CURSO DE INVESTIGACIN CON FINES DE TESIS

Por: Delvy Mayta Jara

Fundamentos filosficos y epistemolgicos de la investigacin.

La investigacin cientfica es un proceso de ejercicio del pensamiento humano que implica la descripcin de aquella porcin de la realidad que es objeto de estudio, la explicacin de las causas que determinan las particularidades de su desarrollo, la aproximacin predictiva del desenvolvimiento de los fenmenos estudiados, la valoracin de las implicaciones ontolgicas de los mismos, as como la justificacin o no de su anlisis.

Es por tanto un acto creativo y constructor de una nueva realidad que anteriormente no tena existencia propiamente dicha, al menos en la forma en que emerge de las manos de su creador, es decir, el investigador. Por tal motivo para emprender la labor investigativa se presupone partir de determinadas premisas filosficas y epistemolgicas que faciliten la justa comprensin de la tarea que se ejecuta con todos sus riesgos, potencialidades, obstculos, mritos, logros, etc.

Todo ser humano de un modo u otro investiga, aunque no siempre tenga conciencia de este hecho. Del mismo modo que todos piensan, aunque no se preocupen por indagar como se desenvuelven en su intelecto las leyes de la lgica.

El trmino castellano investigacin se deriva del latn in-vestigium, que quiere decir buscar la huella o sea lo que queda cuando algo ha sucedido y se puede reproducir a partir del conocimiento de dichos vestigios.

En otros idiomas sus expresiones poseen un origen similar, as es tambin en portugus con la palabra pesquisa, en ingls research, significa bsqueda lo mismo que en francs rechercher que sugierebuscar una vez ms, pero con algo mas de cuidado. De igual forma que la expresin alemana Forschung implica u anlisis detallado minucioso de lo que se indaga.

La accin de investigar presupone buscar las huellas y lgicamente esa bsqueda no significa que se realice en el mismo orden cronolgico en que se produjo el fenmeno que es objeto de anlisis. Ese proceso implica dar una vuelta o rodeo para llegar al objetivo deseado, es decir no es una va directa, rpida, inmediata, expedita. Por el contrario la accin investigativa regularmente es un procedimiento tortuoso, difcil, complicado que exige sacrificios y esfuerzo.

La investigacin no est concebida para los que esperan encontrar de forma sencilla algo que se busca, sino solamente para aquellos dispuestos a determinados sacrificios y entrega total a una misin de indagacin.

Fueron los cultivadores de la filosofa como Platn, Aristteles, Bacon, Descartes, Kant, Marx, Russel, Husserl, Bachelard. Popper, etc. Los que histricamente le han dedicado mayor atencin a las cuestiones epistemolgicas del proceso de investigacin. Luego los cientficos comenzaron a preocuparse tambin no solo por los resultados de sus respectivas investigaciones en el terreno de su especialidad, sino tambin por los mtodos empleados para llegar a ellos, as como los fundamentos filosficos que han condicionado sus particulares actividades investigativas.

La investigacin es una actividad que ha preocupado a filsofos y cientficos porque les ha preocupado conocer el valor y el sentido de su actividad, por lo tanto sus preocupaciones no han sido exclusivamente de carcter epistemolgico, sino tambin de orden axiolgico. Ambos aspectos han sido objeto incrementado de atencin en los ltimos tiempos.

A los cientficos les interesa conocer el marco de trascendencia de su actividad, el valor que poseen sus investigaciones, el reconocimiento intelectual que tienen del mismo modo que el grado de veracidad de sus descubrimientos

Existe una significativa diferencia entre el acto primario emprico de la bsqueda de las causas que producen un fenmeno determinado, y la investigacin cientfica.

No exige similar fundamentacin reflexiva en la indagacin que ejecuta el hombre desde sus primeros pasos tanto en el plano ontogentico como filogentico, -o sea lo mismo un individuo desde su infancia que el gnero humano en los primeros estadios de su evolucin- que aquella consideracin terica que demanda el cultivo de la ciencia.

Cuando la humanidad luego de desarrollar suficientemente su capacidad de abstraccin, de desarrollo del pensamiento y el lenguaje escrito y comenz a sistematizar su experiencia y sabidura acumulada para transmitirla adecuadamente a las nuevas generaciones junto a la aparicin determinadas premisas socioeconmicas, como una adecuada divisin social del trabajo que favoreci que algunos individuos pudieran ejercer el ocio culto -como apreci Aristteles en el caso de los sacerdotes egipcios-se dieron las premisas para que el acto de investigar se convirtiese a si mismo en objeto de investigacin.

Tanto en el Oriente Antiguo como en los orgenes de la Civilizacin Occidental la reflexin filosfica le otorg especial atencin a las adecuadas reglas del pensamiento que posibilitaran una mejor explicacin y comprensin del mundo con el nacimiento de las ciencias.

El Medioevo, a pesar de los indiscutibles obstculos que le antepuso al libre desenvolvimiento del ejercicio del pensar, tampoco dej de contribuir significativamente a la labor enriquecedora de los instrumentos epistemolgicos que el hombre posee para conocer la realidad.

10Sin embargo sera la Modernidad la verdadera gestora de un conocimiento cientfico que se correspondiese a las exigencias de las pujantes

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relaciones capitalistas de produccin que dadas las necesidades de la tcnica llevaron a la humanidad a un acelerado y progresivo ritmo de desarrollo incrementado en la actualidad a ritmos insospechados anteriormente. .

El cambio de correlacin entre el saber filosfico y el cientfico, y en especial entre la ciencia y la tcnica, fundamentalmente despus de la Revolucin Industrial han privilegiado en la actualidad la actividad cientfica y desplegado su radio de accin mas all de la naturaleza, para que esta encuentre su verdadera realizacin en la sociedad y en la cultura humana.

Por tal motivo cada vez ms la ciencia se ha ido convirtiendo en s misma en objeto de investigacin, no solo en cuanto a su origen y evolucin histrica, sino en relacin a los procesos epistemolgicos, de su direccin, impacto, peligros, trascendencia, etc.

En ocasiones pareciese que la indagacin filosfica ha perdido terreno o lo perder definitivamente dejando a la filosofa sin razn de ser ante el impetuoso desarrollo de la ciencia, como equvocamente anunciara el augurio positivista decimonnico. Pero la realidad es testaruda, en verdad sucede todo lo contrario. Son cada vez ms los inexplorados campos que se le abren a la filosofa lo mismo en la perspectiva epistemolgica, que axiolgica, antropolgica, tica, etc. para reafirmar su consustancial existencia con el gnero humano. La filosofa solo desaparecer cuando desaparezca el ltimo hombre.

La filosofa y la ciencia son actividades que solo se pueden desplegar a travs del acto de la investigacin. Este presupone exploracin del objeto en cuestin, bsqueda, examen e indagacin de sus particularidades y causas que lo producen, determinacin de sus tendencias de desarrollo, previsin de sus posibles alternativas de desenvolvimiento.

Sin embargo la investigacin filosfica y la investigacin cientfica poseen sus respectivas diferencias y especificidades. La filosofa guarda una mayor autonoma y distanciamiento respecto al conocimiento emprico que la ciencia. Los instrumentos de una y otra poseen un elemento comn en la utilizacin de la racionalidad pero no la ejecutan del mismo modo pues posee herramientas muy especficas para utilizarla. Pueden ambas coincidir en algunos parmetros, pero cada una de estas reas del saber humano, conservarn y cultivaran su identidad propia. Una y otra se benefician recprocamente entre si.

Si en las primeras etapas de evolucin de la filosofa la ciencia se encontraba en una situacin de mayor dependencia respecto a la primera, en la actualidad no sucede as. Algunos llegan a pensar equvocamente que la actividad cientfica puede prescindir totalmente de la reflexin filosfica. Pero posteriormente se percatan de tal imposibilidad y reconsideran su valoracin de la actividad filosfica, aunque se desempeen en este mundo de triunfo del espritu pragmtico impuesto por la racionalidad instrumental.

La intencin heurstica es consustancial a la actividad humana, sin

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embargo esta no se desempea de forma similar en todas las etapas de la evolucin de la humanidad, ni tampoco de un individuo en particular.

El inters por conocer las causas inmediatas o mediatas de algunos fenmenos est en dependencia de las potencialidades epistemolgicas de cada generacin o de cada persona.

Cuando se poseen los instrumentos imprescindibles para conocer el desarrollo de un proceso, entonces se plantea con mayor fuerza la necesidad de ejecutar la bsqueda investigativa del mismo. Pero en otras ocasiones no existen las mnimas condiciones que posibilitan el conocimiento de algn hecho y la reflexin metodolgica en ese caso est muy limitada.

En esos momentos pueden presentarse dos opciones: 1) renunciar definitivamente a la posibilidad de conocer la naturaleza del fenmeno en cuestin. 2) plantearse asumir los instrumentos epistemolgicos necesarios para emprender tal bsqueda. Esta ltima es la actitud genuinamente humana, frente a la vegetativa que en ocasiones tambin pueden manifestarse en algunos representantes del homo sapiens que como genuinas excepciones no hacen sino confirmar la regla de que el hombre se ha construido a s mismo gracias al cultivo del pensamiento en su actividad prctico productivo y transformador del mundo.

Cuando el hombre asume su verdadera intencin de apropiarse de la realidad por medio del conocimiento con el objetivo de construir una realidad superior ms humana, ms manejable por l, desalienada de factores que atenten contra su intencin humanista, se percata inmediatamente que necesita de un mtodo apropiado para lograr sus objetivos.

Sabe que si no sistematiza su saber puede intilmente malgastar fuerzas y el resultado puede empobrecerse significativamente, hasta el punto que lejos de resultar beneficioso puede revertirse de un modo daino en relacin a su condicin humana.

Por esta razn la elaboracin de mtodos adecuados de conocimiento de la realidad ha sido siempre y ser un factor esencial a la condicin humana, pues permiten elevar al hombre a niveles superiores de existencia y de libertad mediante la adecuada utilizacin de los instrumentos culturales que este posee, a la vez que evade los productos contraculturales y otras excrecencias sociales que atentan contra su realizacin. (Guadarrama, P. y Pereliguin Lo universal y lo especfico en la cultura. UNINCCA. Bogota. 1998).

El hombre no sera hoy lo que es si no hubiese emprendido desde temprano esa misin desalienadora que le ha posibilitado la labor investigadora en sus diferentes formas y para ello cont con diferentes vas educativas que le posibilitaron inicialmente desde la familia y la comunidad hasta posteriormente la escuela, las universidades y otras instituciones y medios de la sociedad civil arribar a su nivel civilizatorio contemporneo.

Los pasos trascendentales que ha dado la humanidad en su desarrollo

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han estado siempre condicionados de un modo u otro por los avances de la investigacin cientfica. La mayor parte de los investigadores en un momento de su trabajo hacen un alto para reflexionar sobre los mtodos empleados para el logro de sus resultados y as poder transmitir a las nuevas generaciones las experiencias necesarias para la consecucin de nuevos resultados superiores.

De esa actividad de reflexin metodolgica se han derivado innumerables disciplinas de carcter epistemolgico, metodolgico, psicolgico, sociolgico, de direccin cientfica, etc., todas ellas tiles en la labor de sistematizacin de las vas de obtencin del conocimiento humano. Por lo regular cada una de ellas enfatiza algn aspecto de este proceso y en ocasiones no toman en suficiente consideracin otros componentes de la complejidad de la creacin cientfica que exige estudiarla de modo multidisciplinario.

Ningn autor de los innumerables libros existentes sobre estos temas relacionados con la investigacin cientfica escapa del enfoque que parte de su experiencia personal en el tratamiento de esta cuestin. Y resulta muy aportativo al conocimiento humano que se recojan dichas experiencias sistematizadas en forma de textos, manuales, etc., de metodologa de la investigacin cientfica as como de otras disciplinas afines.

Pero resulta lamentable cuando algunos profesores de estas disciplinas de carcter metodolgico sin haber sido ellos mismos ejecutores de algn proyecto de investigacin, o sin haber elaborado alguna tesis de maestra o de doctorado, y simplemente a partir de un conocimiento de segunda mano, es decir, solo guindose por textos sobre epistemologa o metodologa de la investigacin escritos por otros investigadores intentan en la educacin superior orientar este tipo de trabajo metodolgico en la investigacin cientfica. Siempre resultar algo mas difcil para el aprendiz a nadar, obtener experiencia de un instructor de natacin que nunca se ha lanzado al agua a nadar y solo conoce las tcnicas recomendadas por los mejores manuales de natacin.

El acto de investigacin es un ejercicio siempre individual y colectivo a la vez, en el cual es imprescindible tanto prestar atencin a la experiencia de otros como a la propia, a fin de intercambiarla y extraer las conclusiones tericas mas apropiadas a todos, siempre y cuando se participe activamente en algn proyecto concreto de investigacin ya sea como ayudante, autor, asesor, tutor, etc.

Aquella sugerencia del poeta espaol Antonio Machado se hace camino al andar tiene plena vigencia en el proceso de la investigacin y la creacin cientfica. Eso no significa que se asuma una postura empirista y desorientada de rumbos definitivos. Nadie se lanza a caminar sin saber al menos hacia donde se dirige aunque no conozca cual es el camino mas apropiado y tenga que buscarse las rutas ms apropiadas. En el proceso de investigacin sucede algo similar. Se debe saber al menos hacia donde dirigirse, lo que no se sabe es cmo?, pero si deben estar bien claras las preguntas por qu? y para qu?

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Si no se conocen las razones bsicas que motivan una investigacin y que justifican que no sea estril la inversin de tiempo y recursos para ello, y si no se conoce cul es la razn social, cultural, cientfica, etc., que justifican la ejecucin de un proyecto investigativo no es recomendable asumir la empresa en cuestin hasta tanto no se encuentren bien esclarecidas tales interrogantes. Una vez precisado este asunto entonces se puede pasar a la formulacin de otras interrogantes propias de todo proyecto investigativo.

Toda investigacin cientfica es un procedimiento que se ejecuta siguiendo determinados mtodos, probados o no por la anterior experiencia de la humanidad con el objetivo de conocer y apropiarse de una porcin de la realidad de forma ordenada, sistemtica, controlada y de ese modo descubrir sus particularidades, estructura y funciones de sus partes, comportamientos, regularidades y tendencias en su desarrollo, leyes a las que esta sometida con la intencin de transformarla en provecho de algn sujeto social, que puede ser desde una institucin, una comunidad, un grupo social, partido, pueblo, nacin hasta la humanidad en su conjunto.

Una investigacin cientfica debe constituirse en un acontecimiento cultural y dado que la cultura no es equivalente a toda la produccin social del ser humano, sino solo aquella con determinada dimensin axiolgica de signo positivo, es decir constructora y estimuladora de valores en lugar de antivalores, por tanto la investigacin debe contribuir a ese enriquecimiento en el proceso de humanizacin del ser humano frente a las fuerzas que lo enajenan.

Es conocido que no siempre sucede as y en ocasiones las investigaciones cientficas lejos de contribuir al enriquecimiento de la condicin humana atentan contra ella y sirven a implantar nuevas modalidades de enajenacin ante la naturaleza, la tcnica, las instituciones polticas, sociales, etc.

La cultura es el grado de dominio que posee el hombre sobre sus condiciones de existencia y que posibilita que mayores niveles de libertad en todos los planos puedan perfeccionar su condicin. La ciencia, al igual que el arte, la filosofa, etc., pueden y deber contribuir a dicho proceso de enriquecimiento, sin embargo no siempre sucede as y por el contrario en algunas ocasiones los resultados de la actividad cientfica producen un efecto realmente negativo para el gnero humano, o para la naturaleza y por tanto tambin para l. En esos momentos corresponde cuestionarse la dimensin propiamente cultural del hecho cientfico, tcnico, poltico, filosfico, artstico, etc.

La investigacin cientfica que no se constituya en un hecho propiamente cultural debe ser cuestionada y depurada de la historia del saber humano. Corresponder a cada sujeto societal histricamente determinado por las exigencias de un momento justipreciar el sentido humanista o no de cada producto cientfico y su autntica significacin cultural.

La investigacin cientfica es un acto de compromiso social y no un

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hecho indiferente en el plano tico, ideolgico, educativo, etc. Implica asumir una responsabilidad no solo individual, sino de mayor alcance, pues el investigar jams est aislado en una urna de cristal y siempre mantiene determinadas relaciones de interdependencia con el medio social en que desenvuelve su actividad.

Del mismo modo que no existe una investigacin cientfica al margen de sus implicaciones sociales, culturales, etc., tampoco se puede considerar a los investigadores el idlico mundo weberiano de la neutralidad axiolgica.

Todo investigador tiene races que lo atan a determinadas circunstancias y el no puede ser aunque lo desee indiferente a las mismas. Puede rebelarse contra ellas, proponer su conservacin o transformacin segn sea su postura, pero jams se comportar de modo indiferente ante tales circunstancias especficas del mundo que lo rodea en particular y al contexto epocal y mundial en que vive.

A la vez el investigador no puede desconocer las corrientes filosficas, epistemolgicas, ideolgicas, etc. en las cuales se ha movido el pensamiento y particularmente el cientfico, sobre todo en la modernidad en la se ha gestado su obra.

Quizs pueda presumir de poder prescindir de este conocimiento y sin embargo en verdad no escapar de la incidencia de alguna de esas posturas epistemolgicas o filosficas y le suceda algo similar a aquel que descubri que siempre haba hablado en prosa cuando le explicaron la diferencia entre esta forma expresiva y el verso.

La investigacin cientfica es un acto de plena conciencia, responsabilidad intelectual, cultural y social que exige prepararse adecuadamente para emprenderla con todas sus consecuencias. Aquellos que fecundan deber estar siempre conscientes y preparados para asumir debidamente su papel despus del parto, que en este caso implica el nacimiento de una nueva teora, una nueva tcnica, un nuevo mtodo, una nueva concepcin o una nueva explicacin sobre las causas que producen un determinado fenmeno.

El investigador no debe ignorar su funcin paternal respecto al producto de su creacin intelectual que no concluye jams. El es el responsable que la criatura engendrada por su amoroso acto investigativo crezca, se desarrolle adecuadamente y sea beneficiosa al gnero humano.

Los investigadores no desarrollan su actividad exclusivamente para satisfacer las exigencias de otros investigadores, sino de una comunidad mucho ms amplia de seres humanos a los cuales de algn modo desean servir y en correspondencia ser reconocidos.

El proceso de formacin de un investigador es largo y se efecta de manera rpida. Por tal motivo la acertada direccin desde un inicio puede contribuir posteriormente a que los resultados que se vayan alcanzando de

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manera paulatina adquieran cada vez mayor significacin.

No existen investigadores cientficos innatos. Todos se forman y adoptan la experiencia de otros investigadores mas experimentados, por eso en importante que estos ltimos sistematicen su experiencia y la plasmen sistemticamente en trabajos de carcter terico-prctico que puedan ser de valor para las nuevas generaciones de investigadores.

Bien es cierto que no toda investigacin puede concluir en una tesis doctoral y ni siquiera de maestra, pero tampoco se debe subestimar algunos trabajos de investigacin que ejecutan estudiantes o jvenes profesionales con poca experiencia que resultan notoriamente contributivos a investigaciones de mayor rango.

El proceso de creacin cientfica en los grupos de investigacin normalmente se caracterizan por una estructura de forma piramidal en cuya cima se destaca un lder cientfico acompaado de un pequeo grupo de direccin en el que se encuentran los investigadores ms experimentados quienes tienen la misin de ir formando a la amplia base de participantes en los proyectos de investigacin estimulndolos e impulsndolos para que alcancen niveles de superacin significativos y se conviertan finalmente en confiable reemplazo de los lderes cientficos.

Esa debe ser la natural trayectoria de los equipos de investigacin y cualquiera independientemente del relativo lugar que ocupe en la pirmide funciona del grupo investigativo debe tener plena conciencia que esa la lgica tendencia que debe estimularse en el proceso de la creacin cientfica.

Toda indagacin que contribuya de algn modo al esclarecimiento de a las menos ciertas caractersticas de un fenmeno determinado debe justipreciarse como un aporte al conocimiento cientfico y obtener el reconocimiento necesario por la comunidad intelectual que dignifiquen dicha labor y estimulen debidamente a sus autores a fin de alcanzar resultados superiores.

Aquellas actividades dirigidas a contribuir al enriquecimiento de la determinacin cuantitativa o cualitativa de algn fenmeno y por tanto permitan la descripcin, caracterizacin, clasificacin, comparacin, subdivisin, ubicacin espacio-temporal y de algn modo contribuyan al enriquecimiento de la valoracin de un fenmeno deben ser consideradas dignamente dentro del complejo conjunto de la actividad cientfica.

Lgicamente la investigacin cientfica se caracteriza por su permanente insatisfaccin con sus resultados y la bsqueda de elementos de mayor nivel de profundidad, por tal motivo siempre se plantear objetivos de mayor alcance y tareas de envergadura ms alta.

De manera tal que la investigacin cientfica tratar de lograr un conocimiento pleno de la totalidad concreta del objeto estudiado hasta pretender agotar toda posibilidad de un nuevo conocimiento del objeto de

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estudio.

Sin embargo la naturaleza inagotable tanto del micromundo, como del macromundo, as como de la mucho ms compleja esfera de las relaciones sociales, permite aseverar el carcter siempre relativo de las verdades cientfica, no obstante el reconocimiento de los grados de absolutez contenidos en los resultados alcanzados por la ciencia en el conocimiento de un fenmeno en un momento histrico determinado.

El pensamiento cientfico siempre ha demandado que el cuestionamiento de un problema en el plano de la investigacin cientfica exija un nivel tal de complejidad y de tratamiento metodolgico ordenado que lo diferencia de otros problemas de la conciencia cotidiana de fcil confrontacin y solucin.

Por supuesto que en plano de la vida cotidiana y la conciencia comn tambin se plantean innumerables problemas que pueden y deben ser objeto magnitud cientfica que justifican la investigacin de tal ndole, siempre y cuando la formulacin del mismo se efectu de manera terica sistematizada y cumpla los requisitos de una investigacin cientfica propiamente dicha.

Toda investigacin cientfica presupone que el mundo esta ordenado segn determinadas relaciones, leyes, tendencias que se manifiestan en diversa forma a travs del objeto de estudio en cuestin y es precisamente tarea de la ciencia revelarla. Una investigacin que parta del falso presupuesto que el mundo es un caos permanente en el cual resulta imposible precisar cuales son los nexos esenciales que propician u determinado acontecimiento jams podr presentar resultados confiables.

El indeterminismo propicia la actitud escptica y agnstica ya que implica considerar la no existencia de relaciones estables y necesarias en la concatenacin universal de los fenmenos lo mismo en la naturaleza que en la sociedad.

Desde la antigedad la mayora de los filsofos admitieron la existencia de cierto logos tanto en el mundo natural como en el social esto posibilit que se acrecentara la confianza en las posibilidades epistmicas de la filosofa y la ciencia.

Desde el momento que se atribuy a cierta voluntad divina, sobrenatural o irracional los destinos del devenir de los fenmenos tanto la filosofa como la ciencia perdieron considerable base de sustentacin.

El irracionalismo y el voluntarismo no son las mejores posturas filosficas que puedan favorecer el optimismo epistemolgico en el cual debe fundamentarse el conocimiento y la investigacin cientfica.

Afortunadamente fueron el empirismo y el racionalismo los que forjaron los pilares de la ciencia moderna y asestaron golpes decisivos al escepticismo infundado.

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Sin embargo el voluntarismo y el irracionalismo, en ocasiones vinculado con el fidesmo, fueron tomando mayor auge desde mediados del siglo diecinueve y se han expresado de diversas formas en algunas de las corrientes del pensamiento filosfico contemporneo.

Un punto de partida filosfico que presuponga que la correlacin entre los fenmenos del mundo no se encuentra regulada de modo objetivo y estable por leyes, tendencias, nexos, relaciones objetivas que no dependen de la voluntad de alguien en particular o de un arbitrio incapaz de ser sometido a anlisis racional da lugar a que la investigacin cientfica se encuentre condenada a la incertidumbre permanente.

Nada impide que el investigador tenga creencias religiosas y ellas no necesariamente tienen que interferir la objetividad de su labor cientfica, siempre y cuando diferencia muy bien ambos planos y no trate de resolver los enigmas objeto de su investigacin en la bsqueda de las verdades objetivas que revelan las relaciones de causa y efecto entre los fenmenos que estudia mediante argumentos de fe.

El cientfico debe dejar para su ms ntima reflexin espiritual las razones de fe, pero cuando se conduce en el plano de la ciencia deben ceder dichas razones de fe ante la fe en la razn. Cuando el investigador atribuye a simples caprichos de la naturaleza o de la sociedad las causas que producen determinados fenmenos objeto de su investigacin en ese mismo momento est firmando el acta de despido de la empresa de los cientficos.

Solamente la plena confianza en las posibilidades de las vas epistemolgicas comprobadas por la larga historia de la humanidad como la induccin y la deduccin, el anlisis y la sntesis, los mtodos cuantitativos y cualitativos, la validacin de hiptesis y la formulacin de tesis, etc., aseguran al investigador una actividad descontaminada de prejuicios que le conduzcan a menores posibilidades de error que aquellas que normalmente la actividad cientfica suele producir.

La vehemencia del investigador cientfico debe ser suficientemente fundada como para creer en la validez de los mtodos cientficos. Tener suficiente confianza para pensar que, aunque los resultados de sus investigaciones no se puedan verificar de manera inmediata, como usualmente ocurre en el terreno de las ciencias sociales a diferencia del campo de las ciencias naturales y tcnicas, -aunque tambin en estas ltimas algunos procesos solamente se revelan de modo estocstico- finalmente la validacin o falsacin de las hiptesis debidamente formuladas debern aportar algn conocimiento a la humanidad.

La vehemencia del investigador no excluye la duda fundamentada muy diferente a aquella propiciada por el escepticismo sofstico de Gorgias o del pirronismo. La suspensin del juicio no debe ser camino seguro de construccin de conocimiento. La ciencia se construye enriqueciendo los juicios establecidos o negndolos dialcticamente, es decir superndolos, produciendo juicios ms ricos, profundos y acertados.

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Por el contrario un escepticismo creador inspirado en Nicols de Cusa, Pico de la Mirndola o Renato Descartes resulta muy estimulativo y necesario a la investigacin cientfica.

Mientras que un escepticismo distante del optimismo epistemolgico como el que se manifiesta en David Hume o en los empiriocriticistas Ernst Mach y Richard Avenarius o mas recientemente en el neopragmatismo de Richard Rorty lejos de favorecer puede entorpecer la labor eurstica del cientfico.

El investigador cientfico en cualquier disciplina y en especial en las ciencias sociales esta obligado a cultivar debidamente la duda, de manera tal que ella se constituya en un instrumento de bsqueda apropiado para la aproximacin a la verdad.

La construccin de dudas en la ciencia puede incluso ser de forma fingida o aparente, pues detrs de la misma descansa la certeza no siempre verificada del investigador que pone a prueba sus verdades constantemente y las somete a la crtica consideracin del mundo de las opiniones.

La investigacin cientfica puede apreciarse desde muy diversas perspectivas epistemolgicas, que guardan alguna relacin mediada por la posicin que se asuma en el plano ontolgico ante la correlacin en el mundo entre el ser y el pensar, entre lo objetivo y lo subjetivo, entre lo material y lo espiritual. Esto no significa en modo alguno que una determinada postura ante dichos elementos correlativos ya presuponga automticamente una actitud epistemolgica determinada, pero tambin es cierto que no se puede considerar como absolutamente indiferente la concepcin ontolgico- gnoseolgica de un investigador en relacin con su actitud ante los resultados y posibilidades de la ciencia.

Del mismo modo esto se puede apreciar en el caso de los estudiosos sobre el proceso de la investigacin cientfica, como puede apreciarse en algunas de sus concepciones sobre ella.

Para Hugo Cerda es una actividad encaminada a la solucin de problemas, que se define por el uso de un mtodo cientfico, un procedimiento sistemtico destinado a adquirir nuevos conocimientos. CERDA. H. Los elementos de la investigacin. Edit. Buho. Bogota. 1992

Para Adolfo Critto afirma que la investigacin cientfica constituye un proceso de ajuste sistemtico entre la realidad y el conocimiento o representacin de ella (CRITTO, Adolfo. El mtodo cientfico en las ciencias sociales. Paids).

Para Claire Selltiz, el objetivo de la investigacin cientfica es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos. Estos procedimientos han sido desarrollados con el objeto de aumentar el grado de certeza de que la informacin reunida ser de inters para el interrogante que se estudia y que, adems, rene las

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condiciones de fiabilidad y objetividad. (SELLTIZ, C. M. Jahoda y otros.Mtodos de investigacin en las relaciones sociales. Rialp. Madrid. 1971)

Para Eli de Gortari la investigacin cientfica, como todas las otras actividades humanas, se realiza con mayores probabilidades de xito cuando previamente se elabora un proyecto del trabajo por realizar, en el cual se incluye el procedimiento para ejecutarlo. El mtodo cientfico es justamente el procedimiento planeado que se sigue en la investigacin, para descubrir las formas de existencia de los procesos. (DE GORTARI, Eli. Lgico general. Grijalbo, Mxico, 1972).

Para Ezequiel Ander-Egg, una investigacin cientfica es - Ante todo, es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagacin o bsqueda que tiene un inters teortico o una preocupacin prctica. - De una manera muy general, se llama tambin investigacin cientfica, a la adquisicin de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad (situacin- problema) con el fin de actuar sobre ella. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que se encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial. Requiere una formulacin precisa del problema que se quiere investigar y de un diseo metodolgico en el que se expresen los procedimientos para buscar la o las respuestas implicadas en la formulacin del problema. Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica. Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general. Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos que son relevantes para obtener y comprobar los datos considerados pertinentes a los objetivos de la investigacin. Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio. (ANDER-EGG, Ezequiel. Tcnicos de investigacin social. Humanitas, Buenos Aires, 1983).

En la mayora de las definiciones se expresa de algn modo la correlacin entre un plano objetivo y uno subjetivo, bien sea como ajuste, correspondencia, adecuacin, etc. Todo indica que se busca el mayor grado posible de reproduccin ideal del plano material, para luego revertirlo tanto en lo material como en lo ideal, es decir en todo lo realmente existente.

La investigacin cientfica presupone un inters por problematizar la realidad y no asumirla tal y como ella se manifiesta fenommicamente. Solamente cuando se considera insatisfecha la valoracin efectuada sobre la realidad a partir de la informacin que se dispone por la va de la exterioridad fenomnica, se toma conciencia de la necesidad de profundizar en la bsqueda de esencias de mayor grado de profundidad que revelen el contenido real de una fenmeno o proceso y se pueda arribar a alguna conclusin sobre su determinacin cualitativa y cuantitativa, se esta en presencia de una investigacin cientfica.

Sin problematizacin de la realidad, sin cuestionamiento crtico de las cualidades, rasgos, caractersticas, causas, efectos, tendencias de desarrollo de aquella porcin de ella que es objeto de estudio no hay investigacin cientfica.

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La labor cientfica del investigador siempre se ejecuta desde una perspectiva filosfica y epistemolgica determinada. En muchas ocasiones no hay una total claridad sobre cual es la corriente de pensamiento filosfico con la cual se poseen mayores aproximaciones, del mismo modo que distanciamientos respecto a otras.

Un conocimiento de las principales posturas filosficas y epistemolgicas que han tomado fuerza en la actualidad pueden ayudar mucho al investigador a orientar sus parmetros de accin, mtodos, objetivos, intereses, expectativas, etc. Del mismo modo todo resultado adecuado de las investigaciones cientficas contribuyen de algn modo a consolidar algunas posturas filosficas y epistemolgicas y a debilitar otras. Ese ha sido y ser siempre el camino de la ciencia y de la filosofa: la confrontacin con el mundo real para que este les haga permanentemente reconsiderar sus consideraciones para su transformacin.

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La eleccin del tema de investigacin y/o de tesis.

No se deben identificar la eleccin de un tema de investigacin y la determinacin de un tema para una tesis de maestra o doctorado, ya que son muy diferentes los criterios que deben tomarse en consideracin en cada uno de esos procesos.

La eleccin de un tema de investigacin posee una mayor significacin y trascendencia, especialmente cuando se desea emprender un proyecto de magnitud que conforme el contenido de trabajo de un grupo de investigacin a largo plazo que consagre prcticamente la mayor parte de su trabajo intelectual a una obra colectiva.

En cambio, aunque una tesis es tambin propiamente una investigacin, esta posee sus caractersticas propias en cuanto a magnitud, objetivos, estructura, metodologa, etc., Estos elementos la diferencian de un proyecto de investigacin de mayor generalidad en un rea investigativa, o una lnea cientfica en correspondencia con las disciplinas establecidas en el terreno acadmico.

En el caso de la seleccin de temas para una tesis usualmente se articulan a un proyecto de investigacin de mayor envergadura y se deben establecer inicialmente varios temas posibles o reas temticas de inters y finalmente se debe elegir de ellas, en correspondencia con varios elementos de conveniencia, dos o tres variantes de temas posibles hasta precisar finalmente uno de ellos por reunir la mayor cantidad de requisitos de factibilidad.

Este proceso tambin se ejecuta cuando se trata de investigaciones de mayor magnitud pero casi siempre el procedimiento de eleccin temtica esta precedido de otros factores de consideracin en la eleccin como pueden ser las posibilidades materiales para la ejecucin del proyecto, su necesidad o demanda cientfica, social, cultural, etc. elementos estos que condicionan de algn modo la libertad de eleccin.

Regularmente en los inicios del planteamiento de un proyecto de investigacin surgen criterios megalmanos que dificultan la precisin de un tema especfico con posibilidades reales de ser estudiado. Cuando se presentan esas tendencias es recomendable descomponer al mximo el tema y establecer un posible cronograma que deje ordenadas las tareas inmediatas y mediatas del grupo de investigacin, as como los responsables de la ejecucin de cada una de ellas.

En tales ocasiones es recomendable designar algunos investigadores, o al menos uno en dependencia de la magnitud del grupo, a explorar los temas alternativos y presentar una propuesta que pueda servir de orientacin futura al resto del equipo de trabajo.

En el caso de la eleccin del tema de una tesis lo mas apropiado es que este se corresponda con aquella lnea de investigacin que desarrolla el grupo

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en el que se encuentra incorporado el tutor. Esto permitir tener interlocutores que manejan el tema, as podrn enjuiciarlo y criticarlo oportunamente. Tambin en caso necesario eso posibilita cuando sea necesaria una sustitucin en la tutora sin grandes afectaciones para el aspirante.

En algunas ocasiones el proceso de eleccin de un tema de tesis implica volver atrs y retomar alguno abandonado inicialmente o vincularlo de algn modo al ya seleccionado.

Entre los factores que segn Huascar Taborga deben tomarse en consideracin para elegir un tema de tesis se encuentran:

A) Grado de preferencia, inters espontneo.B) Posibilidades de fuentes de conocimiento y acceso a las mismas. C) Trascendencia y novedad del tema.D) Grado de utilidad particular del tema. E) Experiencia en el tema.(Huascar Taborga Como hacer una tesis? Grijalbo. Mxico.1980. P. 59).

A esto habra que aadir los factores de carcter econmico en cuanto a aseguramiento de financiamiento; posibilidades de tutoras, asesoras, colaboracin con otros investigadores e instituciones; perspectivas inmediatas y futuras de convocar a otros investigadores a participar en el estudio de ese tema y continuar su profundizacin.

En la seleccin de un tema de investigacin no solo se debe tener presente su originalidad, es decir su novedad o condicin pionera en un rea de trabajo cientfico, mucho ms importante son los grados de autenticidad que lo caractericen.

La autenticidad esta determinada por el nivel de correspondencia con las exigencias epistemolgicas, sociales, culturales, axiolgicas, etc. existente en un momento histrico determinado y en una situacin dada. Esto hace que un tema pueda resultar autntico en unas circunstancias y en otro deje de serlo aunque tal vez pueda mantener su relativa novedad. (Guadarrama, P Humanismo y autenticidad en el pensamiento latinoamericano. UNINCCA. Bogot. 1996.

Segn Van Steenberghen la eleccin debe ajustarse a estos requisitos:

1. El tema debe ser adaptado a los gustos y capacidad del postulante.2. Debe ser accesible a las fuentes manuables, formal ysustancialmente.3.Ser original pues una disertacin debe ser una contribucin real a la bsqueda cientfica. La originalidad se asegura por la eleccinde un nuevo tema o por un problema que ya ha sido estudiado peroresuelto en un sentido controvertible.4. Debe ser limitado. (Van Steenberghen. Fernando. Directives pourles disseirtations doctorales. Editions de l institut de philosophie.

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Louvain. 1940. P. 87).

Es preferible elegir un tema apasionante para el autor de una tesis en lugar de otro que no lo motive suficientemente aunque pueda traer algunas ventajas. Sin embargo ante todo, el entusiasmo del investigador debe ser fundado en mltiples exigencias de carcter cientfico.

La eleccin del tema para una tesis tiene un gran componente personal aunque tambin en alguna medida institucional. Pero el aspirante a un grado acadmico debe ser el que decida y no la imposicin de los profesores o tutores. Es el aspirante el que mejor debe saber medir la trascendencia posible de su futuro investigativo pero muchas veces no sucede as y en ese caso debe ser el tutor quien le aporte mejores elementos para su decisin.

Ejemplo: Cuando el hoy destacado filsofo mexicano Leopoldo Zea era estudiante le propuso a su maestro, el espaol Jos Gaos, realizar su tesis sobre Parmenides, este ltimo le pregunt primero si dominaba el griego antiguo y luego le hizo la fundamental pregunta. Y otra nueva tesis sobre Parmnides, para qu? Al cuestionarle la utilidad cientfica de aquel tema inmediatamente le propuso que eligiese un tema de mayor provecho intelectual y cultural, como eran los relativamente pocos explorados aportes del pensamiento filosfico en Mxico y Latinoamrica. Aquella sugerencia orient a Zea inicialmente a la investigacin del positivismo en Mxico, posteriormente en todo el continente y al final se ha consagrado como uno de los mximos investigadores del pensamiento filosfico latinoamericano, que le han tributado reconocimiento mundial.

Cuando despus de haberse iniciado el trabajo en un tema de investigacin se dificulta la precisin del problema cientfico y la hiptesis principal es recomendable volver al momento de la eleccin inicial y seleccionar aquel que le segua en orden de preferencias.

La experiencia indica que tal vez el momento ms difcil de la vida de un investigador es dar el primer paso en la eleccin del tema de trabajo cientfico y en especial de su tesis ya que esto implica de algn modo definirse por una lnea de investigacin a la cual quizs conlleve dedicar toda su vida.

Hay tambin muchos ejemplos, que no resultan las mejores recomendaciones a imitar, en que la tesis queda como algo coyuntural o un simple ejercicio la obtencin de un grado acadmico en que no se logra establecer una lneas de continuidad con el desarrollo cientfico posterior del tesiante.

Del mismo modo hay casos de investigadores que cambian con frecuencia sus temas de trabajo de forma radical e inconexa sin que se establezca un nexo de continuidad entre sus distintos trabajos. El investigador debe desde un inicio tratar de fijar un rumbo y la lnea de articulacin y preocupacin cientfica que le permita concluir finalmente con una obra de cierto nivel de integridad y completamiento. De lo contrario su labor fragmentada puede quedar limitada a estriles intentos que no llegan en ningn

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caso a un grado de provecho social y cultural. En ese caso finalmente los resultados no son muy beneficiosos ni a la ciencia ni a la institucin del investigador, ni a l mismo, porque no logra profundizar en un rea temtica y aportar algo sustancial a esa rea del saber.

Resulta muy necesaria la suficiente estimulacin por los dems colegas de trabajo o estudio y sobre todo la suficiente autoestimulacin en el tema hasta que este se convierte en obsesin intelectual al que se le dedique todo el tiempo necesario incluso el usual de descanso, cuando pueden incluso germinar las mejores ideas.

La actividad cientfica no se realiza plenamente en jornadas laborales normales de ocho horas.

Aquel que decide dedicarse a la investigacin debe tomar conciencia del carcter placentero que encierra la actividad intelectual y as mientras otros encuentran satisfaccin en otras actividades, el investigador sabr combinar debidamente sus actividades y sentir profundo placer en la labor creativa que realiza.

A la hora de elegir un tema se deben tener en cuenta mltiples factores, entre ellos su naturaleza, contenido, magnitud o dimensin, las dificultades existentes para su desarrollo, las posibles vas para superarlas y los elementos que le hacen ser un tema importante es decir su trascendencia que justifique su estudio.

En cuanto a la naturaleza del tema existen mltiples variantes cualitativas, pero ante todo existen los temas simples y los compuestos. Aunque esta diferenciacin es relativa por cuanto siempre de algn modo se pueden derivar unos temas de otros, lo cierto es que algunos temas por su carcter son ms sencillos que otros.

Los temas simples poseen un contenido muy preciso, claro, definido, de ah que sus parmetros no producen duda. Aunque guardan relacin con otros temas esto es de modo indirecto. Ej. El papel del campesinado en la Revolucin Mexicana.

Por supuesto que no se puede estudiar dicho movimiento revolucionario excluyendo otros sectores sociales que tambin participaron en el mismo as como mltiples factores nacionales e internacionales que confluyeron en Mxico en la segunda dcada del siglo XX y propiciaron esa Revolucin. Pero aqu el tema est muy claro, preciso, definido; no debe haber dudas sobre cul es el objeto de esta investigacin.

En los temas simples es posible hacer abstraccin mucho ms fcil de los restantes temas y problemas que guardan alguna relacin con l, a diferencia de los compuestos, en que se hace ms difcil dicha abstraccin. Ejemplo: El efecto poltico del neoliberalismo en los pases latinoamericanos a fines del siglo XX.

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Es indudable que es posible aislar para su estudio el rea de accin de la poltica de otras esferas de la vida social, pero de hecho resulta imposible analizar el impacto de las medidas polticas de gobiernos, partidos, movimientos sociales, etc. al margen del efecto econmico, social y cultural de las prcticas neoliberales en esta regin como en cualquier parte. Se sabe que el investigador de este tema para arribar a alguna conclusin sobre su objeto especifico en cuestin, es decir el efecto poltico de esta corriente a la vez se ver obligado a indagar o por lo menos a tomar en consideracin los resultados de las investigaciones de otros autores sobre su impacto econmico, social y cultural en esta regin.

Es comn que los temas compuestos exijan de investigaciones multidisciplinarias que se efecten simultneamente, ya que la ejecucin de las mismas de forma aislada puede dar lugar a resultados unilaterales.

La decisin de asumir temas compuestos de investigacin debe tomarse cuando se ha conformado un equipo de trabajo o se va a conformar que asegurar en su debido momento resultados confluyentes y recprocamente beneficiosos al objetivo propuesto que condujo a la seleccin de dicho tema.

Un tema compuesto es aquel que est articulado indisolublemente a otros tan importantes como l para el esclarecimiento de un problema cientfico. En ese caso este problema cientfico es tributario en algn modo de distintos temas aunque en verdad cada tema debe poseer su problema propiamente dicho. En muchas ocasiones la multilateralidad del tema obliga a que sea abordado desde distintas disciplinas y en ese caso se requiere una adecuada coordinacin y definicin por parte del director del trabajo investigativo sobre la especificidad del objeto en cuestin de la tesis o del proyecto de investigacin a fin de evitar confusiones en sus ejecutantes.

No siempre la relacin entre los temas es orgnica e imprescindible, pues en ocasiones esta es tangencial o coyuntural, aunque debe ser tomada en consideracin. Depender mucho de la perspectiva en que se sitan los investigadores y de los objetivos que se plantean si un tema adquiere la complejidad necesaria que justifique un anlisis multidisciplinario del tema en cuestin.

Resulta recomendable descomponer los temas compuestos en sus elementos simples y determinar si es posible efectuar la investigacin tomando en consideracin la diversidad de elementos que lo forman.

En todo caso para la realizacin de una tesis no se recomienda la seleccin de temas compuestos. Estos se deben abordar en proyectos colectivos de mayor magnitud. No obstante la determinacin de algunos de los temas simples puede y deben ser aportativos al estudio del tema compuesto. Esto redundar en beneficio tanto del tesista como del grupo de investigacin del cual l es tributario.

En algunos pases existe el criterio de que una tesis, especialmente las de doctorado, deben consistir en amplio y detallado estudio de un fenmeno

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desde su gnesis hasta su estado mas desarrollado de evolucin y con ese fin deben ser analizados y referenciados bibliogrficamente todos los estudios que se han efectuado sobre ese tema.

Por lo regular resultan voluminosos estudios cuyo contenido en su mayor parte no aportan elementos novedosos y se limitan a replantear con otros trminos quizs los resultados alcanzados por otros investigadores.

Este tipo de compendio o monografa debe en verdad diferenciarse sustancialmente de una tesis propiamente dicha que no se debe valorar por el nmero de pginas que la componen sino por su originalidad, aportacin, autenticidad y rigurosidad metodolgica en el tratamiento del objeto estudiado.

Por tal motivo la concepcin que se posea en cada institucin acadmica sobre lo que es un trabajo de tesis, ya sea de licenciatura, maestra, doctorado o incluso de postdoctorado resulta vital a la hora de seleccionar un tema de investigacin y en particular de una tesis.

Se supone que una tesis debe ser como un corte efectivo y preciso que revele las entraas de un fenmeno, sus causas y contribuya a modificarlas en beneficio de algo o alguien.

Es algo as como la labor de un cirujano que en lugar de dar cortes por doquier en el cuerpo del enfermo analiza primero y busca el lugar preciso donde debe hacer su incisin para eliminar la causa de la dolencia. Del mismo modo que un leador no lanza su hacha indiscriminadamente y sin direccin hacia el rbol o la rama que desea quebrar, sino que estudia con detenimiento para buscar el lugar ms dbil y exacto en que debe golpear para obtener el fin deseado.

De la misma forma que ambos deben constreir su rea de accin para evitar perdida de tiempo, recursos, esfuerzos, etc., as el investigador cientfico debe tambin tratar de delimitar con la mayor precisin posible su rea temtica, el tema y problema cientfico que debe estudiar.

Tal constriccin tiene lmites pero es imprescindible en la eleccin de cualquier proyecto de investigacin. Por lo regular los que se inician en la actividad de la investigacin cientfica se caracterizan por su pretensin ambiciosa en cuanto a su objeto de anlisis. La amplitud del objeto y la imprecisin del objeto es el principal obstculo inicial que deben superar los investigadores que inician sus primeros pasos.

En ocasiones no es posible desde un inicio delimitar totalmente los parmetros precisos de un proyecto de investigacin. En ese caso es recomendable seleccionar unos parmetros provisionales y dejar abierta la posibilidad de reduccin o delimitacin en pasos posteriores de la ejecucin del proyecto. Lo ptimo es lograr la precisin temtica desde el inicio mismo del proyecto, pero como en ocasiones esto no resulta fcil, en ese caso hay que emprender el desarrollo del proyecto y se ir precisando en la medida en que se avance en l.

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Lgicamente en ese caso la intencin de validacin o falsacin de hiptesis se har mucho ms dificultosa, pero eso no impide que se pueda avanzar algunos pasos hasta la precisin temtica y problemtica.

Normalmente en la actividad de eleccin del tema la tendencia predominante es que predomine la amplitud de objeto y se requiera su reduccin. Sin embargo, en ocasiones se observa tambin el proceso contrario, cuando se proponen temas tan reducidos en su contenido que no justifican propiamente un proyecto de investigacin cientfica o una tesis de maestra o doctorado.

Se observa con frecuencia que algunas empresas, universidades, partidos, sindicatos, organizaciones no gubernamentales, y en general distintas instituciones tanto estatal como de la sociedad civil plantean necesidad de resolver algunos problemas concretos de su rea de actividad.

Muchas veces estas pueden constituir propiamente problemas cientficos a resolver, pero no siempre sucede as y en ese caso se trata de problemas coyunturales de menor envergadura cientfica, pues su solucin no aporta realmente un nuevo conocimiento, sino el simple esclarecimiento de una situacin transitoria que puede ser explicada mediante la aplicacin de mtodos o tecnologas ya descubiertas.

En ese caso se trata simplemente de un servicio cientfico-tcnico que no tiene mayor trascendencia intelectual que aquella circunscripta al radio de accin del lugar donde se hizo la solicitud del mismo.

En esos casos puede ser muy provechoso la ejecucin de algn proyecto investigativo y hasta asignar a algunos jvenes investigadores para el mismo bajo la direccin de un tutor mas experimentado, con el objetivo de ejercitarlos y obtener experiencias que se reviertan posteriormente en el futuro trabajo cientfico del grupo, pero siempre con conciencia de que no se trata de un proyecto de investigacin cientfica propiamente dicho.

En el proceso de eleccin del tema se deben tomar en consideracin algunos factores de delimitacin que contribuyen a precisar los parmetros precisos para la ejecucin del mismo. Entre ellos se encuentran los siguientes:

1. Temporalidad.2. Espacialidad.3. Cantidad.4. Cualidad.5. Modalidad.6. Circunstancialidad.7. Utilidad.

1) Temporalidad:

Dado que todos los fenmenos del mundo objetivo y subjetivo estn

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necesariamente ubicados en determinaciones espacio-temporales resulta imposible aislarlos para su estudio de estas condiciones, por tanto debe constituir una exigencia de toda investigacin y en especial en el terreno de las ciencias sociales precisar el parmetro de temporalidad.

Ejemplos:

1. El arte en la antigedad grecolatina (poca).2. La religin islmica en el siglo IX. (siglo).3. El proteccionismo econmico de los Estados Unidos entre 1991 y2000. (dcada).

En los dos primeros casos el tema resulta demasiado amplio y propiamente constituyen lneas temticas o reas temticas de investigacin ms que el contenido para un proyecto de investigacin propiamente dicho y mucho menos para una tesis. Pero este no es el caso del tercer tema ya que hay un mayor grado de precisin y sobre todo de factibilidad en su realizacin por un investigador o un pequeo equipo de ellos.

2) Espacialidad:

Al igual que el anterior y en estrecha correlacin con la temporalidad este parmetro exige determinar el lugar, territorio, regin, mbito, pas, etc. en que se produce el fenmeno que es objeto de estudio.

1. Particularidades del sistema mercantil interamericano. (mbito)2. El realismo mgico en la literatura caribea. (regin)3. El positivismo en Venezuela. (pas).

Aunque en el primer caso aun resulta algo impreciso pues al referirse a los pases que integran dicho conjunto interamericano no es explcita esa condicin y no se sabe exactamente cuales pases sern objeto de anlisis, ya que algunos forman parte de tratados o convenios comerciales subregionales de significativa consideracin como el Tratado de Libre Comercio (TLC) entre Mxico, EUA y Canad, o Mercosur, el Grupo de los Tres (Venezuela, Colombia y Mxico, Pacto Andino, Caricom, etc. Sin embargo, al menos en sentido general locativamente se tiene algn nivel de precisin a que conjunto de pases se refiere.

Del mismo modo en el segundo ejemplo hay un poco ms de precisin espacial, pero tambin es incompleta pues la condicin de pas caribeo es debatible, pues no es explcito si se refiere solamente a los pases insulares, o a todos los continentales con costa a esa cuenca martima. Aun as al referirse a la literatura se exigen otros criterios de clasificacin como su condicin lingstica anglfona, francfona, espaola, etc.

Por supuesto que el tercer ejemplo es ms preciso desde el punto de vista espacial pero aun as se requiere de otros elementos temporales o cualitativos, pues no es similar el positivismo venezolano del siglo XIX que el

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del XX.

Esto indica que los parmetros temporales y espaciales no son suficientes para precisar el contenido especfico de un objeto de investigacin y hay que tomar en consideracin otros simultneamente.

3) Cantidad:

Ya Pitgoras llam la atencin sobre la importancia de determinacin cuantitativa de los fenmenos en el proceso de conocimiento al considerar a los nmeros como esencia de todas las cosas, en lugar de los milesios que haban intentado en encontrarla en elementos cualitativos ya fuesen concreto sensibles como el aire (Anaxmenes), el agua (Tales), o abstractos como el apeiron (Anaximandro). Por su parte Descartes consider a la enumeracin como un paso metodolgico imprescindible en la investigacin, pues a travs de ella se pueden precisar las magnitudes, proporcionalidad, medida, cuanta, rango, etc. Posteriormente Hegel analizara la significacin de las transformaciones de los cambios cuantitativos en cualitativos, y revelo la importancia de la categora de medida que permite configurar la determinacin cuantitativo-cualitativa de cualquier fenmeno objeto de estudio. Ningn investigador debe ignorar esa correlacin dialctica si aspira a lograr el mximo de objetividad posible en sus estudios.

Ejemplos.

1. La desercin escolar en colegios grandes y pequeos en Bogot.2. Las diferencias de peligrosidad delictiva en pueblos y ciudades deEspaa.

En el primer ejemplo la condicin de grandes y pequeos debe quedar explcitamente determinada en cuanto a magnitud numrica que puede ser un lmite de alumnos para el caso de los pequeos (80-200 alumnos) y grandes ms de 200 alumnos. Si a esto se aaden otros parmetros cualitativos de clasificacin como es la condicin de urbano o rural, o dentro de la misma ciudad las diferencias entre los sectores o barrios ms urbanizados y los perifricos es posible entonces precisar mucho mejor la eleccin del tema.

En el segundo ejemplo es necesario precisar la diferencia cuantitativa en cuanto a nmero de habitantes para diferenciar cualitativamente a un pueblo y una ciudad, aunque es conocido que esta no es la nica condicin de diferenciacin. Tambin hay que tomar en consideracin actividad econmica, industrial, comercial, financiera, servicios, instituciones educativas, polticas, vida cultural, intercambio internacional, actividad turstica, ubicacin geogrfica, etc. Por esa razn no son similares los elementos de caracterizacin como pueblo o como ciudad en el caso de una poblacin en Europa o en Centroamrica, independientemente de su nmero de habitantes.

En ambos ejemplos se puede apreciar que la determinacin cuantitativa por si misma, independiente de los factores de caracterizacin cualitativos es absolutamente insuficiente a la hora de elegir un tema de investigacin.

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4) Cualidad:

Resulta condicin bsica de cualquier eleccin temtica en el proceso de investigacin poseer criterios de estimacin cualitativa sobre el objeto de estudio. La determinacin cualitativa es la que posibilita caracterizar a un hecho, un fenmeno, un proceso como tal, que lo diferencia esencialmente de otros algo similares a el. La cualidad, sencillamente es lo que define que algo sea lo que es y no otra cosa. Ella revela las diferencias, propiedades, contenido, modo, particularidades, singularidades, atributos, carcter, especificidad de un objeto. Si la tarea de la ciencia es la bsqueda de la diferencia especfica del objeto especfico por medio del descubrimiento de su lgica especfica (Marx), entonces es primordial que desde el primer momento de la eleccin del tema se asuman criterios de diferenciacin cualitativa que definan al objeto de estudio y evite confusiones con otros temas. Del mismo modo que en el caso anterior la determinacin cuantitativa resulta imposible sin la cualitativa, sucede del mismo modo con esta ltima. Ella no puede expresarse aisladamente, y solo es posible hacerlo en un ejercicio de abstraccin, porque en la realidad, la cualidad se revela de forma necesaria tambin a travs de los dems parmetros de temporalidad, espacialidad, modalidad, circunstancialidad, etc.

Ejemplos:

1) La eficiencia econmica en las empresas privadas y estatales enFrancia.2)La neurosis depresiva en ancianos que residen con sus familias y que se encuentran albergados en asilos.

En el primer ejemplo la cualidad que se desea medir es la eficiencia econmica, produccin, productividad, rentabilidad, costos de produccin, etc., pero no en abstracto, sino en entidades econmicas concretas e histricamente existentes como son las empresas privadas y las estatales en un pas determinado en este caso Francia con en objetivo de demostrar sus caractersticas y diferencias especficas.

El factor cuantitativo ser decisivo al determinar el carcter estatal o privado en determinadas empresas de capital mixto de lo que depender su caracterizacin como perteneciente a un grupo o a otro.

Un anlisis desprejuiciado del asunto debe liberarse del enfoque generalizado crticos de la propiedad estatal sobre todo despus del derrumbe del socialismo sovitico y en Europa Oriental y de auge contemporneo del neoliberalismo que llevara a los investigadores a descalificar la eficiencia de las empresas estatales frente a la presunta siempre superioridad en ese aspecto de la empresa privada. Sin embargo, una investigacin cientfica del tema podra conducir a la conclusin de que en el caso al menos del sistema ferroviario, como de otros servicios pblicos en algunos pases capitalistas, como en Francia no siempre la eficiencia es superior en las empresas privadas respecto a las estatales. Precisamente la labor de investigador radica en

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descubrir esa diferenttia speciffica.

En el segundo ejemplo aunque la cualidad objeto de investigacin es la neurosis depresiva no se trata de estudiarla en sentido general, se presupone poseer de antemano una caracterizacin que define ese estado psicolgico, sino como este se manifiesta y qu rasgos adquiere en ancianos, para lo cual se exigir tambin una determinacin cuantitativa en cuanto a lmite de edad para que un adulto sea considerado un anciano, o quizs otros factores psicolgicos, anatmico-fisiolgicos y sociolgicos que diferencian dicha condicin estara entre personas que viven en pases desarrollados respecto a otros que lo hacen en lugares con mayores dificultades socioeconmicas, por tanto el elemento de circunstancialidad ser muy necesario tomarlo en consideracin en dicho estudio, pues tambin a la hora de seleccionar las muestras para la investigacin habr que tener claridad conceptual sobre qu se considera propiamente una familia, tipos de nexos de parentesco, nmero promedio de miembros, etc. del mismo modo que la modalidad de los asilos (internacin completa, parcial, temporal, etc. ). De tal manera el investigador siempre se ver precisado a declarar todos sus parmetros de clasificacin, ante todo para s mismo, a fin de poder desarrollar su investigacin con criterios bien objetivos y declarados.

5) Modalidad:

Este parmetro est orgnicamente entrelazado con el anterior de cualidad, pues esta ltima solamente de revela de cierto modo, forma o manera particular. Y cada una de sus manifestaciones est condicionada por infinidad de elementos circunstanciales. No existen esencias puras, solamente estas se revelan en distinto grado o nivel, por lo que algunos investigadores plantean la existencia de esencias de primer grado, de segundo grado, etc. en dependencia del nivel de profundidad y penetracin en la revelacin del contenido de un fenmeno determinado. Las esencias se manifiestan en diferentes modalidades y una investigacin cientfica que lgicamente pretender desentraar algn rasgo esencial de un conjunto de fenmenos o de un fenmeno en particular se ver obligada a analizar la modalidad en que se expresa el objeto de estudio.

Ejemplos.

1.Criterios de aplicacin de la pena de muerte en los diferentes estados de los Estados Unidos de Amrica.2. Efectos de la dolarizacin de la economa en los paseslatinoamericanos.

Un estudio comparativo sobre los criterios de aplicacin de la pena de muerte en los diferentes estados de los Estados Unidos de Amrica no solo deber tomar en consideracin las razones que conducen a sancionar determinados delitos con la pena capital, sino las modalidades particulares para su ejecucin, ya independientemente de que el resultado final sea el mismo, es decir la muerte del reo, esta no se provoca de igual forma por determinados criterios de carcter tico, ideolgico y jurdico propi os de cada

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uno de los diferentes estados en que se aplica dicha ley en ese pas.

Cualquier investigacin que se plantee analizar los efectos de la dolarizacin de la economa en los pases latinoamericanos no solo tendr primero que definir cualitativamente que se entiende por dolarizacin, y los parmetros cuantitativos que fijan tales procesos diferenciados en los pases del rea donde se ha experimentado, sino tambin se vera precisada a tener presentes las distintas modalidades particulares en que se han manifestado tales procesos de dolarizacin para entonces determinar realmente la significacin de sus efectos.

6) Circunstancialidad:

Este parmetro podra confundirse con alguno de los anteriores como el de temporalidad o modalidad, dado los estrechos nexos epistemolgicos en que se encuentra con relacin a ellos. Pero en verdad, posee su especificidad, pues se refiere a los factores circunstanciales que condicionan un fenmeno en particular objeto de estudio, que lgicamente dependern tanto de la condicin cualitativa y cuantitativa del mismo como de los factores espaciales, temporales, etc. Sin embargo, las circunstancias en que se genera un hecho, fenmeno o proceso no es la simple sumatoria de tales factores condicionantes.

La circunstancialidad posee como los dems parmetros un contenido objetivo y por esa razn es, en cierto modo, hasta medible. No obstante esta condicin posee la caracterstica de otorgar mayor significado al factor subjetivo que produce el fenmeno social que debe ser objeto de investigacin. Aunque no debe ser hiperbolizada como variable subjetivista en un proceso de investigacin que debe caracterizarse por el mayor grado posible de objetividad, sin embargo, desconocer el valor que poseen los factores subjetivos en el desarrollo de los procesos sociales es equivalente a desacreditar la validez de las leyes de la mecnica para el macrocosmos.

Ejemplos:

1)Desafos culturales de la globalizacin para los pases latinoamericanos.2)El manejo de la opinin publica por los medios de prensa en los procesos electorales de los pases de la Comunidad Europea.

Es plenamente comprensible que los efectos de la globalizacin tanto en el plano econmico, poltico, social y especialmente en el orden cultural no es similar para los pases de alto desarrollo capitalista como los Estados Unidos, Japn o de Europa Occidental que para aquellos de Afrecha, del resto de Asia o de Latinoamrica. Una lnea de investigacin que se plantee este objeto y que lgicamente deber desarrollarse a travs de varios proyectos especficos, de los cuales a su vez se pueden desprender innumerables tesis de maestra o doctorado tendr ante todo que caracterizar cualitativamente el fenmeno de la globalizacin, diferencindolo de mundializacin, internacionalizacin, universalizacin, etc., del mismo modo que antes debe dejar esclarecido que

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entiende por desafo cultural, fenmeno cultural, identidad cultural, etc. Y una vez establecidas las necesarias conceptualizaciones que servirn de instrumentos de anlisis del problema en cuestin entonces se deber tener presente la variable de la circunstancialidad en aquellos pases y sectores sociales en que el efecto globalizatorio puede resultar mucho mas contraproducente que en aquellos en que se genera originariamente como resultado del desarrollo de esta nueva etapa del capitalismo. El factor subjetivo en cuanto a la diferente percepcin del fenmeno globalizatorio estar lgicamente articulado a factores muy objetivos dada por la diferente circunstancialidad de condicin de clase o sector social a que pertenezcan as como por el pas en que residan los individuos que se manifiestan respecto a tales desafos culturales.

En el caso del manejo de la opinin pblica en cualquier parte es conocido que el factor subjetivo siempre desempea un significativo papel, pero en este caso se trata de la circunstancialidad especfica de los pases de Europa Occidental que poseen determinadas tradiciones democrticas, pero a la vez experiencias totalitarias que han demostrado la eficiencia de determinados poderes de manipulacin de la opinin publica. Una investigacin sobre este tema no podr ignorar tales antecedentes tan importantes en un estudio de esta naturaleza en el caso especfico de estos pases, que los diferencia de otras regiones del orbe con otro tipo de concepciones y tradiciones en relacin con la democracia y su puesta en prctica.

7) Utilidad:

Una investigacin debe estar determinada por factores de utilidad social, cientfica o cultural. No siempre la utilidad debe medirse en el sentido pragmtico por sus resultados econmicos o el mayor o menor xito que pueda tener una vez esta concluida. Los factores de utilidad, valor y trascendencia de un trabajo cientfico en muchas ocasiones no se puede medir a corto plazo y hay que esperar algn tiempo para medir el valor de los mismos. Sin embargo el investigador debe predecir de antemano algunos de los posibles efectos positivos y de valor que pueden resultar de su trabajo. Todo investigador al elegir un tema debe formularse la siguiente pregunta: para qu puede servir esta investigacin? Si no posee la suficiente claridad sobre la respuesta a esta pregunta no es recomendable emprender el estudio del tema elegido. Por supuesto que dicha pregunta puede encontrar mltiples respuestas pues puede por una parte referirse a la importancia cientfica del esclarecimiento del tema elegido, pero tambin a su utilidad social, cultural, etc. o al conjunto de sus implicaciones tanto en el plano terico como prctico.

Ejemplos:1. El embarazo precoz en la poblacin indgena guatemalteca.2.El papel de las organizaciones no gubernamentales en la defensa de los derechos humanos en frica.3. Diferencias fundamentales entre el pensamiento poltico de Bolvary Santander.

Adems de la importancia que puede tener una investigacin sobre el

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embarazo precoz en la poblacin indgena guatemalteca desde el punto de vista antropolgico, sociolgico e incluso para la investigacin en el campo de las ciencias mdicas, nadie duda de la posible utilidad que puede tener para mejorar las condiciones de vida de este importante sector mayoritario de la poblacin de ese pas. Y una investigacin de esta naturaleza no solo deben proponerse el conocimiento de las causas que provocan el fenmeno en cuestin, sino como incidir positivamente para el mejoramiento de su situacin. Es lgico presuponer que antes de emprender esta investigacin se requerir partir de los resultados de otras investigaciones sobre estas comunidades, y un conocimiento al menos preliminar de sus particularidades, historia, composicin social, costumbres religiosas, concepciones ticas, estticas, jurdicas, etc. adems de las consideraciones conceptuales exigidas para determinar cuando un embarazo es precoz o no, cuales con los parmetros de edad para su consideracin, criterios prevalecientes sobre la vida sexual en estas comunidades, etc.

Del mismo modo una investigacin sobre El papel de las organizaciones no gubernamentales en la defensa de los derechos humanos en frica debe aportar suficientes elementos de utilidad para las luchas sociales no solo en dicho continente sino en otras regiones del mundo, aun cuando esa posean dada su circunstancialidad caractersticas muy especficas y propias en correspondencia con la historia africana.

Una investigacin histrica aparentemente tan distante de la contemporaneidad colombiana sin embargo puede ser extraordinariamente til para comprender la evolucin de las luchas ideolgicas y polticas en Colombia hasta los das presentes.

A los anteriores parmetros se le pueden aadir otros que contribuyan tambin a una mejor eleccin del tema. Ante todo el carcter problmico de su formulacin que justifique emprender una investigacin cientfica sobre ese tema. Poseer contenido sustancial para la formulacin de hiptesis con la consustancial forma interrogativa que caracteriza la elaboracin de estas aun cuando se trate una investigacin en la que prevalezca el mtodo cualitativo de anlisis.

Cada disciplina cientfica a su vez posee sus especificidades que demandan parmetros especiales a tomar en consideracin para la eleccin de los temas y en particular cada investigacin exigir mltiples criterios especficos que la justifiquen, sin embargo los anteriormente planteados constituyen de algn modo una premisa general de anlisis que sintetiza la experiencia de mltiples investigadores y debe ser objeto de justa atencin en cualquier proceso de eleccin de un tema de investigacin, bien sea para la elaboracin de una tesis de maestra, doctoral o un proyecto de mayor envergadura.

Cuando se trata de un trabajo colectivo de grupo de investigacin tambin resulta imprescindible aplicarlos tanto para el trabajo conjunto colectivo como para el individual de cada investigador que colabora en el mismo.

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El xito tanto de una tesis como de una lnea de investigacin depender ante todo de una inicial buena eleccin temtica.

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LA FORMULACIN DEL PROBLEMA CIENTFICO

El sentido comn del trmino implica: dificultad, tarea, ejercicio de una prctica o teora que demanda solucin o respuesta. Pero en un sentido ms filosfico es:

Toda situacin que incluya la posibilidad de una alternativa. ... no tiene necesariamente carcter subjetivo; no es reducible a la duda, aun cuando la duda sea en cierto sentido un problema...Es ms bien el carcter propio de una situacin que no tiene un nico significado... Abbagnano.N. Diccionario. P.953.

Para Aristteles: es un procedimiento dialctico que tiende a la eleccin o rechazo, o tambin a la verdad y al conocimiento (TOP. I. 11, 104b) Para Aristteles donde hay un problema hay silogismos contrarios y nacen donde falta un discurso concluyente. Pertenecen al dominio de la dialctica, a los discursos probables, no al de la ciencia.

Para Kant los problemas son proposiciones demostrables que necesitan pruebas o son tales como para expresar una accin cuyo modo de realizacin no es inmediatamente cierto (Lgica & 38)

Un problema es una cuestin que se trata de aclarar o resolver o en algunos casos resolver aclarando. El problema puede compararse a un nudo (en el cual estn estrechamente ligadas dos o mas tesis posibles); lo que se trata de hacer con l es resolverlos o disolverlo; en todo caso deshacerlo o desatarlo Ferrater Mora. J. Diccionario de Filosofa t, III. 2915.

En definitiva es una cuestin compleja difcil de resolver o un hecho no resuelto que exige una explicacin terica o solucin practica, lo mismo cientfica que vulgar social o individual.

Todos los seres humanos independientemente de la edad, sexo profesin etnia, etc. enfrentan problemas de diversa naturaleza, pero los cientficos, filosficos, artsticos, etc. son de otra ndole. De su solucin depende que avance el gnero humano multilateralmente.

El trmino problema designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere de una investigacin, conceptual o emprica. Un problema es, pues, el primer eslabn de una cadena: problema- investigacin-solucin Bunge, M... La investigacin cientfica. Edit. Ciencias Sociales. La Habana. 1972. p. 195.Dos criterios de abordar el estudio de un problema: filosfico o cientfico. El problema como cuestin filosfica:

Antecedentes en aporas aristotlicas: situacin sin salida o igualdad de conclusiones contrarias. Cercano pero distinto a la unidad dialctica de los contrarios Ej. . Zenn y el movimiento.

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Antinomias kantianas: la razn no puede ir ms all de la experiencia sensorial, ni conocer la cosa en s. Lgica formal: aparicin de juicios contradictorios, pero con similar validez de fundamentacin racional.Dialctica materialista: categora del conocimiento sobre lo desconocido. (Kopnin. Lgica dialctica.) Variedad de preguntas cuya respuesta no esta en los conocimientos acumulados y demanda nuevos El problema cientfico determina la investigacin de un nuevoconocimiento o la aplicacin de uno conocido a una nueva circunstancia.Heurstica: mtodo para encontrar las respuestas por si mismo. Origen acto de sostener una polmica para encontrar la verdad que despus sedividi en dialctica y sofstica.En la aproximacin al problema se encuentran: la duda, la cuestin y el dilema.Duda filosfica: suspensin transitoria del juicio hasta poseer los argumentos necesarios para fundamentarlo y formularlo con seguridad.Cuestin: se relaciona con la estructura y naturaleza de un problema. Se le asocia con la pregunta. Asunto que requiere una respuesta o solucin.De acuerdo a como se formule la pregunta as ser la respuesta. Sartre y las preguntas culpables.Disyuntiva. Dilema que obliga a elegir necesariamente entre dos soluciones alternativas, ninguna de las cuales tiene condicionesrequeridas para la solucin. Se convierte en el eje principal del planteamiento y esclarecimiento de un problema. Se confunde con elpropio problema y con la contradiccin.Contradiccin. Para la dialctica materialista la contradiccin es la categora principal que caracteriza y sintetiza los rasgos y variantes deun problema. Todo fenmeno o proceso expresa siempre su naturalezacontradictoria.H. Bergson sostena que en filosofa un problema bien planteado es un problema resuelto. (El pensamiento y el movimiento. 1934)

El problema como hecho cientfico:

El problema es una forma objetiva de expresar la necesidad de desarrollar el conocimiento cientfico.Las contradicciones entre lo conocido y lo desconocido es el motor de la ciencia.El desarrollo del saber es la sucesin permanente de problemas surgidos de investigaciones precedentes que se resuelven por elrazonamiento y la experimentacin. Cada solucin engendra nuevos problemas.Una investigacin cientfica no es ms que identificar un problema, describirlo, explicarlo, predecir su evolucin y solucionarlo de algn modo parcial o total. Requisitos para que un problema sea cientfico: debe ser formulado deacuerdo con principios y reglas de una metodologa cientfica, o una estructura o sistema cientfico con el objetivo de incrementar el conocimiento. Sin mtodo cientfico no hay problema cientfico. La cuestin radica en cmo validar un mtodo como cientfico.

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Tipos de problemas

Se pueden clasificar de acuerdo a su contenido, procedimiento, mtodos que utilizan, disciplina o rea del conocimiento.

Problemas Empricos:

Necesidad en ultima instancia que todos los problemas tengan una relacin mediada con la realidad, pero no necesariamente un problema cientfico tiene que formularse empricamente.Nunca un problema emprico excluye la formulacin conceptual. El hecho que se haga nfasis en la experiencia no implica que este desvinculado del nivel terico.Importancia en la obtencin de datos. Cuatro (4) procedimientos para lograr el hallazgo de los datos y la formulacin del problema emprico:1.Observacin: forma directa de obtener datos cuando se desarrollan situaciones o hechos que interesan el investigador y poder seleccionarlos de acuerdo a sus objetivos cientficos. Adems de observar hay que saber distinguir en correspondencia con lo que se busca.2.Descripcin. La observacin debe ser capaz de poder sintetizar en forma de conceptos los rasgos del objeto y cuantitativa y cualitativamente precisada.3. Medicin. El cmputo posibilita una mejor determinacin de lascaractersticas del objeto a investigar. La comparacin debe ser objetiva y bsicamente cuantitativa, sin excluir la determinacin cualitativa, para superar los lmites de la aritmtica instrumental, que debe ser herramienta til pero no exclusiva.4.Enumeracin. Los datos pueden y deben ser enumerados siempre y cuando se diferencia adecuadamente las cualidades que deben ser enumeradas. (Recordar reglas del mtodo cartesiano) Segn la formulacin empirista de los problemas la verdad estacontenida en los hechos y en los datos pero en verdad esto depende mucho de lo que se entiende por tal. Lenin sostena que los hechos lo prueban todo y a la vez no prueban nada. Depende del uso que se hagan de ellos igual que de las estadsticas. La verdad no se encuentra en los hechos por si mismo, sino en la interpretacin terica de sus elementos validados por un aparato lgico y racional que revele solidez de argumentos.Para el modelo empirista el objeto del conocimiento cientfico es algo dado de antemano y el saber es un discurso que describe hechos queestn ah.Para los defensores de los problemas empricos no existe una diferencia sustancial entre el logro del conocimiento comn y el cientfico. Y esta es una conclusin errnea, por muy importante que sea el conocimiento emprico, lo que ha posibilitado en verdad el desarrollo del gnero humano a diferencia del animal es la elaboracin terica que posibilita la construccin de nuevas realidades no dadas por s misma por la naturaleza.

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Problemas Conceptuales:

Pueden incluirse entre los problemas cientficos o tericos.El concepto es el resultado de la actividad cientfica. Es la abstraccin de los procesos y sus relaciones en que las propiedades concretas de los procesos singulares se acrisolan en una formulacin terica, que sintetiza el contenido de una realidad dada.Es una reconstruccin racional de los datos conocidos, entrelazados, ordenas organizados, y constituidos en una representacin unitaria, pero que a la vez plantea nuevas interrogantes y problemas. Una vez formulado adecuadamente el problema conceptual posibilitaconocer mejor la realidad estudiada y supera los limites del problema emprico y aproxima a la formulacin de hiptesis.(Cerda, H. P. 146)

Problemas generales, especficos y particulares.

Todos los problemas, preguntas y respuestas poseen diverso grado de generalidad y en dependencia de el, se ordenan y priorizan en una investigacin.

Todo objeto, fenmeno o proceso posee caractersticas propias, peculiares e irrepetibles en otros similares, pero a la vez porta grados de identificacin con estos ltimos, que le aproximan ms que distanciarlos.Las dificultades identificadas en un problema son las que exigen solucin especfica, pero tomando en consideracin experiencias similares y a la vez tratando de dejar indicaciones y sugerencias recomendativas para el tratamiento de problemas similares.En el lenguaje cientfico se debe diferenciar lo especfico de lo particular aunque en el lenguaje comn se les identifique y confunda.Ningn problema, igual que los objetos, fenmenos, procesos, personas, etc. existe aislado y existen rasgos particulares propios a comunidadesde ellos con diferentes niveles de generalidad. Los problemas generales solo pueden existir a travs de los especficos y particulares. Todos soneslabones dialcticos de una misma cadena y una cadena no puede existir sin eslabones. Los eslabones aislados sin encadenarse nocumplen funcin al menos como cadena, tampoco los conceptos, categora y problemas cientficos o filosficos.El problema general expresa las contradicciones e interacciones con un nivel mayor de universalidad, pero en definitiva la formulacin bsica esespecfica y solo aquel encuentra solucin cuando se dan pasos decisivos para resolver los especficos y particulares.

Planteamiento y formulacin de un problema cientfico.

La formulacin de un problema cientfico no se debe reducir a un acto de preguntar y responder simplemente a una cuestin. No depende simplemente de la inteligencia, intuicin o ingenio del investigador. La cuestin no de sencilla habilidad tcnica. Plantear un problema exige conocimiento profundo y multidisciplinario.Es la fase ms importante de una investigacin. (Briones, G)

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Para plantearse adecuadamente un problema se debe:1.Buscar y analizar la mayor cantidad de bibliografa sobre el tema para conocer el llamado estado del arte y as evitar repeticiones innecesarias, as como poseer elementos suficientes que justifiquen emprender el estudio del tema en cuestin.2.Analizar las distintas analogas y diferencias que existen entre las distintas teoras que han abordado con anterioridad el tema objeto de estudio.3.Valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos mtodos a utilizar.4. Enjuiciar las variantes de supuestos e interrogantes que se puedenproponer para la formulacin definitiva del problema.

El buen planteamiento de un problema es la mitad de la solucin por eso no se debe formular al inicio del proceso de la investigacin sino solo cuando esta ha alcanzado cierto nivel de maduracin y se posee la informacin necesaria para cuestionarse el nivel de conocimientos existentes sobre un tema. Por supuesto que factores subjetivos e individuales de la personalidaddel investigador desempean un papel decisivo en todo el proceso de creacin cientfica. La creatividad, inteligencia, ingenio, habilidades personales son importantes, pero si no se despliegan a travs de mtodos adecuados y sobre bases tericas y concepciones fundamentadas por le experiencia general de otros investigadores no sern fructferos los resultados. No es lo mismo planteamiento que formulacin de un problema:1.Plantear un problema es exponer o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden contribuir a la solucin de losmismos, con la intencin de describir, sealar o analizar la mayorparte de las instancias que deben atenderse y son necesarias para la formulacin del problema.2.Formular un problema consiste en enunciar de manera precisa y concreta los elementos que lo constituyen y forman su contenidobsico.

Semntica y Estructura de un Problema

Entre los distintos significados como dificultad a resolver que puede tener un problema estn:

Un vaco que hay que llenar, completar o superar. Una causa que hay que conocer. Un proceso que hay que identificar o reconstruir. Una consecuencia que hay que detectar.

Segn Briones, G. (Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Trillas. Mxico. 1982.) en su tipologa de problemas bsicos hay once (11) variantes:

1. Determinacin o identificacin de quien o quienes tiene una cierta

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propiedad caracterstica.2. Determinacin de la ubicacin del fenmeno.3. Determinacin del cuanto.4. Descripcin del desarrollo, evolucin o etapas del fenmeno.5. Determinacin de las propiedades de un colectivo.6. Determinacin de las partes, clase o categoras de un fenmeno.7. Determinacin de una clasificacin o tipologa.8. Determinacin de las relaciones de un fenmeno.9. Determinacin de los factores causales de un fenmeno.10. Comparacin de efectos.11. Determinacin de la legalidad de un fenmeno.

Aunque un problema presupone la formulacin de preguntas, le formulacin de un problema de investigaci