HIPÓTESIS
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS QUE
SE HACEN LOS CIENTÍFICOS
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
AVERIGUAR SI ES CORRECTA O NO
CONSECUENCIA OBSERVACIONAL
CAMINO QUE PERMITE
INVESTIGAR LA VERDAD DE UNA
HIPÓTESIS
MÉTODO CIENTÍFICO
PROCEDIMIENTO POR EL CUAL LA CIENCIA PONE A
PRUEBA SUS CONJETURAS
LA ASIMETRÍA DE LA CONTRASTACIÓN
SI H1 ENTONCES CO1
NO ES CIERTO QUE CO1
ENTONCES NO H1
MODUS TOLLENS
=
MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
CUANDO SE DEMUESTRA QUE UNA HIPÓTESIS NO ES
VERDADERA QUEDA REFUTADA
SI H1 ENTONCES CO1
CO1
ENTONCES H1
ARGUMENTO INVÁLIDO
FALACIA DE AFIRMACIÓN DEL CONSECUENTE
=
NO TENEMOS GARANTÍAS DE QUE LA HIPÓTESIS SEA
VERDADERA
DESDE UN PUNTO DE
VISTA LÓGICO SE PUEDE REFUTAR
PERO NO SE PUEDE
VERIFICAR
CONDICIONES INICIALES
A LA HORA DE CONTRASTAR O PONER A PRUEBA UNA HIPÓTESIS PARTIMOS DE CONDICIONES INICIALES
H: Todos los cerebros de mamíferos comparten la misma estructura.
CI: SE MIDE EL TAMAÑO DE LOS CEREBROS DE LOS CHIMPANCÉS Y LAS VACAS DANDO POR RESULTADO QUE TIENEN IGUAL TAMAÑO.
CO: Los chimpancés y las vacas analizados por el equipo de la Dra. Herculano-Houzel tendrán las mismas habilidades cognitivas.
Si (H y CI) entonces CO
No CO
Entonces NO (H y CI)
OTRAS HIPÓTESIS
AUXILIARES
SE TRATA DE UNA HIPÓTESIS
QUE CUENTA CON APOYO
INDEPENDIENTE Y PREVIO
PUEDEN UNIRSE A LA HIPÓTESIS PRINCIPAL PARA
DEDUCIR DE ELLA OTRAS HIPÓTESIS
DERIVADAS AD HOC
FORMULADAS CON EL ÚNICO PROPÓSITO DE
SALVAR A LA HIPÓTESIS
PRINCIPAL DE LA REFUTACIÓN
BUSCAN INVALIDAR
CIERTAS EVIDENCIAS O
ANULAR OTRAS HIPÓTESIS
AUXILIARES
H: TODOS LOS CEREBROS DE MAMÍFEROS COMPARTEN LA MISMA ESTRUCTURA
CO: LOS CHIMPANCÉS Y VACAS ANALIZADOS POR EL EQUIPO DE LA DRA. HERCULANO-HOUZEL TENDRÁN LAS MISMAS HABILIDADES COGNITIVAS
CI: SE MIDE EL TAMAÑO DEL CEREBRO DE LOS CHIMPANCÉS Y DE LAS VACAS DANDO POR RESULTADO QUE TIENEN IGUAL TAMAÑO.
HA: LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN LIGADAS CON LA CANTIDAD DE NEURONAS.
H AD HOC: LAS VACAS TIENEN UN CEREBRO ESPECIAL DIFERENTE AL RESTO.
LECCIÓN 9CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS I
POSITIVISMO LÓGICO
EUROPA
COMIENZOS SIGLO XX
CÍRCULO DE VIENA
POSICIÓN EMPIRISTA
EL CONOCIMIENTO SOLO ES LEGÍTIMO CUANDO SE
APOYA EN LA EXPERIENCIA PERCEPTIVA.
LOS ENUNCIADOS PUEDEN REDUCIRSE A ENUNCIADOS
EMPÍRICOS BÁSICOS
INDUCTIVISMO CRÍTICO
AUNQUE LAS HIPÓTESIS EMPÍRICAS NO PUEDAN SER
PROBADAS CONCLUYENTEMENTE, SI ES POSIBLE CONFIRMARLAS A PARTIR DE CADA UNO DE LOS CASOS FAVORABLES
HALLADOS EN SUCESIVAS CONTRASTACIONES
INDUCTIVISMO CRÍTICO
(HEMPEL Y CARNAP)
LAS HIPÓTESIS TEÓRICAS SE GENERAN POR MEDIO DE LA
IMAGINACIÓN DE LOS CIENTÍFICOS
NO HAY INTERVENCIÓN DE LA LÓGICA INDUCTIVA NI
DEDUCTIVA
JUSTIFICACIÓN
INDUCCIÓN: CADA NUEVA CONFIRMACIÓN INCREMENTARÁ EL GRADO DE PROBABILIDAD DE LA HIPÓTESIS PUESTA A PRUEBA
POSITIVISMO LÓGICO
DESARROLLO CIENTÍFICO
PROCESO ACUMULATIVO
TEORÍAS MÁS FIRMES REEMPLAZADAS POR
OTRAS QUE LAS CORRIGEN O COMPLEMENTAN, PERO MANTIENEN APLICACIÓN
EN UN RANGO MAS RESTRINGIDO
DEMARCACIÓN
REQUISITO DE TRADUCIBILIDAD AL
LENGUAJE OBSERVACIONAL
FALS
AC
ION
ISM
O O
RA
CIO
NA
LISM
O C
RÍT
ICO
(PO
PP
ER)
NEGACIÓN DE INFERENCIAS INDUCTIVAS
DEMARCACIÓN
UNA HIPÓTESIS ES FALSABLE CUANDO PUEDEN FORMULARSE
CONTRA ELLA FALSADORES POTENCIALES
LA FORMULACIÓN DE UN FALSADOR POTENCIAL NOS INDICA QUE LA
HIPÓTESIS PERTENECE AL ÁMBITO DE LA CIENCIA EMPÍRICA
FALSADOR POTENCIAL
ENUNCIADO EMPÍRICO BÁSICO. SINGULAR, EXISTENCIAL Y
OBSERVACIONAL. DEBE SER LÓGICAMENTE POSIBLE
CONTRASTACIÓNREFUTAR LA PROPIA HIPÓTESIS A PARTIR DE LA CORROBORACIÓN DE SUS
ENUNCIADOS FALSADORES POTENCIALES
CORROBORACIÓNACEPTACIÓN PROVISORIA DE UNA HIPÓTESIS ANTE INTENTOS FALLIDOS DE
REFUTACIÓN
LAS LEYES PROBABILÍSTICAS SON INFALSABLES, POR LO TANTO NO SON CONSIDERADAS COMO CONOCIMIENTO EMPÍRICO
EJEMPLO DE ENUNCIADO FALSADOR
LECCIÓN 10CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS II
NUEVA EPISTEMOLOGÍA
NO ES POSIBLE LA OBSERVACIÓN NEUTRAL
CRITICA LA DISTINCIÓN ENTRE TÉRMINOS OBSERVACIONALES
Y TEÓRICOS
LA REFLEXIÓN NO PUEDE DESCONOCER LA
HISTORIA DE LA CIENCIA
KUHN
DESARROLLO DE LA CIENCIA
PERÍODO PRECIENTÍFICO
DIVERSAS ESCUELAS
MISMO TEMA
PERSPECTIVAS INCOMPATIBLES
CIENCIA NORMAL
MADUREZ
PARADIGMA UNIVERSALMENTE ACEPTADO
KUHN
PARADIGMA
MATRIZ DISCIPLINAR
TIENE UN SENTIDO SOCIOLÓGICO EN
VIRTUD DE SU REFERENCIA A LAS
CREENCIAS QUE DETERMINAN LA
CONDUCTA DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD CIENTIFICA
COMPONENTES
PRINCIPIOS METAFÍSICOS
CREENCIAS EN MODELOS
PARTICULARES QUE OTORGAN
ORIENTACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN
GENERALIZACIONES SIMBÓLICAS
COMPONENTES FORMALES DE LA
MATRIZ DISCIPLINARIA
VALORES
LOS MIEMBROS COMPARTEN
CIERTA MIRADA DE COMO DEBE SER
LA PRÁCTICA CIENTÍFICA
MATRIZ EJEMPLAR
SOLUCIONES CONCRETAS A LOS
PROBLEMAS
LAS GENERALIZACIONES
EMPIEZAN A FUNCIONAR CON
LOS EJEMPLOS
KUHN
CIENCIA NORMAL: RESOLUCIÓN DE ENIGMAS
ENIGMA
CATEGORÍA ESPECIAL DE PROBLEMAS QUE PUEDEN SERVIR PARA
PONER A PRUEBA EL
INGENIO DE LOS CIENTÍFICOS
PARA RESOLVERLOS
TIENEN MÁS DE UNA SOLUCIÓN
TIENEN REGLAS
TIENEN PASOS PARA
RESOLVERLOS
ANOMALÍA
CASOS QUE SE RESISTEN A
SUBSUMIRSE EN EL APARATO TEÓRICO Y
METODOLÓGICO CON EL QUE SE DESARROLLA LA
CIENCIA NORMAL
PERÍODO DE CRISIS
CUANDO LAS ANOMALÍAS SE MULTIPLICAN Y RADICALIZAN
ESCEPTICISMOCAMBIO DE
ACTITUD DE LOS CIENTÍFICOS
KUHN
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
UN PARADIGMA ES REEMPLAZADO POR OTRO NUEVO E INCOMPATIBLE
KUHN
INCONMENSURABILIAD
CIENCIA
NO GRADUAL
NO SECUENCIAL
NO ACUMULATIVA
NO PROGRESIVA
INCONMENSURABILIDAD PERCEPTUAL
HAY TANTAS FORMAS DE PERCIBIR LA REALIDAD COMO PARADIGMAS
INCONMENSURABILIDAD METODOLÓGICA O
INSTRUMENTAL
LA MANERA DE ABORDAR LA REALIDAD, TEÓRICA Y METODOLÓGICAMENTE
CAMBIAN CON EL PARADIGMA Y NO HAY
POSIBILIDAD DE INTERCAMBIO
INCONMENSURABILIDAD LINGÜÍSTICA
UN MISMO TÉRMINO UTILIZADO EN DOS
PARADIGMAS DISTINTOS NO REFIERE A LO MISMO
KUHN
INCONMENSURABILIDAD
DIFICULTAD COMUNICACIONAL
SISTEMA DE TRADUCCIÓN
TÉRMINOS TAXONÓMICOS
NO TIENEN EQUIVALENTE POR FUERA DEL
PARADIGMA EN EL QUE FUNCIONAN
SIGNIFICATIVAMENTE
INCONMENSURABILIDAD LOCAL
SE DA ENTRE TÉRMINOS INTRAPARADIGMÁTICOS
EPISTEMOLOGÍAS FEMINISTAS
CRÍTICA CONTRA LA EXCLUSIÓN DE MUJERES O SUS REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS
OMISIÓN DE APORTES DE
MUJERES
DISCRIMINACIÓN HACIA LAS MUJERES,
IMPIDIÉNDOLES EL ACCESO A LA FORMACIÓN
UNIVERSITARIA Y CIENTÍFICA
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
SESGOS PRESENTES EN LAS DEFINICIONES DE
CONCEPTOS
LECCIÓN 11LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA
MO
DEL
O D
E C
OB
ERTU
RA
LEG
AL
EXPLANANS
LEYES
ENUNCIAN REGULARIDADES
LEY UNIVERSALNOMOLÓGICA
DEDUCTIVA
LEY ESTADÍSTICA O PROBABILÍSTICA
INDUCTIVO-ESTADÍSTICAS
CONDICIONES ANTECEDENTES
ENUNCIADOS EMPÍRICOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN LOS FACTORES SIN LOS CUALES
NO HABRÍA SUCEDIDO EL FENÓMENO A EXPLICAR
EXPLANANDUM
FENÓMENO QUE SE DESEA EXPLICAR
SE ACEPTA COMO VERDADERO
PARTICULAR O REGULARIDAD
ESTRUCTURA COMÚN
EJEMPLO
EXP
LIC
AC
IÓN
PO
R M
ECA
NIS
MO
S
(ELS
TER
)
CADENA CAUSAL TIENEN PODER EXPLICATIVO PERO NO PREDICTIVO
VENTAJAS
NO CONFUNDIR UNA CORRELACIÓN DE EVENTOS CON UNA RELACIÓN CAUSAL REAL
NO BUSCA SABER LO QUE PUEDE OCURRIR SINO LO QUE OCURRIÓ
CADA ESLABÓN PUEDE SER UNA LEY GENERAL
INTENCIONALIDADTODO FENÓMENO SOCIAL DEBE SER EXPLICADO A PARTIR DE LA ACCIÓN DE LOS
INDIVIDUOS: INDIVIDUALISMO METODOLÓGICO
TIPOS DE MECANISMOS
MECANISMO DE LA ELECCIÓN RACIONAL
MECANISMOS IRRACIONALES
MECANISMO DE ELECCIÓN RACIONAL
CARACTERÍSTICAS
HALLAR EL MEJOR MEDIO PARA EL LOGRO
DEL FIN
LA ELECCIÓN RACIONAL ES
SIEMPRE INSTRUMENTAL
EL FACTOR INDEPENDIENTE
AL CUAL SE SUBORDINAN
TODOS LOS DEMÁS SON LOS
DESEOS DEL AGENTE
REQUISITOS PARA EVALUAR UNA ACCIÓN COMO RACIONAL
LA ACCIÓN DEBE SER
OBJETIVAMENTE EL MEJOR
MEDIO PARA REALIZAR EL
DESEO DE UNA PERSONA,
DADAS SUS CREENCIAS
LAS CREENCIAS DEBEN ESTAR RESPALDADAS
EN LAS PRUEBAS DE QUE
DISPONE LA PERSONA
LA PERSONA DEBE REUNIR UNA CIERTA
CANTIDAD DE PRUEBAS
EJEMPLO DE MECANISMO RACIONAL
MECANISMOS IRRACIONALES
MECANISMOS TIPO A
DOS CADENAS CAUSALES, CADA
UNA DE ELLAS CON EFECTOS PREDECIBLES, PERO SIN QUE
PODAMOS DETERMINAR
CUAL SE ACTIVARÁ
MECANISMOS TIPO B
DOS CADENAS CAUSALES
CONTRARIAS CUYO EFEFCTO
NETO ES INDETERMINADO
MECANISMOS IRRACIONALES QUE OPERAN CAUSALMENTE EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO
PREFERENCIAS ADAPTATIVAS
VERSUS ILUSIONES
CONTRADICCIÓN ENTRE CREENCIAS
Y DESEOS
DERRAME VERSUS COMPENSACIÓN
Conducta P en X = P en Y
Conducta P en X = No P en Y
DESEOS VERSUS OPORTUNIDADES
MECANISMO TIPO B
MAS OPORTUNIDADES
= MÁS DESEOS SATISFECHOS =
MÁS DESEOS POR SATISFACER
LECCIÓN 12LA DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA CIENCIA
LA D
IMEN
SIÓ
N É
TIC
O-P
OLÍ
TIC
A D
E LA
CIE
NC
IADOS MANERAS DE PENSAR LA ÉTICA
EN LA CIENCIA
INTERNALISTAEN EL TRANSCURSO DE LA
INVESTIGACIÓN
EXTERNALISTA IMPACTO SOCIAL DE LOS AVANCES
ÉTICA DE LA BIOTECNOLOGÍA
PRINCIPIO DE PRECAUCIÓN
PRINCIPIO DE EXPLORACIÓN
CIENTIFICISMO
CIENCIA PURA, CIENCIA APLICADA, Y TECNOLOGÍA
NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA, NO DE LA TECNOLOGÍA
CRÍTICA AL CIENTIFICISMO
TECNOCIENCIA
BUSCA EL CONOCIMIENTO EN FUNCIÓN DEL CONTROL Y MANIPULACIÓN DE LANATURALEZA
ÉTICA AMBIENTAL
BIOCÉNTRICA ECOLOGÍA PROFUNDA
ANTROPOCÉNTRICA ECOLOGÍA REFORMISTA O SUPERFICIAL
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