investigación acción parte 2
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
Orientación espacial y el desarrollo del
lenguaje
Curso: 3° año bsico Fecha:!" de #ayo $"!"
Etapas de las
clases
Actividades
Alumno
Actividades
Profesor
ateriales !iempo Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e comien&a
comentando la
clase de taller
anterior.
Fase de
actividades me
meta"
cognición:
%e trabaja condos actividades
del '()
relacionadas
con la
orientación
espacial y el
desarrollo dellenguaje.
Fase de
actividades de
transferencia: #ediante
preguntas
abiertas se
comenta *ue
tipo deestrategias
utili&aron+ cual
,ue la mejor
estrategia a
utili&ar.
%e inicia eltaller
interactuando
opiniones
sobre lasactividades
del taller de laclase anterior
y comentar la
implicancia
*ue tuvo esta
en el
alumnado.
-a segunda
,ase del taller
basada en el
'()
! actividad la
cual consiste
en *ue el
alumno debe
completar las
,iguras *ue
han girado enel sentido
contrario.
$ actividad
deben
responder en,orma
individual las
preguntas de
la gu/a dada
por el pro,esor en las cuales
debe colocar
una cru& en la
casilla
correspondien
0te aun si o no.
Observa+responde
preguntas a
clara las
dudas
1otocopia ! hora pedagó
gica
#ediante preguntas
abiertas
!
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
2presión art/stica y matemticas..
Curso: 3° año bsico Fecha:!$ de #ayo $"!"
Etapas de las
clases
Actividades
Alumno
Actividades
Profesor
ateriales !iempo Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e comien&a el
taller en ,orma
l4dica con
preguntas
relacionadas
con la clase
anterior
Fase de
actividades me
meta"
cognición:
%e trabaja con
dos actividades
del '()
relacionada con
la epresiónart/stica y las
matemticas.
Fase de
actividades de
transferencia:
#ediante
preguntas
abiertas se
comenta *uetipo de
estrategias
utili&aron+ cual
,ue la mejor
estrategia a
utili&ar.
%e da inicio laclase con una
actividad
donde cada
alumno debe ir
completando
parte de uncuento
inventado por
ellos.
-a segunda
1ase del taller
son actividades
del '().
! actividad
consiste en pintar seis
modelos de
di,erentes
&apatos.
$ actividad
el alumno
debe resolver
la situación
planteada
siguiendo lasindicaciones
dadas en la
hoja de trabajo.
Observa+responde
preguntas a
clara las
dudas
1otocopia! hora pedagó
gica
#ediante preguntas
abiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Evaluación Nota:
Nombre: ______________________________Fecha: ______Curso:____
1.-Los Números BorradosUna profesora tiene una tabla de datos que ha armado haciendo alunosc!lculos" lamentablemente alunos casilleros est!n en blanco" porque aluienborro esos números #$odr%as tú buscar los números que faltan&
'.- Los tri!nulos:(bser)a las im!enes#Cu!ntos puntos tendr! el quinto dibu*o&
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Lee atentamente el siguiente texto y contesta.
Gracias a la vida ( Violeta Parra )
+racias a la )ida que me ha dadotanto.
,e dio dos luceros que" cuando losabro"
perfecto distino lo nero delblanco"
en el alto cielo su fondo estrellado en las multitudes el hombre que oamo.
+racias a la )ida que me ha dadotanto.
,e ha dado el o%do que" en todo suancho"
raba noche d%a rillos canarios
martillos" turbinas" ladridos"chubascos" la )o/ tan tierna de mi bien amado.
+racias a la )ida que me ha dadotanto.
,e ha dado el sonido elabecedario"
con 0l las palabras que pienso declaro:
madre" amio" hermano" lu/alumbrando
la ruta del alma del que estoamando.
+racias a la )ida que me ha dado tanto.,e ha dado la marcha de mis pies
cansadoscon ellos andu)e ciudades charcos"plaas desiertos" montaas llanos"
la casa tua" tu calle tu patio.
+racias a la )ida que me ha dado tanto.,e dio el cora/2n que aita su marco
cuando miro el fruto del cerebrohumano
cuando miro el bueno tan le*os del malo"cuando miro el fondo de tus o*os claros.
+racias a la )ida que me ha dado tanto.
,e ha dado la risa me ha dado elllanto.3s% o distino dicha de quebranto"
los dos materiales que forman mi canto" el canto de ustedes que es el mismo
canto el canto de todos" que es mi propio
canto.
+racias a la )ida que me ha dado tanto.
1. La 4Canci2n a la )ida5 se puede definir como:
9
http://www.cancioneros.com/aa/232/0/canciones-de-violeta-parrahttp://www.cancioneros.com/aa/232/0/canciones-de-violeta-parra
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a. una forma refinada de e6presar un sentimiento.
b. una refle6i2n sobre la )ida.
c. el testimonio profundo de un ser humano.
d. todas las anteriores
e. ninuna de las anteriores.
'. 3rea cinco cosas por las cuales tú aradeces estar )i)o.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7. 8elaciona la palabra de la columna 3 con los atributos de la columna B.
3 B9os luceros leeronido ;ablar3becedario Caminar$alabras . =n el poema ha oraciones que e6presan sentimientos .elie una
fundamenta por que la eleiste. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
?. completa con una palabra las letras del siuiente acr2stico:
V_______________________________________________________
I ______________________________________________________
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
D_______________________________________________________
A ______________________________________________________
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
)ncentivar el desarrollo del pensamiento
y la orientación espacial.
Curso: 3° año bsico Fecha: ! de mayo $"!"
Etapas de lasclases ActividadesAlumno ActividadesProfesor ateriales !iempo Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e empie&a eltaller en ,orma
l4dica con
preguntas abierta
acerca de la
posición de
objetos en
relación al
pro,esor
;i&*uierda
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utili&aron+ cual
,ue la mejor
estrategia
utili&ada.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
)ncentivar el desarrollo del pensamiento
y la memoria.
Curso: 3° año bsico Fecha: $5 de #ayo $"!"
Etapas de las
clases
Actividades
Alumno
Actividades
Profesor
aterial
es
!iem
po
Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de laclase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e empie&a el
taller en ,orma
l4dica con un
desa,/o a travésde una pregunta.
Fase de
actividades me
meta"
cognición:
%e trabaja condos actividades
del '() una de
pensamiento y
la otra de
memoria.
Fase de
actividades detransferencia:
#ediante
preguntas
abiertas se
comenta *ue
tipo de
estrategias
utili&aron+ cual
,ue la mejor
estrategiautili&ada.
%e da inicio a
la actividad un
desa,/o+ a
través de una pregunta y la
solución serepuesta en
,orma oral.
-a segunda
actividad
consiste en la
entrega de dosactividades
basadas en el
'(). -a
primera
actividad
consiste enimgenes en
donde el
alumno deber
responder *ue
caracter/sticas
hay *ue tener
para pertenecer a la colección.
-a segunda
consiste en
recuadros
rellenos con
puntos en
donde debern
escribir en la
,icha entregada
cosas *ue pueda reali&ar
con la ,rente y
el dedo pulgar
de la mano.
Observa+
responde
preguntas a
clara lasdudas
1oto
copia
!
hora
pedag
ógica
#ediante
preguntas
abiertas
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Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
incentivar el desarrollo de la atención.
Curso: 3° año bsico Fecha: $7 de #ayo $"!"
Etapas de las
clases
Actividades
Alumno
Actividades
Profesor
aterial
es
!iem
po
Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de laclase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e empie&a el
taller a través de
un juego
matemticodenominado
cuadrado
mgico.
Fase de
actividades me
meta"
cognición:
%e trabaja con
una actividad
del '() para
desarrollar la
atención.
Fase de
actividades de
transferencia:
#ediante
preguntas
abiertas se
comenta *ue
tipo de
estrategias
utili&aron+ cual,ue la mejor
estrategia a
utili&ar.
%e da inicio a
la actividad
con el juego
del cuadradomgico+ en
donde deberncompletar este
cuadrado para
*ue las sumas
tanto de las
diagonales+
hori&ontales yverticales sean
siempre la
misma.
-a segunda
actividad setrabajara con el
'() se les
entregaran dos
dibujos
simétricos y
debern de
buscar lassiete
di,erencias
presentes en
las imgenes
entregadas.
Observa+
responde
preguntas a
clara lasdudas
1oto
copia
!
hora
pedag
ógica
#ediante
preguntas
abiertas
!8
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Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
)ncentivar el desarrollo del lenguaje y la
orientación espacial.
Curso: 3° año bsico Fecha: 3! de mayo $"!"
Etapas de las
clases
Actividades Alumno Actividades
Profesor
ateri
ales
!iem
po
Evaluació
n
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de laclase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e empie&a eltaller en ,orma
l4dica a través
de adivinan&as.
Fase de
actividades me
meta"
cognición:
%e trabaja con
dos actividades
del '() una del
-enguaje y la
otra deorientación
espacial.
Fase de
actividades detransferencia:
#ediante preguntas
abiertas se
comenta *ue
tipo de
estrategias
utili&aron+ cual,ue la mejor
estrategia autili&ar.
%e da inicio a la
actividad con
adivinan&as y al a&ar
debern responderestas.
-a segunda actividad
se trabajar con el
'()+ la primera
actividad se les haceentra de pregunta+ las
cuales debern
responder en ,orma
individual. 2n la
segunda actividad
%e le entrega undibujo y 5 recuadros
;delante0detrs
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Evaluación Nota:
Nombre:______________________________ Fecha _______Curso:____ Lee atentamente las instrucciones:
• ,arca en cada problema los números que necesitan pararesponder la preunta.
• @n)enta para cada problema una preunta con los datos sobrantes• 8esuel)e los e*ercicios
1.- La profesora pao todas las entradas del curso. =l )alor durante la semanaes de A ? por nio A por adulto. Los s!bados los dominos cobran
AD los nios A 1. los adultos #Cu!nto pa2 la profesora si iba con sus '?alumnos era d%a martes&
'.- =n el coleio el recreo comien/a a las E:? hrs termina 1:' hrs.=l almuer/o comien/a a las 17: hrs. 3hora son las E:>? hrs Carlos estacontando cuantos minutos faltan para que el pueda ir a *uar futbol con susamios en el recreo #Cu!ntos minutos debe esperar Carlos&
Lee el siuiente te6to responde las preuntas que se formulan acontinuaci2n.
$$
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
on!unto de animales
=n el mundo e6isten numerosos tipos de animales: sal)a*es" dom0sticos" enpeliros de e6tinci2n" randes" chicos" los que tienen pelos" con escamas" los
herb%)oros" los carn%)oros" etc. Con ellos se puede formar múltiples con*untos o
aruparlos por aluna caracter%stica común. 3 continuaci2n te entreamos una
lista mu )ariada para que traba*es con ella:
(celote- orila- morsa- alcatra/- ciea pintada- caim!n- serpiente-
leopardo-cocodrilo- elefante- tuc!n- lince- cebra- !uila- a)il!n- le2n Gtortua Gar/a- perro-delf%n- iuana- oso- p!*aro parauaa- serpiente de
aua- manat%- cobra real- caballo-fais!n- raa- tire- allina- foca- pantera-
urraca- perdi/ ni)al- le2n marino -ato mont0s- ballena- mono- elefante
marino- culebra parda.
Clasifica los animales en los siuientes con*untos o arupaciones:
1. Felinos sal)a*es. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ '.
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
>. une con una l%nea el animal con su principal caracter%stica.
8aa al)a*ecobra $lum%fero
$erro 3cu!ticoIauar 8eptil+allina 9omesticado
?. Crea una lista de animales cuo nombre empie/a con )ocal.
3_______________________________________________________
=_______________________________________________________
@_______________________________________________________
(_______________________________________________________
U______________________________________________________
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de la
inteligencia a través de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:
)ncentivar el desarrollo del lenguaje y
las matemticas.
Curso: 3° año bsico Fecha: 8 de junio$"!"
Etapas de las
clases
Actividades
Alumno
Actividades
Profesor
aterial
es
!iem
po
Evaluación
Fase
Introductora:
%e da a conocer
el objetivo de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
%e empie&a el
taller en ,orma
l4dica+ con un
juego llamado
letras
cambiantes.
Fase de
actividades me
meta"cognición:
%e trabaja con
dos actividades
del '() lenguaje
y matemticas.
Fase de
actividades de
transferencia:
#ediante
preguntasabiertas se
comenta *ue
tipo de
estrategias
utili&aron+ cual
,ue la mejor
estrategia a
utili&ar.
%e da inicio la
clase con unaactividad con
un juego
llamado letras
cambiantes. 2n
donde se
entregarancinco
cuadrados con
letras y con
ellas debern
de ,ormar el
nombre de un
animal.
-a segunda
actividad setrabajar con el
'()+ la primera
consiste en la
entrega de una
imagen y para
esta se señalan
5 acciones y
debern
escribir una
,rase para cadauna de estas
acciones. -a
segunda
actividad
debern de
resolver una
situación
siguiendo las
instrucciones
entregadas+colocando
én,asis en las
estrategias
empleadas para
resolver dichas
situaciones.
Observa+
responde preguntas a
clara las
dudas
1otocopia
!
hora pedag
ógica
#ediante
preguntasabiertas
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Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de lashabilidades del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar la orientación temporal através del pensamiento
Curso: 3° año básico Fecha: 09 de junio 0!0
Etapas de lasclases
ActividadesAlumno
ActividadesProfesor
ateriales !iempo Evaluación
FaseIntroductora:"e da aconocer elobjetivo de la
clase#Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con lasactividades del%&' dondetrabajaran lashabilidades delpensamiento (orientaciónespacial#Fase deactividades memeta"cognición:se revisa lasmejoresestrategias de)orma individual
para desarrollasen trabajo#Fase deactividades detransferencia: *ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo de
estrategiasutili$aron, cual)ue la mejorestrategia autili$ar#
"e da iniciola clase conactividadesdel %&', laprimera
consiste enpintar (seleccionaruna serie seproductosrelacionadoscon el cerdo-a segundaactividadconsiste enpintar los$apatos deuna serie depa(asos +ueseencuentranen distintasdireccionesdondedebenseleccionar
los piesderechoscon $apatos( eli$+uierdodescal$o
.bserva,respondepreguntas aclara lasdudas
/oto copia! horapedagógica
*ediantepreguntasabiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de lashabilidades del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar el pensamiento
Curso: 3° año básico Fecha: ! de junio 0!0
Etapas de lasclases
ActividadesAlumno
ActividadesProfesor
ateriales !iempo Evaluación
FaseIntroductora:"e da aconocer el
objetivo de laclase#Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con lasactividades del%&' dondetrabajaran lashabilidadesdelpensamiento#Fase deactividadesme meta"cognición:se revisa lasmejoresestrategias de)orma
individual paradesarrollas entrabajo#Fase deactividadesdetransferencia:*ediantepreguntasabiertas se
comenta +uetipo deestrategiasutili$aron, cual)ue la mejorestrategia autili$ar#
"e da inicio laclase conactividadesdel %&', la
primeraconsistecompletaruna cantidadde series +uese presentan#"e muestra laserie ( a unconstado unacantidad deobjetos +uecontin1anestas, debenseleccionar laalternativacorrecta#-a segundaactividaddebendescubrir elpatrón para
completar laspie$as dedomino +ueestánincompletas#
.bserva,respondepreguntas aclara las
dudas
/otocopia! horapedagógica
*ediantepreguntasabiertas
3!
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de las habilidadesdel pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar el pensamiento ( laorientación espacial
Curso: 3° año básico Fecha: !2 de junio 0!0
Etapas de lasclases
ActividadesAlumno
ActividadesProfesor
ateriales !iempo Evaluación
FaseIntroductora:"e da a conocer el objetivo de laclase#Fase de
actividadescognitivas:"e empie$a eltaller con juegode palabraspara desarrollar el vocabularioen los alumnosFase deactividades me
meta"cognición:se trabajanactividades del%&' las cualestrabajan lashabilidades deorientaciónespacial (pensamientoFase deactividades detransferencia:*ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo deestrategiasutili$aron, cual)ue la mejor
estrategia autili$ar#
"e da inicio a laclase con juegode palabrasdonde los niñosdeben identi)icar con di)erentes
gestos +ue tipode palabra sonlas +ue se estánnombrandosustantivos,adjetivos,verbos4-a primeraactividad del%&' consiste en
pintar la pelotade una serie deniñas +ue seencuentran endi)erentesdirecciones peroidenti)icando la+ue se toca lacara con lamano derecha#-a segundatrabaja elpensamientopor medio decuadradosmágicos perocon lacaracter5stica+ue debenllenar loscasilleros con la
dirección deln1mero +uecorresponde sinrepetir en )ormavertical,diagonal (
.bserva,respondepreguntas aclara lasdudas
/otocopia! horapedagógica
*ediantepreguntasabiertas
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hori$ontal#
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificación
Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de lashabilidades del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar la orientación espacial (matemáticas
Curso: 3° año básico Fecha: ! de junio 0!0
Etapas de lasclases
ActividadesAlumno
ActividadesProfesor
ateriales !iempo Evaluación
FaseIntroductora:"e da a conocer el objetivo de laclase#
Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con juegode memoriapara desarrollar la agude$avisual de losniñosFase deactividades memeta"cognición:se trabajanactividades del%&' las cualestrabajan lashabilidades deorientaciónespacial (
operacionesmatemáticasFase deactividades detransferencia:*ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo de
estrategiasutili$aron, cual)ue la mejor estrategia autili$ar#
"e da inicio a laclase con juegode memoricedonde los niñosdeben identi)icar
la posición delas cartas +uevan rotando consu respectivapareja#-a primeraactividad del%&' consiste enpintar las)uentes de seriede niñas +ue seencuentran endi)erentesdirecciones peroidenti)icando las+ue están a suderecha#-a segundatrabaja elpensamientomatemático por
medio deresolución deproblemas loscuales debenleer ( responder seg1n losolicitado#
.bserva,respondepreguntas aclara lasdudas
/otocopiaData6uegodigital de
memori$ación
! horapedagógica
*ediantepreguntasabiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Encuesta
1.-#He ust2 reali/ar este tipo de acti)idades&
"I #o
'.-# =ncuentras que te ha sido útil este taller&"I #o
7.- #He audado a resol)er alún tipo de problemas que se te presente ensituaciones nue)as&
"I #o
>.- #Ju0 habilidades encuentras tú" que te audo a desarrollar el taller&
____$ercepci2n
____Conocimiento de si mismo
____(bser)aci2n
____Clasificaci2n
____(rientaci2n =spacial
5"
Instrucciones:
,arca con una Ken el cuadrado turespuesta.
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Evaluación Nota:
Nombre: _____________________________Fecha: _______Curso:_____
3 continuaci2n se muestra una tabla con alturas de alunos animales:
Animal Altura
;!mster 1cmsCone*o '?cms+ato 7cms$erro Dcms
1.- #Cu!l de estos animales es el m!s alto&a $errob ;!msterc Cone*od +ato
'.- #Cu!l es la altura del cone*o&a Dcms
b 7cmsc '?cmsd 1cms
7.- Con los datos de las estaturas de los animales se constru2 un r!fico debarra. 3l hacer la barra del ato" la altura corresponde a:
a 1cms b 1?cms c '?cms d 7cms
5!
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'erro >mster ?onejo @ato
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8/17/2019 Investigación Acción Parte 2
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Lee atentamente el siuiente te6to responde.
Derec$os %umanos
Art&culo '
Hodos los seres humanos nacen libres e iuales en
dinidad derechos " dotados como est!n de ra/2n
conciencia" deben comportarse fraternalmente los unos
Con los otros.
Art&culo (
Hoda persona tiene todos los derechos libertades
proclamados en esta declaraci2n" sin distinci2n aluna de
ra/a" color" se6o" idioma" relii2n" opini2n pol%tica o de
cualquier otra %ndole" orien nacional o social" posici2n
econ2mica" nacimiento o cualquier otra condici2n.
1. @dentifica escribe la idea principal que contiene cada p!rrafo delte6to.
$!rrafo 1 ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
$!rrafo ' ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
'. 9efine con tus propias palabras el concepto 4libertad5
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
7. Contesta las siuientes preuntas:
a #Jue son los derechos humanos& ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
b #$or qu0 e6isten los derechos humanos&
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
>. ,ediante una l%nea asocia las palabras de la columna 3 con la de la B
3 B8a/a Blanco@dioma Hraba*adore6o Budista8elii2n MrabeColor FemeninoCondici2n franc0s
#$"%esultados
Interpretación de datos
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Diagnostico del curso
7ste grá)ico muestra el rendimiento de los alumnos en prueba diagnóstica
reali$ada para evaluar la situación en +ue los estudiantes se encuentran
respecto a su nivel en las habilidades de comprensión lectora ( la resolución
de problemas#
7l grá)ico muestra +ue:
8 estudiantes e+uivalen al !00
7l 8! de los estudiantes aprobó el diagnóstico
7l 9 no tiene los aspectos m5nimos re+ueridos para resolver las
situaciones planteadas#
Interpretación de datos$
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
rá)ico notas !; evaluación
7n este grá)ico se representa las notas de la primera evaluación reali$ada al
curso#
"e observa +ue:
8 estudiante e+uivalen al !00
8 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un !! #
lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un 9
!3 estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9
del curso#
8 niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al !!#
= ning1n estudiante sacó nota menor a #9
56
0
5
10
15
20
25
7--6 5 - 5,9 4 - 4,9 3 - 3,9 2 - 2,9
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Interpretación de datos
rá)ico ; evaluación
7n este grá)ico se representa las notas de la segunda evaluación reali$ada
al curso#
"e observa +ue:
8 estudiante e+uivalen al !00
! estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un
2 #
!2 lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un 32
!3 estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9
del curso#
niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al 9#
= ning1n estudiante sacó nota menor a #9
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Interpretación de datos
rá)ico 3; evaluación
7n este grá)ico se representa las notas de la tercera evaluación reali$ada al
curso#
"e observa +ue:
8 estudiante e+uivalen al !00
9 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un
28 #
!! lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un
estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9 del
curso#
niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al #
= ning1n estudiante sacó nota menor a #9
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Interpretación de datos
rá)ico ; evaluación
7n este grá)ico se representa las notas de la cuarta evaluación reali$ada al
curso#
"e observa +ue:
8 estudiante e+uivalen al !00
3 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un
lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un !>
estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 2 del
curso#
?ing1n estudiante sacó nota menor a 3#9
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#I$"Conclusión
7l trabajo investigativo, desarrollado en la escuela "anta *ar5a *a$$arello
de la comuna el @os+ue, arrojó m1ltiples datos inherentes a nuestro
pro(ecto de tesis los cuales se detallan a continuación#
7n primer lugar, cabe destacar el mejoramiento considerable de los
alumnos, en ámbitos como la comprensión lectora ( resolución de
problemas lo cual se vio re)lejado en los resultados de las evaluaciones
durante el desarrollo del taller#
.bservamos +ue en la prueba diagnóstica reali$ada para evaluar las
aptitudes de los estudiantes el 8! de ellos, cumplió con las habilidades
m5nimas en la solución de problemáticas planteadas en dicha evaluación,
las cuales durante las evaluaciones posteriores )ueron superadas
considerablemente en su nivel inicial, por lo +ue pudimos constatar +ue el
!00de los estudiantes lograron superar el nivel en el +ue se encontraban
inicialmente#
Durante el desarrollo del taller los estudiantes )ueron en )orma gradual
haciéndose consciente de su propio proceso de aprendi$aje,
mani)estándose en )orma individual ( grupal en la selección de estrategias
empleadas para resolver los problemas planteados# -os estudiantes
en)rentaron las actividades del taller con entusiasmo ( las manejaron como
un desa)5o, como una oportunidad de mejorar ( conectarse con su propio
aprendi$aje#
%or otra parte, es necesario mencionar las di)icultades +ue detectamos
durante el proceso de la investigación las +ue se ven re)lejadas en +ue los
alumnos no están acostumbrados a trabajar de esta manera, donde se
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
involucren situaciones problemáticas, +ue ponen en ja+ue sus habilidades
del pensamiento sobre todo al momento de eAplicar del cómo llegaron a sus
respuestas#
-os resultados generales obtenidos en nuestra investigación, nos han
permitido rea)irmar +ue, los alumnos desarrollan habilidades del
pensamiento bajo un trabajo sistemático, basado en metodolog5as de auto
aprendi$aje ( +ue permita poner én)asis en los aspectos meta cognitivos
del educando# &demás si los educadores de ho( se involucraran en el
%ro(ecto de &ctivación de la 'nteligencia denominado %#'# se dar5an
cuenta poco a poco, +ue también ellos ( ellas van cambiando, se van
renovando# -a relación +ue se establecerá con los educandos será distinta:
dialogadora, empática, con criterios más globales, integrando las distintas
áreasB también aprenderá a a(udar a generar estrategias, para invitar a
utili$ar los procedimientos, los conceptos adecuados a cada momento, la
memoria se potenciará, la trans)erencia será más )ácil dentro de la misma
escuela ( en la vida diaria# 7l %&' puede renovar la intervención educativa
de pro)esoras ( pro)esores#
/inalmente, +ueremos concluir +ue esta investigación acción, cumplió
satis)actoriamente con nuestras eApectativas a su ve$ con nuestros
objetivos como grupo por lo +ue esperamos +ue esta sea un aporte real, no
sólo para nuestro )uturo +ue hacer educativo en el rol de docente, sino más
bien una muestra real, +ue sirva a los docentes para per)eccionar su rol de
educador en el aula#
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
#II$" &ibliograf'a
/errándi$ arc5a, Carmen# 7valuación ( desarrollo de la competencia
cognitiva: un estudio desde el modelo de las inteligencias m1ltiples 0084
&rmstrong, Thomas# -as inteligencias m1ltiples en el aula# 002#
&lsina, %ep D5as, *aravillas iráldes, &ndrea 'barretAe, ot$on# !0 ideas
clavesE !0 F7= ideas: 7l aprendi$aje creativo 0094
%ro(ecto de &ctivación de la inteligencia !° 7dición, *ariano
@a+ués ,ediciones smGChile año 008